活動描述：

本學期，幼兒升入中班后，比原來活躍了許多，我園活動空間也大，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。

恒志就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起，但是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說恒志打了他等等之類的話。

在我觀察了恒志之后發現，其實并不是恒志愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動區時恒志在建筑去玩搭積木，他搭了一個特別漂亮的游樂場，而這時醒醒正巧坐在恒志搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了恒志的搭建，于是恒志就推了醒醒一把，結果手重了，醒醒哭著向我告狀說恒志打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把恒志叫了下來，對他說：“恒志，你為什么打他啊？”恒志說：“我沒打他，他碰到我的樓房了。”我又問他：“你是不是想讓他讓開一些啊？”恒志點點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推醒醒，還能怎么告訴他��？”恒志想了想，對我說：“請你讓一下行嗎？”我笑了，摸著恒志的頭說：“對�。∧阋�是這么對醒醒說，他不就不會給你告狀了嗎？”恒志點點頭，對我說：“老師，我改了。”

反思：

中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往情況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發生，保證幼兒順利進入“社會化”。