實踐教學總結范文匯編四篇

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此，讓我們寫一份總結吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？下面是小編收集整理的實踐教學總結5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實踐教學總結 篇1

　　一、實習的目的與要求安排教學實習的基本目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質的復合型人才。具體表現在三個方面：

　　1、運用和檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系統化的理論知識，嘗試性地應用于實際工作，并從理論的高度對教育教學工作的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學成果，就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。

　　了解和熟悉學校的運行。對師范類專業的本科生來說，實際能力的培養至關重要，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向實踐。

　　預演和準備就業工作。通過實習，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。

　　二、基本情況我們十月十一日來到湖南永州雙牌縣第二中學，到十一月十八日實習結束。我被分到高一(172)班進行實習。實習的基本內容包括兩部分：課堂教學和班主任工作，基本情況如下：

　　1、課堂教學：完成教案數為六份，試講次數為六次，上課節數為六節;批改作業五次;監考十場;自習輔導十二課時。 2、班主任工作：組織一次主題為“網絡的利與弊”的班會;組織本班學生與實習老師之間的籃球賽兩次;找學生單獨談心、了解情況十一人次。

　　這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的`。每上完一節課后我最大的感受就是：當好一名老師真不容易啊!

　　試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優秀化學教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復練習，完善。直到把一節課要講的內容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態是很不一樣的教學生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。俗話說的好“要給學生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時學生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候你不僅要自己對這些知識點有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學生容易理解的平實的語言將它表達出來。這一點我深有體會，比如有一次我分析基礎訓練的時候，有一個題目是說“往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳氣體時會有什么現象發生”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出“可見到有白色晶體解析出”的結論。由于事先我覺得此題很簡單，也就沒有深入地思考。出乎我意料的是，無論我怎么講，同學們也無法理解為什么

　　碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會有晶體析出。后來只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達。

　　通過這次的經驗，我深感不能以自己的思維來揣度學生的思維，自己認為很簡單的問題，對于剛剛涉及這一知識的學生來說很可能就會是一個無法理解的地方，這時候，我們以何種方式將此知識點向他們表達清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的備課過程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側重于如何將知識的來龍去脈向學生表達清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學生聽完課后普遍都說我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。

　　在當實習班主任的過程中，我從他們原班主任那里學到了很多關于班級管理方面的經驗，確實讓我受益不少。比如如何與學生談心，如何幫助后進生轉化成為先進生等等。雖然這些經驗都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們原班主任不同。第二是我覺得我與學生年紀相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優勢所在，應當加以利用。所以，在與學生的長期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風格，又吸收了原有寶貴經驗的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說我和我們班上一位同學談心的時候，她告訴我她讀初中時成績很好，幾乎每次考試都是班上的第一名，數學成績猶為突出，用她自己的話說就是“那時侯學數學簡直就是一種樂趣”，但是現在情況就完全不同了，不僅整體成績直線下降，就連自己的強項數學也到了岌岌可危的地步。

實踐教學總結 篇2

　　實踐教學工作是學院教學工作的重要組成部分，學院十分重視實踐教學工作，為推動新一輪教學改革，強化教學質量監控，規范教學管理，提高實踐教學質量，結合我系實際情況，本學年在實驗室機房管理、課程實踐教學管理等方面做了大量積極有效的工作，同時也積極探索了校外合作、校企合作等方面的新途徑。

　　一、實驗室機房管理

　　1．規范并制定實驗室機房管理文件。

　　我系現有實驗室機房共8個，包括：2個機房，1個電子商務實訓室，1個沙盤模擬實驗室，1個計算機網絡實驗室，1個計算機組裝實驗室，1個手工會計模擬實驗室，1個電算會計實驗室。本學期經深入調研，充分收集教師意見和建議，制定了《管理與信息工程系實驗室機房使用規定》、《實驗室機房設備使用情況登記表》、《實驗室機房使用申請表》等一系列管理文件，同時規范了實驗室機房管理過程，如：教師和學生使用實驗室機房時必須遵守《管理與信息工程系實驗室機房使用規定》，教師在正常上課時間以外時間使用實驗室機房的必須填寫《實驗室機房使用申請表》等。

　　2. 加強對機房硬件設備的管理，努力為師生創造良好的實驗實訓環境。 本學期積極發動實驗室機房管理的師生對我系8個實驗室機房進行了硬件設備的清點，并在學院保衛處的大力支持下在我系五樓機房走道安裝了監控設備，在8個實驗室內擺放了滅火器，保證我系師生使用實驗室的安全。

　　二、課程實踐教學管理

　　本學年我系根據人才培養方案，積極組織各教研室教師申報實驗實訓項目，認真核對實踐教學安排表，有序地開展了大量的實驗實訓項目：如：農經教研室的沙盤實訓；市場營銷教研室的“跳蚤街”實訓；財會教研室的`會計綜合實訓；文秘教研室秘書學、公文寫作與文書工作課程實訓，以及計算機基礎教研室和專業教研室的綜合實訓。各個實驗實訓項目在指導教師的認真指導，周密組織和安排下，達到了教學大綱的要求，取得了顯著的效果，加強了對學生實踐動手能力的鍛煉。同時，在系領導和系辦的支持下，積極鼓勵老師走出去。20xx年5月12日，在由云南工商學院舉辦的“云南省高等職業院校學生市場營銷技能比賽”中，我系由毛偉芳、蔡明杰老師為指導老師帶領四名參賽學員榮獲“團體三等獎”。20xx年5月13日，在云南民族大學職業技術學院（呈貢校區），我系由張丁月、董絢、畢兢文為指導老師，文秘專業的參賽學員在文秘專業技能大賽中表現非凡。20xx年5月18日，在云南工商學院，我系由徐開宏老師帶隊，楊運濤、崔慶雄、周宏興為指導老師，六名計算機網絡應用班的同學在計算機網絡應用技能大賽中榮獲省賽“一等獎”。5月18日同一天，在昆明冶金高等專科學校企業經濟管理沙盤比賽現場，我院校由譚琳老師帶隊，郭正蓉、梁盈為指導老師，八名參賽學員進行了一場激烈比賽，最終以優異成績榮獲省賽“一等獎”。

實踐教學總結 篇3

　　隨著我縣教體局教研室 “五環節教學法”的逐步推廣，我校語文教學進入了一個變革的新時期。我們語文教研組也在充分學習和思考的基礎上，深入實踐“五環節教學法”，倡導教與學行為轉變的創新性和時代性的開放課堂；努力構建自主學習、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。

　　在“五環節教學法”基本思路的指引下，我校全體語文教師展開了積極有益的嘗試和探索。在近年來的教學實踐中，不斷總結經驗，勇于創新，充分利用我校的多媒體教學系統，把多媒體技術和“五環節教學法”有機融合，逐步形成了我校的語文課堂教學模式。

　　一、導學環節創景誘思

　　教師在課堂伊始，借助多媒體教學資源，利用多媒體教學手段，借助歌曲、圖片、視頻等，用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學生深受感染，激情澎湃，引起學生濃厚的興趣，喚起學生求知的積極性。例如：我們在教學《散步》這一課時，上課后，讓學生邊聽音樂《讓愛住我家》，邊欣賞一幅幅親情圖片（其中包括主持人李詠和女兒等圖片），然后老師啟發學生進入課堂情景：“剛才大家是不是覺得心里暖暖的？“讓愛住我家”是不是也道出了你的心聲？”接著，老師播放農遠資源中的課文配樂朗讀錄音，引領學生感受親情，開始圍繞老師出示的自學提示自主閱讀文本。

　　創設教學情景絕對是多媒體的拿手好戲。運用它輔助教學，有利于激發學生閱讀的內在動力，激活學生與學習對象相關擁有認識，幫助學生進入最佳學習狀態。如講解七年級上冊的《濟南的冬天》一文時，我根據學生沒有到過濟南的實情，教學中注重發揮教育資源輔助教學的優勢，精心創設教學情景。首先，讓學生走進美麗的濟南（播放濟南的名勝古跡及旅游景點的圖片和文字資料）；搜集有關濟南冬天的圖片資料：陽光下的濟南，薄雪覆蓋下的濟南，濟南冬天的山和水等；除此外，把北京、哈爾濱、倫敦這些地方冬天的圖片展現在學生的眼前，讓學生真切地感受濟南冬天的特點。通過創設情景，觀看圖片，朗讀課文，學生對于濟南的冬天的情感已和老舍先生是心息相通。這堂課，學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調動。學習效果是傳統的閱讀課所望塵莫及的。

　　二、自學環節指導到位

　　在這個教學環節中，教師運用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現學習的目標和自學方法的指導，引導學生由淺入深的初讀文本，解決生字新詞，整體感知文章內容，為下一步深入精讀課文打下基礎，把篩選提煉出來的重點問題當作下階段學習的切入點。在這個階段，學生的自主學習要以讀為主，在閱讀文本的過程中要注意一下兩個方面：

　　（1）要重視學生自讀的感悟。通過讓學生圍繞重點問題讀，抓住相關詞句段落讀，反反復復地朗讀、認認真真地品讀，讀明文意，讀懂疑惑，讀出情感，在讀中去發現，去領悟文本的意圖、寫法和自己的獨特體驗。

　　（2）要注重學生獨立閱讀能力的培養。在整個自學析疑過程中，教師應給予充足的自讀自悟的時間和空間，打破學生對老師的依賴性，促使每個學生都有一種獨立學習，主動獲取的欲望，提高分析問題、解決問題的能力，真正體現其閱讀的自主性和主體性。

　　三、探究環節靈活有序

　　為了構建起學生自主、合作、探究的語文課堂教學新模式，讓語文課堂真正成為學生自主學習的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認為在這個環節，應該注意以下幾個方面：

　　（1）學生個人自主探究

　　在這個環節，不能跳過學生個人探究的過程，學生只有對問題有了自己的理解和認識，才能夠在和其他同學的交流中有言可發，才能互相碰撞出思維的的火花。

　　（2）以優勢互補的個體組成學習小組，小組成員親密協作，互相啟迪，碰撞思維，激發想象，取長補短，集思廣益達到資源共享，共同完成學習任務的過程。

　　（3）老師的任務在于“導”。老師要巡回指導，可參與到學生小組中去。討論既是一種師生雙邊活動性質的啟發式教學方法，又是體現教師引導下，以學生為主的學習方式。經過學生自己積極思考，相互探討，以求得問題解決和認識深入的一種發展性教學方法。教師的作用，重在學習方法上的導、牽、引。如怎樣從課文中找依據，言之有理還要言之有據，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質等。 把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。

　　（4）運用多媒體教學資源，突破文本閱讀中的難點

　　在師生探究文本之后，有些問題學生可能還沒有理解，遇到了解讀讀困難，在這個時候，老師借用多媒體教學資源，或出示相關的資料，或呈現相關的圖片，或播放相關的視頻，老師引導點撥。例如：我們在教學《海燕》一課時，學生對本文的寫作背景不太了解，不能很好的理解文章所采用的表現手法，教師就利用多媒體呈現出多媒體教學資源中對本文寫作背景的介紹，幫助學生理解本文中海燕的象征意義，理解了本文的`表現手法。又如：我們在教授《安塞腰鼓》一課時，學生對安塞腰鼓的情形不太了解，我們就在學生討論交流之前，先播放了多媒體教學資源中的一段時視頻和一組特寫圖片，學生對安塞腰鼓的場面有了更加直觀形象的感知。

　　四、交流展示方式多種多樣

　　教師在學生自學、探究的基礎上，組織學生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：

　　（1）各小組推薦代表或各組按序匯報、演板。

　　（2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結果。

　　（3）各小組就有分歧的問題進行辯論，開展小型的辯論會。

　　（4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學生都不能解決的問題，以平等、民主的態度予以指導、點撥，切實為學生提供解決問題的方法幫助學生解決疑難。

　　五、總結拓展豐富多彩

　　（1）教學中或在學生對課文不僅有所思還有所感的時候，有意“發難”，讓學生談天說地，發展創造思維；

　　（2）在文章結尾時，有意引導學生延伸故事情節，把學生引入更為廣闊的思維空間。通過總結拓展實現思想內容、知識技能的積累、遷移和創新。

　　（3）運用多媒體教學資源，呈現鏈接，對文本內容拓展延伸

　　在學生解決了本篇課文的重點難點之后，老師在學生理解課文思想內容和作者思想感情的基礎上，運用多媒體教學資源，通過呈現與課文相關的鏈接、圖片或視頻資料，對課文進行拓展和延伸，以此來對學生進行情感態度和價值觀的教育，使課堂進一步得到升華。

　　總的來說，“五環節教學法”是以學生為主體，教師是學生學習的組織者，引導者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學生思維，注重培養學生的自主合作探究能力，從而提高學生的語文素養，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環節教學法”一定會為我校語文教學質量的提高，為新課程的實施注入新的活力。

實踐教學總結 篇4

　　課堂教學如何改革？這是當前學校教育最核心的議題之一。

　　我們知道“醫生的真功夫是在病床上，教師的真功夫是在課堂上”，課堂承載著學生的發展，也承載著教師的發展。

　　我們認為，課堂改革不是拋棄傳統，而是為了更好地激發課堂活力，追求課堂的有效。我們所向往的“有效課堂模式”肯定不會是治愈一切的靈丹妙藥，但必須是從“解決問題”出發的，要有實用價值；必須是一種“方法論”，代表著根植一線的教育實踐而呈現的真知，因為任何好的理論離開了“方法”，都猶如鮮花失去了水分；必須是以學生自主學習為主導的教學模式，因而有必要建立在傳統教學基礎之上的大膽創新與變革。

　　為提高課堂教學效能，促進教師專業化發展，我校舉辦首屆全國“讓課程走進學生的生命?自主課堂”研討會，特邀請省市內外等一線名特優教師同臺獻技，以“同課異構”形式，展示不同教學風格與不同教學設計下的自主課堂實況，引導教師反思比較自己的課堂教學，進而達到改進教學，提升教學效能的目的。

　　同課異構活動，教師面對相同的教材和內容，結合自身教學經歷、知識背景、情感體驗，根據對內容的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進行獨具個性的教學設計，賦予靜態教材以生命活力，塑造各具特色的創造性教學模式。此項活動可推動教師自我反思、同伴互助、專業引領，更新教學理念，改善教學行為，加強對教學設計等層面的關注，為深入探討課堂教學的有效性儲備思想認知和研究案例。

　　短短一天，呈現的是一場課堂教學的.盛宴，參加活動的老師們紛紛用“精彩”、“享受”、“充實”、“不同的風景”、“不一般的收獲”等詞語表達自己的感受和思考。精神上如何用自己的靈魂去感召學生，達到一種精神上的相通共進；教學內容的確定上如何切實立足于學生、立足于自身的特點尋找合適的角度；教學方式上如何更加經濟實在，使學生學有所得；宏觀把握上如何使自己的課更具發展力；如何促進學生自主學習，進而使課程成為他們生命的一部分……33名教師、10名學科專家的精彩展示，讓我們感受到了“同一個素材，不同的解讀和設計；不同的解讀和設計，又有著同樣的精彩。”

　　一棵樹改變不了空氣，只有森林能改變氣候。變則通，通則達。我們在活動中收獲，在活動后反思，從而形成我們的學科教學知識（PCK）和學科教學能力（PCA）。我們知道，推進課堂教學改革之路，創生具有發展力的課堂教學，任重道遠；我們相信，踐行有效教學理念，創生自己的實踐性知識，就一定能走上一條學生健康成長、教師專業提升、學校卓越發展的通衢大道！

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