我們這次的期中開課分二部分來開課，分別是“一課四研”和“同課異構(gòu)”為了讓我們的教學(xué)更上一個層次。開課以后好像并不是怎么理想，沒有達(dá)到預(yù)期的那個效果，開始聽到這個題目的時候我也是不大理解，感覺意思好像差不多。我理解的是“一課四研”是指一節(jié)課分四次研討，“同課異構(gòu)”同樣的課用不同的方法上。雖然是理解了但也只是片面的理解，沒有更深入的去了解以至于我的課也沒有打到自己想要的結(jié)果，這個我應(yīng)該好好的反思下，誰叫我沒有去認(rèn)真的請教有經(jīng)驗的，像我們新教師就是要多看多問，同樣的，我也記住了這次的教訓(xùn)，以后再也不會犯同樣的錯誤了。這次的期中開課我們所有的老師都作了一次總結(jié)，我也明白了一課四研和同課異構(gòu)的真正含義，也作了一次總結(jié)。

“一課四研”指大家根據(jù)專題選擇了相應(yīng)的內(nèi)容，以備課組為單位，通過集體備課——實施教學(xué)——交流研討——再實施再研討……最后進(jìn)行公開教學(xué)的方式，將各自組內(nèi)的研究成果展現(xiàn)給大家。

同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容（同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個內(nèi)容），由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。聽課的老師就通過對這三節(jié)課的對比，結(jié)合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行第二次備課。同課異構(gòu)就根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和自身的特點，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計。。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。