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計量經濟學實驗心得體會
我們得到了一些心得體會以后，可以將其記錄在心得體會中，這樣能夠培養人思考的習慣。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的計量經濟學實驗心得體會，歡迎閱讀與收藏。
計量經濟學實驗心得體會1
自20xx年成立以來，聊城大學商學院（質量學院）始終全面貫徹黨的教育方針，堅持以思政教育和專業教育鑄魂育人，著力探索教育教學改革創新。學院將計量經濟學思政課程作為經濟學專業全面落實立德樹人根本任務的關鍵課程，以社會主義核心價值觀引導知識傳授和能力培養，開展了一系列改革創新和實踐探索，幫助大學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。
明確課程思政教學意義 重設融合目標
聊城大學商學院（質量學院）強調計量經濟學作為經濟學專業本科生的專業核心課程的定位，在計量經濟學課程思政改革中明確“計量經濟學模型和方法早已經滲透到經濟、管理、社會等學科領域”，將課程思政教學放在宏觀背景和發展全局中看待，不斷加強課程思政教學和學科建設。學院嚴格遵循《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》要求，按照文件規定循序漸進開設思政課，增強大學生使命擔當，引導學生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人。
聚焦思政課程規劃目標，學院將計量經濟學課程思政教學目標設定為育人和育才相統一、相向而行，堅持“兩手抓”“兩手硬”，強調二者必須有機融合，強調計量經濟學課程思政教學應堅守社會主義價值教育之“魂”。學院著力推動計量經濟學和思政教學實現“無痕結合”，既讓學生在潛移默化中學到扎實的專業知識、提升專業能力和科學素質，又以“春風化雨”的方式實現思政教育的目標。學院尤其注重發掘課程思政教育的德育元素和育人功能，注重計量經濟學專業教學與課程思政教學之間的協調融合，盡可能將嚴謹、理性的計量經濟學“專業知識體系”有效轉化為生動、鮮活的“德育價值體系”，讓教學目標更具科學性、融合性。
綜合運用多門課程 提升專業化水平
計量經濟學建立在微積分、線性代數、概率論、統計學、微觀經濟學、宏觀經濟學等課程基礎上，對于部分文科生來說具有一定的學習難度。針對這一情況，學院始終強調課堂教學是進行課程思政教學的“主渠道”，基于以上六門課程探索出更加適用學生綜合應用的教學方案。以線性代數教學為例，學院將課程中二次型運算、矩陣的求導數等與經濟學專業其他課程有較大區別的內容單獨提取，作為課程難點和重點，專題輔導、重點突破，幫助學生有效解決專業難題，為教師和學生節省大量時間和精力，節約了寶貴的教學資源。在此過程中，學院不斷強化提升學生學習的主動性與積極性，除加強數學等公共課程教學之外，從大一到大四開設數學強化班，提供數學學習教室，并配備專業老師提供輔導，切實提高了學生的專業水平和學習能力。
學院將節約的資源應用于思政教學，確保課程思政教學的效果。學院統一部署課程思政，采用直觀形象的教學方式，提高學生的學習興趣；采用問題導入式、案例式、專題式、討論式、隱形滲透式等教學方法和模式，提高學生的學習效率；通過智慧樹、雨課堂、超星學習通等教學平臺，以更豐富的教學資源和更便捷的學習方式幫助學生提高學習效果；加強教學環節管理，實行月考制度，加強對學生的正向激勵、反向約束和督促監督。同時，學院還針對計量經濟學課程思維邏輯獨特的性質優化教學體系。計量經濟學處理問題主要通過構造回歸模型進行分析，在處理解釋變量內生性問題時，使用工具變量法的二階段最小二乘法，在原模型的基礎上構建第一階段和第二階段回歸模型，然后對其進行回歸再檢驗。對于專業教學中類似的疑難問題，學院實行本科導師負責制，強化導師對學生的指導、管理和監督，更具針對性地幫助學生理解專業課程難點，學習問題解決方式，通過“授之以漁”的方式提升學生追求真理的.使命感和責任感。
推行課程人負責制 提升教學團隊實力
學院嚴格踐行《高等學校課程思政建設指導綱要》中“要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效；要加強教師課程思政能力建設”的要求，從思想和教學實踐各方面提升教師隊伍綜合能力。
教師是課程思政教學改革“主力軍”，學院高度重視教師隊伍建設，要求所有教師必須重視并做好自身專業教學和課程思政教學，充分發揮課堂教學對專業課程和課程思政影響的“主渠道”作用。學院還引導專業教師切實提升課程思政意識，牢固樹立知識傳授、能力培養和價值塑造三位一體的育人理念。為了解決部分專業教師專注科研工作、忽視教學工作，以及課程思政教學的水平不高和能力不足等現實問題，學院建立課程負責人制，團隊成員積極參與、研討課程思政主要內容建設，積極參加課程思政的推進、交流等相關教研活動，既充分發揮了教師的集體力量和智慧，又通過課程負責人的集中統一和嚴格把關，有效提升了課程思政教學的成效和質量。
學院還注重提升教師實操能力，要求計量經濟學專業教師必須熟練掌握計量經濟分析軟件。目前計量經濟學采用的主要分析軟件是Stata，多數同學并不熟悉專業軟件的使用方法。針對這一現狀，學院著力強化教師信息化技術理論和實操培訓，通過優化實驗課程教學，確保教師能夠熟練運用軟件技術演示課堂內外教學案例，向學生詳細講解軟件操作過程及要點，讓學生親自參與實驗過程，以熟悉基本軟件操作、基本模型操作和基本應用操作，進而理解軟件分析的內在邏輯，通過專業知識分析解決現實問題，進一步領會專業課程學習和思政教育融合學習的要義。
編撰計量經濟學教材 形成思政育人特色
學院嚴格貫徹《高等學校課程思政建設指導綱要》文件精神，積極踐行“高校課程思政要融入課堂教學建設”的任務，將這一任務落實到教材編審選用環節。學院堅定教材建設是學科建設“主戰場”的定位，明確優秀教材是開展好思政課程教學的關鍵所在。
在教學實踐中學院深刻認識到，優秀的計量經濟學教材應該是融入中國特色的、體現中華文化的、適應課程思政教學的中國式計量經濟學教材。在充分學習借鑒國內外優秀計量經濟學教材的基礎上，學院將富有特色的育人元素和專業內涵融入教材，從黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史和新時代十年的偉大變革歷史中汲取寶貴案例，堅持以特色專業教材鑄魂育人。學院以國家教材規劃為基準，在教材使用方面還整合了國外和國內經典專業教材。對于當前使用較為廣泛的國外引進教材古扎拉蒂和波特所著《計量經濟學基礎（第五版）》和伍德里奇所著《計量經濟學導論：現代觀點（第五版）》，學院充分發揮其知識完整、結構嚴謹、體系完善等諸多優點，并針對教材中缺失中國案例和中國元素等問題，積極沿用清華大學李子奈的《計量經濟學（第五版）》和西南財經大學龐浩的《計量經濟學（第三版）》，以完整的知識結構、成熟的結構體系、有代表性的中國故事和案例等優點滿足專業育人需求。在此基礎上，學院創新編撰能夠適應課程思政教學的特色計量經濟學教材，在專業教學中體現中華傳統優秀文化特色，讓計量經濟學科同中華優秀傳統文化精髓結合起來、貫通起來。教材中各章案例均選用本土案例，巧妙穿插各類思政元素，前后融會貫通，在編排方面做到“精、巧、妙”，盡量避免“粗、拙、糟”，進而形成了具有特色的計量經濟學教材。
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計量經濟學實驗心得體會2
光明日報記者 陳海波
日前，市場監管總局、國家發改委、工信部、自然資源部、生態環境部、住建部、交通運輸部、中國氣象局、國家林草局等九部門聯合發布《建立健全碳達峰碳中和標準計量體系實施方案》（以下簡稱《方案》），對推動碳達峰碳中和領域標準、計量工作作出全面部署�！斗桨浮诽岢�，到20xx年，“雙碳”標準計量體系基本建立；到20xx年，“雙碳”標準計量體系全面建成，服務經濟社會發展全面綠色轉型，有力支撐碳中和目標實現。
計量被稱為工業的“眼睛”，通過精密測量，“盯”住生產的每個環節。標準是一把把“尺子”，為生產生活行為提供規范和引領。“充分發揮計量、標準的約束引領和標尺衡量作用，有利于帶動重點領域工藝流程、技術裝備升級換代，以及高耗能產品淘汰、能效標識、節能產品認證等制度的實施，對實現經濟社會綠色低碳轉型具有重要意義。”國家節能中心副主任史作廷說。
宏觀“碳核算”向精準“碳計量”轉變
要實現“雙碳”目標，首先得摸清楚產生和排放了多少碳。知道了各個環節產生的碳排放數據，才能有針對性地找出潛在的減排環節和方式，實現減排。摸清碳排放，這就是碳排放統計核算。
“碳排放統計核算為‘雙碳’工作提供全面、科學、可靠的數據支撐，是制定政策、推動工作、開展考核、談判履約的重要依據�！笔纷魍娬{。
目前，國內外廣泛使用的碳核算方法主要為排放因子法。用排放源的數量，乘以該排放源的排放因子，就可以估算出碳排放總量。不過，這種基于計算的統計方法得出的是理論上的碳排放數據，與實際排放之間會出現誤差。比如，不同企業在不同地域燃料單位熱值含碳量不同，燃料燃燒充分度也存在差異，使用同樣的排放因子進行核算，會導致結果精準度較低。
“近年來，一些國家和地區開始重視碳數據的準確性，逐步采用直接測量和間接核算相結合的方法。”中國計量科學研究院院長方向告訴記者，例如，歐盟為大型火電廠和部分小型機組裝備二氧化碳濃度測量裝置和煙氣流量計，對溫室氣體進行直接測定。
不依賴計算，直接監測和測量，這就是計量。方向指出，計量技術直接用于碳排放測量，而且采用國際互認、一致的測量標準和測量方法，既可以保障碳排放數據的準確性和可靠性，也有利于我們的碳排放數據被國際認可。
《方案》堅持“科技驅動，技術引領”的原則，全面布局計量技術體系建設。“就是要通過先進碳測量技術支撐我國碳市場和國家碳排放清單數據質量，推動由宏觀‘碳核算’向精準‘碳計量’的轉變，達到‘報告的1噸就是排放的1噸’的國際要求，實現國際互認�！狈较蚪忉�。
史作廷指出，科學準確計量生產生活活動所產生的碳排放，可以實現溫室氣體排放“可測量、可報告、可核查”目標，有利于完善碳排放核算機制，對推動構建統一規范的碳排放統計核算體系具有重要意義。
攻克關鍵共性測量技術難題
既然直接測量碳排放量，那么，計量技術的水平很關鍵。測得越準，碳排放數據才能越精準，基于這些數據的“雙碳”決策和工作才能越科學有效。
“因此，《方案》提出開展碳計量方法學、碳排放量在線監測、碳排放測量不確定度評定方法等關鍵計量技術研究，攻克關鍵共性測量難題�！狈较蚪榻B說，綠色低碳關鍵共性計量技術在各個行業領域廣泛應用，能夠解決節能減排的`關鍵共性問題，是實現“雙碳”目標的“公約數”。
解決共性關鍵計量技術問題的同時，前沿基礎研究也不能放松�！斗桨浮诽岢觯訌娀A前沿計量技術研究。如，加強量子傳感技術和碳計量技術研究，建立健全碳計量基準、計量標準和標準物質體系；開展碳計量核心器件和高精度儀器研制；加強碳計量標準物質研制。
“這些將為實現‘雙碳’目標提供硬件支撐。”方向說，有了計量基準、標準物質和測量儀器等，可以建立健全“碳計量”溯源體系。完善的量值傳遞溯源體系，是確保測量器具溯源性、測量過程有效性、測量數據準確一致性的基礎。
此外，根據《方案》，還將加強煤炭、石油、天然氣、電力、鋼鐵、有色金屬、石化化工、交通運輸、城鄉建設、農業農村、林業草原等重點行業領域碳計量技術研究。開展重點行業和領域用能設施及系統碳排放計量測試方法研究和碳排放連續在線監測計量技術研究，提升碳排放和碳監測數據準確性和一致性。
“將計量技術創新融入產業低碳轉型進程中，將為我國實現‘雙碳’目標注入長久的動力�！狈较蛘J為，提升碳排放和監測數據準確性與一致性，可以維護碳排放交易市場的公平性和穩定性，為產業低碳轉型注入有效新動能。
“雙碳”標準將實現重點領域全覆蓋
計量使碳排放的監測更為精準，但要減少碳排放，還需要標準的助推。
“強制性節能標準是嚴格控制高耗能、高排放項目盲目擴張，依法依規淘汰落后產能，加快化解過剩產能的重要技術依據�！敝袊鴺藴驶芯吭涸洪L宿忠民介紹，“十三五”期間，我國發布強制性能耗限額標準16項，實現年節能量7700萬噸標準煤，相當于減排二氧化碳1.48億噸。
近年來，我國在節能、碳排放管理、非化石能源利用、化石能源清潔高效低碳利用等領域標準化工作取得突出成效�！暗c‘雙碳’工作的迫切需求相比，標準體系的全面性、協調性、先進性都有待提升，標準與政策銜接、標準有效實施機制、標準國際化水平等還存在不足。”宿忠民坦言。
《方案》提出構建多維度、多領域、多層級的“雙碳”標準體系，包括碳排放基礎通用標準、碳減排標準、碳清除標準、碳市場標準等四個方面�！皩崿F標準對‘雙碳’工作重點領域的全面覆蓋�！彼拗颐裾f，這些標準將廣泛用于能源、工業、城鄉建設、交通、農業、林草、金融、商務、公共機構等領域，而且兼顧地區、園區、企業、產品等不同層次標準化對象的特點，協同布局政府頒布標準與市場自主制定標準，實現各層次各類型標準的協調配合。
除了規范行為，標準的另一個作用是引領發展。先進的標準，可以帶動整個行業的升級。宿忠民解釋，標準在推動新能源、可再生能源、碳清除技術等創新技術迭代升級、構建產業鏈等方面發揮著重要作用，是創新技術推廣應用的“通行證”。
《方案》提出，加快生態系統固碳和增匯、碳捕集利用與封存、直接空氣碳捕集等碳清除技術標準的研制。市場監管總局有關負責人介紹，這些碳清除技術是實現碳中和目標所必需的，但目前技術和標準還存在較多空白，因此要通過技術創新和標準制定協同推進，盡快補齊短板。
此外，《方案》還提出開展低碳前沿技術標準引領行動，20xx年前完成30項前沿低碳技術標準的制定。宿忠民認為，這種標準先行的做法，將為實現“雙碳”目標提供創新引領，帶動綠色低碳技術創新突破和推廣應用。
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