臨澤縣鴨暖學區曹莊小學 王海霞

前段時間，我園開展了一次半日親子活動，讓孩子的爸爸媽媽來幼兒園一起上課，一起游戲，教學活動后，便是家長和孩子一起玩的時間，我們老師為大人和孩準備了好多玩具和積木，在各個區域都投放了新的游戲材料，家長還孩子們玩得很開心，但是我在活動中發現了一個不小的問題：很多時候，家長對孩子的過渡干預很容易養成孩子不良的習慣。
宣宣和奶奶一起來到建構區，熱情的奶奶不停的呼喚著孩子的名字，一會兒給他玩積木，可是當宣宣還沒有投入的時候，她又急急忙忙拿來了小車，孩子剛剛想研究一下小車，她又給孩子拿來了大皮球……活動的整個過程，我們不斷的聽到奶奶呼喚宣宣的名字，不斷的干涉和打斷孩子手中的游戲，整個課程，孩子幾乎沒有按照自己的意愿參與過一次活動，就連出門也不讓，奶奶會強制的把小車的方向指向房間，讓他進屋，連玩積木之類的玩具也要強制孩子坐著玩。

我看到這樣的情景感受很深，想起平常我們老師對宣宣的評價是：宣宣對一件事物的投入度都不大，而且很容易讓新鮮的事物分心。我終于找到原因了，其因素原來都出在家長的身上，我們知道，孩子性格的養成和成人的帶領是有一定的關系的我們對孩子的過渡干預，讓孩子沒有時間和機會去投入去探究，孩子玩的結果不重要，千萬不要以成人看到的結果來要求孩子，過程才是真正鍛煉孩子的，家長更多的時候需要的只是觀察，真正的去了解孩子，當孩子遇到困難時給與孩子恰當的支持和幫助，一次活動，孩子未必一定要玩全所有的玩具設備，但是只要他對一件事物感興趣，有了探究的行為，那就是收獲。

孩子在游戲過程中，家長和老師都應該多鼓勵孩子去發現、去探索，時刻記住：我們是孩子的支持者、引導者和合作者，孩子才是游戲的主人，不要把孩子當成一個可以操縱的木偶，更不應該過份的去干擾孩子、分散孩子的游戲興趣。