民主、平等、和諧的師生關系是幼兒游戲的重要支柱之一。教師要有一顆愛心，“愛一切孩子”，“愛孩子的一切”，理解尊重的要求。在幼兒的游戲中，教師既是知道者又是參與者。參與幼兒的游戲，使他們感到教師是他們的親密伙伴，與老師在一起感到自然、溫馨、沒有壓抑感。在一次結構游戲活動中，教師讓幾位幼兒合作搭一艘船教師沒有去干涉他們，只是和其他幼兒在合作構造其他東西，活動結束時，我們驚奇發現：在沒有教師幫助的條件下，幾個孩子共同合作搭了一艘非常漂亮的輪船。從甲板到駕駛室，從船艙到娛樂設備，一應俱全，在這里孩子的想象力和創造力得到了充分的發展和體現。又一次結構游戲活動，教師一而再，再而三的叮囑這幾個搭船的孩子，“一定要搭出來，要和上次一樣漂亮！”孩子開始動工了，這一次，老師對他們的工作給予了特別的關注，每每看到幼兒停在那兒，或是搭的不合他們的意，他們就催促、干涉甚至讓幼兒重來。活動結束了，一艘船還是沒有成功。兩個鮮明的事實，我們不難看出，幼兒在游戲時，應當讓他們自己去思考，過多的干預會限制他們，太高的期望會造成幼兒的壓力，使得他們的想象創造能力發揮失常。

因此，教師應明確在游戲中角色，教師在幼兒的游戲過程中，不是領導，也不是權威，而是幼兒的幫手和支持者。她的主要任務是鼓勵和引導幼兒構思，協助他們創作，但卻不可因此去支配幼兒或干預他們的決定，更不是教幼兒如何做或代替他們做。

教師應明確在游戲中的角色，教師在幼兒的游戲過程中，不是領導，也不是權威，而是幼兒的幫手和支持者。她的主要任務是鼓勵和引導幼兒構思，協助他們創作，但卻不可因此去支配幼兒或干預幼兒他們的決定，更不是教幼兒如何做或代替他們做。

教師應樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把教師的意志強加于幼兒而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師生關系。只有在這種安全、平等的環境中，幼兒才能自然的、真實的表現自己。