教師專業標準學習心得優秀

　　有了一些收獲以后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的教師專業標準學習心得優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師專業標準學習心得優秀1

　　時間：12月12日

　　地點：多媒體教室

　　主講人：

　　主題：中小學教師專業標準解讀

　　《專業標準》是國家對合格中學教師的基本專業要求，是中學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中學教師專業發展的基本準則，是中學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。因此，作為中學教師首先應該把握《專業標準》的四個基本理念：

　　（一）學生為本

　　尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。

　　（二）師德為先

　　熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的'指導者和引路人。

　　（三）能力為重

　　把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

　　（四）終身學習

　　學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

　　感受：

　　在我以后的教學中，我一定要做好以學生為本，通過體育學習促進初中學生身心全面和諧發展。在工作中，以人為本，師德為先，要富有愛心，耐心，細心，熱愛學生，為人師表，給予學生精心的教育培養，保證學生快樂健康成長。增強自己的能力，只有具有較強的專業能力，才能提供發展適宜的教育策略，把理論和實踐相結合，不斷實踐反思，再實踐再反思，提升自己的專業能力，形成教育經驗。堅持終身學習，了解社會和教育變革，了解中學教育改革與發展，不斷追求新知識和吸納新的研究成果，不斷提升師德修養和豐富教育經驗。

教師專業標準學習心得優秀2

　　學習《中小學教師專業標準》，讓我進一步明確了一名合格教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，《中小學教師專業標準》是我國教師專業化進程中的重要里程碑。《專業標準》是國家對合格小學教師的基本專業要求，是小學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領小學教師專業發展的基本準則，是小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。因此，作為小學教師首先應該把握《專業標準》的四個基本理念：

　　（一）學生為本

　　尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。

　　（二）師德為先

　　熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染小學生，做小學生健康成長的指導者和引路人。

　　（三）能力為重

　　把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

　　（四）終身學習

　　學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

　　其次，作為專業合格的小學語文教師，要規范自己的行為，促進專業發展和自我發展的能力，提升自己的教育思想和新的`教育理念。

　　在我以后的教學中，我一定要做好以學生為本，通過語文學習促進初小學生身心全面和諧發展。在工作中，以人為本，師德為先，要富有愛心，耐心，細心，熱愛學生，為人師表，給予學生精心的教育培養，保證學生快樂健康成長。增強自己的能力，只有具有較強的專業能力，才能提供發展適宜的教育策略，把理論和實踐相結合，不斷實踐反思，再實踐再反思，提升自己的專業能力，形成教育經驗。堅持終身學習，了解社會和教育變革，了解小學教育改革與發展，不斷追求新知識和吸納新的研究成果，不斷提升師德修養和豐富教育經驗。因此，必須做到一下兩點：

　　一、合格語文教師的道德修養。

　　教育，為的是世界的未來；教師，是構造未來世界的工程師。教師的思想素質和工作好壞，決定著教育的發展水平和質量。因此，教師的道德修養、道德水平，對于建立教育活動中和諧的人際關系，對于維持一個學校工作的良性運行和保證教育任務的順利完成，都有著十分重要的意義。如果一個教師在工作中教書育人，循循善誘，以身作則，為人師表，勤勤懇懇地為學生及家長服務，就會在教學中率先樹立起講究教師職業道德的榜樣，對全校師生員工產生深刻的感染作用。

　　二、作為小學語文教師應具備的知識能力。

　　語文是實踐性很強、專業性突出的學科，語文教師不僅需要具有深厚的專業知識和廣博的知識背景，還應該具有完美動作的展示能力。只有具有深厚的專業知識、完美的動作技能，教師才能在特殊的語文領域帶領學生進行深入淺出、觸類旁通的學習；只有具有深厚的專業知識、精湛的動作技能，才能解決語文教學中的問題；只有具有深厚的專業知識，才能帶領學生創造性地開展探究性學習，才能培養出具有創新精神和實踐能力的合格人才。

　　我想在以后的教學生活中，我會全面的了解每一位學生，把握好教材，在學科教學中對學生進行思想教育，合理地組織教育教學活動，有效地管理并指導學生學習，把新的教學理念貫穿于教學實踐中，讓每一位學生都能成為國家建設的有用之才。

教師專業標準學習心得優秀3

　　在本次學習中，我認真聽了關于《中小學教師專業標準》的解讀，了解了教師行業的發展以及不同時期國家、學校、以及被培養的人對教師質量的不同要求。的確，教師的質量關系到學生一生的成長，關系到億萬家庭的希望，更關系到國家的未來。《中小學教師專業標準》明確了一名合格小學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。它強調教師要以學生為本，倡導以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身的學習理念。

　　在“專業理念與師德”部分，《標準》從職業理解與認識、對小學生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出小學生的生命教育。教師要“將保護學生的生命安全放在首位”，“尊重學生的人格”，“信任學生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務于學生生命成長的需要，關心學生的生命狀態，同時也關注學生自身對生命的體驗和態度。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓學生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。

　　在“專業知識”部分，《標準》從學生發展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識四個領域對小學教師的專業知識提出具體要求。其中有四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，要求教師了解和掌握學生發展的知識。第二，對小學教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三，要求教師掌握中學教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

　　在“專業能力”部分，《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展五個領域對小學教師的專業能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。

　　第一，對教師能力的要求處處體現“兒童為本”的理念。

　　第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發展的新需要，如要求教師“現代教育技術手段滲透運用于教學中”等。

　　第三，關注小學教師專業能力建設過程中的獨特性。

　　第四，十分強調教師的溝通與合作能力。

　　第五，重視培養教師的反思與發展能力。

　　作為一名小學音樂教師，必須明確對于自身專業的提升方向和標準。能夠做到專業標準的基本理念要求。

　　以學生為本

　　我在今后的教學中盡量做到以學生為本，做到尊重學生的人格，全面發展學生的個性，使學生在學習中做到主動、積極真正成為學習的主體，重新審視自己的工作。不斷激活新的教學狀態，真正喚醒學生的

　　主體意識，促進學生個性生命充分自由發展。

　　在教學生活中，一切為了每位學生的發展，我要關注學生的情感生活和情感體驗，關注學生道德生活和人格的養成。真正做到以學生為本。

　　師德為先

　　俗話說，學高為師，身正為范，教師的模范作用非常重要，我要處處提高自身的道德素養，用自己的言談舉止去影響每一位學生，在對待學生時要有強烈的責任心，足夠的耐心，還要有全面的審視學生的細心，因此教師要用仁愛之心和寬容之心對待每一位學生，尤其不要傷害學生的自尊心和人格。用愛去教育學生，沒有愛的就沒有教育，愛學生是教師的'天職。

　　能力為重

　　作為教師應不斷的提升自己的能力水平，教育是傳遞知識，啟迪智慧，點化生命的過程，作為教師只有努力提高自身的素養，才能駕馭自己的課堂，具體工作開始如下：

　　1、熟悉教材，注重學科的特殊性，分析新舊教材的點，大膽調整教材，從知識的內在聯系出發把我知識體系，據現代教學需要對教學內容進行取舍，把學習教材靈活的運用到教學中。

　　2、課堂教學能力的提升，面對課程改革，結構的調整和變化，教師確實在教學方法上要有所改變，使自己的課堂活起來。于是我會在教學設計抓住主線由淺入深，正確引導學生，一切以學生為主體，培養學生的創新能力。

　　3、加強學生的評價體系。

　　在對學生的評價中，體現多元化評價，學生的評價不僅限于學習成績的評價，我將從學生的學習能力，語言表達能力，行為習慣，與人交往，溝通等方面的評價學生。

　　終身學習的能力

　　教師要向學生傳布正確的世界觀，人生觀價值觀，要教給學生學習基礎知識和基本技能，尤其是學習的能力，以便使學生離開學校后能成為承擔一定責任的合格人才。所以作為教師的我要養成終身學習的習慣，才能勝任自己的工作。我將不斷學習專業知識，教育理論，心理學等方面的知識，使自己的知識結構不斷更新，適應新的教育形勢。

　　總之，《標準》的出臺，是政府重視教育重視教師的又一個舉措。為我們教師提供了一個行動的目標。我們應該以《標準》為行為準則，做一個優秀的人民教師。

　　教師是一輩子的事業，作為教師，我們應該沒有任何原因地熱愛我們的工作，享受這份特殊工作給我們帶來的快樂，為把一個個學生培養成為祖國需要的優秀人才而努力，并為他們的成功而高興！

教師專業標準學習心得優秀4

　　通過對《中小學教師專業標準（試行）解讀》的學習，我感覺對自身是一次全新的洗禮，讓我有了更深的感悟，現在我談談我的學習心得：

　　第一、《中小學教師專業標準（試行）》突出:“學生為本”、“師德為先”、“能力為重”和“終身學習”的理念。學生為本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。

　　第二，教師要努力營造和諧的教學氛圍，降低突發事件的出現率。教師要做到不把不良情緒帶進教室，要有極大的`調控能力。有人說過：“ 不能控制自己情緒的人，不能成為好教師。”如教學過程中班級出現不和諧的因素，教師要學會調節自己和學生的不良情緒，并且把他們化解。例如：如何處理在課堂上學生的睡覺問題，就很值得思考，平時講課，時常會有學生在睡覺。有的時候控制不住自己的脾氣，將學生訓斥一頓，結果既影響了自己的心情，又影響到整個班級的教學氛圍，得不償失。這個時候可以采取不同的方法，來進行處理，這就是值得我深思的地方。作為一名教師，關心、熱愛學生是教師最基本的天職，要以尊重學生、熱愛學生為出發點，能使學生感覺到教師的溫暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的希望，營造和諧的教學氛圍，從而收到良好的教育效果。

　　第三、要樹立終身學習的理念，活到老學到老，把讀書當成一

　　種習慣，把學習看作一種樂趣，不斷更新知識結構，要以寬廣扎實的業務知識和專業技能，真正掌握教書育人的本領，尤其是必要的現代化教育技術手段，積極參與教育科研，在教學實踐中，發現問題、分析問題、探索解決問題的新途徑、新方法，以教師的創造性勞動來實現培養具有創新精神和實踐能力學生的目標。

　　通過學習，我深切的感受到作為一名教師，要貫徹“終身學習”的理念，跟上時代步伐，不斷更新自己的知識和信息，積極的思考，才能更好地教好學生。只有學習學習再學習，才是自己專業成長的捷徑！

教師專業標準學習心得優秀5

　　為促進小學教師專業發展，建設高素質小學教師隊伍，國家教育部根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》，制定了《小學教師專業標準（試行）》，在學校組織學習與討論下，我在思想上及行動上都受到了一定的啟發，感受良多，現將自己學習后的點滴體會小結如下：

　　首先，《小學教師專業標準（試行）》的基本理念為：以學生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學習為典范。所謂的以學生為本，是指要尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的。教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。回想今年的教學實踐活動，本人還是很注重以學生為本的。在教學上，以學生的.學習需求為主，根據學生的身心特點，采用直觀形象的教學方法，力求調動學生的學習興趣，提高他們的學生欲望，從而很好地按時完成教學任務。

　　其次，以師德為先，告訴我們要熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。在今年的教學活動中，我始終堅持以德育為先，把德育滲透在語文課堂教學中，在完成教學任務的同時，還及時對學生進行自強自立教育，使學生明白做什么事都要學會獨立思考，不可以過度依賴大人。根據教學內容，我還對學生進行了誠實守信教育，鼓勵學生做錯事要勇于承認錯誤，不要隱瞞錯誤，培養學生的良好行為習慣。另外，我還結合平時的教學任務，對學生進行了了努力學習，與人合作等思想品德教育，培養學生的學習習慣與學習方法，讓他們懂得與人合作的樂趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。

　　第三，以能力為重，把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。作為一名資深年長的教師，我總是把提高自身業務能力當成首要任務，不僅在工作之余堅持教育教學理論的自學，還積極配合學校的工作，進行各種各樣的業務能力培訓，不斷地提升自己的實踐水平。在學中求進步，在進步中求知識，是我長期堅持的工作原則。

　　第四，樹立終身學習的典范。學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。十幾年的教學經驗并不能滿足日新月異的教學變化，除了平時的業務學習，我利用網絡平臺，開通個人博客，加大與教師隊伍的溝通交流，為自己開拓自己的視野做了較多的準備。平時積極撰寫教學隨筆，教學教育論文，為提高自己的教學能力打下良好的基礎

　　總之，經過這次的學習，我相信以后的教學中，自己的工作目標一定會更有方向性及準確性。以后，我一定嚴格按照專業標準的基本內容來要求自己，力求讓自己成為一位德才兼備的合格教師。

教師專業標準學習心得優秀6

　　《小學教師專業標準》明確了一名合格小學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。《小學教師專業標準》是國家對合格小學教師專業素質的基本要求，是小學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領小學教師專業發展的基本準則，是小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。尤其對于我們這些剛剛踏上小學教師工作崗位的新教師來說，標準更是為提升我們對自己職業的認同，規范教師專業行為，促進我們的專業發展提供了指南和方向以及奮斗的目標。

　　對照標準，我發現自身在專業素質發展中還存在很多問題，無論是在思想高度還是實踐層面都急需按照標準來規范提升自己。標準的基本理念中有一條就是“能力為重”，基本內容的三大塊中也著重提出了教師的專業能力方面的要求。就目前對標準的學習而言，我體會比較深刻的正是自己在專業能力上面存在的不足。第一，缺乏“兒童為本”的教學理念。對于教師的專業能力，標準中處處體現“兒童為本”理念，如：根據小學生的反應及時調整教學活動、發揮小學生主體性，靈活運用啟發式、探究式、討論式等教學方式、使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作等，無不體現這一理念。而對于我來說，正是由于缺乏“兒童為本”的理念，我的教學在教學方式、教學語言等發面存在很大問題。第二，不能靈活運用評價與激勵措施，不能及時發現學生和賞識每一位小學生的點滴進步。標準要求教師要對小學生的日常表現進行觀察與判斷，運用多元評價以及小學生的積極自我評價來改進教育教學工作。第三，缺乏主動的反思意識和有效的反思能力，對于工作中存在的'問題不能及時地改正。標準要求教師不斷反思，對于工作中存在的問題進行探索和研究。

　　針對我在專業能力方面的不足，首先在思想上，我要樹立“兒童為本“的教育理念，在以后的工作中，每一個行為都要從學生的角度出發，真正做到以學生為本；其次，及時關注每一個學生的細微變化的同時學習多樣的評價策略，利用有效的評價結果來改進教育教學工作；最后，建立反思意識，定期地對自己的工作進行全面反思，利用周圍的同事資源以及相關資料的收集，思考今后工作的改進措施。

　　當然，在專業發展道路上，除了上述問題，我還存在很多不足，需要在今后的工作中，以《小學教師專業標準》為指標，不斷提升自己的專業素養。

教師專業標準學習心得優秀7

　　學習《幼兒園教師專業標準》是對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則。通過認真學習《幼兒園教師專業標準》，我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業理念與師德、專業知識、專業能力”3個維度14個領域62項基本要求有了基本的了解。

　　我認為對一名幼兒園教師來說，首先要熱愛理解幼兒。尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。同時讓我想起陳鶴琴先生說過:“一個滿面笑容的教師，大家都會喜歡。兒童是最有感情的，你態度和藹，開口常笑，使兒童感到溫暖，感到親切，他就會接近你。”只有深入到幼兒中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們融洽在一起，陪他們開心過好每一天。

　　我始終用“愛心、耐心、細心”真誠的對待每個幼兒。孩子們是天真的，在我們的抱抱、摸摸、親親、輕撫、蹲下來同他們輕輕地交談、熱情地回答孩子的問題后，很多的孩子逐漸將依戀家人的感情轉移到對教師的依戀。為了關心愛護著每個孩子的健康和成長，總是根據孩子們的不同特點，采用他們愿意接受的'方式歡迎他們的到來，并不斷用親切的語言與之交談、溝通，使他們感受到老師的親切可愛。讓他們感受到媽媽一樣的關心和愛護。教師在以寬大的胸懷去愛每一個孩子，以真誠的愛心和關懷的態度去對待每一個孩子的同時，也要注重對幼兒的尊重和理解。使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心。只要尊重、理解、信任孩子，他們才會很快向你敞開心扉，與你成為好朋友，你才能真正的走進孩子的內心世界。所以在和孩子們的接觸和交往過程中，應該做到尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。只有在尊重和理解的基礎上才能做到細心的照顧好每一位幼兒，不讓任何一孩子有冷落、孤獨感，尤其對那些身患殘疾、身體弱小的孩子，更應該做到尊重和理解。只有這樣，才會與幼兒建立一種平等、民主、和諧的良好關系

　　作為新世紀的幼兒教師，我們要從多個方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的發展。用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈，用真誠的微笑面對每一位孩子，必能與孩子之間搭建起“愛”的橋梁。我要把《幼兒園教師專業標準》轉換為具體的奮斗目標，通過努力學習，不斷提高保教能力，成為一個品德高尚、業務精良，擁有“愛和能力”的專業幼兒園教師。

教師專業標準學習心得優秀8

　　這幾天我認真學習了《中學教師專業標準》解讀，了解到：

　　1. 《中學教師專業標準》包括四個理念——學生為本、師德為先、能力為重、終生學習。由此可知教師的專業發展可以高無止境，但又都是有底線的：學生為本就是教師要充分地尊重學生，其底線體現在——學生可以不成才，但是要成人尻師德為先的底線則是絕不傷害學生，即不管學生的底色是什么，教師給他增添的一定是一抹溫暖的粉紅，而不能是灰色或者黑色尻能力為重是講教師應該具備多種能力，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒，做一個有幽默感的教師尻終生學習的底線是要會不斷反思，要站在人生的高度看待學生的成長。

　　2.《中學教師專業標準》從三個維度來要求教師：專業理念與師德、專業知識和專業能力，它們共覆蓋了14個領域。

　　其中專業理念與師德這個維度覆蓋了對職業的理解與認識、對中學生的態度和行為、對教育教學的態度和行為、個人的修養和行為等四個領域。對職業的理解與認識要求我們教師要處理好個人與國家、職業、專業成長、社會以及與同事之間的關系。對中+重視+關愛方面

　　要求教師對學生的態度應該是學生的態度和行為

　　保護(重點是保護學生的身心安全?尊重+平等+維護(關鍵是對學生不諷刺挖苦、不體罰，不對學生使用語言和肢體暴力);要尊重學生的個體差異;要信任學生(就是對學生不放棄、不拋棄)。對教育教學的態度和行為領域要求教師要按照兒童的發展規律進行教學，強調了應該培養中學生的自主學習和良好的思維習慣，保護并培養學生的興趣、愛好和好奇心、求知欲，最起碼給學生留點空白，用差異性的標準去評價學生(即只要學生在某些或某個方面比原來進步了就是好的，不要以分數排名定優劣)。在個人的修養和行為方面對我們教師提出了五個標準：第一標準是要有愛心、責任心、耐心、細心等;第二個標準是要有親和力、熱情開朗;第三個標準是要會調節情緒，具有平和的心態;第四個標準是要求教師要有勤于學習、不斷進取的精神;第五個標準是要求教師應該衣著得體、語言規范、舉止要文明禮貌。 專業知識這個維度覆蓋了四個領域：教育知識、學科知識、學科教學知識和通識性知識，前三者受制于后一個領域，但這4個領域需要通過2個能力——教育教學能力和組織實施能力把它們串聯起來。在中學階段，學科知識在本階段教育的作用很大，知識本身的邏輯性對學生思維品質的培養越來越重要，而差異性、兒童觀、教學設計能力是當今中學教師專業知識迫切需要的組成部分。

　　專業能力方面覆蓋了六個領域：教學設計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發展能力、班級管理與教育活動能力、其中教學設計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學習多元評價能力。．

　　計劃?如何突出所教學科的`認知特征?從我做起，弱化讓學生齊步走的教育情結。而由于教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程，它需要選擇合適的素材、設計有效的參與過程、組織好學生利用有效技術、材料進行有效活動。因此對教師的學科教學實施能力提出了五個方面的要求：創造探究式氛圍、選擇適當的教學組織方式、能夠調控學生、能激發學生獨立思考、創新探究及思維、能夠使用現代先進的教學技術。作為教師需要知道了解學生群體及個體特征，有效利用技術，開展適切的活動是有效教學的決定條件。還有在班級管理與教育活動能力方面的要求有6個：

　　(1)良好的師生關系;(2)結合學科教書育人;

　　(3)有針對性地組織開展德育活動;

　　(4)指導學生理想、心理、學業等多方面的發展;

　　(5)有效管理和開展班級活動;

　　(6)妥善應對突發事件。作為一個教師要了解，所謂的差生，絕不僅僅是認知問題造成的，應該多從師生關系、心理、同伴關系和價值觀上找原因。

　　而對于多元評價這個領域，又有三個要求：

　　(1)利用評價工具掌握多元的評價方法;

　　(2)引導學生進行自我評價;

　　(3)自我評價的教育教學效果要及時地調整和修正。其中多元是指要多視角、全過程地去觀察學生;而自我評價是指教師能夠經常引導學生能夠客觀和理性的進行自我評價，這將會是學生獲得受益一生的優秀品質。

　　上述這些內容是國家、政府及社會從各個方面對教師提出來的要求，專家的闡述非常細致，解釋得也挺清楚明白，讓我了解到自己的不足，也給了我一個要努力發展的方向：多了解學生、多學習專業技能、不斷完善自己的教育教學過程。我希望通過自己的不懈努力，能夠成為自己生命中的最好的老師。

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