體育新課標心得體會范文（精選10篇）

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的體育新課標心得體會范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　體育新課標心得體會 1

　　小學是學生成長的重要階段，在當前小學基礎教育活動中，教師的教學目標不僅是傳授給學生相應的文化知識，還要通過體育鍛煉來提高學生的身體素質。因此，在小學體育教學中提高學生的身體素質是十分必要的。

　　明確教學目標，樹立學生價值觀。在小學體育教學活動中，教師以培養學生形成良好身體素質為教學目標，有效鍛煉學生的身體素質，激發學生的學習，促使學生積極地參與到學習活動中；教師在體育教學中提高學生的身體素質，培養學生良好的思想品格，不僅有助于引導學生形成不怕苦、不怕累的寶貴精神，還能促使學生逐步樹立正確的思想觀和價值觀。

　　貫徹新課程標準，舒緩學生壓力。教師在貫徹新課程改革提出的教學方針時，加強對學生身體素質的培養，能使學生逐步擁有一個強健的體魄，使學生積極地參與到其他學科的學習活動中。小學生年齡小，認知能力較為薄弱，其他方面的能力也處在逐步發展的過程中，繁重的學業導致學生的學習壓力比較大，很多學生出現厭學的現象。在體育教學活動中，學生出現的厭學情況比較少，有一些學生因為性格或者對體育課的認知原因，不愿意積極地參與活動。教師可從學生的角度來出發，通過結合學生的年齡特點構建教學模式，促使學生感知體育運動的魅力，產生濃厚的學習興趣，積極地參與到體育學習中。例如，在體育教學中，教師可以運用啟發式教學、提問式教學來開展教學活動，引導學生思考，學生真正地參與到體育學習中。教師可設計一些猜游戲，例如，“雙手贊成”猜一運動項目，謎底是舉重；“金蟾戲水”，謎底是蛙泳。教師結合所要教學的體育內容設計謎語，既能集中學生的注意力，又能促使學生提升學習興趣。達到寓教于樂的教學效果。這樣，教師在不知不覺中完成了培養學生身體素質的教學目標。

　　優化教學方法，促體能提升。對小學體育教師而言，在開展課堂教學活動時，不僅要按照教材內容對學生進行相應的訓練引導，同時教師還要換位思考，要從學生的視角對體育運動進行設計、優化，要發揮出學生的主體作用，指引學生可以掌握必要的動手能力，以此提高學生的體育鍛煉積極性，促進學生體能提升。

　　涉及教學方案，提高身體素質。教師重視學生的身體素質發展特點也是十分必要的。總體來講，身體素質是衡量學生體質狀況的重要體現，其中包括靈敏度、耐力速度、力量及柔韌性等多個方面。小學生缺乏鍛煉，導致其身體各個方面都存在著下降的情況。教師更要全方位地關注學生的身體素質特點，結合學生的實際情況設計教學方案，為提高學生的'身體素質提供更多有效的支持和幫助。小學生的身體和心理都處在發展階段，學生之間或多或少地存在著差異，教師既要對學生進行有針對性的教學，又要注意學生的練習時間和練習的強度，避免學生訓練強度過大而出現不良反應。例如，在進行速度練習時，教師結合學生的年齡、運動水平來安排一些短跑運動，提高學生短跑速度的教學目標；在鍛煉學生的柔韌性時，安排一些體操活動，使學生身體的每個部位都能得到有效鍛煉，這樣不僅能強化學生的身體素質，還能幫助學生逐步養成良好的體育鍛煉習慣。

　　在開展教學的過程中，教師要結合當前時期小學體育教學現狀，從學生的角度出發構建體育教學模式，通過激發學生的運動興趣，培養和提高學生的體育素養，引導學生形成良好的身體素質，為他們今后的成長和發展奠定良好的基礎。

　　體育新課標心得體會 2

　　教而不研則淺，研而不教則空。為了更好的領會《20xx版體育與健康新課程標準》的精神，在坊主湯懿老師的引領下，我利用暑假時間開始認真閱讀新課標�？v觀整體內容，從課程性質到課程目標、內容以及教學方式、教學評價均發生了很大變化。今天，我重點談談關于對“核心素養”的理解。

　　從新課標頒布以來，我們聽到最多的詞，應該就是“核心素養”。它是20xx版新課標中提出的重要概念，也是義務教育體育與健康課程的出發點和落腳點，我不禁自問為什么要強調學生核心素養的培養？讀完此書，相信你不再迷茫，會像我一樣找到答案。

　　1、核心素養是落實“立德樹人”的關鍵指標

　　曾在一次培訓上聽到過這樣一句話：“身體不好出殘次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。”類似還看到過這樣的話：“智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛；美育沒有德育做基礎，美育就是腐化劑。”這兩句話將教育的“立德樹人”根本任務闡述的淋漓盡致。是的，我們的體育教育不能只停留在教學生知識與技能的層面，從學生認為體育只是副課開始；從學生上課遇挫折就放棄學練開始；從因為輸掉比賽互相埋怨開始，體育的教育意義就該值得我們每一位體育人深思。因此，核心素養的提出是對我們今后體育與健康課程將“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的正面回應。

　　2、核心素養是堅持“健康第一”的方向指標

　　要樹立健康第一的教育理念，開足開齊體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。正所謂身體是革命的本錢，從近些年學生體質測試中學生身體素質的.下降開始；從上體育課體育學生不想跑、跑不動的現象開始；從學生課堂出現流鼻血、擦傷等現象學生手足無措只能急著找校醫開始。體育的健身育人功能就應該得到強化。體育，體與育相結合，以“體”來育人，通過“育”來強化體育鍛煉意識，提高體育鍛煉方法與手段，養成終身體鍛煉的習慣。因此，新課標強調：以學生核心素養為引領，重視育體與育心，體育與健康教育相融合，達到提高學生身心健康水平、增強學生健康理念、培養學生健康生活方式和良好體育品德的目的，從而幫助學生養成終身體育鍛煉意識和習慣。

　　3、核心素養是“學校體育教學”的課程指標

　　在體育教學中常常出現這樣的現象：學生喜歡體育，但不喜歡體育課。學生給予的答案是“體育課上老師講來講去，都是那些內容，沒有意思�！睆恼n堂內容來看，走、跑、跳、投、攀、爬、三大球、三小球、體操、武術等等，這么多的項目為什么會出現教師教學內容單一、重復的現象了？深究其原因就可知道，教師教學觀念跟不上；教學方式守舊、不懂創新；課堂氛圍沉悶，教師灌輸式教學等等都直接影響了學生的學習動力。因此，新課標基于學生核心素養的三個方面來制定的完整的課程體系，能夠有效的指引一線教師體育課教什么、怎么教、教后學生應該有的樣子以及教師如何展開評價，只要你愿意靜下心，與新課標為友，從文字中去聆聽專家們的經驗，去感受新時代體育與健康課程應該有的樣子。當好一名體育人，從跟上時代步伐，跟新禁錮的觀念，挑起教育的重擔開始。一輩子做老師，一輩子學做老師，不忘教育人的初心，在教書育人的大道上，我定當砥礪前行。

　　體育新課標心得體會 3

　　20xx版課標明確提出：“體育與健康課程依據學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實‘教會、勤練、常賽’要求，注重‘學、練、賽’一體化教學…”這種提法明確告訴我們，要引導學生養成運動習慣，努力組織好“教會、勤練、常賽”，落實好學生每天“校內鍛煉1小時、校外鍛煉1小時”的要求，以此來增強學生體質，提升課堂教學質量。

　　教會是基礎、會用是關鍵

　　“教會”是指教師依據課程標準，結合學校實際情況，設計行之有效的教學活動，學生通過積極的課內外學練，掌握“體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能”，且能在特定的環境中快速、準確地做出反應，運用所學的知識、技戰術，在行動中表現出良好的'學科素養。例如：一年級的學生學習籃球運球，能夠知道手張開拍球、上下肢動作比較協調連貫，能夠連續拍球30個以上不掉球就算基本“教會”了。

　　興趣為先導、練習不可少

　　體育課是“勤練”的主陣地，要優化教學設計，做到二個“提高”。

　　一是增加學生的學練時間。教師要充分認識到學練時間的重要性，要多法并舉地為學生贏得足夠的課堂學練時間。

　　二是提高學生的學練積極性。教師要綜合各種教學要素，有效設計教學，確保課堂具有吸引力，寓練于樂。

　　當然體育運動許多動作技術的復雜性，注定了學練的長期性。僅僅靠校內的時間進行學練是遠遠不夠的，校外的“勤練”也是必不可少的，是“勤練”的重要補充。

　　全員齊參與、比賽促提升

　　競爭性是人類的天性，每個人都希望在競爭中取得勝利。比賽既可以促進學生積極參加學練，以賽促練、以賽代練，加快“教會”的進程。同時也可以為學生提供交流的平臺，檢驗學生的學練效果。例如：在跳繩學習后，可以組織學生進行跳繩比賽，“看誰一次跳的次數多，看誰一分鐘跳的次數多”激發學生的趣味性，體驗運動的樂趣。

　　以“教會、勤練、常賽”為抓手，不再僅僅盯著某個單一技術的教學，更加注重體育與健康課程的整體實施，通過課內外、校內外一體化開展學、練、賽活動，使學生積極主動地參與體育、熱愛體育，促進體育教育高質量發展。

　　體育新課標心得體會 4

　　通過近階段的學習《體育新課標》,通過自學、看錄像、聽講座等多種形式，并積極實施,對新課程標準有了更深入的理解，感到收獲很大。主要體現在以下幾個方面：

　　一、更新自己的教育教學觀念：

　　堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無論在教學內容的選擇上，還是在教學方法的采用上，都充分關注學生的身心健康發展。傳統教學過分關注學生的運動量，重視機械地練，忽視對學生興趣的培養，這樣做將有損于學生身心健康�！芭d趣是最好的老師”，學生的學習興趣直接影響著學生的學習習慣，興趣發揮著非常重要的作用。新課標的實施，使我們感到學校和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構教學內容。在平時教學內容的設計，我盡量創設情景，從學生的興趣出發，選擇富有生活氣息的教學內容，激發和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。

　　二、轉變自己的教學過程：

　　在新課程改革實施中，本人真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是一個新課程的設計者;體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現代觀念和教育素養的，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。新課標的實施，使過去那種師道尊嚴不見了，新穎的師生關系正在形成。在我的'體育課堂教學中，師生間的互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示范;教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現，成為課堂學習的主人。當然，重視學生的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示范，當然可不必過分強調，盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。

　　三、提升自己的教學評價：

　　傳統教學對學生的評價局限于對體能、技能的評價，忽視了對學生學習態度、情感意志、習慣養成等方面的教育。因此，作為教師，我們對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一朵小紅花，掌聲和鼓勵等。平時，我經常鼓勵學生“行不行，努力就行!”“好不好，進步就好!”。

　　新課程帶來了新變化，使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力，煥發出更大的創造性和高昂的工作熱情，為我們的體育事業作出更大的貢獻。

　　體育新課標心得體會 5

　　《義務教育體育與健康課程標準(20xx年版)》理念主要集中于堅持健康第一、落實“教會”“勤練”“常賽”，加強課程內容整體設計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關注學生個體差異六個方面。

　　總的來說新版課標更加強調學生核心素養的培育與運動技能的習得兩個部分。作為一名體育教師我們要積極推動體育課堂改革突出單元教學著力解決當下學生運動技能掌握不牢、各學段教學內容不街接問題。最后我們還應該積極探索體育與其他學科有效融合路徑提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力促進學生”德、智、體、美勞”全面發展。

　　作為一線體育教師，認真研讀本版課標是當下我們迫切要做的事�！墩n程標準(20xx版)》較之以往的課程標準變化明顯，強化了課程的育人導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。緊扣核心素養確立課程目標，明確了以發展學生運動能力、健康行為、體育品德為出發點。

　　我們還發現，健康教育五個領域的內容也寫進了本版課程標準，在我看來，這是體育課從體育到真正的體育與健康質的飛躍。此外，還增設了跨學科主題學習模塊，解決了各科各自為戰、分離割裂、學而無用的'問題，有助于實現體育與德育、智育、美育、勞動教育以及國防教育有機融合，多措并舉，促進學生全面發展。特別是在落實“教會、勤練、常賽”這一理念里，指導師生以賽促練、以賽促學，學、練、賽融會貫通。

　　新舊版本對比來看，新課程標準強調核心素養導向。立足運動能力、健康行為、體育品德三要素，通過課程設計、課程實施、課程評價全面全方位讓核心素養落地。

　　這一改變全面貫徹黨的教育方針政策，更加突出了體育與健康課程的育人功能，落實立德樹人根本任務。突出教會勤練常賽。新課程標準明確在基本理念中提出：落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。學是前提、練是保障、賽是強化、評是促進。學、練、賽、評一體化整體規劃、系統實施，有利于保障課堂教學質量，讓學習可見。注重有機融合。

　　體育課程不是孤立的存在，關注體育與健康教育內容，體能與技能、學練與比賽、體育與其他學科等方面的有機融合。學生的運動能力的提升需要置身在系統化、結構化的環境中，在真實的情境中不斷地體驗、鞏固、提高，提升解決真實問題的能力。強化課程的結構化建構。依據學生的特點和起點，更加尊重認知提升和技能、體能提高的進階性和連貫性，把握體育與健康課程的深度和廣度，體現學習目標的連續性。

　　傳統的教學在構建單元的時候以技術+的基礎上進行縱向的串聯，但是體育項目往往是非常綜合性的，例如，足球，它涵蓋了體能與技能、規則、戰術等方面，所以在內容建構上還應該更加多元化，還是要從核心的目標，即學生會運用的視角考慮問題，讓學生在趣味學的基礎上，發展足球的理解力，增強足球比賽意識、判斷力、決策能力和實戰能力。

　　體育新課標心得體會 6

　　在“體教融合”與“雙減”政策的大背景下，《義務教育體育與健康課程標準（版）》的頒布，不僅是對我國基礎教育階段體育與健康課程改革成果的高度概括，更對我國未來體育與健康課程的發展指明了清晰的方向。《課程標準（版）》以核心素養為導向，圍繞課程目標設置了基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習五類課程內容。并根據學生的身心特點、運動技能形成規律以及體育學習規律，對不同階段設定了不同水平等級的內容要求、學業要求和教學提示。課程內容結構具有鮮明的時代特色。本人通過學習及對比新舊課標，想從以下三個方面對課程內容中所呈現的新變化談談個人感悟。

　　樹立家國情懷 增強文化自信

　　中華傳統體育類運動分為武術類運動項目和其他民族民間傳統體育類運動項目。它是中華優秀文化與傳統體育的經典融合，其特色鮮明、形式多樣、內容豐富，對培養擔當民族復興大任的時代新人具有重大意義。我們當以學校為主陣地，根據學校實際情況，因時、因地制宜的展開教學，如端午節的賽龍舟、春節的舞龍和舞獅、重陽節的登高等。同時充分利用課余時間，將傳統體育活動通過大課間、社團活動、趣味運動會、文化節等進行融合，讓學生通過不同的渠道更深入了解民族文化，更好的促進我國優秀傳統文化的傳承。

　　落實健康教育 促進身心健康

　　健康教育不僅是落實“健康第一”教育理念的重要形式，也是培養學生形成良好的健康意識和養成良好的行為習慣的重要途徑。新課標中從六大方面和五大領域對“健康教育”提出新要求。教師不僅要保證每個學期4課時的健康教育課，更應在體育課中有針對性地將與該課主教材相關的健康知識在學練中滲透給學生，如在《前滾翻》教學時，要著重強調對頸部、手腕等關節進行充分熱身，避免受傷。同時要強調學生自己保護及保護他人的方法及重要性，真正幫助學生理解并運用科學的行為進行體育鍛煉。還可創設不同情境，如：“營養搭配大師”“科學健身小能手”“緊急情況我能行”等，讓學生通過實踐活動，形成健康文明的生活方式，為體育鍛煉和健康生活打下良好的基礎。

　　打破學科壁壘 實現綜合育人

　　本次課標強調課程綜合，增設了貫穿整個義務教育階段的跨學科主題學習模塊，設置了五育融合和國防教育的主題內容，這不僅是消除過去各學科互不相關、互為割裂的`問題，也是順應時代發展的需求。如在《武術基本功——發展腰、腿部基本功能力游戲》一課中，以建黨一百周年為切入口，聚焦紅色經典，創設“小小紅軍長征行”的學習情境，充分挖掘長征途中的重要事件，通過“征前操練、飛奪瀘定橋、巧渡金沙江、勝利會師”四個主題任務，發展學生腰、腿部的柔韌性；借助紅色愛國歌曲，激發學生愛國情懷和團結奮進的拼搏精神。從武術教材的育人價值出發，打破學科間的壁壘，將音樂、歷史學科進行融合，在創設的情境中引導學生主動探究與運用，以達到學科綜合育人的效果。

　　完全人格，首在體育�！墩n程標準（版）》讓一線體育教師對從“教書”走向“育人”有了更清晰的理解。我們應深刻學習領悟，在這場變革中更新理念、創新實踐，以發展學生核心素養為目標，完成育體、育心、育人的使命，為培育有理想、有本領、有擔當的時代新人助力。

　　體育新課標心得體會 7

　　xx年9月，我區進入第一批新課程改革實驗區，根據新課改的要求，通過六年多的教學實踐，逐步適應新課程改革的要求，對新課程改革有了一定的認識。下面就談談自己在新課程改革實踐中的一些心得體會。

　　一、更新觀念，提高認識。

　　1、牢固樹立“健康第一”的指點思想，在體育教學中，以增強學生體質，增進學生健康為起點，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，完成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。

　　2、新的課程標準，體現以人為本的思想。即體育教學要從學生的發展、學生的實際、學生的需要出發。根據新課改的指導思想，體育教學不再是以教師為主，而是以學生為主，學生是研究的主體。研究是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的研究者。學生來到學校，不是被動的接受知識，而是要積極主動的進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛能、天賦等得以發揮，情操得到陶冶，個性得到發展。

　　3、教學方法要創新，以培養學生的研究興趣為主，采用啟發式教學、探究教學、情景教學等、最大限度的調動學生研究積極性，提高學生的研究興趣，加強教師對學生學法指導。

　　4、改革評價體系，改變以往以期末考試成績為最終成績的評價方式。采用學生自評、小組互評、教師評、家長評相結合的評價體系。發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

　　5、積極開發校本課程，探索學生喜歡、符合本地區、本校、教師本人特點的教學內容。需要指出的是校本課程的開發，是學校的集體行為，即在學校校長的統一領導下，在學校教務處的指導下，根據學校校本課程開發計劃進行。

　　二、實踐過程。

　　1、了解學生。新生入學或者接手一個新班級后，從介紹教師希望達到的目標入手，與學生共同研究課堂常規，然后進行教學調查，了解學生的興趣、愛好、體育基礎，最后制定研究目標。

　　2、制訂教學計劃。根據對學生的調查了解，比較體育與健康新課程標準，確定學年、學期教學計劃。

　　3、初步確定評價方案。根據課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如：階段性考核，在學生研究完一個新體育技能后，組織學生進行考核，教師進行評分。

　　三、對新課程改革實踐后的一些體會。

　　（1）、“課堂”的觀念變了。

　　1、課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去的體育教學中，教師牢牢的主宰著課堂，學生總是被教師牽著鼻子走，課堂氣氛很沉悶。而在現在的體育課堂上，你看到的教師是以引導者、組織者、合作者的身份出現在學生的面前。學生是課堂的主體，一切教學活動都圍繞學生進行。學生在教師的引導下，通過自主、合作、探究等研究方式進行研究。在體育教學中，學生的積極性提高了，興趣更濃了，干勁更足了，氛圍更好了，課堂真正成為師生共同研究的舞臺。

　　2、課堂不再是對學生進行訓練的地方，而是引導學生發展的地方。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是以往我們課堂中常見的一種現象。這種現象忽視了學生的主觀能動性和個體差異，體育教學需要練，但更需要興趣。以往的體育教學是教師要學生學，新課改后變成了學生要學。

　　3、課堂不但是教授常識的場所，而更應該是探究常識的場所。讓學生學會研究，掌控研究的方法，養成不斷求知的慣，養成終身研究的熟悉，是時代的發展對學生的期盼。我們體育課改的目的，是培養學生終身體育的熟悉和慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的代價，牢固樹立終身體育的觀念。

　�。�2）教學內容選擇余地大。教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活，這就有利于體育教學的組織、教學理念的貫徹、教學任務的完成、教學目標的實現。

　�。�3）評判方法的改革：新課程理念體現以人為本的'教育思想，要求評判采用自我評判和別人評判相結合，重視學生的點滴進步。通過實踐，學生的積極性、自主熟悉明明提高，研究興趣更加濃厚。

　　（4）注重學生研究興趣的培養。在教學實踐中，重視學生興趣的培養，通過情景式教學、自主式教學、探究式教學等教學模式，形成特長，為培養學生的終身體育意識打好基礎。課堂上重視了學生的研究興趣，學生表現出積極、主動、認真的研究態度，研究效果好。

　�。�5）課堂經常出現師生互動、平等參與研究的生動局面�，F在的課堂形式多樣，經常有師生討論、交流、評價，讓大家共同提高，教師多是用鼓勵性的語言激勵學生，研究內容選擇余地大，學生的研究興趣和積極性比以前提高了很多。

　�。�6）加強引導。新課程要求學生積極參與到體育教學中來，自主研究、合作研究、探究式研究等，在這個過程中教師要加強引導，防止放而不收或收而不放的教學現象出現。

　　4、新課程改革中遇到的一些問題：

　　1、領導重視不夠的問題。受應試教育的影響，中小學教學以主科為主，非主科受重視程度不夠，領導重視也往往只是喊喊口號而已，很少落實到實處。例如：參加各級各類培訓，語文、數學、外語等課程經�？梢詤⒓邮〖�，國度級培訓，而體育學科等非主科以區級培訓為主，就算有省級，國度級培訓，也會以各種理由推脫，這就在很大程度上進攻了體育教師的教學積極性，晦氣于體育學科的發展。

　　2、體育教師自身素質提高的問題�，F在很多體育教師，尤其是年輕教師，不注重體育研究，不肯花時間鉆研教材教法，體育教學水平停滯不前，不利于自身和學科的發展。

　　3、以人為本，多鼓勵、多表揚這種氛圍培養出來的學生有許多優點，同時不可避免的存在缺少挫敗感，眼高手低，自以為是的性格，甚至極不謙虛。而利用體育教學，培養學生優良的思想品質，任重而道遠。

　　4、體育東西、場地不足的問題。現在許多學校，尤其是農村學校，體育東西遠遠沒有達到教學的要求，而城市學校體育東西達到了教學要求，但是場地不夠，無法用這些東西。例如：現在學校上體育課通常為五個班同時上課，學生占了操場的大部分地方，舉行投擲項目教學很難展開。

　　體育新課標心得體會 8

　　堅強的意志不會建立在虛弱的軀殼上。

　　在姚明的一則專訪中，他提出，體育就是玩，體育不該被扭曲成技能教育；學生的身體素質，也不能簡單地通過分數去證明。

　　姚明還認為，學生的健康是國民整體體質水平的基礎，通過增強身體素質，可以拓寬生命的意義。他一直堅信體育的.力量。

　　“視力最低、體重最大，身材高高、體質最差”成為我國青少年的典型特征。從現實看，也確實如此，比如軍隊征兵的體檢標準在逐漸放寬。當然，現代戰爭需要的更多的是文化高、電腦技術高等綜合素質人才，但是無論戰爭發展到什么階段，身體素質永遠是基礎。

　　有人認為學生體質健康下降，長期看不是問題，因為人的壽命事實上在延長而不是縮短。雖然現在人的壽命在延長，但是質量如何呢？中國疾病預防控制中心調查顯示，中國糖尿病患者有9700萬，是世界糖尿病發病第一重災區，并且糖尿病發病呈現低齡化、加速化發展趨勢。

　　學生體質狀況下降導致的最大危害，肯定是健康。體質下降對于意志的影響更值得注意。一名肥胖的青少年，耐力弱、肌肉不發達，長久來看，不僅易得病、易受傷，還會造成自信心下降，容易受到同伴的歧視，還會造成性格孤僻、與人溝通能力下降等問題。這樣的孩子在意志力方面令人擔憂，同樣的情況發生在很多類似的亞健康狀態的孩子身上。

　　現在的學生面對困難和挫折時，缺乏一種“咬咬牙就挺過去”的能力，根源就在于體質健康上。

　　姚明說：“我不相信，一個堅強的意志，會建立在一個虛弱的軀殼上�！�

　　體育新課標心得體會 9

　　“教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向�！薄读x務教育體育與健康課程標準中學習知識與技能。提出在尊重不同水平學生的意愿和需求的基礎上，3—6年級從六類專項運動技能中各選擇至少1個運動項目，此外，2022年版課標強調采用游戲化、多樣化的教學手段和方法，通過不同數量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的`各種挑戰賽等，激發學生的學習興趣和參與熱情，使學生在豐富多彩的“學、練、賽”環境中體驗運動的樂趣，讓學生愛上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。

　　綜合素質提升，落地核心素養

　　重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學生未養成體育鍛燒慣”的問題。2022年版課標從課程目標、課程內容、教學方法和學習評價等多方面強調要幫助學生養成鍛煉習慣，不僅在體育與健康課程要培養的核心素養中特別強調發展學生的體能練習、“運動認知與技戰術運用”“體育鍛煉意識與習慣”“健康知識與技能的掌握和運用”等，幫助學生形成堅持鍛煉、終身健康所需的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，也在學業質量中增加了與鍛煉習慣有關的評價指標，如，“每周運用所學球類運動技能進行3次課外體育鍛煉”等，并通過布置體育與健康家庭作業等方式，引導學生積極參與課外體育鍛煉和健康實踐活動。

　　新課標已經出臺，但在實際工作中，落實是關鍵。在實施的過程中首先要快速有序地提高學校體育教學質量，要真正落實體育課程教學方案里面的具體內容，進行有針對性的課程改革。對體育課的要求高了，相應對我們體育老師的要求也在提高。對于我們體育教師要加強學習和培訓，以便更好的理解新課標的相關內容和要求，更好地開展學校體育工作，指導學生更快地掌握運動技能，將賽事活動舉辦得更加有趣。

　　體育新課標心得體會 10

　　體育教學是落實課改的主渠道，課改理念應主要在教學中得以體現。但在最近組織的評優課上，出現的問題很多，教師學習理解新課程標準存在偏差，不得不引人思考。

　　一、教學要注重實效

　　在課堂上，有的教師為了便于控制學生，有大場地不用，而是在很小的場地上或在籃球場上上課，學生活動空間受限，活動量達不到要求。再看教師的教學內容安排，也只是圍繞學生“玩得興趣”做文章，課堂場面看似熱鬧，卻忽視了對學生的全面鍛煉。一節快速跑課只在十幾米的場地上安排學生跑4次，游戲安排也是沒有什么鍛煉價值的拼圖“2008”，其結果是把課的運動負荷放在了次要的位置上，課的效果是不言而喻的。體育的根本特征是以身體練習為基本手段，“健康第一”應該首先保證學生體能的增強，沒有一定的“運動負荷”做保證，就不能夠有效地促進學生健康，單一的教學內容設計同樣會影響學生的全面發展。所以體育課應該注重教學效果，關注學生的全面發展。

　　二、教學評價要全面

　　有位教師組織學生進行投準練習，由于投擲物太輕，投中的學生很少，教師在評價時只鼓勵投中的學生，而沒有投中的學生則出現了消極練習的現象。其實投準只不過是一種練習手段，發展學生投擲能力才是目的，只要學生參與了，教師都應當給予恰當的評價。

　　教師應當把握好評價時機和評價的角度。在體操練習中，有位學生在給同伴保護幫助的時候漫不經心，發生了學生摔倒受傷的事故。教師本應該抓住這一時機對學生進行加強責任心的教育，而他卻對學生進行了勇敢精神的教育。體育課上，安全重于泰山，如果出現上述現象，教師就應當首先從安全的角度去考慮評價的問題。課堂上，教師必須應用豐富的教學語言，抓住時機，適時、適度對學生進行滲透教育，如團結合作、不怕困難、公平競爭、尊重他人、增強責任感等，這些教育隨時會對學生產生潛移默化的作用，會對培養學生奮發向上的精神、形成開朗樂觀的生活態度產生積極的影響�？梢哉f只有技能學習，沒有思想教育就是不合格的體育課。

　　有的教師沒有把學生的自我評價和相互評價落實在課堂，評價還是教師一人的事情。盡管教師很累，但效果不好，缺乏自我評價和相互評價，很難充分體現學生的主體地位。

　　在教學中，有的教師讓學生滾動4次，有的讓學生創造過障礙方法，有的讓學生創造玩的方法等。但練習之后要看學生練習是否達到目標，教師應該及時進行針對性評價，同時還要組織學生進行相互的評價。這樣每個學生的練習情況都可以在別人那里得出結論，才能讓學生產生成就感和知道自己的不足。

　　三、自主要有目標，要體現成功感

　　有的教師在課堂上給學生提供了自主空間。例如，讓學生利用小墊子討論滾動方法，讓學生實踐把紙片放在胸前活動中怎樣才能不掉下來，等等。但學生不知道這些活動的目標是什么，不知道達到什么要求才算成功。這就需要教師在教學中有目標設計：創造了3種滾動方法、跑了4次紙片不掉下來才算成功。然后讓學生根據設置的目標討論、探究、實踐。有了目標，教師的教學評價也就有了依據，評價就會科學合理、具體生動。如果只提供自主空間，沒有目標要求，沒有相應的評價，那么這種自主只是一種放任。

　　四、注重挖掘教材內涵，激發學生運動興趣

　　教師一只哨子通領課堂，對學生“統”的過死，教師雖然很賣力，學生只是被動的接受和模仿，沒有了學習興趣，學習效果顯然不理想。有位教師在武術課上用枯燥的訓練方法替代了生動活潑的教學活動，學生學習毫無生氣，體現不出生動活潑的學習氣氛，關鍵就是沒有挖掘教材的內涵，沒有激發學生學習興趣，死板的教學影響了學生的學習。如果利用所

　　學動作，讓學生兩人一組進行攻防練習，同時進行武德教育，學生的.學習興趣就會大大得到激發。

　　五、評課反思

　　（一）努力學習，加強教學研究，才能提高教學水平

　　教師應該養成終身學習的習慣，注意汲取他人教學經驗和新的知識信息，注重自身教學研究。如果不對教學過程進行經常性的反思和研究，要想提高教學水平，只能是一句空話。因為教師自己對自己的課堂設計、操作和評價往往具有片面性。實踐證明，任何一堂好課，不是一個人可以完成的，而是集體智慧的結晶，當然不可否認，這里面有個性化的東西。但是，一節課只自己說好是遠遠不夠的，而要其他人說好，包括學生說好才是真正的好課。都說新課程的課沒有一個具體的衡量標準，但是我們認為，對新課程目標完成了多少，對新理念體現了多少，學生上課是否生動活潑、是否積極參與、是否有一個好的課堂氣氛、是否能促進每個學生的健康發展應該是顯而易見的評定標準。而達到這一標準要求，只憑自己的努力是遠遠不夠的（況且自己是否真正地努力過還要打上一個問號）。這就出現了以下一些問題：我們對課堂教學付出了多少？我們對待這個問題的態度是什么？我們對新課標研究得有多深？對于運動訓練，有人說，平日訓練的水平就是比賽的水平。對于新課程我們是不是也可以這樣說，平日研究多少，上課就能體現多少。這就要求教師在加強自我研究的基礎上，要多加強橫向聯系。同伴之間、校際之間的互相看課、評課是行之有效的方法。加強縱向聯系，求得同行專家或專業人員的指導也是必不可缺少的一環。此外，還要加強理論方面的學習研究�！罢n程標準”是課改指南，《中國學校體育》《體育教學》《課程·教材·教法》《中小學教材教學》《試教通訊》等刊物對我們有很大的指導作用，關鍵在于努力學習和理解。

　�。ǘ�）注重教學環節，提高綜合素質

　　在課上，如果能處理好細小環節，針對一件很小的事情進行教育滲透，對教師來講可能沒什么，但對學生來說就不一樣了。例如，平時課上經常有以下現象：自覺地去幫助別人、主動幫助教師安排器械、練習的積極性很高、不小心從器械上掉下來或不小心摔倒了、不按規則要求進行游戲、對小組長指揮不服從、自我展示時向后退、怕苦怕累，等等。這些現象的出現是動態的，如果教師不聞不問，那就會一晃而過，久而久之，學生會意識到：原來體育課是這么上法，我表現得好（積極）或不好（消極）老師看不到，不公平的事情老師也不管。這時，學生的惰性就會抑制其積極性。其結果是符合學生口味的練習就去做，不符合口味的就去應付。要知道，體育課不只是完成技能目標的問題，還有其他維度目標需要完成。所以說，上課的每一個環節和細節，都要去觀察，去考慮，去處理。在發揮學生主體性的同時，也要看到他們不成熟的一面。在發揮教師主導性的同時，更要考慮教師自身對課的設計是否周全，教師所扮演的角色是否符合新課程的多目標要求。集中精力每周研究一節課，或者每兩周研究一節課，積累起來就是一筆豐厚的財富。研究要從一個點上去搞突破，這個點就是一個班或一個現象�？梢韵胂�，如果教師在課堂上沒有激情，那學生更不會有什么激情可言。所以說，在課上教師要善于“煽情”，用優美規范的動作，用富有鼓勵性的語言，吸引學生積極練習，這也是體育教師必備的基本功。

　�。ㄈ�）課堂教學要注意教材內涵的開發

　　課堂教學設計要符合學生的年齡特征，但不要一味幼兒化，不要一味迎合學生。學生是主體，但他們是不成熟的主體。我們的教學目的是讓學生的身心得到鍛煉和發展。對學生興趣的激發，不只是對教材的選擇上，更重要的一點就是對教材本身的興趣挖掘。這是比較難的一項工程，只有想辦法挖掘才能挖出來。此外，教學場地器械的多樣化也是激發學生練習興趣的辦法之一。

　　小學體育新課標解讀心得體會體育是學校課程體系的重要組成部分，課程改革如春風吹綠了神州大地，帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發生了變化；課堂和學生生活出現了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結合的方向轉變，新課程標準頒布以來，作為體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應定位在一個什么樣的角色，怎樣讓學生學得更加快樂，一直是體育教學工作中的一個聚焦話題，通過對《體育新課標》的認真學習和積極實施，頗有些感悟和收獲。如果教師不能領會課程標準的真正含義的話，那么體育與健康課教學就會被老師誤認為“放羊式”教學了。如此看來，新課程對體育教師的要求是很高的，需要教師在深刻理解課程標準精神上，吃透教材，對教材進行改造、加工、整合，使之變成學生喜歡的可以親身體驗的、有興趣的對體育與健康知識和技能的學習�！缎抡n程標準》充分體現了人性化教學活動，以健康、快樂教學為中心，講求學生個性化發展，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位，體現個體差異以培養學生運動興趣為手段，培養終身體育為目的。對于《新課程標準》的態度是看得懂，能理解讀起來明白，說起來容易，但琢磨起來卻又有些模糊，干起來會覺得困難重重。也就是說：理論上是贊同的，實踐中是茫然的。如：一些學校的領導在長期教育實踐中忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本轉變，以致于嚴重影響了體育教師的工作量太大，沒有多余的時間去學習探究存在的問題，只能從形式上去裝“象”。包括一些評優課，展示課等都帶有演戲的味道。再就教學內容是眾口難調�，F在一個教學班有50至60人之多，有男生有女生，學生的興趣、愛好、體質運動能力各不相同。不論選擇什么教材，教師無論怎樣精心組織課堂教學，總有一部分學生是在被動接受，或應付差事，甚至擾亂正常教學秩序。如果教師硬行實施教育，就必然與《新課程標準》倡導的“以學生為主體”相矛盾。

　　針對以上的問題和實施面臨的問題。首先，體育教師必須從角色轉變，優化自身知識結構等方面提高自身的素質。不能再將自己禁錮在體育這一門學科的壁壘之中，而是要更多地加強體育與教育學、心理學、美學等其它學科的橫向聯系。不斷提高自身科研水平，善于總結。其次，教師要創建以人為本的體育教學氛圍，變課堂的主宰為學生的良師益友，變知識的容器為學生學習的引路人。再次，轉變以往的以教為中心的教學指導思想，切實從學生的需要出發，為學生的學習和發展創造一定的空間，使學生的身心健康發展與終身體育觀緊密結合起來。最后，要真正樹立健康第一的指導思想，做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，促進學生身心的和諧發展。

　　《新課程標準》還要求教師注重評價方式的多樣化，注重評價的激勵作用。表揚是體育教師的一門教學藝術，體育教學過程也離不開表揚的教育方法，在整個教學中，會時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生在活動中的表現，善于捕捉學生身上的“閃光點”，及時給予表揚、鼓勵、指導，對部分素質差的學生，不應過于苛責，不應使其喪失信心，及時進行評價激勵，幫助學生解決問題，特別是不安全因素要及時排除，促進學生健康的身心發展，更好地上好體育課。

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