活動(dòng)描述：

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原來(lái)活躍了許多，我園活動(dòng)空間也大，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

恒志就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)恒志打了他等等之類的話。

在我觀察了恒志之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是恒志愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)區(qū)時(shí)恒志在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂(lè)場(chǎng)，而這時(shí)醒醒正巧坐在恒志搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了恒志的搭建，于是恒志就推了醒醒一把，結(jié)果手重了，醒醒哭著向我告狀說(shuō)恒志打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把恒志叫了下來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“恒志，你為什么打他啊？”恒志說(shuō)：“我沒(méi)打他，他碰到我的樓房了。”我又問(wèn)他：“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊？”恒志點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推醒醒，還能怎么告訴他啊？”恒志想了想，對(duì)我說(shuō)：“請(qǐng)你讓一下行嗎？”我笑了，摸著恒志的頭說(shuō)：“對(duì)啊！你要是這么對(duì)醒醒說(shuō)，他不就不會(huì)給你告狀了嗎？”恒志點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō)：“老師，我改了。”

反思：

中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。