當(dāng)前，幼兒園教學(xué)偏重于知識技能的獲得，忽視了情感、習(xí)慣、社會性等的發(fā)展。美國教學(xué)家羅賓森說過：“對我們成人來說，社會生活，人類的過去、現(xiàn)在和未來，以及居住在不同地域人們的生活等等，都是習(xí)以為常的現(xiàn)象，但兒童需要學(xué)習(xí)。”這句話在一定程度上說明了社會教學(xué)的意義。

幼兒園小班社會教學(xué)的內(nèi)容主要包括熱愛幼兒園，認(rèn)識自我，養(yǎng)成好習(xí)慣，愛家庭，了解他人，學(xué)習(xí)有關(guān)社會知識、技能等等。其目的是在日常生活與學(xué)習(xí)中，滲透人際智力的培養(yǎng)，即對自己和他人的認(rèn)識能力，了解自己與別人的關(guān)系，發(fā)展幼兒交往合作的能力，幫助幼兒理解社會。

幼兒離開家庭，離開父母，來到幼兒園，為幫助幼兒減少分離焦慮，適應(yīng)幼兒園生活，我們帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園，如知道喝水、上廁所、上課的地方。開展“大帶小”，即讓幼兒參加中、大班的活動等。因此，我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕挠螒驎r間和空間。在日常生活中，教師幫助幼兒自己協(xié)調(diào)、解決交往中發(fā)生的矛盾沖突及各種問題，以提高他們的交往能力。如看圖書，兩三個幼兒爭看同一本新書，教師隨機(jī)引導(dǎo)全班幼兒共同討論，盡可能想出各種解決方法：三個人一起看，主動讓給別人看，交換看，輪流看等。問題解決了，幼兒既學(xué)習(xí)了社會交往技能，又提高了交往能力。

認(rèn)識自我、養(yǎng)成好習(xí)慣應(yīng)從日常生活中的自我服務(wù)開始。我們從認(rèn)識小手開始，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)、獨立生活能力。學(xué)習(xí)文明行為時，我們教學(xué)幼兒要走路輕，說話輕，放東西輕，懂得動作輕不妨礙別人活動，做事時想著別人。讓幼兒學(xué)會關(guān)心人，幫助人。

幼兒園孩子多為獨生子女，他們生活在愛的氛圍里。他們認(rèn)為，被愛是天經(jīng)地義的，理所當(dāng)然的。但是如何愛父母，愛他人，卻是許多獨生子女所欠缺的。在愛家庭活動中，我們讓每位幼兒帶一張“全家照”，讓幼兒在看看、想想、說說的過程中認(rèn)識家庭主要成員，體會“家”的快樂，了解的辛苦與愛，啟發(fā)幼兒回報父母的愛，引導(dǎo)幼兒尊敬老人，熱愛父母，學(xué)習(xí)用行動表達(dá)對父母的熱愛。很多孩子都愛玩“娃娃家”的游戲，他們懷著崇敬的心情扮演“爸爸”“媽媽”的角色。在游戲過程中，重要的是如何渲染孩子對父母真摯的愛，以及他們愿意用同樣的感情去愛伙伴的真誠愿望。

此外，我們還通過其它方式對幼兒進(jìn)行社會教學(xué)。教學(xué)幼兒遵守交通規(guī)則，看清馬路上的來往車輛，慢慢走不亂跑，見車會避讓，到街上跟著父母或老師，不單獨出去，如果找不到父母和老師，要去找警察叔叔，不在馬路上玩等。這樣做，有助于幼兒接觸新事物，增長知識，益于培養(yǎng)幼兒敢于嘗試和遇事不慌的好習(xí)慣。秋天，我們帶領(lǐng)孩子去拾落葉。在拾落葉的過程中，孩子們認(rèn)識各種樹木，培養(yǎng)了勞動習(xí)慣，同時，在勞動中細(xì)心觀察自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)自然知識，增長保護(hù)環(huán)境整潔的意識。通過拾落葉，蹲下、彎腰等一系列的動作既增強(qiáng)了活動能力，也促進(jìn)了動作的發(fā)展。孩子們都非常喜歡小動物，我們要珍惜和培養(yǎng)他們這種感情。我們生活在地球上，要愛護(hù)自己生存的環(huán)境。教學(xué)幼兒愛護(hù)小動物，正是培養(yǎng)環(huán)保意識的啟蒙課。在幼兒園，我們飼養(yǎng)了小金魚、小兔子、鴿子等動物，讓幼兒參與喂養(yǎng)，增強(qiáng)他們對動物的感性認(rèn)識，使他們獲得了知識，同時培養(yǎng)了責(zé)任心和關(guān)心保護(hù)小動物的感情。在飼養(yǎng)小動物的過程中，孩子從小養(yǎng)成觀察，動手動腦的習(xí)慣，也是一生受用的。