【薦】整本書閱讀的心得體會

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，好好地寫一份心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編為大家整理的整本書閱讀的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

整本書閱讀的心得體會1

　　10月21日—24日參加了昆山名師優課教師培訓中心舉辦的“全國中小學整本書閱讀專題研討會”，可謂受益匪淺。《語文課程標準》在教學建議部分，做了這樣的表述：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見，讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學內容，在相對固定的時間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進入語文學習過程，滋養學生心靈，豐富學生精神生活，提升語文教學的人文性。課外閱讀就是最經常的、直接的語文實踐，是學生形成良好語文素養的重要途徑，是新課程改革致力學生語文素養的形成與發展的需要。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成績不一定最好，但愛讀書的孩子一定是最有發展的孩子。

　　高子陽老師上了一節《親愛的漢修先生》，他先讓學生自由闡述這本書的內容，然后從寫作的角度，讓學生模仿著詩的格式，把自己看到的內容填充進去，形成一首詩。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告訴孩子們我們還可以通過給書中的人物寫信，給作者寫信這樣的方式來抒發自己的看書心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽老師從人的大腦結構強調了大量閱讀的重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、臺灣孩子的閱讀量，認為每個孩子應該每年閱讀50本書，一生閱讀一萬多本書。高老師認為讀了5000本書以上的孩子一定是一個優秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺得反過來肯定成立，那就是一個優秀的孩子肯定讀了大量的書。高子陽老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書的。美國中小學培養學生的創造性有很多辦法，美國非常注重閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培養創造性的。讀書以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國老師就是讓孩子用很多種模式寫。

　　“書籍是全世界的營養品。”這句話是莎士比亞說的。我愛讀書，因為讀書是一種快樂，是一種享受，更是一種心靈的沐浴。什么《成長的書香》，《100個智慧故事》我都愛讀。書中的'故事讓我感到悲慘與善良，正義與邪惡。

　　書就是一種魔法，它能讓人如醉如翅。有些書，像甜甜的蜜桃，很有味道，有些書看起來有點苦澀，但只要你多嚼幾下，便會感到一股清香。我喜歡讀書是因為它能帶我到駿馬跑不到，飛機飛不到讀神奇世界。書里面有千奇百怪的人物，有傳神的神話，還有長篇的小說。

　　我讀了《100個智慧故事》時，我會認真的把它讀完，里面的《蔡文姬聽琴》它告訴我們：她是一個聰明的孩子;《派兵把守的土豆》又告訴我們：他的聰明之處是巧妙利用了人們的好奇心。這本書的每一個故事就像磁鐵一樣吸引這我，使我不由自主的就翻到了下一頁。《成長的書香》，這本書又把我帶到了充滿夢幻的童話世界里，《偷蒙的小妖精》讓我們看到了它善良的一面;〈〈一瘸一拐的好駱駝〉〉又讓我們懂得：有付出就有收獲的道理。它的每一個童話，就是一個魔法，我們沒經過大腦思考就被書施了魔法。書的魔法讓我感到了文字之美，也找到了自己需要的精神食糧。

整本書閱讀的心得體會2

　　第一段：

　　一本好的書，能夠帶給我們無限的啟發和思考。幾個月前，我開始閱讀一本名為《哈密》的書，這是一本講述幾個不同人物之間交錯的故事，圍繞著一群哈密人的生活展開。通過對這本書的閱讀，我得到了很多關于人生、愛情和友誼的啟示和體會，下面我將分享一下我的心得體會。

　　第二段：

　　對人性的審視與思考。

　　在《哈密》這本書中，作者展現了人性中的不同面向，通過對一些經歷的描寫，讓讀者更深刻的認識到了人性的多樣性。書中的故事，有些讓人感到悲傷，有些讓人感到憤怒，有些則讓人感到溫馨。閱讀這本書的過程中，我開始思考人性的本質，人們為何會表現出不同的行為方式，這些行為的背后又是什么東西在指導著。通過對這些問題的思考和探索，我對人性有了更深入的理解。

　　第三段：

　　對愛情的細膩描寫。

　　在《哈密》這本書中，作者細膩地描寫了不同人物之間的愛情故事，讓我對愛情有了更深刻的認識。閱讀這本書，我發現愛情是多種形式的，而每種形式又有其獨特的.色彩和魅力。有的愛情是凄美的，有的愛情是寧靜的，有的愛情是熱烈的。但是，無論是哪一種愛情，都需要真誠、信任和包容，否則，愛情就無從談起了。通過對這些愛情故事的閱讀，我明白了愛情所應該具備的品質，也認識到了愛情對人們的重要意義。

　　第四段：

　　對友誼的珍視與回味。

　　在《哈密》這本書中，友誼是貫穿始終的主題，作者將友誼的珍貴和重要性傳遞給了讀者。書中的人物之間有患難與共、相互照顧的友情，也有一時得意忘形的友誼。但不管怎么樣，友誼都是需要維護和經營的，需要花費時間和精力去維持。通過這些友誼故事的描寫，我開始更加珍視身邊的朋友，并思考如何去維護和培養一個健康的友誼關系。

　　第五段：

　　總結與收獲。

　　通過對《哈密》這本書的閱讀，我深刻認識到了人性中的多面性、愛情的多樣性和友誼的珍貴。這些啟示和體會讓我更加珍視身邊的每一個人，并通過真誠、信任和付出去維護好人際關系。同時，我也意識到通過閱讀，我們能夠獲得許多精神上的滿足和成長。所以，閱讀是一項非常重要的事情，它能夠帶給我們視野的拓寬，讓我們從中汲取養分，為我們的人生增添更多色彩。

整本書閱讀的心得體會3

　　基于兒童立場的整本書閱讀導讀課，要引領學生品味文學經典的滋味，筆者將于下文中嘗試談一談小學整本書閱讀課前導讀課的幾種做法，不當之處，敬請指正。

　　一、激發整本書閱讀的興趣

　　文學作品通過塑造人物形象來反映社會生活、表達思想，筆者認為在教學中要抓住人物形象的分析，才能對作品所反映的現實有深刻認識。故事中的人物，其性格可推動情節的發展，突出主題。學生一旦對這個人物很感興趣，就一定會迫不及待去閱讀后面的文段了，那么這種發自內心的渴望就會轉變為讀下去的興趣了。

　　如湯素蘭著的《笨狼的學校生活》這本書，上課伊始出示主人公“笨狼”的圖片，引導學生說出對“笨狼”的第一印象，為什么會有這樣的印象?接著從推測入手，出示描寫“鵝太太”的語段，推測“鵝太太”在學校是干什么的，是從哪些語句看出來的?再讓學生對比這位“鵝太太校長”和本校校長有什么不同;然后，猜一猜森林學校除了有趣的校長，還聘請了哪些有趣的老師，并說一說為什么這些動物會被聘請為老師呢?從而引導學生從書中部分情節推測書本的主要人物。這樣一步步地引起學生對“笨狼”產生興趣，激發閱讀的興趣。

　　除了對人物形象，教師也可以借助封面上的圖片、書名設置疑問，激發學生閱讀的興趣，引導學生大致了解作者的寫作風格與書的主要內容，建立讀整本書的概念，幫助學生建立獨立的思考動機。

　　在整本書導讀課中，教師還可以拓展介紹這本書的其他信息，如：作者的寫作背景、內容提要、獲獎情況、媒體的評價以及這本書的特別之處等，使學生對這本書有更全面的.了解，從而產生更大的閱讀期待。比如：《海底兩萬里》于1869年11月出版，初版就賣了五萬冊，1997年被拍攝了同名電影和動畫片;《童年河》入選《人民日報》“100本適合孩子閱讀的精品書”第一名，還獲得20xx中國童書榜“優秀童書獎”……通過回歸整體，使學生產生閱讀興趣，從而產生強烈的欲望去閱讀整本書。

　　二、體驗整本書閱讀的樂趣

　　整本書的內容很多，學生對事件的因果關聯不可能一下全都明白，如何在短短40分鐘的課堂里，讓學生更多地了解書本的信息，理清人物之間的關系，并產生閱讀興趣呢?材料的取舍就顯得尤為關鍵。

　　如《長襪子皮皮》這本書閱讀導讀課，通過從皮皮的姓名、語言、打扮、居住的環境感受到皮皮是個“奇怪”“不同尋常”“有意思”“特別”的孩子。為了讓學生更深地感受到皮皮的“特別”，筆者特地選取了《皮皮接待小偷拜訪》這個章節：普通人發現小偷到家里，肯定會很害怕，要么不敢聲張，要么將小偷打得落花流水，而皮皮對待小偷的態度卻令人大吃一驚。他不僅沒有利用自己力氣大的優勢將小偷打跑，反而請他們倆跳逍蒂絮舞，最后還請他們吃夜宵，賞兩個小偷一人一枚金幣。之所以選這個章節與同學一起分享，這個章節描寫皮皮的所作所為極具作者的語言特色，通過引導學生閱讀，了解到作者是通過豐富的語言和動作描寫來刻畫人物的形象，使學生慢慢走進人物，感受到“與眾不同”的皮皮，這不僅深化對人物的理解，還讓學生體驗到了閱讀的樂趣。

　　再比如《笨狼的學校生活》這本書的導讀，選取的章節是《井底之蛙》《三個惹禍的漢字》這兩個章節;《人鴉》選取的是《彩烏鴉傳奇》這個章節。這些章節都是特別有代表性的故事，很好地將主人公的特點呈現出來，從精彩部分入手回應全書，更好地讓學生體驗到閱讀整本書的樂趣。

　　三、提高整本書閱讀的能力

　　“會學知識”比“學會知識”更加重要。在平時的閱讀教學中我們主要是教給學生學習方法，那么在整本書閱讀中就要讓學生運用這些方法。如：朗讀、默讀、齊讀、略讀和瀏覽的不同要求;如何了解故事的主要內容、如何體會人物關系、如何揣摩語言的精妙等等。中高年級的學生完全能夠自己閱讀，教師可針對學生的年齡特點、掌握的情況，設計預習單，幫助學生把握文本的主要內容。同時引導學生發現文本中的細節，讓學生能夠關注到人物的變化。

　　如趙麗宏的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的導讀，在閱讀方法上做了如下指導：第一遍讀，仔細讀，從整體上了解小說的主要內容。再讀時，要求帶著問題讀，深入體會其中的玄機。為此，筆者設計了幾個問題：

　　(1)通過這本書的目錄，你知道尼爾斯去過哪些地方?

　　(2)尼爾斯在旅途中還聽說了許多歷史故事，你知道在厄蘭島有哪些動人的傳說嗎?(找、畫、讀文中相關語句)

　　(3)通過旅行你了解到尼爾斯是個怎樣的小男孩?你覺得尼爾斯的旅行過程怎樣?很神奇?兇險?刺激?旅行途中哪個情景令你印象最深刻?……通過組織學生進行整本書的閱讀、交流、探討、分享，可促使學生加深對整本書的理解，提高整本書閱讀的能力。

　　四、促進整本書閱讀習慣的形成

　　為了激發學生持久的興趣，提高閱讀能力，要把整本書閱讀引向更深的一個層次。每學期老師或學校可進行讀書交流活動、閱讀評比甚至測試。其形式可以是：

　　(1)摘抄讀書筆記，從作者到優美詞句，再到精彩故事、體會，做到不動筆墨不讀書。

　　(2)讀書心得交流會，通過分享讀書心得，促進學生對自己所讀書目進行整理。要知道開展讀書交流活動不是一本書的結束，而是通過交流讓學生體驗還有很多未曾發現的細節。比如讀完《長襪子皮皮》以后，推薦林格倫的另一本書《淘氣包埃米爾》和詹姆斯·巴里的《小飛俠彼德·潘》，讓學生比較埃米爾、彼德·潘和皮皮有什么相同和不同。閱讀以后，再組織學生進行討論，發現各本書之間的相似之處。閱讀交流后，學生有可能再重讀一遍，從而自己去發現更多可以讀的書，這樣就達到閱讀指導的目的，將閱讀從課堂延伸到課外。

　　(3)讀書小報制作，讓學生根據所讀書目內容設計與制作讀書小報，充分調動學生的感官，邊讀邊思，不僅能積累優美的詞句、語言并靈活運用。

　　(4)對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，比如評選“閱讀之星”“讀書達人”讓學生體驗成功的喜悅，并將學生的閱讀心得在學校公眾號中推送。個人的榜樣會激發學校其他孩子的閱讀興趣，營造濃厚的閱讀整本書氛圍。逐步把閱讀整本書融入我們的生活里，讓讀書成為一種習慣。整本書閱讀導讀課，不僅要引導學生理解文本，更要引導學生愛上閱讀，做一個喜歡閱讀、熱愛經典的人，在閱讀中獲得審美體驗，提高語文素養。讓我們一起在整本書閱讀的道路上，一起努力吧！

　　20xx年4月22日，我認真觀看了曾老師關于“小學生整本書閱讀教學方法和實操指南”的講座。老師主要從以下三個方面進行講解：第一，閱讀素養;第二，閱讀目標;第三，閱讀的樂趣，來自討論和分享。其中，如何對學生進行指導閱讀——細，是一個關鍵的角度。

　　一、關注文本的細節，引導學生去感受整本書閱讀。

　　通過書中的細節，可以了解作者的寫作意圖;通過文章的事例，可以感知作者所要表達的細節;通過使用文本的核心細節，可以讓學生感受文章所要表達的主題......因為精彩的文學作品，是會隱藏細節的。引導學生品讀這些細節，才能深刻理解文章的主題。

　　二、關注閱讀目標的細分，促進學生去整本書閱讀的策略。

　　閱讀策略是為學生達成閱讀目標服務的。閱讀的目標分為學段閱讀目標、學期閱讀目標、單本閱讀目標、閱讀任務目標等。文本的閱讀細分要有目標，否則文章就會顯得無力。閱讀目標要細分，要結合每個年齡階段，進行具體安排，要想讓學生的閱讀技能呈現螺旋上升，就需要有一系列細分的目標。

　　三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。

　　曾老師建議老師們一個文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過慢慢地讀文本，教師才能夠去關注到導語、情節、人物、主題、寫作等閱讀教學的策略。我也深刻地認識到自己在這方面的欠缺，許多書是多少年前讀過的，僅憑記憶中的那個輪廓，是難以做到細讀的。

　　假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢》，結合《蔣勛說紅樓夢》這個系列的書，幫助我對這本書才有了新的認識。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現，也是教師自身的感染成長。結合自己讀書過程，我很認可這個觀點，而且也陶醉在實踐的路上。

　　通過觀看這次講座，希望通過自己的學習，可以在復學之后，引導學生進行整本書閱讀。假期，我布置了學生閱讀四大名著，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢》。

　　我希望孩子們在家的日子里多讀名著，我希望通過我的“細”讀，可以讓學生在整本書的閱讀中，收獲滿滿......

整本書閱讀的心得體會4

　　本書共有五個部分，分別講述了人物成長、人際關系、情感故事、藝術欣賞和人生感悟等多個方面。通過閱讀，我對這些主題有了深入的思考和體會。在這篇文章中，我將以五段式的結構，分別談談對于每個主題的感受和體會。

　　首先，本書所講述的人物成長給我留下了深刻的印象。主角從一開始的天真稚嫩，逐漸成長為勇敢且獨立的個體。這個成長過程中，我深刻體會到人的成長是一個不斷努力和修煉的過程。通過主角的經歷，我看到了自己在成長的道路上遇到的困難和挫折，并且感受到了成長的喜悅和成就感。這段經歷讓我明白，只有不斷地努力挑戰自己，才能不斷地成長和進步。

　　其次，人際關系也是本書的一個重要主題。通過讀書，我意識到人際關系是非常復雜而且關鍵的.一部分。人與人之間的相互交往、理解和信任，是構建良好人際關系的基礎。本書描繪了主角與他人的摩擦、誤解、溝通和關心等種種情節，讓我對人際關系有了更深入的認識。我學到了如何平衡自己與他人之間的關系，如何善待他人并且與他人和諧相處。通過閱讀，我愿意更加努力地去維護和諧的人際關系，以便在人際交往中更加成功和幸福。

　　情感故事是本書中令人動容的一部分。通過作者的描寫，我很容易就與故事中的人物產生了共鳴。他們的喜怒哀樂，他們的愛情和友情，在我心中都產生了深遠的影響。通過他們的故事，我看到了不同的人性，領悟到了愛情和友情的真諦。我意識到，情感是人類最基本的需求之一，也是一種非常復雜且深刻的感受。通過閱讀這本書，我的情感世界得到了拓展和提升，我更加明白了情感對于我們的生活是多么重要。

　　此外，本書還涉及到了藝術欣賞這一主題。其中包括音樂、繪畫和文學等多個藝術形式。通過作者的描寫，我對這些藝術形式有了更深入的了解和欣賞。我深深感受到藝術對于心靈的震撼和治愈。通過藝術，我們能夠表達內心的情感，感受到美的力量。閱讀這本書，讓我更加重視藝術的價值，并且愿意花更多時間去欣賞和感受藝術帶給我的快樂和思考。

　　最后，本書給我帶來的人生感悟是深遠的。通過閱讀，我意識到人生是一個漫長而充實的旅程。盡管我們會遇到挫折和艱難，但只要我們堅持努力，相信自己，就能夠克服一切困難，迎接更美好的人生。我學到了如何正確看待人生中的挫折和失意，如何保持積極的心態，勇敢地面對生活的各種挑戰。閱讀這本書，讓我從人生的角度更加深入地思考和理解自己，讓我對人生有了更深層次的感悟和體悟。

　　總結起來，通過閱讀這本書，我對于人物成長、人際關系、情感故事、藝術欣賞和人生感悟等主題有了更深入的思考和體會。我深刻理解了成長的重要性，懂得了人與人之間的相互關系的復雜性，領悟到了愛情和友情的真諦，更加重視了藝術對于生活的影響，也明白了人生的意義和價值。這本書讓我受益匪淺，使我更加積極地面對生活，更加熱愛閱讀和思考。

整本書閱讀的心得體會5

　　這是一本關于讀書的書，作者[日]奧野宣之，行文上和眾多看過的日本書類似，都是主題比較專一的，篇幅不大，語言語氣也比較類似。書的副標題為“超實用筆記讀書法”，筆記本貫穿了整本書。書看多了，對書的整理就是一門學問了，而筆記本作為讀書的證據，可以記錄購書清單、摘抄、讀書筆記、感想，還可以粘貼一些從報紙、書本、雜志中撕下來的內容。一支筆、一本筆記本，就是讀書的最好伴侶。

　　書中強調了記讀書筆記的重要性，以寫讀書筆記為前提來讀書，這種方式的作用是顯而易見的，當你以寫讀書筆記為前提來讀書，讀書的時候就會著重找尋要寫下來的重點內容，就會不自覺的思考書中對自己產生影響的內容。讀書筆記，整理了自己的.想法。另外，不光是寫自己的讀書筆記，還要看別人的書評，每個人看書的角度不同，自然產生不同的觀點，看別人的書評，自然多了份不同的讀書體驗。

　　書中還有個和之前李敖(如果你想讓弄懂一件東西，就圍繞這個東西寫一本書)觀點一致的看法：人并不是因為無所不能而去發表演講或出書，而是通過演講和出書讓自己達到了新高度。

　　總而言之，理是那個理沒有錯，知行合一，貴在堅持。

整本書閱讀的心得體會6

　　閱讀是人類獲取知識的重要途徑，也是提高個人素養的關鍵手段。為了更好地提升閱讀能力和閱讀效果，我參加了一次關于閱讀培訓的課程，這次課程讓我受益匪淺。以下是我對這次培訓的心得體會。

　　第一段：培養閱讀興趣。

　　在課程一開始，我們首先被要求反思自己對閱讀的態度和興趣。閱讀是一種自發的行為，只有真正對閱讀感興趣并愿意投入時間和精力去閱讀，我們才能收獲滿滿。課程中，老師給我們講授了如何培養閱讀興趣的方法。例如，選擇自己感興趣的書籍，嘗試不同類型的文字，通過閱讀小說、雜志和報紙等不同類型的內容，來發現自己喜歡的領域。此外，老師還鼓勵我們多利用圖書館等資源，讓閱讀成為生活的一部分。通過這些方法，我漸漸培養起對閱讀的興趣，并且發現了自己以前未曾注意到的閱讀樂趣。

　　第二段：提高閱讀技巧。

　　光有興趣是不夠的，閱讀技巧也是提高閱讀效果的必要條件。在課程中，我們學習了一些提高閱讀技巧的方法和技巧，并進行了實踐訓練。其中最重要的一點是提高閱讀速度。通過技巧和練習，我學會了快速閱讀和跳讀，提高了自己的閱讀速度。同時，我們還學習了筆記和摘要的技巧，掌握了如何從文本中提取關鍵信息。這些技巧不僅提高了我讀書的效率，還幫助我更好地理解和記憶所讀內容。

　　第三段：發展批判性思維。

　　閱讀不僅僅是為了獲得知識，更是為了培養批判性思維能力。在閱讀培訓課程中，老師重點強調了批判性閱讀的重要性，并教給我們一些相關的`技巧和方法。通過學習，我意識到閱讀不應該只是被動接受，而是要主動思考和質疑。我開始學會挑戰作者的觀點，分析文本中的論據和證據，并從不同角度思考問題。這不僅提高了我的閱讀理解能力，還幫助我培養了獨立思考和判斷的能力。

　　第四段：拓寬閱讀領域。

　　閱讀培訓課程讓我意識到閱讀的內容應該多樣化，豐富化。只有廣泛地閱讀不同領域的書籍和資料，我們才能拓寬自己的知識面，增加自己的見聞。在課程中，老師推薦了一些優秀的文學作品、哲學著作和歷史書籍，同時也鼓勵我們嘗試閱讀其他類型的內容，如科學、經濟、藝術等。通過擴大閱讀范圍，我感受到了不同領域的魅力，不僅提升了自己的文化修養，還拓寬了自己的思維方式。

　　第五段：持之以恒，成為優秀讀者。

　　參加閱讀培訓課程的最后一個心得體會是必須堅持不懈。閱讀是一個長期的過程，需要持之以恒。在課程中，老師鼓勵我們制定個人的閱讀計劃，每天都堅持閱讀一定的時間。他們還提醒我們，閱讀不僅是一種學習方式，更是一種生活方式。通過培養閱讀的習慣，我漸漸發現，閱讀不再是一項枯燥的任務，而是一種享受、一種樂趣。我相信，只要堅持不懈，我將成為一名優秀的讀者。

　　以上是我對參加閱讀培訓的心得體會。通過這次課程，我培養了閱讀興趣，提高了閱讀技巧，發展了批判性思維，拓寬了閱讀領域，并堅持不懈地進行閱讀。我相信，這些收獲將對我的個人發展和未來的學習工作產生積極而深遠的影響。

整本書閱讀的心得體會7

　　閱讀是人類信息獲取和知識增長的主要渠道之一，而閱讀培訓則可以幫助我們更好地掌握閱讀技巧和提高閱讀效率。近期，我有幸參加了一次關于閱讀培訓的訓練班，通過一系列課程和實踐，我深刻認識到了閱讀培訓的重要性和益處。下面我將結合自己的學習體會，分享我對閱讀培訓的看法。

　　首先，閱讀培訓幫助了我建立了良好的閱讀習慣。

　　在訓練班上，我們了解到了養成良好的閱讀習慣對于提高閱讀效率和理解能力的重要性。我在訓練班中得到了一些建議和技巧，例如制定合理的閱讀計劃、保持專注和集中注意力等。此外，我也意識到了減少碎片化閱讀和培養持久閱讀的重要性。通過訓練和實踐，我真切感受到了這些習慣的益處，不僅提高了我閱讀的效率，還增強了我的專注力和記憶力。

　　其次，閱讀培訓提高了我的閱讀理解能力。

　　在訓練班中，我們對不同類型和領域的文本進行了細致的分析和解讀，學會了有效地提取關鍵信息、判斷文章結構、理解作者的觀點和意義等。我通過對實例的討論和閱讀技巧的訓練，逐漸提高了自己的閱讀理解水平。在以往的.閱讀中，我常常遇到理解困難或不能準確把握文章核心要點的情況，但現在我有信心能更好地理解各種類型的文章并提取出關鍵信息。

　　第三，閱讀培訓增強了我的批判思維能力。

　　在閱讀中，判斷文章是否真實可靠、分析觀點是否合理和推理論證是否有邏輯非常重要。在訓練班中，我們進行了多個案例研究和閱讀討論，培養了我們的批判思維能力。通過分析文章的結構、論據和觀點，我開始更加有目的性地審視和思考文本信息，避免了盲從和被誤導。這種批判思維的能力讓我在日常生活和工作中能更加客觀地對待信息，并做出更明智的決策。

　　第四，閱讀培訓拓寬了我的知識面和視野。

　　通過閱讀不同領域和類型的文章，我了解到了很多之前不曾接觸過的知識和概念。在訓練班中，我們關注了文學、歷史、科技和社會等多個領域的文本，并在討論中分享了各自的看法和見解。這種交流不僅讓我了解到了不同領域的知識，還拓寬了我的視野和思維方式。信心和積極性的提升，讓我樂于去探索更廣泛的閱讀領域，愿意主動尋找新的知識。

　　綜上所述，參加閱讀培訓的經歷讓我深切認識到了閱讀培訓的益處和重要性。通過建立良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力，增強批判思維能力，拓寬知識面和視野等方面的訓練，我在閱讀中受益匪淺。閱讀培訓不僅讓我通過閱讀獲取更多的知識，還為我提供了更全面的思考和分析能力。我相信，利用所學所習在未來的閱讀中，我將會更加高效、準確和深入地理解文本，以更好地進行學習、工作和生活。

整本書閱讀的心得體會8

　　近年來，越來越多的人開始關注自我提升和閱讀。而《白本書》以其簡單易懂，通俗易懂的方式，受到了大眾的喜愛。我也是其中的一員，通過閱讀《白本書》，受益匪淺，結合自身經歷和體會，我認為這本書對于我們的成長與發展有著重要的意義。

　　在《白本書》的閱讀過程中，我深刻感受到了它的實用性。這本書以簡單、直白的文字，解決了我們在日常生活中遇到的各種問題。作者通過舉例和實際經驗的分享，深入淺出地傳授了解決問題的方法和技巧。例如，在面對困難時，書中啟發我要積極思考，善于察言觀色，用最合適的方法解決問題，在與人溝通交流時要多從對方的角度考慮等。這些實用的技巧對我日常生活有著極大的幫助，讓我能更好地應對各種挑戰。

　　閱讀《白本書》不僅幫助我解決了現實問題，同時也為我提供了寶貴的思想啟示。書中的很多觀點讓我深思，例如書中提到的“改變別人，先改變自己”。我們常常抱怨周圍的人不夠好，不夠理解我們，但是我們是否曾反思過自己的行為和態度是否正確？通過改變自己的觀念、行動和態度，我們才能夠真正影響他人，改變周圍的環境。這個觀點深深震撼了我，讓我認識到自我成長和改變不僅僅對自己有益，也會對周圍的人產生積極的影響。

　　除此之外，《白本書》也啟發了我對人際關系的思考。在現代社會，良好的人際關系對于個人的成功起到了至關重要的作用。而《白本書》給了我許多關于人際關系的指導。例如，書中提到的“掌握內在和外在對話的技巧”讓我認識到，與他人建立良好的溝通關系是一個長期的過程。我們需要用心去傾聽他人的需求和感受，同時也要掌握一定的表達技巧，讓對方理解我們的意思。通過在實踐中運用這些技巧，我發現與他人的溝通變得更加順暢，關系也更加和諧。

　　最后，閱讀《白本書》培養了我的閱讀習慣和思考能力。這本書以短小精悍的.篇幅闡述了作者的觀點，讓我明白到寫作要精煉、準確、有深度。同時，書中的問題和解決方法也促使我去思考，啟發了我的思考能力。通過閱讀，我逐漸形成了思考問題的習慣，提高了分析和解決問題的能力。

　　總之，閱讀《白本書》給我帶來了實用的技巧、寶貴的思想啟示、對人際關系的思考和對閱讀的培養。這本書以其通俗易懂的方式，讓我在日常生活中受益良多。通過讀書，我學到了如何解決問題、如何提高自己的影響力、如何與他人建立良好的溝通關系以及如何思考問題。這些都為我今后的發展奠定了堅實的基礎。相信只要我踐行書中的智慧和方法，必定會在人生的道路上越走越遠。

整本書閱讀的心得體會9

　　白本書，即教育部推行的《信息技術教材·白本》。作為中國學生的必修課程之一，白本書通過教授信息技術知識和技能，培養學生的信息素養。我有幸在高中時進行了白本書的學習，通過閱讀這本書以及實際的實踐操作，我深刻體會到了它的重要性和價值，對我的成長產生了深遠的影響。

　　對知識的吸收和拓展。

　　白本書涵蓋了計算機的基本原理、數據庫、網站設計、信息檢索等豐富的知識內容。通過閱讀這些章節，我逐漸對信息技術有了全面的了解，并且學會了如何運用這些知識來解決實際問題。此外，白本書還提供了大量的示例和練習，這使我能夠將所學的知識運用到具體的實踐操作中去，進一步鞏固了所學的內容。這種深入淺出的教學方法，使我在白本書的閱讀中不僅僅是被動地接受知識，更是主動地吸收和拓展知識。

　　對信息素養的培養。

　　信息素養是當今社會中不可或缺的一種能力。它要求個體在信息獲取、信息處理、信息評價和信息應用等方面具備良好的能力，并能夠靈活地運用這些能力。白本書在培養學生信息素養方面發揮了重要的作用。通過學習信息檢索和網站設計等章節，我逐漸掌握了如何高效地搜索和評價信息。在實際運用中，我能夠快速定位所需信息，并從中篩選出有用的內容。這種信息獲取和處理的能力使我在學習和工作中事半功倍，為我打下了堅實的基礎。

　　對實踐能力的鍛煉。

　　白本書并不僅僅停留在理論知識的講解，它通過大量的實例和練習，鼓勵學生將所學的知識運用到實際中去。這種實踐能力的鍛煉非常重要，它能夠幫助學生培養解決問題的能力和創新思維。在白本書的學習中，我不僅僅是被動地閱讀和傾聽，更是積極地參與討論和實踐。例如，在網站設計的學習中，我學會了使用HTML和CSS等技術創建自己的個人網站，并在交流中不斷完善和改進。這樣的'實踐讓我深刻體會到了實際操作的重要性，并且對我的創新思維和解決問題的能力產生了積極的影響。

　　對未來發展的啟示。

　　白本書的閱讀和學習，不僅僅是為了應付高考或者獲得好成績，更是為了培養學生在未來信息時代中的競爭力。在我個人來說，白本書的學習讓我對信息技術有了更全面的了解，并且提高了我的信息素養和實踐能力。這種能力的提升對我選擇未來的職業道路和進一步深造有著重要的啟示。無論是從事計算機相關的工作還是在其他領域，信息技術都已經成為一項必備的技能。白本書的學習為我提供了堅實的基礎，讓我在未來的發展中更加有信心和競爭力。

　　總結：

　　白本書閱讀的心得體會是一個連貫的過程，在這個過程中，我逐漸拓展了自己的知識面，培養了信息素養，鍛煉了實踐能力，并為未來的發展留下了深遠的影響。白本書是一本知識豐富、內容全面的教材，通過學習它，我收獲了知識，獲得了成長，并且為我未來的道路指引了方向。無論是面對高考還是未來的職業發展，我始終將白本書的學習和體會作為寶貴的財富和經驗，努力將所學的知識轉化為實際行動，為自己的夢想和目標不懈努力。

整本書閱讀的心得體會10

　　少年的時候，喜歡讀小說，喜歡讀故事，覺得那些比較有趣味。但隨著年齡的增長，隨著對傳統文化的了解，對經典的深入，越來越體會到，要讀書，就應該讀經典，起碼要以經典為主。

　　因為古圣先賢留下的經典，那都是經過幾千年的歷史考驗的，都是我們中華文化歷史長河中沉淀下來的精華，可謂字字珠璣，句句經典，沒有一句廢話，沒有一個多余的字。經典是百讀不厭，越讀越有味道，每讀一遍的感覺都不一樣，這才叫博大精深，奧妙無窮。而那些普通的小說、雜志、詩歌、散文等等，看一遍就可以了，再看就索然無味了。

　　在儒家來說，最重要的經典，莫過于四書五經，四書五經之中，我們最熟悉的，那就首推《論語》。《論語》這部著作，可以說是一部格言集，非常適合現在人讀。現在生活節奏快，比較忙碌，那就可以每天讀一句《論語》，這個總是能做到的。

　　今天為大家分享其中的一句格言，也是末學感受最深的一句：

　　子曰：躬自厚而薄責于人。則遠怨矣。——《論語.衛靈公第十五》

　　這一句話，只要我們能夠用心領悟，認真學習，足可以受用一生！

　　李炳南老先生在《論語講要》里面說，這句話里的“躬自厚”，應該是“躬自責厚”，這個“責”字被省略掉了，如果加上這個字，大家就比較容易理解了。

　　那這句話究竟什么意思呢？如果我們對自己從重地責備，而對待別人輕輕地責備，這樣就會遠離他人的怨恨。

　　這個意思不難懂，用現在經常講的話說就是：嚴于律己，寬于待人。不僅僅當領導的要這樣做，即使是一個普通人，也應該這樣做，也要嚴于律己，寬于待人，只有這樣，別人才愿意親近你，才會佩服你。

　　責是責備，厚是厚道。這個不能只在表面上做功夫，要發自內心深處，真正認識到自己做得還不夠，自己沒有盡到本分；真正愿意承擔全部的責任，全部的錯誤，都在我這里，不在別人那里。就像湯王說的'那樣：

　　朕躬有罪，無以萬方；萬方有罪，罪在朕躬。

　　什么意思呢？如果我犯了錯誤，不要牽連天下的百姓；如果百姓犯了錯，那就都由我一個人承擔。這才叫厚道，這才叫擔當。這是厚道到極處，薄責到極處了，怎么還會輕易責備別人？別人怎么還會有怨言？

　　其實無論是帝王、圣人，當領導的，還是普通百姓，如果大家都能做到這一點，那我們的家庭的就會幸福，社會就會和諧了。

　　以前跟老婆經常吵架，經過深刻的反省和總結，其實自己就是因為沒有做到這一句話。

　　以前自己犯了錯，總是打馬虎眼，敷衍了事，而看到別人犯了錯，就不依不饒，喋喋不休。正好跟“躬自厚而薄責于人”相反，對自己責備很輕，對別人責備很重。所以就很容易招到家人怨恨，很容易發生口角，鬧矛盾，鬧了很多年，還總以為都是別人的錯。直到讀了這句話，才恍然大悟，如夢方醒，原來都是自己的錯，一切遭遇都是自己造成的

整本書閱讀的心得體會11

　　在我參加一次初中閱讀培訓的過程中，我對閱讀的魅力有了更深的理解和認識。這次培訓由我們學校發起，旨在提高我們的閱讀能力和閱讀教學方法。

　　培訓在學校的圖書館進行，那里為我們準備了一系列精心挑選的閱讀材料，包括小說、非虛構類作品和詩歌。培訓的內容涵蓋了閱讀技巧、閱讀策略以及如何進行深度閱讀。

　　在這次培訓中，我學到了許多閱讀技巧，如預測情節、推斷隱含意義等。我還學會了如何進行深度閱讀，這包括理解作者的觀點、分析文本的結構和主題等。這些技巧不僅幫助我更好地理解文本，也提高了我的閱讀速度。

　　這次培訓對我產生了深遠的影響。我不僅提高了閱讀速度，而且閱讀理解能力也有了顯著提高。更重要的是，我對閱讀的興趣更加濃厚，我開始主動尋找各種類型的書籍進行閱讀，從科幻到歷史，從文學到科學。

　　在這次培訓中，我更加認識到了閱讀的重要性。閱讀不僅可以幫助我們獲取知識，還可以提高我們的思考能力和解決問題的'能力。同時，我也明白了深度閱讀的重要性，這讓我在閱讀時更加注重理解文本背后的含義。

　　總的來說，這次初中閱讀培訓是一次非常有意義的經歷。它不僅提高了我個人的閱讀能力，也讓我對閱讀有了更深的理解和熱愛。我期待著將所學到的閱讀技巧和方法應用到我的日常生活中，繼續探索閱讀的無窮魅力。

整本書閱讀的心得體會12

　　作為一名20xx級學科語文的研一新生，以后的發展方向大概率都是成為一名語文老師，也正是因為想要成為一名合格甚至優秀的語文老師才會選擇這個專業和學校。在20xx年新修訂的高中語文課程標準中，“整本書閱讀”位于所有學習任務群之首，貫穿必修、選擇性必修和選修三個階段，可見“整本書閱讀”的重要性。

　　既然提出了“整本書閱讀”這個學習任務群，作為語文老師又該如何去教呢？這既對閱讀教學提出了新的要求也給高中語文教學帶來了新挑戰。

　　這次的研討活動就聚焦“整本書閱讀”教學實踐研究，以統編高中語文必修上冊第五單元《鄉土中國》整本書閱讀教學為重點，整合專家教授和一線教師的力量，針對一線教學存在的困難和問題，就整本書閱讀教學的目標定位、教學模式、路徑策略等方面的問題，展開討論和研究，通過課堂展示、專家點評、研討沙龍、專家視點的環節，剖析課例、傳遞理念、分享觀點，為一線教師提供可借鑒、可仿效的做法，促進高中語文整本書閱讀教學有效開展，切實提高高中生語文核心素養，有效提升高中語文教育的質量和水平。

　　自“整本書閱讀學習任務群”提出以來，一直都是語文教育者關注的熱點話題。整本書閱讀課有著不同于一般的閱讀課的特征、作用和方法，因此需要去研究如何教，怎樣才能教得好，學生也能有所收獲，學得好。

　　一開始的課堂展示環節就為我們展示了三個整本書閱讀課所特有的課型——單元導讀課、精讀引領課和成果展示交流課。這三堂課分別由三位不同的一線教師為我們展示，其中包含著她們對整本書閱讀課的思考和見解。在她們的展示中我也學習和收獲到了不少。

　　首先是xx縣xx中學的萬xx老師的《鄉土中國》單元導讀課，主要從激趣（激發閱讀興趣）、導法（掌握閱讀方法）和提高學生的文化思考能力這三個教學目標出發。這堂課給我留下最深刻的是萬老師通過聯系學生的生活實際即梅縣當地的`鄉土人情來克服學生的畏難情緒，讓學生對“晦澀難懂”的學術著作有了價值體驗的過程，形成了一定的價值認同，產生了閱讀需求，從而激起閱讀興趣。

　　之后是指導學生閱讀，讓學生掌握相關的閱讀方法，進一步地克服“畏難情緒”，知道自己是能夠讀懂的，有門徑去閱讀。再就是萬老師設計了很多有趣且有益的學習任務活動。如寫個人讀書計劃、尋找身邊的“鄉土標簽”和小組就一選題做讀書報告、展示閱讀評價反饋等，靈活地運用了繪制表格和思維導圖的方法。

　　以活動來助推閱讀，讓學生成為閱讀的主體，老師只是一個引導者。最后感悟“鄉土梅州”這一教學環節，讓學生從關注文本轉向關注現實生活，很好地聯系了學生的生活實際，為學生創設了一個真實情境，讓學生的閱讀可以“躬行”，能夠在生活中找到共鳴，而不只是單純地積累知識。總的來說，這堂導讀課能夠激起學生對學術類著作的閱讀興趣，并能夠有方法的進行閱讀，關注身邊文化。整堂課激起了學生的閱讀興趣，為學生提供了有效的閱讀支撐。

　　接下來是xx中學的朱xx老師的《鄉土中國》精讀引領課，整堂課都圍繞著以“概念”為徑，走進“差序格局”這一主題展開。基于學情中學生大多表現為閱讀興趣不濃、存在誤讀現象、止步于浮光掠影的淺讀，不可進行放羊式閱讀，因此選點突破，精讀引領就顯得尤為重要，其中“差序格局”這一核心概念和核心篇目便是朱老師精讀課上的選點。把學生從初讀通讀向細讀精讀引領，從一章書向整本書引領，從一本書向一類書引領，發揮目標引領、方法引領及教師引領的作用。

　　在學習任務的設定上，同樣采用思維導讀繪制和進行表格對比的任務來理清理解概念。與導讀課不同的，對概念進行歸納、分析、下定義，最后得出概念的闡釋法后，朱老師多結合了學生的閱讀實際，讓學生舉例社會生活或文學作品中的“差序格局”現象來驗證這一概念。

　　最后的探究思考環節提升高度，將問題上升到國家和社會。最為巧妙的一點是將費孝通先生的研究過程倒轉過來作為閱讀過程。教學由信息的提取到信息的加工和實際生活的聯系，學生的認識是由具象到抽象，知識不斷發展和深入，培養學生掌握概念闡釋，運用概念闡釋的能力，發展學生的思辨能力。

　　最后是xx市xx外國語實驗中學的徐xx老師的《鄉土中國》展示交流課。這節課最出彩的就是真實的“鄉村調研”的學生們，可以說是用xxx先生的方法帶領學生進行閱讀將學生在之前課堂上和書本中學到的理論觀點和概念到實踐中去檢驗。加深了對科學研究過程的體驗，加深了對學術著作價值的體驗。是一次驗證性的實驗，讓學生的閱讀體驗更加真切和深入。

　　同時，這其中產生的問題理解和價值認同就與第一節的導讀課形成了很好地呼應。與第二節課中學生生成的概念，描述的特征，形成的思想框架打下的底子，學生在此基礎上進行調查驗證，是一個質疑和反思的過程，能夠更好地培養學生的思辨思維。讓我看到閱讀課，不單單只是閱讀那么簡單，通過閱讀獲得的知識要應用起來才能活起來，知識才能更好地被理解被吸收，甚至在此基礎上生長。

　　這三節課具有整體性和連貫性，符合《鄉土中國》整本書要在一段時間內集中完成閱讀的需要。都采用了合適的方法和合理的進程，為學生提供了強有力的支持。讓學生走在學術著作當中，開展集體學習，在師生合作過程中獲得支持。1+1+1大于3。

　　之后的教研沙龍環節，老師們精彩的問答也給我留下了深刻的印象，讓我大受啟發。首先從國內外的視角明確了整本書教學的意義和價值，與單篇閱讀教學比起來能夠讓學生構建一個完成的意義世界，培養學生的核心素養。明確選擇《鄉土中國》作為整本書閱讀書目的原因，作者費孝通的愛國，篇章篇幅符合高中生的閱讀水平，是有溫度的學術著作，學習后有助于學生適應社會。

　　讓學生學會讀學術著作，掌握閱讀方法；讓學生學作者思維，提升思維水平；學文化，增強文化自覺和文化自信。（學讀書、學思維、學文化）。

　　之后是對一線老師教學《鄉土中國》的一些指導和建議：

　　一是課時保證，三到四周的時間；

　　二是精心設計激發學生興趣的活動；

　　三是構建科學的教學流程，學生閱讀為主線，老師支持幫助和點撥為輔線（老師激趣，學生瀏覽—略讀—精讀—研讀—成果展評）。

　　還有周老師編的朗朗上口順口溜：激趣瀏覽與略讀，觀標題覽目錄，查作者明目的，精讀與研讀，問題來引領。提觀點析材料，整體把握悟思想。重點篇章來研討，學習展示少不了。

　　一場研討活動直播聽下來，增加了我對整本書閱讀的理解。整本書閱讀主要是讓學生通過讀一本書能夠讀一類書，在這個閱讀過程中教師的引導和引領是十分重要的。讓學生收獲閱讀方法，理解概念提升思維水平和能力，應用于寫作。課堂和學習的主體是學生，教師關注學生之間學習水平的差異，為學生提供合適的支撐，幫助和引領學生更高地開展整本書閱讀，不斷深入，由一得多，由淺入深，從知識方法的掌握到思維的訓練與提升。

　　同時要注重閱讀的情境性，在教學過程中要注重聯系學生的學習生活實際，更好地激發學生的學習興趣，增強學生的閱讀體驗感，形成價值認同。對于整本書閱讀，要做到長期堅持，長久圍攻；依標據本，注重思辨；評價引領，以評促讀。整本書閱讀課的探索任重而道遠，老師們的經驗分享，課型展示，專家們的點評和指導都讓我受益匪淺，每一句發言都覺得不能錯過。

　　讓我有了關于整本書閱讀課的一個課堂教學模板，教學模式，這些都需要在我日后的教學實踐中去運用檢驗，希望自己能夠學有所用，內化吸收后上好自己的整本書閱讀課！

整本書閱讀的心得體會13

　　10月21日—24日參加了昆山名師優課教師培訓中心舉辦的“全國中小學整本書閱讀專題研討會”，可謂受益匪淺。《語文課程標準（修訂稿）》在教學建議部分，做了這樣的表述：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見，讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學內容，在相對固定的時間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進入語文學習過程，滋養學生心靈，豐富學生精神生活，提升語文教學的人文性。課外閱讀就是最經常的、直接的語文實踐，是學生形成良好語文素養的重要途徑，是新課程改革致力學生語文素養的形成與發展的需要。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成績不一定最好，但愛讀書的孩子一定是最有發展的孩子。

　　高子陽老師上了一節《親愛的漢修先生》，他先讓學生自由闡述這本書的內容，然后從寫作的角度，讓學生模仿著詩的格式，把自己看到的內容填充進去，形成一首詩。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告訴孩子們我們還可以通過給書中的人物寫信，給作者寫信這樣的方式來抒發自己的看書心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽老師從人的大腦結構強調了大量閱讀的重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、臺灣孩子的閱讀量，認為每個孩子應該每年閱讀50本書，一生閱讀一萬多本書。高老師認為讀了5000本書以上的孩子一定是一個優秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺得反過來肯定成立，那就是一個優秀的孩子肯定讀了大量的書。高子陽老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書的。美國中小學培養學生的創造性有很多辦法，美國非常注重閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培養創造性的。讀書以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國老師就是讓孩子用很多種模式寫。比如，一種是想象自己就是作者，寫一封信給朋友，介紹這本書；一種以書中主角的口吻來寫幾篇日記，通過日記反映出書中的主要內容；還有一種是假設你組織了一個活動，請作者來參加，你作為主持人，向聽眾介紹作者和他的書等等。高子陽在此基礎上，向一線教師提出了這樣的建議：我們有五種寫作是要做的：一是降低寫作恐懼，二是學習獨立的寫作風格，三是整本書中的寫作思想、寫作技巧、寫作知識的教學，四是創意味極濃的大讀后感的寫作，五是給書中人物寫信的教學。

　　這次昆山行總共聽了四個講座，十一節課（初中四節、小學七節），感覺小學的整本書閱讀比初中推進的更好、更有實效，學生的反應明顯好于初中。與其他省市的教師討論比較后，初中老師都覺得初中閱讀的書由于內容多、難，學生閱讀的.時間少，往往讀了后面忘了前面，很難做到前后內容的比較融合的閱讀，而且往往認真讀一遍就已經很不錯了，基本讀三遍以上的就沒有了。有些孩子故事與人物都混淆了，課堂上就變成老師一人在那兒向學生現場傳授書本的內容了。而小學閱讀內容比較短，比較有趣，學生記得牢，所以在老師的引導下往往能上升到一個新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線語文教師更實際更好操作的建議。

　　小學語文整本書閱讀心得體會 篇看著課程的題目，我以為整本書閱讀是由王榮生教授講的，原來是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書親歷者，做了十幾年整本書閱讀的老師來講，倍感親切和真實，岳老師主要從整本書閱讀的概念界定、整本書閱讀的意義、整本書閱讀的課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等幾個方面對整本書閱讀做了一個詳細的介紹，這個講座我聽了好幾遍，覺得還是想聽。下面就來說說我的收獲。

　　一、整本書閱讀對于兒童意義非凡

　　整本書閱讀是課內單篇閱讀的有益補充，它更多采用瀏覽、略讀等方式閱讀，提高了學生閱讀信息的速度。同時有的書有療愈作用，對學生的心理成長有益。兒童的泛靈特點和喜歡代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經濟、有效的提高生活經驗的方式。

　　二、整本書閱讀有自己的目標體系

　　整本書閱讀有自己的目標體系，岳乃紅老師根據自己的實踐和班級情況制定了低中高三個年段的整本書閱讀課程目標，對我有很大的啟發和借鑒意義。我也要通過調查問卷等形式摸清自己班級目前的閱讀現狀，然后制定一個閱讀目標，從課程的高度來關照整本書閱讀。

　　三、整本書閱讀不同時段有不同課型

　　岳乃紅老師提到的整本書閱讀的大致流程是導讀——自讀——交流——延伸，每一個時段都有一定的課型，導課課、自讀課、推進課、交流課等。這些課型都有一定的設計目標，有自己獨特的實施方式。

　　四、整本書閱讀的評價很重要

　　岳乃紅老師提到可以從閱讀的質和量兩個方面來評價，質主要是興趣、習慣、效果等；量則是書目和閱讀時間。評價的方式不宜固定，要豐富多彩。無論采用哪種方式，要銘記一個宗旨：評價是為了讓學生獲得持續的閱讀熱情。

　　岳老師基于自己多年的探索，給了我一個很好的引領，我以前也帶領學生閱讀整本書，但是是零散的，沒有系統地實施。聽了這個講座，我也有意識、有信心在自己班級實施整本書閱讀的課程了。

整本書閱讀的心得體會14

　　作為一名初中語文老師，我一直認為閱讀是語文教學的重中之重。因此，今年暑假我報名參加了一次閱讀教學培訓，希望通過學習，提高自己的教學水平。在此次培訓中，我學到了很多新的閱讀教學方法和技巧，也深刻體會到了閱讀教學的重要性。以下是我的心得體會。

　　首先，我認為培訓中最有收獲的一點是認識了閱讀教學中的“四個層次”。在傳統的閱讀教學中，我們總是強調理解文章中的主旨和細節，然而培訓中老師卻告訴我們，“理解”只是閱讀教學的一個層面，而在“探究”、“拓展”和“創造”等層面也同樣重要。這種新穎的教學理念讓我深受啟發，我認為這種思維模式將能夠更加啟迪學生，不僅能夠幫助他們更好地理解文本，還能夠更好地發掘文章的深層含義和文化背景。

　　其次，我對于教學方法的選擇更加注重學生的個性化需求。在這次培訓中，我們還學習到了許多不同的教學方法，如接龍式閱讀、小組探究式閱讀等等。其中最讓我印象深刻的是著名閱讀教學家C。R。Anderson提出的“整體閱讀教學法”。這種方法強調在閱讀課堂中給予學生更大的自由度，從而賦予學生更多的解決問題的權利。通過這種方法，我相信學生會更加積極地參與教學活動，從而提高他們的.閱讀水平。

　　再次，我學到了對于課前準備的重要性。在之前的教學中，我常常會被課堂上許多學生意想不到的問題困擾。這些問題雖然看似瑣碎，但卻給我的課堂帶來了困擾。在培訓中，老師強調了如何提前準備和預測學生可能的問題。提前的準備可能會耗費時間和精力，但是卻能讓老師在授課過程中更加游刃有余，理清思路，保持自信。這也能夠讓學生對我們更加信任，建立更好的教學關系。

　　最后，我認為培訓中最讓我印象深刻的是對于評估的介紹。在教學中，我們往往會注重課堂效果和學生作業的評估，而對于閱讀教學的評估則往往不夠重視。在培訓中，老師強調了教學的所有環節都需要進行評估。我們需要在課堂中對于學生對于文本的理解進行全面的調查，以便于確定學生的閱讀水平，發現學生的問題，及時解決問題。

　　總之，這次閱讀教學培訓給我帶來了很多新的思維方式和教學方法，讓我對于閱讀教育有了更深的認識。在今后的教學中，我將更加注重學生的個性化需求，以學生為中心，努力提升閱讀教育的有效性，幫助學生打造更美好的未來。

整本書閱讀的心得體會15

　　作為一門語文課程，閱讀是我們非常重要的一部分。在課堂上，老師常常讓我們閱讀短文，進行解讀和理解。但今天我想談的不是閱讀短文，而是整本書的閱讀。在過去的一年里，我讀了許多優秀的圖書，不僅開闊了眼界，也受益良多。在這篇文章中，我將分享一些我從這些書中得到的心得和體會。

　　首先，整本書的閱讀給了我更機會去深入了解一個故事的細節和背景。讀一本完整的書可以幫助我們更好地理解角色的動機、情節的發展和故事的主題。例如，我讀了一本名為《1984》的書，這是喬治·奧威爾創作的一部經典小說。通過閱讀這本書，我深入了解了一個充滿恐懼和控制的虛構世界的詳細情況。我了解到主人公的思想被極權主義社會所控制，沒有隱私，沒有自由。通過整本書的閱讀，我能夠真正感受到這種極權主義的恐怖，并思考我們自己的現實世界中是否存在類似的問題。

　　其次，整本書的閱讀讓我更加深入地理解了作者的思想和風格。每個作家都有自己獨特的寫作風格和觀點，通過閱讀他們的作品，我們可以更好地了解他們的世界觀和創作動機。例如，我讀了一本叫做《平凡的世界》的長篇小說，這是作家路遙創作的。通過閱讀這本書，我深入了解了作者對平凡人生的獨特理解和表達。這部小說描繪了一個普通農村人家的生活，卻飽含著對人性的深入思考。通過整本書的閱讀，我能夠更好地理解作者的人生觀和價值觀，也更加欣賞他的寫作風格。

　　另外，整本書的閱讀也為我提供了更多的思考空間和啟發。一本好的書往往會給人留下許多的思考點和啟發。例如，我讀了一本名為《沙海》的歷史小說，這是作家張翎創作的。通過閱讀這本書，我了解到了絲綢之路的歷史和文化背景。這本書以一個商人的視角，講述了他在絲綢之路上的奇遇和經歷。通過整本書的'閱讀，我對絲綢之路的歷史有了更深入的了解，也思考了人類交流和文化傳播的重要性。

　　最后，整本書的閱讀對我的語言表達能力和閱讀能力的提升起到了很大的幫助。通過閱讀整本書，我接觸了更多的詞匯、短語和句型結構，使我的寫作和表達更加豐富和準確。同時，閱讀整本書也加強了我的閱讀能力，提升了我理解和解讀文本的能力。通過將閱讀變成一種習慣，我可以更好地理解和分析文章，提高我的語文水平。

　　總的來說，整本書的閱讀給了我更多的機會去深入了解故事和作者的思想，在思考和啟發上也給了我更多的空間和收獲。通過閱讀整本書，我提高了我的語言表達能力和閱讀能力。因此，我相信，整本書的閱讀不僅是一種學習，更是一種享受和成長的過程。我將繼續讀更多的經典作品，不斷提升自己的閱讀水平和理解能力，成為更好的自己。

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