每次上課，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)坐姿，但是作為一名老師，我卻沒(méi)有做到。慶幸的是有不少“小老師”對(duì)我略微指點(diǎn)，教我如何坐。

那天，我在寫教育筆記，由于板凳高而桌子矮的緣故，正著坐很難受，于是我就側(cè)身坐，結(jié)果被我們班幾個(gè)“火眼晶晶”看到了。他們來(lái)到我身邊說(shuō)：“老師，你這樣坐不對(duì)!”“噢，那哪樣坐才對(duì)呢?”我問(wèn)。于是我抓住這個(gè)教育契機(jī)，拿著小板凳到前面坐下(還保持原來(lái)的錯(cuò)誤姿勢(shì))，接著問(wèn)了句：“那位小朋友告訴我，我哪里做的不對(duì)，應(yīng)該如何做?”.結(jié)果有好多的小朋友指點(diǎn)我。

在這件事情上，我耍了一些“小聰明”，借題發(fā)揮了一次，鞏固了小朋友對(duì)正確坐姿的認(rèn)識(shí)。但小聰明始終是”小聰明”啊.

心理學(xué)研究表明，學(xué)齡初期兒童行為表現(xiàn)在模仿行為特別明顯。所以我在想：我們老師和家長(zhǎng)需要為孩子提供一個(gè)氛圍，一個(gè)有助于他養(yǎng)成良好行為和培養(yǎng)道德修養(yǎng)的氛圍。那么作為一名提供者的我們更需要注意自己的一言一行，為幼兒樹立良好的榜樣。

如果在養(yǎng)成教育上，我們也能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”的境界，那么我們?cè)撚卸嘧院腊?