依戀是幼兒與撫養(yǎng)者之間一種積極的充滿深情的感情聯系，是人與生俱有的一種情感表現。隨著孩子年齡的增長，孩子終究要離開父母，走向社會，走向獨立。上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步，尤其是我們寄宿制班的幼兒，他們離開了熟悉、自由、寬松的家庭生活，進入了陌生的環(huán)境，接觸到陌生的老師和同伴，最容易失去安全感。那么，如何讓幼兒從對父母的依戀轉移到對老師的依戀，從而使他們盡快適應幼兒園的集體生活，這就是我們正在著手研究的專題。我是從以下幾個方面來進行研究和培養(yǎng)的。

　　

　　一、了解幼兒依戀情感的現狀，有針對性地進行培養(yǎng)

　　

　　在幼兒入園前，我們對幼兒進行了家訪工作，以了解本班孩子依戀情感的現狀及父母對孩子的情感態(tài)度等。從家訪中我們發(fā)現本班淳淳小朋友的“戀母情結”特別嚴重，也正是這個原因才促使淳淳的爸爸下決心把他送入全托幼兒園學習。

　　

　　的確，淳淳剛入園時，由于見不到媽媽，情緒波動很大，每天都哭鬧個不停，常常無緣無故地發(fā)脾氣、扔東西，整個人給人的感覺像頭暴怒的“小獅子”。我們好說歹說，他什么也聽不進去。這時，擺在我們面前的首要任務是盡快讓他的情緒穩(wěn)定下來。于是，一有空我就會常常出現在他的身旁。早上幼兒自由活動時，我陪他一起玩一些他感興趣的游戲，如：下棋、玩牌、擲飛鏢等；戶外活動時，我也跟他結成對子一起玩；午間休息時，我又跟他一起聊聊天，了解他內心的想法……工夫不負有心人，經過努力，我終于涉入了他的領地，取得了他的信任，把他對母親的依戀逐步轉到了老師的身上。在他的情緒趨于穩(wěn)定后，我們再開始對他進行行為習慣的培養(yǎng)。

　　

　　二、曉之以理，動之以情，使幼兒依戀情感轉向

　　

　　我班有些脾氣、性格比較特別的孩子，如：炎炎孤僻，明明情緒化嚴重，余宇自以為是，溫雯自說自話，欣欣火暴性子等。所有這些孩子的不合群的性格在家里比較隱性，一旦在集體中就充分暴露出來了。這些孩子在家里發(fā)發(fā)小脾氣時，因為父母身邊只有一個孩子，他們?yōu)榱饲筇�平，往往百般呵護，

　　

　　哄得孩子開心就是了。然而他們來到幼兒園后，因為老師面對那么多的孩子，可能因為照顧不過來而忽視了這些孩子的情感需要，導致他們以為情感失去了依靠的支柱，于是一下子失衡了，出現了一些蠻不講理、不聽勸告、軟硬不吃等負面的現象。為了使他們的“依戀情感”盡快轉向，找到“歸宿”，我采用了“各個擊破”的方法，曉之以理，動之以情，幼兒午睡時我經常摸摸炎炎的臉；有空就跟明明談談家常；在表揚余宇的基礎上再指出她的不足之處……讓他們時刻感受到老師的關愛。就這樣，慢慢地，他們的情感天平開始傾斜了，往老師這里靠攏了，也越來越喜歡幼兒園這個溫暖的大家庭了。

　　

　　滴水穿石，鐵棒磨成針，我們的心血沒有白花，現在孩子們真正體會到了跟老師、同伴在一起的樂趣，有些孩子甚至到了星期五還不想回家呢，這正是依戀情感轉向的最好證明。