寶寶們入園已經兩個月了，自理能力也有了很大程度的提高。他們開始嘗試自己吃飯，自己穿衣服，自己穿鞋子，這對于孩子而言，無疑具有十分重要的意義。然而 ，隨之一個問題浮出了水面，那就是穿反鞋子的問題。

穿反鞋子，對于3歲左右的孩子來講是非常普通的，因為孩子認知能力的限制，孩子們大多分不清反正。我們的做法通常是鼓勵孩子自己穿，等孩子穿上后再檢查，如果穿反了就讓孩子正過來。

可是，不久我發現，這種教育使孩子變得很被動。特別是在我們告訴孩子他們穿反了鞋子，要求他們正過來的時候，我們在孩子們的眼中分明流露出了挫敗感。那種眼神讓我的心里很不好受。

我意識到這時，孩子嘗試的是失敗后的失落感，而不是成功的滿足感。幾次嘗試失敗后，有的干脆就放棄了自己穿鞋子的嘗試，而是伸出腳：“老師，我不會穿！”
針對這種現象，我及時進行了分析，并把“自己穿鞋子”納入小班第二個月的主題課程中。我們根據小班的年齡特點，開始了幾點嘗試。
先讓孩子體會到成功的喜悅。讓孩子認識反正孩子不可能一下子就認對。給他們穿，又會剝奪他們自己動手的權利，限制孩子的發展。于是我們 嘗試每天午睡前將每個寶寶的鞋子擺正，放好，放在床頭。孩子一起床，剛好一只左一只右。這種方法立竿見影，孩子們大多數又開始自己穿鞋子了，穿反鞋子的寶寶很少了。體會到了成功的喜悅，寶寶們穿鞋子變得積極了 。

積極性有了，下一步就是培養孩子的觀察能力了。我特意設計了一節有關于鞋子反正的集體活動，引導孩子們討論并嘗試正確擺放鞋子。請寶寶們觀察兩只鞋子有什么不一樣，怎么放才對。由于年齡限制，大多數孩子無法將經驗外化為語言，我便引導他們將觀察到的東西整合起來，編了一首兒歌幫他們認識反正。“拉鏈和拉鏈，一對好朋友，見面碰一碰，我們手拉手。粘扣和粘扣，兩個小對手，見面就打架，別往一起走。”孩子們很喜歡這首兒歌，還常常唱著它穿鞋子呢！

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活動區里，我們投放了給娃娃穿鞋子的活動材料，手工區提供做鞋子的材料，音樂區安排了鞋匠舞，并發動孩子們搜集鞋子的圖片。

經過兩周的以鞋子為主題的活動，寶寶們對鞋子的正反有了初步的概念，而且對鞋子產生了濃厚的興趣。我們開始嘗試讓孩子們睡覺前自己擺鞋子。這次，許多孩子都能夠正確分清反正了。

現在，每個寶寶起床后會互相檢查鞋子，如果老師發現孩子穿反了，我們不會說：“鞋子反了，換過來。”而是笑著說：“寶寶真棒，會自己穿鞋子了，把鞋子正過來。”如果寶寶穿對了，我們會對他做一個勝利的姿勢：“哇，好厲害啊，又穿對了！”

在這樣的鼓勵下，班里出現了互助的現象，許多小朋友會主動幫助不會穿的孩子。現在，班上的鞋子問題已經基本上解決了，只有個別孩子不會穿或不會認。
 
穿反鞋子是個普遍問題，讓我們感到很頭疼。可是這個問題促使我們更深地考慮教育的問題，也促進了孩子們的思維發展。

生活中處處都是教育。