今天上午，我有幸聆聽了浙江省特級教師、幼教屆的前輩朱靜怡老師的兩節教育活動。朱老師已經是60多歲的人了，但她依舊是精神矍鑠，在課堂上和孩子們進行心靈的溝通，讓我們看到了一位幼教者真正的敬業精神。她給我印象最深刻的是她那樸實、有效的課堂。

1、原生態：她展現給我們的課堂是最原始的狀態，她和孩子們只是上課前3分鐘的見面，完全是靠課上的提問與啟發了解們的經驗基礎。運用的教具是最簡單的，幾張卡紙，一支油畫棒。教具全部是來源于身邊，來源于生活的。比如吹泡泡的工具“吸管、鉛絲、牙刷、樹葉”，都是非常易得的，超值的。因為朱老師說，我們教師在平時是很忙碌的，不可能有時間去做多么精致的教具和課件。省時、省力、省資。語言是直白的，沒有華麗的詞藻來修飾自己的課堂，就像跟孩子們在聊天，聽著是那么親切直接，孩子們一聲聲“奶奶老師”叫得是那么令人感動。

2、整合觀：朱老師講，課程的整合是講究原則的，首先是理念的整合，其次是目標的整合，再次是內容的整合，最后才是形式的整合。目前老師對課程整合觀存在著誤解，組織的整合課都是多種領域、多科教學的拼盤，沒有體現出重點，整合的不自然。而朱老師的活動中的整合，做的是恰到好處，滲透無痕跡。如語言欣賞：兒童詩“會變的水”，這是一首非常明顯的科學詩，講了水的三態變化。朱老師通過現場作畫、動作表演的形式，以欣賞兒童詩為主，有機的滲透科學領域，不突兀，不偏目標，有效完成教學活動。這是一種在理念上的整合，統領著整個活動過程的整合。

3、價值觀：朱老師的活動，處處體現著尊重幼兒，關注幼兒，給每個孩子成功的體驗。她對孩子的培養是終身習慣的培養，為他們的未來發展奠基。比如“傾聽習慣”，每個年齡段有不同的要求。她要求小班幼兒在回答問題時不要重復別人的回答；中班幼兒要補充別人的回答；大班幼兒要糾正別人的回答。這么高的要求，使孩子們必須學會認真傾聽。我們的孩子第一次與朱老師配合，對她的要求有點不適應，但是經過朱老師幾次強化，大班的孩子就能夠做到。所以說孩子的可塑性是非常強的，如果我們這樣來培養孩子的傾聽習慣，那他們將是受益終生。

還有，孩子們的規則意識和自主性一直是困擾教師的一個問題。怎么樣讓課堂活而不亂，有秩序性呢？朱老師給我們提供了成功的范例。如科學活動“吹泡泡”中，孩子們對吹泡泡的過程非常感興趣，朱老師讓每個都體驗到成功的快樂，讓他們自己想辦法吹出泡泡。孩子們非常自主。當老師交代下一個環節的要求時，他們也還是在操作手里的東西。朱老師說：“請小朋友把吸管插到杯子里，小腳抱住自己的小杯子，這是我的要求，看誰做的到。”擬人化的語言要求明確，生動形象，幼兒易于接受。

@_@我是分割線@_@

當還有幼兒動時，她采取了“沒收”孩子的學具的方法，說：“你沒有遵守我提出的規則，你被淘汰了”，嚴厲而果斷。這是我想起了那句話“沒有懲罰的教育是不完整的教育，適當的懲罰是必要的。”

再比如，有的老師在評課時問朱老師：“水的三態變化為什么不用課件來演示，那樣更形象直接，孩子易理解。”朱老師說：“看你這節活動的目標是什么，價值觀體現在哪里。如果這是一節科學活動，讓孩子們了解水的三態變化為重點的話，用課件可以。但這是一節語言活動，孩子們通過看圖片、用動作表現完全能理解，就沒有必要用復雜的課件來演示了。教具是師生互動的元素，是對孩子自主學習激勵的手段，我們應把有限的精力用到最有效的地方。”這就是朱老師的價值觀，令我深受啟發。

4、幽默感：一開始朱老師就像小朋友介紹：“我是奶奶，別看我的年紀大了，但要求是很嚴的喲！”當小朋友回答不上她說的問題時，朱老師說：“我很慚愧呀，一個朋友都沒有。”當有一個小朋友替她解圍時，她趕緊過去握住她的手說：“我終于有一個朋友了。”這幽默的話語中，既有要求，又體現著先進的理念，她真正把孩子當作她的朋友對待，彼此尊重，彼此關注。

通過朱老師的活動，讓我看到了真實的課堂，有效的課堂。當然，這需要教師有先進的教育理念，靈活的教育智慧，較強的駕馭能力，這些都非一日之功，需要我們不停地去修煉，不停地去感悟。其實，我們老師日常的教學不也是在樸實平凡的進行著嗎，希望也能迸發出許多智慧的火花喲！