深化教育改革的心得體會（精選18篇）
當(dāng)我們積累了新的體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么要如何寫呢？以下是小編幫大家整理的深化教育改革的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
深化教育改革的心得體會 1
我校根據(jù)上級安排組織學(xué)習(xí)了教育部長袁貴仁《深化教育領(lǐng)域綜合改革》。
一、政治思想認識方面
通過學(xué)習(xí)領(lǐng)會了精神，在“加快社會事業(yè)改革，解決好人民最關(guān)心最直通過認真的學(xué)習(xí)，我有了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：接最現(xiàn)實的利益問題”中，明確提出深化教育領(lǐng)域綜合改革，建立更加公平可持續(xù)的社會保障制度。全會在“創(chuàng)新社會治理，必須著眼于維護最廣大人民根本利益，確保人民安居樂業(yè)”中，明確提出激發(fā)社會組織活力，創(chuàng)新有效預(yù)防和化解社會矛盾體制。
1、深化教育領(lǐng)域綜合改革。黨的十八大報告強調(diào)“努力辦好人民滿意的教育”，是我們黨實現(xiàn)中國夢之教育夢的重大部署，為當(dāng)前和今后一個時期我國教育改革發(fā)展指明了方向。在全會精神的指引下，我們更加堅定“立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的.基本理念。我們深化教育教學(xué)的綜合改革，進一步創(chuàng)新素質(zhì)教育的方法和形式，進一步實踐和探索學(xué)校的生命化六育，進一步創(chuàng)新實現(xiàn)生命化德育的機制和途徑，進一步實踐和探索生命化課堂的構(gòu)建，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、激發(fā)基層教師的活力。我們要進一步強化依法辦學(xué)，加強各位教師的權(quán)責(zé)，進一步完善內(nèi)部管理職能，加強內(nèi)部制度建設(shè)、層級管理和民主建設(shè)，練好“內(nèi)功”，積極應(yīng)對政府職能轉(zhuǎn)變，社會教育大發(fā)展的良好局面。
3、建立更加公平可持續(xù)的社會保障制度。我們是國家教育事業(yè)的一份子。我們期待更加公平可持續(xù)的社會保障制度使我們安教樂業(yè)，敬業(yè)愛崗，全身心投入教育事業(yè)中。
二、業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面：
1、對自己選擇教師的職業(yè)無怨無悔。
在這次學(xué)習(xí)會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話，勉勵我們努力學(xué)習(xí)，認真工作，完成這次學(xué)習(xí)的任務(wù)，這也堅定了我扎根于教育事業(yè)的信心。
2、認真學(xué)習(xí)教學(xué)基本常規(guī)和管理規(guī)范，做一名合格的教師。
雖然這幾年，我也積累了一些工作經(jīng)驗，但是做一名人民教師，尤其是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。通過這次深入的學(xué)習(xí)使我深受教育和啟發(fā)，我認識到要成為一名合格的教師不是一件容易的事情，同樣要付出艱巨的努力。
我還認識到，作為基層小學(xué)教師，要有強烈的工作責(zé)任心，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結(jié)合起來，寓思想品德于教學(xué)之中。同時，要嚴格教學(xué)規(guī)范和堅守各種教學(xué)規(guī)章制度，防止教學(xué)事故的發(fā)生，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。
3、認識到教學(xué)不僅是一項工作，更是一門藝術(shù)，需要長時間的積累和摸索。
從前作為一名學(xué)生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認識的。這次學(xué)習(xí)后使我明白作為新世紀的教師，需要有一個教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個性型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學(xué)習(xí)。
通過這次學(xué)習(xí)，我感到要學(xué)習(xí)的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的工作，從而真正成為一名合格的教師，為我國教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻。
深化教育改革的心得體會 2
黨的十八屆三中全會上審議通過了《中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，全會公報高瞻遠矚，繼往開來，不但承繼了35年來改革開放的歷史邏輯，又有新的視角和立意。尤其是公報上將教育領(lǐng)域的改革，描述為“人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實的利益問題”，三個“最”完全體現(xiàn)了黨對教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)懷，表明了對民生問題的持續(xù)關(guān)注，更加明確了教育徹底改革創(chuàng)新的鮮明態(tài)度。公報中在教育領(lǐng)域的改革敘述中，首次使用了“綜合改革”的字眼，這實際上是拓展了教育改革的范疇。這不僅意味著基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育要強化履行政府的法定義務(wù)，還意味著技能教育、高校教育將向更加注重教育規(guī)律，注重創(chuàng)新的模式轉(zhuǎn)變。
在學(xué)習(xí)中，我深刻體會到作為一名教師，在工作中要緊緊圍繞十八屆三中全會精神和要求，把思想和行動統(tǒng)一到黨中央決策部署上來，圍繞“教育改革”主線，自覺參與，積極創(chuàng)新，立足本職，恪盡職守，聯(lián)系教學(xué)實際，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1、要認識到教育的責(zé)任重大，任重道遠，必須在工作崗位上認認真真施教，踏踏實實育人，積極參加課程改革，做到求真務(wù)實。在工作中不斷學(xué)習(xí)，用素質(zhì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)實踐，不斷創(chuàng)新，充實提高自己。作為教師，必須具有良好的師德，為人表率，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得到凈化健康發(fā)展，形成良好的個性心理品質(zhì)。用自己淵博的知識去引導(dǎo)學(xué)生，進行師生互動，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲得知識、形成能力。在教育教學(xué)實踐中，教師還要做到文明執(zhí)教，育人為本。要尊重和關(guān)愛學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引領(lǐng)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生成長為對國家有用的人才。
2、教育牽系著民族興衰和國家存亡，教育牽系著學(xué)生的未來。因此教師平時要克服急躁情緒，從細微處入手，從點滴做起，用賞識的眼光看學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們感受到老師的關(guān)懷。對待待優(yōu)生要有耐心，不要歧視他們，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，予以表揚，鼓勵他們樹立自信心，開啟他們沉重的心扉，給他們創(chuàng)造展示自我的平臺。要用發(fā)展的眼光看人，有著對學(xué)生無私的愛心，精心營造和優(yōu)化育人環(huán)境，積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。
3、教師要不斷提高自身素質(zhì)，注重自身師德形象。十年樹木，百年樹人。對學(xué)生一定要充滿愛心，無論任何時候，都要動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，用心育人。教師良好的思想品行是教師最偉大人格魅力的體現(xiàn)。育人不能僅僅憑熱情和干勁，還需要以德立身、以身立教，教師的舉止言行，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。
4、堅持以人為本、不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的教育改革實踐，關(guān)注細節(jié)、追求和諧的教育價值觀，確保教育教學(xué)目標(biāo)的順利完成，這是我們應(yīng)盡的職責(zé)。在教育教學(xué)工作中，教師要進一步加強學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平。在工作崗位上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴要求，認真履職，注重實效。每天備好上好每一節(jié)課，發(fā)揮每一個學(xué)生的.潛力，關(guān)注每一個學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。
5、緊跟全國課改的新形勢，積極參加課程改革，深入開展探究式教學(xué)的實踐，在以導(dǎo)學(xué)稿為載體的探究式教學(xué)改革中，充分發(fā)揮自己的能量，做改革的先鋒者。在工作中認真學(xué)習(xí)教育改革理論，用素質(zhì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)實踐，不斷創(chuàng)新。在實踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學(xué)水平更上一層樓。
黨的十八屆三中全會審議通過的《中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，為教育的改革和發(fā)展提供了新的理念和路線，更深入更全面的教育改革的春天即將到來，讓我們站在新的起跑線上，去迎接教育改革新時代的曙光吧！
深化教育改革的心得體會 3
教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。教育評價“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向，“破”什么“立”什么？方案從改革黨委和政府教育工作、學(xué)校、教師、學(xué)生、用人五個方面的評價作為著力點。
《方案》指出全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。主要原則是：堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命。堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材施教、知行合一。不難看出，“德”是本次出臺方案的高頻詞。
一、改革教師評價，推進踐行教書育人使命堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)于師德師風(fēng)，百度詞條中有嚴謹官方的解釋。師德，教師的職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦等。師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生等。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。
諾貝爾物理學(xué)獎獲得者卡皮察在1978年的法國巴黎聚會中說自己學(xué)到人生中最重要的東西的主要場所是幼兒園，這足以證明我們幼師工作的價值和重要性。擁有獨立人格的孩子們在這里發(fā)展和奠定自己的個性，形成對世界最初的看法和態(tài)度，一位好的幼師將使其受益終身，我深感責(zé)任重大。
在別人的印象里，幼兒教師就像是一個孩子王，帶領(lǐng)著一群小朋友快樂地玩耍和游戲，到處都是歡聲笑語，仿佛身處一個愜意的童年夢里。然而，這只是一天中非常珍貴的一部分，更多的時候，幼兒教師從孩子入園的那一刻，就已經(jīng)繃緊了神經(jīng)，打起了十二萬分精神，投入到忙碌而平凡的一天中。
課上我們是有趣的老師，我要讓他們感知到這個世界上有很多美妙的食物，音樂很悅耳，食物很誘人，宇宙很神秘，花朵很芬芳，人類很偉大。日常生活中是孩子們的養(yǎng)護者，像他們的第二個母親。我們不是醫(yī)生，卻要了解孩子的各種疑難雜癥，觀察孩子的一舉一動。“老師，某某搶我玩具”“老師，某某拉我頭發(fā)”“老師，某某又不排隊！”有種職業(yè)不是民警，卻要解決各種糾紛，說的就是我們。偶爾又變回導(dǎo)演，給他們排練各種表演。為他們創(chuàng)造出小小心靈里的童話世界。同時也是他們嚴厲的老師，教他們做人的道理，監(jiān)督他們的行為習(xí)慣。
所以師德師風(fēng)是什么？曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然。現(xiàn)在我想說高尚的師德是老師們的兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍對待工作中的每一個細節(jié)。就如學(xué)前教育專家應(yīng)彩云說：了解并理解每一個不同孩童的生長特點和成長需求，就是一個幼兒教師的德行。傾力促進每一個來到身邊的孩童今天比昨天進步，就是一個幼兒教師的道行。
從備課到上課，從孩子的離園整理到教學(xué)反思；用寬容理解去對待班上的每一個孩子，關(guān)心著他們的方方面面，接受他們的每個優(yōu)點和缺點，我欣喜地看到孩子們正在茁壯成長；我用溫暖真誠去接待每位家長，用實際行動告訴他們，老師和家長的心是一致的，一切都是為了孩子。
二、完善德育評價。
根據(jù)學(xué)生不同階段身心特點，科學(xué)設(shè)計各級各類教育德育目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。
良好的品德行為是做人的基本要求，在幼兒時期進行品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是對幼兒進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對幼兒以后的成長發(fā)展有著不可忽視的重要作用，使幼兒終身受益。現(xiàn)代社會，幼兒來自不同的家庭，受不同環(huán)境的影響，其行為習(xí)慣各不相同，并不盡善盡美，幼兒時期又是可塑性很強的時期，要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，從幼兒園開始就要在組織幼兒參加各種活動中進行品德教育，需要在平時的工作中不斷地引導(dǎo)、培養(yǎng)、強化。
幼兒園是幼兒生活的`第二場所，幼兒在幼兒園生活的時間非常長，在幼兒園的一日生活中，幼兒總是會出現(xiàn)各式各樣的問題。然而在這些問題中總會看到幼兒的品德問題，所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動中，抓住機會及時對幼兒進行德育教育，將良好的品德教育及時種植在幼兒的心田中。比如站隊，和幼兒說清楚，這是遵守秩序的體現(xiàn)，也是一個人的修養(yǎng)的體現(xiàn)。堅持站隊就是堅持秩序，就是為未來成為一個合格的公民做努力。在每一個細節(jié)中堅持德育教育，是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前，要讓幼兒學(xué)會感恩，感謝農(nóng)民的辛苦勞動，感謝食堂阿姨的辛苦勞動。體會到別人的勞動和付出是不容易的。學(xué)會感恩就是學(xué)會做人。
雅斯貝爾斯所說，“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”對于孩子，教師的教師的人格、德性、品行是任何力量都不能代替的最燦爛的陽光。在德性修養(yǎng)的道路上，在向善而行的旅途中，教師應(yīng)義無反顧。在很多人的認知里，教師的作用仿佛既是純粹的教給他們知識。但是，我們更應(yīng)該做他們德行的榜樣，不遺余力地呵護孩子思想中每一顆善良的種子，讓他們始終保持著一顆赤誠的心，對著這世界，擁有陽光、積極的心態(tài)。
深化教育改革的心得體會 4
深刻領(lǐng)會《深化新時代教育評價改革總體方案》的指導(dǎo)思想、主要原則、改革目標(biāo)、重點任務(wù)、組織實施等的具體要求和深刻內(nèi)涵，堅持以立德樹人為主線，樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀。
提高辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的把控需要從教育評價改革開始，需要對教師隊伍、學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量、開設(shè)專業(yè)等評價要素、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式的系統(tǒng)性改革，也是對教學(xué)、管理、服務(wù)等各方面工作的評價機制的改革。改革是為了樹立科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀、建立科學(xué)的質(zhì)量體系，最終目的是提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。
遵循辦學(xué)規(guī)律。在教學(xué)教務(wù)方面，遵循辦學(xué)規(guī)律，改變那些違背規(guī)律的思路和做法，使學(xué)院工作更符合辦學(xué)規(guī)律，符合成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)規(guī)律。
堅持學(xué)員需要。堅持以學(xué)員為中心的思想，把聘請教師質(zhì)量作為教育評價改革的出發(fā)點，充分聽取學(xué)員的.意見和建議，科學(xué)的制定教學(xué)評價方法。
結(jié)合我院情況，我覺得特別要堅持三性并重，不斷凸顯大學(xué)繼續(xù)教育的延展性、社會性、應(yīng)用性的特點，從重數(shù)量規(guī)模向注重學(xué)生質(zhì)量轉(zhuǎn)變、向質(zhì)量轉(zhuǎn)型。
首先，堅持延展性，從終身學(xué)習(xí)的視角，繼續(xù)教育與學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一體的、整合的，兩者共同構(gòu)成終身教育知識體系；從學(xué)員角度，只有堅持教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)、銜接性，才能保障學(xué)員個體構(gòu)建自身完整的知識體系。
二是堅持社會性，緊扣社會需求，轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式。加強學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系，形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合模式。
三是堅持應(yīng)用性，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
深化教育改革的心得體會 5
近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》。這份意見，是新時代我國深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的重要文件，既有“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的頂層設(shè)計，也有針對素質(zhì)教育落實不到位、課堂教學(xué)質(zhì)量有待提高、教育評價體系有待完善等熱點問題的及時糾偏，充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對義務(wù)教育的高度重視和對億萬少年兒童的親切關(guān)懷。
今年全國統(tǒng)一高考有1031萬人報名，而在新中國成立初期我國人口的80%以上都是不識字的文盲。從文盲大國到教育大國的歷史性跨躍，離不開幾十年來我國的教育事業(yè)的健康穩(wěn)步發(fā)展。作為現(xiàn)代國民教育體系的基石，義務(wù)教育發(fā)展一路走來，不斷開創(chuàng)新局面，為我國教育事業(yè)的變化發(fā)展貢獻了不可磨滅的力量。
但是在義務(wù)教育在邁進新階段的同時，也暴露出了不少的問題。
一是缺乏一線教學(xué)經(jīng)驗的所謂專家對教育教學(xué)指手畫腳；
二是教師在教育教學(xué)中畏首畏腳，出于自保不敢對學(xué)生有稍加嚴厲的`言行；
三是媒體和群眾對教育尤其是教師，更是口誅筆伐，廣大教師處于風(fēng)口浪尖，人人自危。
四是農(nóng)村優(yōu)質(zhì)師資力量更是大量流向城市，農(nóng)村教育問題日益突出。城鄉(xiāng)教育的不均衡越來越嚴重。
深化教育教學(xué)改革，向質(zhì)量全面提升階段邁進，這不僅是時代的要求，更是人民的要求。義務(wù)教育長達9年的時間，是所有教育階段中時間最長的階段，家長、學(xué)校乃至社會急切需要改革的心情可以理解，但是一分部署，九分落實。《意見》中的一些新要求，比如，以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評價如何操作，教師優(yōu)待辦法如何制定，課堂教學(xué)難度進度如何監(jiān)督等，這些問題的解決或許不會一蹴而就。義務(wù)教育改革需要蹄疾更需步穩(wěn)。相信只要全社會都來關(guān)心支持、協(xié)同參與，這場義務(wù)教育的質(zhì)量攻堅戰(zhàn)就一定能取得勝利。
深化教育改革的心得體會 6
《深化新時代教育評價改革總體方案》給人最直觀的感受，就是要把教育拉回“以人為本”的根源上，且這個教育不單單指的是學(xué)生一個層面，而是整個教育鏈，上到相關(guān)政策的制定，教育學(xué)院的管理方法，下到學(xué)生的教育維度，老師的評定等等，真正是要把“德智體美勞全面發(fā)展”的口號落實，落地，培養(yǎng)出符合新時代的高綜合素質(zhì)的社會人才。
《深化新時代教育評價改革總體方案》的改革目標(biāo)是到20xx年形成富有時代特征，彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育體系。這就要求改革的五個關(guān)鍵主體：黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會，共同協(xié)作努力，攻克五個重點任務(wù)。
五個重點任務(wù)分別是：
1、改革黨委和政府教育工作評價，推進科學(xué)履行職責(zé)。
2、改革學(xué)校評價，推進落實立德樹人根本任務(wù)。
3、改革教師評價，推進踐行教書育人使命。
4、改革學(xué)生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展。
5、改革用人評價，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
前三點，個人認為，對現(xiàn)有的人才留存是起到關(guān)鍵作用的。而公正公平合理化的政策，讓優(yōu)秀的人才留存下來，才能繼續(xù)培養(yǎng)出下一代更為優(yōu)秀的人才。年初的時候，有一條新聞在網(wǎng)絡(luò)上引起了熱議——茅臺總工程師入選工程院院士。看似發(fā)表了多篇論文的“茅臺院士”論文里科技含量到底有多少，論文水分到底有多少？我們不得而知。但是以樸素的人民認知都清楚的明白一個道理，還有那么多在高精尖鉆研的人，在基礎(chǔ)科學(xué)理論埋頭苦干的學(xué)者都沒有入圍，沒有資格評選是為什么？是因為貢獻不夠嗎？是因為論文發(fā)的少嗎？中國龍芯的研發(fā)者，獲得諾貝爾獎屠呦呦等很多人都不是院士。這期間寒了多少人的心，讓中國流失了多少高端人才。中國想要進一步發(fā)展，就更要在高端技術(shù)方面有突破，在世界頂端技術(shù)行業(yè)站住腳。
第四點重要任務(wù)，改革學(xué)生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展。這不單單是讓數(shù)學(xué)、語文、英語這樣主要學(xué)科，把時間課時還給體育、音樂、品德等以前的輔助學(xué)科。我認為，更是要樹立學(xué)生正確的價值觀。同時也讓個別老師找回師德，不以分數(shù)評定個人，老師傳輸正確的平等觀念，老師也要注意不要以權(quán)謀私，以教師之便給學(xué)生灌輸不正確的思想，比如追星，比如不正確的歷史，比如重男輕女思想等。
通過以上的`案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，中國的教育事業(yè)改革發(fā)展是有顯著成效的，但是也不必諱言，當(dāng)下我國的教育體系中，也存在著一些突出的問題。只有進行徹底的教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育教育觀，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。
深化教育改革的心得體會 7
深化教育改革，育學(xué)定性評價。通過學(xué)習(xí)《新時代教育評價改革總體方案》，我深深感受到，量定情懷下，它是一種能力的構(gòu)建，育學(xué)的花開，更是個人融入到社會情感價值的塑造，真為群體的家國本心，教育初懷，精神家園。一如教育字面上，教，上所施下所效亦，育，養(yǎng)子使作善的執(zhí)手，它以一種親情，一種溫暖，述說著教育之根，燃火之源。
青春，向達，吾學(xué)唯樂。新時代，新教育，新發(fā)展，新起力，根據(jù)時代需求，全身心投入課學(xué)，大教，以人文本，引入導(dǎo)模，以新的量定和標(biāo)準(zhǔn)，要求自己，刻量自我，對準(zhǔn)目標(biāo)，全方位做好教育的前沿與大觀，完善，完整好教育改革體制，班級文化教育教學(xué)機制，立本，立標(biāo)，立德，立學(xué)，立為，做時代的評課人，授學(xué)者，教育體，來立成一種風(fēng)格，文化，學(xué)為和教育！
科學(xué)執(zhí)語，導(dǎo)育花開。所以我們說，時代背景下的教育就是生命體新型的改革，以生長為維力，增源，助力和幫扶，它不是唯分數(shù)，唯升學(xué)，唯文憑，唯論文，唯帽子的高職高稱，而是加進我們教育能力的刻度提高的水平線，以專業(yè)高度化，成長育體化，來推進的教育現(xiàn)代化，以教興國，以學(xué)強國，做人民的公仆，人民的子弟兵，讓家長滿意，孩子樂意，教育提力，努力，向上，每一天！
文件中27條，每一條都書寫著教育人的初心大夢，它是一種引領(lǐng)，更是引風(fēng)而上的文化支體，育人的場所和場域，這里沒有紛爭，不存功利，更不會以分數(shù)論分值，用文憑來壓制孩子的學(xué)習(xí)力，努力給孩子營造成長的環(huán)境，根據(jù)自我身體機能，快樂中學(xué)習(xí)，努力中進步，作為教師，一定要全力牽好這根引線，培養(yǎng)良好的道德情操，用生活中的點滴，來凝聚成人生的.三大觀念，積極，努力，奮斗，價值創(chuàng)造價值，讓孩子們在周邊氛圍中，不斷地去自我創(chuàng)造，自我營造，觀念，信仰，目標(biāo)，腳踏實地，不騖高遠，絕不以升學(xué)而升學(xué)來打壓孩子的心理，一定要全身心為孩子營造寬松，和諧，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情態(tài)，風(fēng)源物化，快樂成長！
所以，教育的本質(zhì)從來不物質(zhì)，孩子面前更沒有功利可談，它是一種精神，更是社會人標(biāo)桿立體的形象，多能，多彩，不以文憑看高低，要以能力論英雄，沉心踏步，務(wù)實求干，真正的以體及能我去論學(xué)術(shù)，創(chuàng)大為。教育教學(xué)形式上一定要多樣化，思維化，改變單一模式，創(chuàng)新育體學(xué)堂！同時還要正視升學(xué)規(guī)律，不片面追求升學(xué)率，絕不以分數(shù)高低給孩子貼標(biāo)簽，下定位，決不把升學(xué)率視為獎懲，評先論優(yōu)。不打狀元牌，不將國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷為限制條件，不以論文數(shù)，項目數(shù)，課題經(jīng)費與指標(biāo)與績效工資獎勵掛鉤！但一定要突出質(zhì)量導(dǎo)向，重點評價學(xué)術(shù)貢獻，社會貢獻及人才培養(yǎng)，讓精神指標(biāo)永遠熠熠生輝！
深化教育改革的心得體會 8
10月14日上午，校黨委在科技樓會議室召開理論學(xué)習(xí)中心組（擴大）學(xué)習(xí)會，專題學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），研究部署學(xué)校學(xué)習(xí)貫徹意見。校領(lǐng)導(dǎo)吳彬鏹、李順興、鐘發(fā)亮、何紹福、蔣一婷、林致遠、張龍海、戴福康出席會議，校辦、組織部、宣傳部、學(xué)科建設(shè)與研究生工作處、教師工作部（人事處）、教務(wù)處、科研處等相關(guān)單位負責(zé)人參加會議。會議由校黨委書記吳彬鏹主持。
與會人員深入學(xué)習(xí)了中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》和中共福建省委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)的《貫徹落實<深化新時代教育評價改革總體方案>工作清單和負面清單》提出的`改革目標(biāo)、重點任務(wù)和實施要求。學(xué)科建設(shè)與研究生工作處、教務(wù)處、科研處、教師工作部（人事處）負責(zé)人結(jié)合工作實際，圍繞主題作了交流發(fā)言。
會議指出，《深化新時代教育評價改革總體方案》是新中國第一個關(guān)于教育評價系統(tǒng)性改革的文件，為深化新時代教育評價改革指明了前進方向、提供了遵循，是指導(dǎo)當(dāng)前和今后一個時期深化教育評價改革的綱領(lǐng)性文件。各單位要認真落實中央和省委的決策部署，把教育評價體系作為學(xué)校治理體系的重要組成部分，堅持整體謀劃、上下銜接、系統(tǒng)推進，以教育評價改革為牽引，推進學(xué)校辦學(xué)模式、管理體制、育人方式等綜合改革，全力推進學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。
會議強調(diào)，各單位要切實提高政治站位，深刻認識出臺《總體方案》的重大意義，深刻理解“為什么改”“改什么”“怎么改”三個關(guān)鍵問題，切實把思想和行動統(tǒng)一到黨中央決策部署上來。要切實抓好學(xué)習(xí)宣傳，把學(xué)習(xí)宣傳貫徹《總體方案》作為一項重要政治任務(wù)來抓，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、宣傳引導(dǎo)、督促落實。相關(guān)職能部門要對照《總體方案》要求和福建省工作清單、負面清單，結(jié)合學(xué)校實際，深入開展調(diào)查研究，研究制定具體改革方案，切實改進結(jié)果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，確保教育評價改革各項任務(wù)不折不扣落到實處。
深化教育改革的心得體會 9
近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》，可謂正得其時。
毋庸諱言，長期以來，由于眾多復(fù)雜因素的影響，學(xué)校教育的確存在著不少令人不太滿意的現(xiàn)象。尤其是近幾年，隨著社會對教育關(guān)注度的空前提升，各種吐槽、批評不絕于耳。客觀地講，有很多問題并非教育本身的問題，需要社會綜合施治才能奏效。
而在問題解決層面，起牛鼻子作用的無疑是評價這根指揮棒。
教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。《總體方案》的出臺，對于完善立德樹人體制機制，克服唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國將產(chǎn)生決定性的影響。
《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅決克服短視行為、功利化傾向”，“堅決糾正片面追求升學(xué)率傾向”。多年來，無論是幼兒教育的小學(xué)化，還是提前一年學(xué)完初中（高中）課程，然后集中精力進行大量的復(fù)習(xí)、刷題訓(xùn)練；無論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時間，反反復(fù)復(fù)在“考試科目”上進行強化，背后的原因都是指向升學(xué)率。
素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率，不是不要分數(shù)，而是不能走過頭，倒向“片面”的邪路上去。最終損害學(xué)生身心健康，以犧牲大部分學(xué)生的人生幸福為代價，為極少數(shù)幾個所謂的“尖子生”陪綁。
因此，《方案》中提到的“嚴禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學(xué)率”是極其正確的，這對維護正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。
憑心而論，能夠考上北大清華或者“985”“211”的學(xué)生畢竟鳳毛麟角，而且也不能把功勞都記在學(xué)校的頭上。從教育公平的角度來說，從培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個角度來說，從“人民至上”的國家執(zhí)政理念上來說，學(xué)校教育必須要關(guān)注大多數(shù)，這才是社會主義學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)有之義。
將大量的教育資源聚焦在少數(shù)幾個學(xué)生上，而對絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康視而不見，這顯然是“跑偏”了。
更有甚者，有些地區(qū)的學(xué)校為了提高升學(xué)率，四處“掐尖”，將別的地區(qū)的優(yōu)秀生源挖過來，做著損人利已的事情，這本身就是有問題的`。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無類”的思想，是到了堅決落實的時候了。
并不是所有的學(xué)生都會成為參天大樹，小草也用自己的綠色裝點了春天。在建設(shè)共產(chǎn)主義大廈的過程中，高級工程師用智慧規(guī)劃了藍圖，而數(shù)以萬計的普通勞動者也用自己辛勤的勞動，將圖紙變成了現(xiàn)實。
《總體方案》的出臺，必將引領(lǐng)我們的教育走上科學(xué)發(fā)展的軌道，不同層次、不同類別的學(xué)校必將百花齊放，不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。
深化教育改革的心得體會 10
深刻領(lǐng)會《深化新時代教育評價改革總體方案》的指導(dǎo)思想、主要原則、改革目標(biāo)、重點任務(wù)、組織實施等的具體要求和深刻內(nèi)涵，堅持以立德樹人為主線，樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀。
提高辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的把控需要從教育評價改革開始，需要對教師隊伍、學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量、開設(shè)專業(yè)等評價要素、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式的系統(tǒng)性改革，也是對教學(xué)、管理、服務(wù)等各方面工作的評價機制的改革。改革是為了樹立科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀、建立科學(xué)的質(zhì)量體系，最終目的是提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。
遵循辦學(xué)規(guī)律。在教學(xué)教務(wù)方面，遵循辦學(xué)規(guī)律，改變那些違背規(guī)律的思路和做法，使學(xué)院工作更符合辦學(xué)規(guī)律，符合成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)規(guī)律。
堅持學(xué)員需要。堅持以學(xué)員為中心的思想，把聘請教師質(zhì)量作為教育評價改革的出發(fā)點，充分聽取學(xué)員的意見和建議，科學(xué)的制定教學(xué)評價方法。
結(jié)合我院情況，我覺得特別要堅持三性并重，不斷凸顯大學(xué)繼續(xù)教育的延展性、社會性、應(yīng)用性的'特點，從重數(shù)量規(guī)模向注重學(xué)生質(zhì)量轉(zhuǎn)變、向質(zhì)量轉(zhuǎn)型。
首先是堅持延展性，從終身學(xué)習(xí)的視角，繼續(xù)教育與學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一體的、整合的，兩者共同構(gòu)成終身教育知識體系；從學(xué)員角度，只有堅持教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)、銜接性，才能保障學(xué)員個體構(gòu)建自身完整的知識體系。
二是堅持社會性，緊扣社會需求，轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式。加強學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系，形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合模式。
三是堅持應(yīng)用性，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
深化教育改革的心得體會 11
中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，對教育評價進行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，包括評價主體、學(xué)校評價、教師評價、學(xué)生評價和用人評價，應(yīng)該說立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評價，通過結(jié)果核定和運用引領(lǐng)過程，直接針對當(dāng)前教育的急需、針對教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足，不僅點出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路，需要全體教育從業(yè)者認真學(xué)習(xí)和貫徹落實，這也是教育從業(yè)者能力提升和個人成長的必修課必經(jīng)之路。
體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分數(shù)、唯升學(xué)的評價傾向，讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價值觀。將“人”的成長放回學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校要從目中只有分沒有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍，真正的將文化、將書香、將生活作為評價衡量--所學(xué)校的指標(biāo)，讓功利的學(xué)校回歸生活、回歸快樂、回歸真實，促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。
體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個人成長的價值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評價教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)、將育人作為評價教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，回歸教研、論文等。作為提升教學(xué)育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標(biāo)，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子，潛心教書育人，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價值體現(xiàn)發(fā)展。
體現(xiàn)了學(xué)生成長發(fā)展的價值引領(lǐng)。方案中對學(xué)生的評價進行了細化和明確，不再是單純以分數(shù)對學(xué)生進行評價，將德育作為第一要求，說明了我們就是要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅定、價值正確的人。方案中還單獨設(shè)置了段落分別對學(xué)生的體育、美育、勞動教育的評價進行了說明，非常明確的.要對學(xué)生進行綜合評價，不僅僅關(guān)注分數(shù)，學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進行評價，體現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)展方向的價值引領(lǐng)。
充分展現(xiàn)了評價導(dǎo)向性價值。評價的定性認定僅僅是評價的最直接、最顯性的作用，但評價的影響力則主要在于過程的引領(lǐng)與導(dǎo)向。方案中開篇明確，本次評價改革的出發(fā)點就在于糾偏、在于對學(xué)校、教師、學(xué)生過程的引領(lǐng)，真正體現(xiàn)評價的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用，從設(shè)計上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評”，更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的“做”。針對過往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”，從根本上將“指揮棒”調(diào)整，通過將單一考試評價轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評價，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍Α昂诵乃仞B(yǎng)”的立德樹人。
深化教育改革的心得體會 12
教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一，注重教育價值融合，既強調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會價值，明確“四個服務(wù)”，確立了新時代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題，其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向。“五唯”在教育實踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長、學(xué)生過于強調(diào)智育、重視分數(shù)，“分數(shù)至上”“分分計較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門、評價學(xué)校、評價教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象。“五唯”問題嚴重偏離了新時代教育價值觀，背離了中國特色社會主義教育的目標(biāo)和方向。
評價與價值不可分割。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷，教育價值是評價的目標(biāo)和結(jié)果。教育價值觀為教育評價提供尺度，教育評價的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評價通過價值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求，為弘揚新時代教育價值觀提供了機制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng)。只有進行教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價值觀，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。《總體方案》堅持統(tǒng)籌兼顧原則，強調(diào)增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對教育評價改革進行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計、全面布局，涉及教育實踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進一步完善教育評價機制和制度，為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機制保障，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性。科學(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價值觀。
《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的'教育評價導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價值觀念，確立新時代教育價值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程。《總體方案》強調(diào)，堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的社會性。教育是社會發(fā)展的基石。教育與社會之間的互動方式，影響著教育評價結(jié)果的社會效應(yīng)和效益，影響著教育評價發(fā)展性導(dǎo)向的實現(xiàn)和整個教育的價值追求。《總體方案》提出堅決糾正片面追求升學(xué)率傾向，目的是確保黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)，營造有利于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的健康生態(tài)；
提出建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才選用機制，目的是扭轉(zhuǎn)“唯名校”“唯學(xué)歷”的用人導(dǎo)向，改變用人單位盲目追求人才“高消費”的選人用人現(xiàn)狀，優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng)，實現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色、世界水平的教育評價體系，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
深化教育改革的心得體會 13
教育是國家發(fā)展的基石，深化教育改革則是推動教育邁向更高質(zhì)量、更公平、更適應(yīng)時代需求的關(guān)鍵舉措。在參與和學(xué)習(xí)深化教育改革的過程中，我有了諸多深刻的體會。
首先，深化教育改革讓我深刻認識到教育理念更新的重要性。傳統(tǒng)的以分數(shù)為導(dǎo)向的教育觀念逐漸被打破，取而代之的是全面發(fā)展的育人理念。教育不再僅僅是知識的灌輸，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、社會責(zé)任感和綜合素養(yǎng)。例如，在新的教育改革背景下，學(xué)校更加注重學(xué)生在藝術(shù)、體育、科學(xué)實驗等方面的發(fā)展，鼓勵學(xué)生參與各種社團活動和課外實踐。這種轉(zhuǎn)變讓每一個學(xué)生都有機會發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長，激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，而不是被單一的學(xué)業(yè)成績所束縛。
從課程設(shè)置的角度來看，改革帶來了更豐富和靈活的課程體系。課程不再是千篇一律的固定模式，而是根據(jù)不同階段學(xué)生的特點和發(fā)展需求進行優(yōu)化。基礎(chǔ)課程更加注重學(xué)科之間的融合，打破學(xué)科壁壘。例如，在一些科學(xué)課程中融入了數(shù)學(xué)計算、語文表達等元素，讓學(xué)生明白知識是相互關(guān)聯(lián)的整體。同時，拓展性課程和選修課程的比重增加，為學(xué)生提供了多樣化的選擇。無論是對傳統(tǒng)文化的深入探究，還是對新興科技領(lǐng)域的'初步涉獵，學(xué)生都能在課程中找到自己心儀的內(nèi)容，這極大地拓寬了學(xué)生的視野，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
教師角色在教育改革中也發(fā)生了深刻變化。我們從傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者、課程設(shè)計者和學(xué)生成長伙伴轉(zhuǎn)變。教師需要更深入地了解每個學(xué)生的特點和需求，為他們量身定制學(xué)習(xí)計劃。在課堂上，更多地是引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，而不是單純地講解知識。這要求教師自身要具備更廣泛的知識儲備和更強的教育教學(xué)能力，如組織小組討論、設(shè)計項目式學(xué)習(xí)方案等。同時，與家長和社會的溝通協(xié)作也成為教師工作的重要部分，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
深化教育改革還強調(diào)教育公平的推進。通過信息技術(shù)手段，優(yōu)質(zhì)教育資源得以更廣泛地傳播。在線教育平臺讓偏遠地區(qū)的學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)課程，縮小了城鄉(xiāng)教育差距。而且，教育改革關(guān)注特殊教育群體，為有特殊需求的學(xué)生提供更合適的教育支持和保障，確保每一個孩子都能在教育中獲得成長。
總之，深化教育改革是一場全面而深刻的教育革命，它為教育事業(yè)注入了新的活力，為培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的人才奠定了堅實基礎(chǔ)，也讓我們教育工作者肩負起更重大的使命。
深化教育改革的心得體會 14
隨著深化教育改革的浪潮不斷推進，作為教育工作者，我深刻感受到這場改革所帶來的巨大沖擊和深遠影響，同時也從中獲得了許多寶貴的心得體會。
深化教育改革使評價體系發(fā)生了根本性的變革。以往單一的以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式正逐漸被多元評價所取代。這種多元評價涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各個方面，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、團隊協(xié)作能力、實踐操作技能、創(chuàng)新思維等。這意味著我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的期末考試成績，而要全面、持續(xù)地觀察學(xué)生的發(fā)展。例如，在評價學(xué)生的一個項目式學(xué)習(xí)成果時，我們會考慮他們在項目中的角色承擔(dān)、問題解決能力、與小組成員溝通協(xié)作的效果以及最終展示的質(zhì)量等多個維度。這種評價方式更公平、更全面地反映了學(xué)生的真實水平，同時也引導(dǎo)學(xué)生注重自身綜合素質(zhì)的提升，而不僅僅是追求高分。
在教學(xué)方法方面，改革促使我們積極探索更具創(chuàng)新性和實效性的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)在很多情況下難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)代教育的要求。現(xiàn)在，更多地采用情境教學(xué)、問題驅(qū)動教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等方法。以情境教學(xué)為例，教師會創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并嘗試解決問題。比如在歷史教學(xué)中，可以通過還原歷史場景，讓學(xué)生扮演不同的歷史人物，從而更深刻地理解歷史事件的發(fā)展過程和背后的原因。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)他們運用知識解決實際問題的能力。
教育資源的整合與優(yōu)化也是深化教育改革的重要內(nèi)容。過去，教育資源在地區(qū)之間、學(xué)校之間存在著較大的不均衡現(xiàn)象。現(xiàn)在，通過改革，教育資源的分配更加合理，利用更加高效。一方面，不同學(xué)校之間加強了合作與交流，共享優(yōu)質(zhì)課程資源、教學(xué)經(jīng)驗和師資力量。例如，一些名校與薄弱校開展結(jié)對幫扶活動，通過線上線下相結(jié)合的方式，讓薄弱校的學(xué)生也能接受名校教師的.授課和指導(dǎo)。另一方面，社會資源與教育的融合日益緊密，博物館、科技館、企業(yè)等成為學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的重要場所。學(xué)生可以在這些地方將課堂知識與實踐操作相結(jié)合，拓寬視野，增強對知識的理解和應(yīng)用能力。
深化教育改革還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識。在信息爆炸的時代，知識更新?lián)Q代迅速，只有具備自主學(xué)習(xí)能力的人才能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，在教育過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，如信息檢索、資料整理、自我評估等。同時，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個終身的過程，不僅僅局限于學(xué)校教育階段。這就需要我們在教學(xué)中滲透終身學(xué)習(xí)的理念，激發(fā)學(xué)生對知識的持續(xù)渴望和追求。
總之，深化教育改革為教育領(lǐng)域帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，我們必須積極適應(yīng)改革的要求，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的支持。
深化教育改革的心得體會 15
在深入?yún)⑴c教育改革實踐的過程中，我對深化教育改革有了更為深刻和全面的認識，心中也涌起了諸多的心得體會。
教育改革的深化讓我深切體會到對學(xué)生個性化發(fā)展的高度重視。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，有著不同的天賦、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。改革倡導(dǎo)教育要尊重這種多樣性，為學(xué)生提供個性化的教育服務(wù)。在學(xué)校教育中，我們看到了分層教學(xué)、走班制等多種嘗試。分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平將他們分成不同層次的班級或小組，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的特點進行有針對性的教學(xué)，確保每個學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。走班制則給予學(xué)生更多選擇課程的自由，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好和未來發(fā)展方向選擇不同的課程模塊。例如，在高中階段，有的`學(xué)生對文科有濃厚興趣，可以選擇文學(xué)鑒賞、歷史研究等相關(guān)課程；而對理科感興趣的學(xué)生則可以選擇物理實驗、數(shù)學(xué)建模等課程。這種個性化的教育模式充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓教育真正做到因材施教。
從教育技術(shù)應(yīng)用的角度來看，深化教育改革與現(xiàn)代科技的融合日益緊密。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。在線教育平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)，這些平臺提供了豐富多樣的課程資源，無論是同步課程還是拓展性課程，都可以讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)。例如，在疫情期間，線上教學(xué)成為主要的教學(xué)方式，這不僅保證了教學(xué)的連續(xù)性，還讓我們看到了在線教育的巨大潛力。此外，虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等新興技術(shù)也逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在地理教學(xué)中，通過 VR 技術(shù)，學(xué)生可以仿佛身臨其境般地游覽世界各地的名勝古跡、地形地貌；在科學(xué)實驗教學(xué)中，AR 技術(shù)可以讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行實驗操作，提高實驗的安全性和可重復(fù)性。這些技術(shù)手段為教育帶來了更多的可能性，使學(xué)習(xí)變得更加生動有趣、高效便捷。
教育改革還對教育者提出了更高的要求，尤其是在跨學(xué)科知識整合方面。現(xiàn)代社會面臨的許多問題都需要跨學(xué)科的知識和能力來解決，因此教育改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)。這就要求教師具備跨學(xué)科教學(xué)的能力，能夠打破學(xué)科界限，將不同學(xué)科的知識有機融合。例如，在設(shè)計一個關(guān)于環(huán)境保護的主題教學(xué)時，教師需要融合生物學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、社會學(xué)等多個學(xué)科的知識，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考環(huán)境問題的成因、影響和解決方案。教師要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識結(jié)構(gòu)，與其他學(xué)科教師加強合作，共同設(shè)計跨學(xué)科課程和教學(xué)活動，為學(xué)生搭建跨學(xué)科學(xué)習(xí)的平臺。
深化教育改革的核心是培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。在改革過程中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。在課堂上，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識提出質(zhì)疑，引導(dǎo)他們從不同的視角分析問題。通過開展科技創(chuàng)新比賽、創(chuàng)意設(shè)計活動等，為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的平臺。在這些活動中，學(xué)生可以將自己的想法轉(zhuǎn)化為實際的作品，鍛煉他們的動手能力和創(chuàng)新思維。同時，教育改革也強調(diào)營造寬松自由的創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生敢于嘗試、不怕失敗，培養(yǎng)他們堅韌不拔的創(chuàng)新精神。
總之，深化教育改革是一項偉大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它為教育事業(yè)帶來了前所未有的發(fā)展機遇。作為教育工作者，我們要積極投身其中，不斷探索和實踐，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和培養(yǎng)高素質(zhì)人才貢獻自己的力量。
深化教育改革的心得體會 16
教育是國之大計，黨之大計。深化教育改革的浪潮正推動著教育領(lǐng)域向著更科學(xué)、更公平、更優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展，參與其中，我有諸多深刻的體會。
深化教育改革讓我深刻認識到教育理念更新的重要性。傳統(tǒng)教育模式往往注重知識的灌輸，而如今，我們更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這種理念的轉(zhuǎn)變意味著我們要從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”。例如，在課堂上，不再是老師單一地講解，而是鼓勵學(xué)生積極思考、主動提問、小組討論。每一個學(xué)生都是獨特的個體，都有自己的思維方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏。我們要尊重這種差異，為他們創(chuàng)造個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。就像在一次科學(xué)實驗課上，我改變了以往直接告訴學(xué)生實驗步驟和結(jié)果的方式，而是讓他們自己設(shè)計實驗方案，探索不同材料在電路中的作用。學(xué)生們展現(xiàn)出了極高的熱情和創(chuàng)造力，他們通過自己的嘗試，不僅掌握了知識，更培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新思維。
課程改革是深化教育改革的核心內(nèi)容之一，它帶來的變化是全方位的。課程體系更加注重學(xué)科融合，打破了學(xué)科之間的壁壘。語文不再只是文字的學(xué)習(xí)，它可以與歷史、地理、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合。在一次關(guān)于傳統(tǒng)文化的主題學(xué)習(xí)中，我們將古詩詞與古代建筑、繪畫等藝術(shù)形式聯(lián)系起來，讓學(xué)生從多個角度理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。同時，課程內(nèi)容也更加貼近生活實際和社會需求。在信息技術(shù)課程中，增加了編程、人工智能等前沿知識，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展。這些變化要求教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生。
評價體系的改革也是深化教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。過去，成績幾乎是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而現(xiàn)在，我們建立了多元化的評價體系。除了學(xué)業(yè)成績，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實踐能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神等都成為評價的重要內(nèi)容。例如，我們采用成長檔案袋的方式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括他們的作業(yè)、作品、小組活動表現(xiàn)等。這不僅能更全面地了解學(xué)生的發(fā)展情況，也能讓學(xué)生看到自己的.成長軌跡，增強自信心。對于教師的評價也不再局限于教學(xué)成績，教學(xué)方法的創(chuàng)新性、對學(xué)生的個性化關(guān)注等都被納入評價范疇。這促使教師不斷反思自己的教學(xué)行為，改進教學(xué)方法。
深化教育改革是一場意義深遠的教育革命，它為教育事業(yè)注入了新的活力。作為教育工作者，我們要積極擁抱改革，不斷學(xué)習(xí)和實踐，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才貢獻自己的力量。
深化教育改革的心得體會 17
隨著深化教育改革的不斷推進，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，作為一名教育參與者，我在實踐中經(jīng)歷了思考、探索和感悟的過程。
深化教育改革首先為教育公平提供了更堅實的保障。資源分配不均一直是教育領(lǐng)域的一個難題，而改革致力于縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際之間的教育差距。在線教育資源的大力推廣就是一個很好的例子。現(xiàn)在，無論是偏遠山區(qū)的孩子還是城市里的學(xué)生，都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取優(yōu)質(zhì)的課程資源。我曾經(jīng)在一次支教活動中看到，山區(qū)的孩子們通過在線直播課程，與城市里的優(yōu)秀教師進行互動學(xué)習(xí)，他們眼中對知識的渴望和對外面世界的向往深深打動了我。這種教育資源的共享讓每一個孩子都站在同一起跑線上，擁有了平等接受教育的機會。同時，教育改革在招生政策等方面也更加注重公平性，綜合評價錄取等方式打破了以往單純以分數(shù)論英雄的局面，為更多有特長、有潛力的學(xué)生打開了通往優(yōu)質(zhì)教育的大門。
教育技術(shù)的創(chuàng)新在深化教育改革中扮演著重要角色。現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，讓教學(xué)方式發(fā)生了革命性的變化。多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普及到各個學(xué)校，教師可以利用生動的圖片、視頻等素材豐富教學(xué)內(nèi)容，使抽象的知識變得更加直觀易懂。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過動畫演示幾何圖形的變化過程，學(xué)生能夠更好地理解空間概念。虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)也逐漸走進課堂，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。在生物課上，學(xué)生可以通過 VR 設(shè)備仿佛置身于微觀的細胞世界，觀察細胞的結(jié)構(gòu)和功能。這些新技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大大增強了教學(xué)效果。同時，教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用為教學(xué)決策提供了有力支持，教師可以通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。
教師在深化教育改革中的.角色轉(zhuǎn)變是深刻而具有挑戰(zhàn)性的。我們從傳統(tǒng)的知識傳授者逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和促進者。這需要我們具備更高的教育智慧和專業(yè)素養(yǎng)。我們要學(xué)會放手，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)，但同時也要在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分工協(xié)作，培養(yǎng)他們的團隊意識和溝通能力。而且，我們還要與家長、社會形成教育合力。家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，家長的教育觀念和參與度對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。我們要通過家長會、家長學(xué)校等方式，與家長保持密切溝通，讓家長了解教育改革的理念和方法，共同促進學(xué)生成長。同時，積極與社會機構(gòu)合作，開展課外實踐活動，拓展學(xué)生的視野和實踐能力。
深化教育改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，但它帶來的機遇和改變讓我們看到了教育更美好的未來。我們要在改革的浪潮中不斷前行，為學(xué)生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展全力以赴。
深化教育改革的心得體會 18
教育改革如同一股強勁的春風(fēng)，吹遍了教育領(lǐng)域的每一個角落，帶來了勃勃生機與深刻變化。在參與和見證這一偉大變革的過程中，我對深化教育改革有了更深層次的理解和感悟。
深化教育改革對人才培養(yǎng)目標(biāo)的重塑是其核心價值體現(xiàn)。當(dāng)今社會對人才的需求已經(jīng)從簡單的知識型向復(fù)合型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。改革后的教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決復(fù)雜問題的能力和跨文化交流能力等。在實際教學(xué)中，我嘗試引入項目式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生圍繞一個真實的問題或項目展開學(xué)習(xí)。例如，在一次環(huán)保主題的項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生們分組調(diào)研學(xué)校周邊的環(huán)境問題，提出解決方案，并通過制作海報、演講等形式向全校師生展示他們的成果。在這個過程中，學(xué)生需要運用多學(xué)科知識，包括科學(xué)、數(shù)學(xué)、語文等，同時還要培養(yǎng)溝通能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。他們不再是被動地接受知識，而是主動地探索和創(chuàng)造知識，這種學(xué)習(xí)方式更符合現(xiàn)代社會對人才的要求。
教育改革促使教育環(huán)境發(fā)生了巨大變化，而這種變化對教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)和機遇。學(xué)校不再是孤立的教育場所，而是與家庭、社會緊密相連的教育共同體。家校合作在教育改革中被賦予了新的內(nèi)涵，家長不再只是關(guān)注孩子的`學(xué)習(xí)成績，而是更多地參與到孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中。通過家長志愿者、家長課堂等形式，家長可以將自己的專業(yè)知識和技能帶入學(xué)校，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。社會資源的整合也為教育提供了更廣闊的平臺，博物館、科技館、企業(yè)等成為學(xué)生課外實踐的重要基地。我曾組織學(xué)生參觀科技館，學(xué)生們在親身體驗各種科技展品的過程中，對科學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種實踐活動的教育效果遠遠超過了課堂上的理論講解。同時，學(xué)校內(nèi)部的教育環(huán)境也更加注重營造創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)客空間等在校園內(nèi)紛紛涌現(xiàn)，為學(xué)生提供了動手實踐和創(chuàng)新的空間。
深化教育改革還強調(diào)了教育評價的導(dǎo)向作用。評價不再是教育的終點，而是貫穿教育全過程的“指揮棒”。形成性評價的廣泛應(yīng)用讓我們更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和進步。例如，在日常教學(xué)中，我會通過課堂提問、小組作業(yè)、學(xué)習(xí)日志等方式對學(xué)生進行形成性評價，根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供有針對性的反饋。終結(jié)性評價也在不斷改革，高利害考試在注重考查基礎(chǔ)知識的同時，更突出對學(xué)生能力和素養(yǎng)的考查。這種評價體系的改革促使我們在教學(xué)中不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
深化教育改革是一場深刻的教育革命，它為教育注入了新的活力，為人才培養(yǎng)開辟了新的道路。作為教育工作者，我們要以積極的姿態(tài)迎接改革帶來的挑戰(zhàn)，抓住機遇，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)人才而努力奮斗。
【深化教育改革的心得體會】相關(guān)文章：
深化教育改革心得體會10-25
深化教育改革評價心得體會（通用45篇）06-07
深化新時代教育改革心得（精選15篇）01-22
深化教育改革全面提高教育質(zhì)量心得體會（精選25篇）09-14
深化教育改革全面提高教育質(zhì)量心得體會（通用9篇）06-07
教育改革的心得體會12-07
深化教育教學(xué)心得體會12-04
教育改革發(fā)展心得體會12-21
2023年教育改革的心得體會03-25