小班幼兒進入幼兒園生活已經2個月了，已經逐漸適應了幼兒園生活，但在活動過程中幼兒的攻擊行為屢見不鮮，產生原因不同，正確的認識孩子的攻擊行為并采取措施成為化解這類問題的良策。就其行為的動機與意圖而言，主要有以下幾種表現形式：

一、表達方式不當，引起的攻擊行為。

開學第一天月月就咬了一個小朋友，原因是在玩玩具時有一個小朋友拿了他的玩具。對于剛剛進入“社會”的幼兒來說，拿他一個玩具就等于涉入了他的“領地”，由于語言表達能力欠缺，無法表達出自己的意思，就會用咬人來表達，表示出自己的憤怒。但是經過這一次“咬人事件”之后，月月再也沒有出現過類似的攻擊行為，跟家長交流，孩子在家里也沒有咬過他人。這讓我們欣慰，因為不認識、不理解、不敢、不會表達引起的沖突，伴隨著認知與熟悉，這種行為隨之消失。

二、糾正同伴的錯誤，發生的“多管閑事”攻擊行為

這樣的攻擊行為是最普遍的，毓毓是班里最熱心的孩子，哪個沒有喝水，哪個小朋友沒有參加游戲，他都要去管一管。起初老師并沒有當回事，他這樣做還省了老師不少的事，小朋友也會聽他的話。時間證明，這樣的行為并沒有讓老師安心。因為所有的事情又要管一管，小朋友有時也不會去聽他的，因為它確實有一些無理取鬧，看到同伴不聽自己的話當然不高興，一巴掌打上去，“哇……”震耳欲聾。“你為什么打他？”“因為他沒有小便”一個小小的事情就讓我們的管事大王生氣以至于打人。他通過打人向同伴示警：你要聽我的！

三、感覺咬人是一件自然的事，變成一種習慣。

琪琪上過一年幼兒園，但在他身上也會發生這種咬人事件。一次活動中，琪琪突然咬小朋友，問他為什么他也不回答。經過和家長交流才了解原來琪琪和媽媽經常在家里玩“咬人”的游戲，這讓我們奇怪。

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琪琪媽媽說她經常讓琪琪咬一咬她的手數一數有多少顆牙，就這樣慢慢的變成了習慣，他不覺得“咬人”是一件多惡劣的事情，因為和媽媽玩耍也會咬人。所以高興了也會咬著玩，生氣了也會。還好這樣的事情發生并不多，或許隨著年齡的長大已經逐漸意識到這種行為的不對。

在發現幼兒的攻擊行為后，教師要馬上分開當事人，穩定幼兒情緒，被咬到的地方及時處理。因為幼兒的攻擊行為大多是生理和心理發展的階段性問題，還不是發生在成人身上的攻擊性行為，孩子天真，并沒有故意的去傷害同伴，因此教師要正視幼兒之間的攻擊行為。

幼兒情感水平低，事件發生后應該及時安撫孩子的情緒，讓孩子對教師產生信賴，進一步知道幼兒用正確的方法進行表達，知道打人、咬人是不對的，還可以告訴幼兒當自己高興或升起的時候應該怎樣發泄，可以拍手、跺腳通過肢體語言進行發泄，還可以和老師交流，在老師這尋求幫助。老師不能等到問題發生了采取處理，應該防微杜漸，有效地在事前進行教育，學會簡單的交往技巧。可以在活動中豐富幼兒語言，引導幼兒學習“請你給我玩一玩”“對不起”“沒關系”“我們換一換玩好嗎”之類的語言，做一個文明禮貌的好寶寶。

孩子之間發生了不愉快的事情，教師也應當及時和家長溝通，向被攻擊的兒童家長做好解釋工作，得到家長的諒解和支持。還要和家長一起幫助幼兒改掉“打人、咬人”的不良習慣，不要大聲訓斥孩子，根據自己孩子的性格特點和不足對孩子進行教育。