六一兒童節快到了，謝老師正在抓緊時間給一部分小朋友排練舞蹈，剩下的小朋友由我來組織活動。可能是人數少的原因，在座的每位小朋友都有機會來回答問題，參與大家的討論。

我發現陸俊宇小朋友一改平常的沉默不語，每次都積極舉手發言，而且回答的內容也講得很由道理。我及時地了他。

安到它的進步我當然也很高興，所以在于班級老師、嬤嬤地談話中也掩飾不住的夸獎了他。當然很多次都是當著小朋友的 面進行夸獎的。

這樣的談話有過許多此，漸漸地我發現陸俊宇這兩天對學習的積極性很高，而且在集體活動中似乎自信心也足了，每次都積極聚首，回答問題也大膽了。好像在他的心里不知道什么時候突然生出了許多的信心。

我想這并不是沒有道理的。從心理學上講，這叫積極暗示。老師和嬤嬤每天都說這個乖，表現好。這個小孩他一定會認為自己表現就是好的。因為從心理學上講，5——7歲的孩子他們的自我評價還沒有很好的形成，他們對自己的評價很大程度上就是依賴成人的 ，成人對他的評價是好的 ，他們就認為自己就是好的，成人對他的評價是差的，他們也認為自己就是差的。

雖然，我們老師嬤嬤之間是在不經意的聊天，但對他來說就是一種評價，并且這種評價能夠影響他的行為態度，甚至是學習的信心。

那天家長開放日時陸俊宇的表現更加說明了這一點。那天陸俊宇的爸爸媽媽都來參加親子活動，我們又說起了陸軍宇近期的表現。說真的，陸俊宇那天的表現很棒，甚至連許多小朋友不敢說的新聞他也說得很好。結束時他的爸爸媽媽也談到了路俊宇的表現，認為陸的進步很大，今天的表現很令他倆滿意。

這就是暗示的效果，當然指的是積極暗示。從另一個方面來講，我們老師之間說話也不能太隨便，對孩子說一些不滿意的話，不僅會影響孩子的情緒，嚴重的會挫傷孩子的學習信心，因此是要避免不講的。