“兒童是由一百種組成的，兒童有一百種語言、一百雙手、一百個(gè)念頭；一百種思考、游戲、說話的方式；還有一百種傾聽、驚奇和愛的方式；有一百種歡樂，去歌唱去理解；有一百個(gè)世界，去探索去發(fā)現(xiàn)；有一百個(gè)世界，去發(fā)明；有一百個(gè)世界，去夢(mèng)想……”

每當(dāng)我想到或念起這首詩的時(shí)候，心中都充滿了無限的向往和感動(dòng)，因?yàn)樗�詮釋了幼兒教育的真諦。

每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的天生的學(xué)習(xí)者。他們?cè)谧约汉闷嫘牡尿?qū)動(dòng)下，動(dòng)用自己全部的身心和力量，以自己的生命熱情，用自己獨(dú)特的“語言”來描述他們的世界。兒童說：“我們心靈的圍墻有二十英尺，成人的梯子只有十英尺，他們永遠(yuǎn)也無法走進(jìn)我們的內(nèi)心世界!”但走進(jìn)幼兒的心靈是每位幼兒教師的渴望，打造成功的教育是每位教師的夢(mèng)想。在這樣的渴望和夢(mèng)想下，我在工作中探索出了一條“能走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界”、促進(jìn)“師幼共長”的有效途徑，那就是——以平等的態(tài)度、平視的眼光與幼兒進(jìn)行對(duì)話交融。

在觀察和傾聽中開始與幼兒的對(duì)話

開學(xué)時(shí)，許多幼兒將自己假期和父母外出旅行的照片帶到班上給大家觀看，幼兒都很感興趣。一次自由活動(dòng)時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)溜溜正拿著自己的照片和然然爭(zhēng)論著什么，于是悄悄地站到他們身邊觀察。溜溜很著急地說：“你胡說，我明明就是我媽媽生的!”“可是你看照片，你和你媽媽長得不一樣。我說，孩子和自己的爸爸媽媽應(yīng)該是一樣的!”溜溜反駁道：“又不是什么地方都要一樣。”兩人爭(zhēng)執(zhí)不下。我問旁邊的幼兒：“你們覺得是怎么回事呢?”于是，許多幼兒紛紛開始發(fā)表自己的意見。有的說：“只要血是一樣的，就是一家人。”又有的說：“克隆人也長得一樣，他們是什么關(guān)系呢?”……從幼兒熱烈的討論中，我關(guān)注到了“遺傳”這個(gè)幼兒感興趣同時(shí)又具有探索價(jià)值的話題，這為后來生成主題活動(dòng)——“我的世界”埋下了伏筆。

兒童有一百種語言，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說話的方式。教師應(yīng)該努力釋放這些個(gè)性化元素，并支持幼兒大膽探索，用多種方式進(jìn)行表達(dá)。教師在活動(dòng)中要善于觀察、傾聽幼兒，這種觀察和傾聽絕不是隨意地看看幼兒在干什么、說什么，而應(yīng)是平等、有目的的，要使幼兒感受到教師對(duì)自己的尊重與關(guān)注。同時(shí)，教師還要善于抓住和創(chuàng)造有利于真正走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)，了解幼兒的興趣、需要及問題，及時(shí)、有針對(duì)性地給予刺激進(jìn)行交流。

在溝通和接納中與幼兒產(chǎn)生共同的話題

當(dāng)我關(guān)注到幼兒對(duì)“遺傳”這一話題感興趣以后，并沒有馬上武斷地制定活動(dòng)計(jì)劃，而是通過各種

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途徑與幼兒溝通，了解他們的關(guān)注點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)。通過與幼兒的交流討論及家長問卷，我了解到幼兒主要對(duì)“自身生理特征”、“我與他人的異同”、“我從哪里來”等認(rèn)知方面的內(nèi)容感興趣，這是一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)“自我”教育契機(jī)，但這顯然不能滿足《綱要》中所要求的“各領(lǐng)域教育內(nèi)容應(yīng)有機(jī)整合”的要求。如何“充分挖掘幼兒感興趣的事物中隱含的教育價(jià)值”，又讓幼兒主動(dòng)地接受呢?經(jīng)過思考后，我在活動(dòng)區(qū)里投放了一些物品，如奶瓶、乳牙、媽媽的照片等。在活動(dòng)時(shí)，幼兒馬上就注意到了，他們主動(dòng)找我商量：“這些東西怎么玩?”我提議他們嘗試用這些東西和大家分享自己的故事，他們接受了我的意見。有的給同伴講述起自己小時(shí)候的故事，有的動(dòng)筆畫自己的媽媽，有的甚至邀請(qǐng)我加入他們“家庭”，進(jìn)行角色游戲。通過一系列的此類活動(dòng)，我和幼兒對(duì)于“我”這個(gè)概念的思維都拓展了，幼兒在各領(lǐng)域都有了更強(qiáng)烈的探索欲望。在這種時(shí)機(jī)下，我們的主題活動(dòng)——“我的世界”誕生了。

由此可見，溝通和接納在活動(dòng)的共構(gòu)過程中是多么的重要。當(dāng)教師接受到來自幼兒的信息時(shí)，可以通過談話、調(diào)查、物質(zhì)刺激等一系列溝通的方法與幼兒交流；當(dāng)幼兒接受到來自教師的信息時(shí)，也可以按自己的方式主動(dòng)地與教師溝通。在彼此的溝通中互相接納對(duì)方的意見，教師便可結(jié)合發(fā)展目標(biāo)及幼兒的興趣、需要正確地做出價(jià)值判斷，制定相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃。

值得注意的是，真正的溝通應(yīng)建立在對(duì)話雙方平等的基礎(chǔ)上，雙方并非教訓(xùn)與被教訓(xùn)、征服與被征服的關(guān)系，而是尊重、融洽、開放、自由民主、富有情趣的雙邊交流關(guān)系。溝通的目的不是要獲得某種已知的確定知識(shí)，而是要發(fā)現(xiàn)新事物、新想法，指向未知的領(lǐng)域，尋求新的意義。在其中，教師承載著實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，并將教育目標(biāo)內(nèi)化成幼兒的自我需要，促進(jìn)幼兒發(fā)展的責(zé)任。教師要尊重并接納幼兒獨(dú)特的思維、語言和表達(dá)方式，同時(shí)，幼兒也應(yīng)該了解和接納教師的想法，這樣才能產(chǎn)生真正意義上的共同話題。

在互動(dòng)和理解中與幼兒交融成長

隨著主題活動(dòng)的深入，天天提出“可以讓其他人來參觀‘我的世界’作品展覽”的建議，立刻得到了大家的熱烈響應(yīng)。“怎樣向別人宣傳我們的展覽會(huì)呢?”我將問題拋給幼兒，大家便紛紛出謀劃策。悅悅說“可以寫在小紙片上，到外面去發(fā)”，安安說“可以在電視上去打廣告”，谷子提議“可以畫在一張大紙上，張貼在教室外面，這樣其他小朋友和爸爸媽媽路過就能看見了”……“這么多辦法，到底用哪一種呢?”幼兒又將問題拋給了我。于是，我和幼兒一起商量到底該采用哪種辦法——既節(jié)約時(shí)間、材料，效果又好，最后經(jīng)過投票采納了谷子的建議。在制作海報(bào)時(shí)，我先引導(dǎo)幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)并鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，確定了海報(bào)的內(nèi)容。制作中有部分幼兒向我提出不會(huì)寫字，于是我們就分工合作，他們負(fù)責(zé)畫圖和用符號(hào)表示，我負(fù)責(zé)在圖畫和符號(hào)旁邊注上文字。就這樣，展覽會(huì)的宣傳海報(bào)在我們的共同努力下完成了。另外，我還根據(jù)幼兒的需要設(shè)置了一個(gè)主題角，收集教師和幼兒感興趣的材料，一起選擇、制作和擺放，使我們的興趣相互感染、滲透，使我和幼兒探索的欲望更濃，參與活動(dòng)的興趣更高。

幼兒的活動(dòng)是在師幼相互刺激、協(xié)同進(jìn)行、深入發(fā)展的過程中展開的。教師和

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幼兒應(yīng)該建立合作伙伴關(guān)系——不包辦代替也不放任自流。這種合作體現(xiàn)為一種寬松、平等的活動(dòng)氛圍，強(qiáng)調(diào)的是一種互動(dòng)。在這樣的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程中，會(huì)有許多意想不到的可能性發(fā)生，幼兒可能會(huì)在探索的過程中面臨一系列的困難、問題，這時(shí)教師應(yīng)通過對(duì)幼兒活動(dòng)的積極支持、適度引導(dǎo)、鼓勵(lì)協(xié)作，使幼兒養(yǎng)成好奇、好問的態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。同時(shí)，教師還要及時(shí)捕捉幼兒在活動(dòng)中反饋給教師的“語言”，進(jìn)行冷靜思考和分析，理解幼兒獨(dú)特的表征方式，再將新問題反饋給幼兒，同時(shí)使幼兒理解教師的“語言”。

簡(jiǎn)單地說，在循環(huán)往復(fù)的“拋接球”中，達(dá)到師幼在認(rèn)知和情感上的認(rèn)同、理解與接受，從而學(xué)會(huì)彼此欣賞，學(xué)會(huì)共同分享成長的過程。但這樣的分享并不是簡(jiǎn)單意義上的展示成果、體驗(yàn)快樂，而是一種經(jīng)歷的回顧，其中既包括成功的也包括失敗的，既包括對(duì)自己的也包括對(duì)他人的。這種“反思性”的回顧能幫助教師更深刻、更準(zhǔn)確地了解、評(píng)價(jià)幼兒；幫助幼兒進(jìn)一步的“記憶”與“回憶”；讓幼兒從被動(dòng)的評(píng)價(jià)客體成為積極的評(píng)價(jià)主體，給幼兒提供進(jìn)一步了解他人、肯定或修正自己、建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

通過工作中的反復(fù)思考與探索，我體會(huì)到了與幼兒對(duì)話交融的快樂，我與幼兒也在彼此關(guān)注、溝通、合作和分享中共同成長。作為一名剛踏上工作崗位不久的教師，我獲得了審視幼兒教育的嶄新而廣闊的視野，獲得了思考幼兒教育的更加全面、深遠(yuǎn)和人本的方式。在今后的工作中，我將繼續(xù)探索有利于師幼共長的教育之路，讓它給我和幼兒帶來了更多的快樂。