課程標準解讀心得體會

　　從某件事情上得到收獲以后，心得體會是很好的記錄方式，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的課程標準解讀心得體會，希望對大家有所幫助。

課程標準解讀心得體會1

　　周三下午在學校教導處的安排下，我校全體數學教師參加了油田教育中心組織的小學數學新課程標準學習的線上培訓。通過本次培訓，我對新課標有了新的理解，下面我就談一下自己的感受：劉主任從小學數學課標的演變、數學課程核心素養的內涵及其表現以及基于新課標的小學數學教學新變革幾個方面為大家深入剖析了“20xx版課標”。

　　一、抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。

　　劉主任提到數學核心素養主要由三方面構成：

　　(1)會用數學的眼光觀察現實世界

　　(2)會用數學的思維思考現實世界

　　(3)會用數學的語言表達現實世界。抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。

　　因為，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經驗，為應用打下堅實的基礎。

　　二、注意培養學生在生活中發現數學、應用數學的習慣。

　　數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習慣。

　　三、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法。

　　我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的`關鍵，因為基本理念是教學的導航。例如，原標準：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性。普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。修訂后的標準：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性。普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。兩者都強調基礎性、普及性和發展性。但后者注重的是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活采用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上不同的發展。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育教學觀念，領悟教材、回歸課堂，把握課堂教學的基本要求，改進教學方式，提高專業能力，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。

課程標準解讀心得體會2

　　通過這一個階段的學習和反思，我對新課程改革有了更加深刻的認識，以下就是我在學習中總結出的一些心得。

　　首先，我了解了新課程新在哪里，它與老教材的主要區別是：

　　一、理念上新；

　　二、方式上新，表現在邏輯上比較獨立，學生是學習的主體；

　　三、學科的價值，將提高學生的素質作為提高三角形的重心，體現學生的認知能力，體現教材的靈活性、時代性、多樣性、選擇性，這四個特點相互聯系相互滲透，體現了學科價值的整體性。

　　地理課程均以學生為本，以促進學生的`發展為總目標。重視學習生活中的地理、終生發展有用的地理、滿足學生學習與發展的需要，重視培養學生形成正確的地理觀念。

　　強調理性認識地理環境，理解自然地理環境的主要特征，理解自然地理環境各要素之間的相互關系，理解掌握并且能運用地理原理。地理技能要求學生獨立掌握與運用，如地理實踐觀測、閱讀分析運用地理圖表技能等。

　　高中地理是在初中基礎之上的遞進。初中地理學習主要關注激發學生對地理學習的興趣，聯系生活實際，鼓勵積極探究。高中重視自主合作學習，倡導探究學習和各種形式的地理實踐活動。

　　地理思維能力與地理學習能力方面更突出地理綜合思維能力的培養，側重理論聯系實際，重視對地理問題的探究，學以致用解決實際問題，強調發展學生的批判性思維和創新思維。關注培養學生具有更高層次的探究能力、更高要求的收集處理地理信息能力。

　　注重地理案例教與學，強調掌握學習方法，重視地理思維方法、分析解決問題方法的遷移與運用。

　　在處理高中教學問題中，新課程對教師提出的以下要求：

　　1、樹立牢固的課程意識。在課程教學中，教師不是被動的執行者，而是課程實施的主體。任何課程都是需要教師去執行的，每一位教師都應該把自己的學識和人生經歷融會到課程教學中去，用自己的眼光來審視課程，用自己的才華來創造課程。不要把教材視為唯一的課程資源。

　　2、樹立新的課程觀。作為教師，要使學生真正地學好，必須樹立一種大課程觀，使教學不但通過教材來體現，更通過廣泛的資源建設來體現。不但通過課堂來體現，更通過課外活動來體現，不但通過學習具體的知識來體現，更通過校園的文化建設和教師本人的人格魅力來體現。要求教師要有敢于突破“教材本位”和“教師本位”的課程意識，重視課程資源的開發與利用，樹立整合的課程觀。

　　3、更新教師的知識觀。知識觀是人們對知識的性質、價值和規范等根本看法。新課程理念要求教師要更新自己的知識觀。過去課程理論強調知識是第一位的，強調完整的學科體系，體現在教學中，就是側重知識的訓練。在教師看來，課堂教學就是傳授知識，強調知識的傳授和灌輸。在新課程理念下，要求教師在教學中不僅僅是傳授知識，還要培養能力，要教給學生終身學習必備的知識和技能。而這些知識和技能，在新課程觀下都屬于知識范疇。

課程標準解讀心得體會3

　　聆聽完xx教授關于20xx年最新版課標的解讀后，讓我對數學教學有了更加新穎和深刻的認識，我不斷思考：當前的教育背景下，我們數學老師的主要工作只是教給學生數學知識嗎?實則不然，數學教學既要考慮數學與學科的關系還要考慮數學與教育以及數學與學生認知發展的關系。若想自己的教學能夠緊跟時代的步伐，基于對《課標》的學習，我對我的數學教學工作有了如下規劃和見解。

　　一、加強教育和教學理論知識的學習

　　能讀完《課標》并不意味著真正的讀懂《課標》，課標背后依托著大量的教育教學理論，比如：何為核心素養內涵的一致性、表現的階段性、表述的整體性;什么是核心素養中教育特征的意識、觀念和能力;主題整合中概念與抽象、性質與推理、關系與模型、運算與運算等等術語，這些高度概括化的信息，需要我將所學的理論知識與之建立聯系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學中加以應用。

　　二、提高研究數學知識內部聯系的'意識

　　xx教授提到，學生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學階段數學學科從原來的2個學段分成3個學段，將學生的認知發展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關于教師對學生認知發展階段性目標的掌握。

　　同時xx教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學年、學段、學校數學教師備課。這一點我非常的認可，也正如國外教育學家所說的，學生在中高年級能否順利的學習，依賴于他在低年級時是否學會了如何學習。所以我認為，我們小學教師應該系統的研究課標中涉及的幾大領域的發展脈絡以及重點內容，從每個領域中規范好教學的一致性，讓學生在低段所學的知識在中段以及高段學習的知識里也應該解釋的通。通過《課標》中的主題整合，不應只是關注“存在”，而應關注與“關系”，真正做到“研究對象+”。

　　三、反思教學中不科學、不規范的方面

　　在教學研究中我們教師不免會突然迸發新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的，都需要我們借助《課標》不斷地審視。

　　xx年聽過xx老師講三角形的周長一課，她正是按照xx教授在會上提到的運用尺規作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統觀念里只有到了高段才使用的圓規，卻在三年級的課堂里出現了，這新穎的方法加之學生的表現給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學習，我想我們在教學中要保持隨時審視的習慣，摒棄復雜的傳授，將問題簡單化、系統化才是今后應該為之努力的方向。

　　xx教授提到，“數學化”是一條漫長的道路，數學化的實現不應只是埋頭苦教，如何真正做到會教數學，應將成為我教學的必修課。

課程標準解讀心得體會4

　　俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學，而是一門藝術，是一切藝術中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的藝術。”因此，要想把教育做好，就要不斷地學習。時代在飛速發展，作為一名教師，教育理念也要與時俱進。暑假前，學校組織開展了校本培訓，我聆聽了雷盼花老師關于《義務教育語文課程標準（20xx版）》的解讀，感覺收獲很大，觸動很深。下面我就談談自己學習的收獲。

　　一是新課標強化了課程的育人導向。

　　新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創造”的綜合體現作為要培養的學生核心素養和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優秀傳統文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內容。這一核心素養的確立處處彰顯著國家意志。

　　二是新課標構建了語文學習任務群。

　　按照新課標要求，新教材是以“學習任務群”來整合單元教學的。這樣有什么好處呢？好處是突破單篇閱讀精講細析的固定模式，更加放手讓學生自主學習，建構“語文核心素養”。把過去比較零散的課文教學分為若干“學習任務群”，并且以任務群來組織單元教學，這樣做，教學的目標就會比較集中而且清晰，我們的教學就不至于面面俱到，也可以避免什么課都大致是那一套程式的“同質化”弊病。

　　學習任務群主要涵蓋三個層面：第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。

　　語文學習任務群的概念讓我認識到語言文字積累、實用性閱讀、文學閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學中，我們要通過多樣化的教學手段來滲透學習任務群，不斷地去幫助學生營造一個良好的學習氛圍，通過閱讀等多樣化的教學方法沁入，提高學生認知理解能力的同時幫助學生養成自己的學習習慣，進一步提高學生的語文素養。

　　三是新課標重視學生核心素養的培養。

　　義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。平時在教學中如何培養學生的語文核心素養呢？第一，培養學生的文化感受能力，小學語文教材文本中存在大量和傳統文化相關的知識，教師在具體進行語文學習時，需要高度重視傳統文化，教師需要合理優化文學形象，同時還要強化自身語言表達，確保可以對其相關文化進行有效弘揚，使學生能夠充分感受傳統文化，強化學生審美能力和審美情緒。第二，培養學生語言表達能力。教師在進行具體教育工作時，不僅需要確保學生能夠正確應用書面表達，同時還可以使其能夠熟練口述自身想法，提高口語表達能力。第三，培養學生的思維發散能力。學生在進行語文學習時，思維發散能力是其教學活動的重點內容，能夠確保學生在學習中綜合考慮相關問題，學生在思考問題時還可以有效聯系現實中的事物。第四，培養學生的審美能力。為學生創設情境，讓學生感受美；給學生恰當引導，讓學生學會鑒賞美；最后給學生自由空間，讓學生創造美。

　　四是新課標強調了語文實踐能力的培養。

　　義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現，語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性。因此，教師在教學時，要根據課本內容創設情境，將教學從課內延伸到課外，聯系學生生活實踐，進一步深化課堂所學知識。例如在學習《美麗的小興安嶺》這一課時，課文是按照總-分-總的結構展開描寫。我們可以讓學生以此作為擴展寫作的基礎，指導學生按照“春夏秋冬”的順序描寫自己《美麗的家鄉》，有效地將語文教學從課堂延伸至課外。再比如，五年級下冊第三單元的綜合性學習《漢字的魅力》，要求學生通過掌握一定的研究方法，進一步對生活中的現象進行實地調查研究，并撰寫簡單的研究報告。把語文學習直接指向了實踐研究。

　　五是新課標將整本書閱讀納入課程化。

　　新課標將“整本書閱讀”課程化了。“整本書閱讀”是作為“任務群”專設2個單元的，都安排在必修。教材中的“整本書閱讀”設計是提示性的，主要包括“閱讀指導”和“學習任務”兩部分，比較簡單。“學習任務”主要引導閱讀和思考，供學生選擇其中一二，不必全部完成。教師也可以根據學生的興趣愛好、年齡特點或者課程內容，合理給學生推薦適合他們的整本書閱讀書單。

　　“整本書閱讀”可以多少起到“磨性子”作用，“讀書養性”，培育毅力，涵養心智，祛除浮躁。“整本書閱讀”的`教學不必搞得太復雜，重在“目標管理”，不要太多“過程管理”，能堅持完整通讀幾本書，就很不錯了。如果還安排寫作或者討論，“過程管理”太細，反而可能敗壞讀書的興致。

　　六是新課標對語文老師的要求更高了。

　　新課標給老師提出了新的挑戰：要想用好新教材，老師必須跟上去讀書。語文老師要當“讀書種子”，這是一種理想，一種責任，同時又是我們面臨的很實際、很緊迫的職業要求。為什么這樣說呢？因為有“三新”，也就是“新高考”“新課程”和“新教材”，必然會給老師提出更高的業務要求，在未來幾年，老師專業素養的提升會成為硬指標，讀書少的問題會顯得很突出。統編小學語文教材最主要的特色，就是“讀書為要”，大量增加讀書的份量。因此，我們要利用一切能利用的時間，多讀書，充實自己，否則面對新教材，我們就會無從下手。

　　那么，教師應該讀哪些書籍呢？我認為至少應該從以下三個方面去讀：一要讀中外文化經典，這是最基本的書。閱讀的目的，是接觸中外經典，感受人類智慧的結晶。二要讀與自己從事專業或者職業相關的書目。比如，教數學的，可以給自己安排讀點化學、數學、生物，以及信息科學等方面的書；教科學的應該多涉獵科技史、科技哲學領域的書；語文老師讀書的面應當比其他學科更寬一些。這樣做的目的是打基礎，拓展專業視野。三要圍繞自己的專業，或者自己特別感興趣，希望有所研究的那些專業書籍讀，目的在于提高自己的專業能力。

　　總之，作為教師，就要樹立終身學習的理念。每次的深入學習都有收獲和提高，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學行為。

課程標準解讀心得體會5

　　隨著信息時代的來臨，在國際競爭加劇的同時，國際之間的合作也得到了加強。面對國際國內經濟、文化、社會的快速發展，我國對現代公民的要求體現出了新的時代特征。黨的十九大強調落實“立德樹人”的根本任務，同時隨著地理科學的持續發展，新的理論與研究給高中地理課程帶來新的學科資源與發展活力。面對新的形勢和要求，普通高中課程標準修訂凝練了學科核心素養。

　　核心素養是新課程改革的風向標、主基調，素養導向的教學就是以學生發展為本的教育。核心素養是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的`必備品格和關鍵能力。高中地理課程是與義務教育課程相銜接的基礎學科課程，體現地理學的基本思想和方法。高中地理學科核心素養涵蓋四個方面：人地協調觀（一種重要的自然觀和發展觀）、綜合思維（一種認識地理環境整體性的思維方式和能力）、區域認知（一種認識地球表面復雜性的思維方式和能力）、地理實踐力（在地理實踐活動中表現出的意志品質和行動能力）。

　　在新課程標準背景下，新理念、新實踐、新思維在地理課堂中不斷涌現，地理課堂的教學方法也越來越多樣化。因此，各具特色，兼具別樣優勢的方法使地課堂精彩紛呈。不論什么樣的形式，都體現以學生為主體的新課程理念，注重學生在課堂的參與程度。研讀新課程標準，回歸課堂，新課程標準指導下，我們有更加清晰準確的學習的方法與教學策略。

　　第一，精心研究、明確方向。“方向比努力更重要”，高中階段的地理學習任務量大，而時間較為緊張。研讀新課程標準，理解課程目標從三維目標“知識與能力”“過程與方法”“情感態度價值觀”轉變為地理學科核心素養，體現教學由“教書”到“育人”的轉變，注重培養學生的必備知識和關鍵能力。我們只有對這些內容研究透徹，在指導學生學習及復習備考的環節中，才能做到明確思路，做到知識無遺漏，能力有側重，避免簡單教教材，使有效資源最大化。

　　第二，素養導向，課堂落實。學科核心素養作為新課程標準提出的新概念，如何與學科知識結合，這是實踐教學中面臨的問題。教學活動離不開學科知識，但新課程標準要求教學不止于知識。學科知識是形成學科核心素養的載體，知識的學習提升、轉化為學科核心素養。因此，我們需合理優化課堂內容，豐富教學資源，源于課本而不限于課本，注重培養學生的必備知識和關鍵能力

　　例如，《農業區位因素》這節課，要求學生對影響農業的諸多要素一一厘清，并條分縷析。而因為知識面的限制和實際生活經驗的缺乏，多數學生只把這節內容作為理論課來學習，對其認識只是停留在知識層面上的空洞概念。因而感覺枯燥乏味，興趣索然，難以理解掌握。學習這節課時，可以借助視頻、圖片等多媒體資源，輔助學生理解、認知，構建知識體系。或是結合鄉土地理的案例，如焦作地區的山藥種植作為素材，借助身邊的例子，幫助學生思考、總結，以達到厘清要素聯系、落實生活體驗、自主探究的目標，從而落實對學生區域認知、綜合思維等地理學科核心素養的培養。

　　第三，主體體現，積極自主。德國教育學家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激發、鼓舞。”興趣是意識的“內動力”，它能調動學生參與課堂學習活動的積極性，促進學生積極、主動地，滿腔熱情地理解和掌握新的知識，提高學習效率。

　　素養導向的教學就是以學生發展為本的教育。傳統的課堂中，學生的主要任務是“聽”，學生能夠聽懂老師所講的內容，就算是達到目標，完成學習任務。新課程改革強調學生的主體地位，在學習的過程中，學生是學習的主體，是課堂的主角。從知識掌握的角度來看，自主更有利于學生的學習，也能提升課堂的效率。學生積極主動的參與課堂，完成相關內容的學習后，解決問題的能力也隨之提升。

　　為充分發揮學生的主體地位，提升教學品質。讓學生參與課堂教學，通過其主觀能動性達到預期目標，調動學生的主動性和積極性。學生參與課堂的形式，如：課前展示、問題探究等。教師設計好課堂環節，學生分析問題，表述觀點，動手演示，小組討論、總結發言。通過學生積極參與，讓課堂有效并且高效地進行。創造和諧、有序的學習環境，實現教學相長，師生共同進步，學生樂學會學，課堂和諧高效。

　　總而言之，教學實踐中，應更好的體現以學生為主體的新課程理念，我們需注重對學生學習過程的引導，落實主干核心知識，注重地理圖表資料的分析應用，把更多的社會實例、生活實際的應用于地理學習中，將地理學科特色與學科核心素養緊密結合，關注地理學科思維品質、地理實踐力等，真正地啟發思維、啟迪智慧，提升地理學科核心素養。

課程標準解讀心得體會6

　　教育部發布了《義務教育體育與健康課程標準（20xx年版）》，根據新課改的要求，通過六年多的教學實踐，逐步適應新課程改革的要求，對新課程改革有了一定的認識。下面就談談自己在新課程改革實踐中的一些心得體會。

　　一、更新觀念，提高認識

　　1、牢固樹立健康第一的指導思想，在體育教學中，以增強學生體質，增進學生健康為出發點，表達身體、心理、社會三維健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。

　　2、新的課程標準，表達以人為本的思想。即體育教學要從學生的開展、學生的實際、學生的需要出發。根據新課改的指導思想，體育教學不再是以教師為主，而是以學生為主，學生是學習的主體。學習是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，不是被動的接受知識，而是要積極主動的進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛能、天賦等得以發揮，情操得到陶冶，個性得到開展。

　　3、教學方法要創新，以培養學生的學習興趣為主，采用啟發式教學、探究教學、情景教學等、最大限度的調動學生學習積極性，提高學生的學習興趣，加強教師對學生學法指導。

　　4、改革評價體系，改變以往以期末考試成績為最終成績的評價方式。采用學生自評、小組互評、教師評、家長評相結合的評價體系。發揮評價促進學生開展、教師提高和改良教學實踐的功能。

　　5、積極開發校本課程，探索學生喜歡、符合本地區、本校、教師本人特點的教學內容。需要指出的是校本課程的開發，是學校的集體行為，即在學校校長的統一領導下，在學校教務處的指導下，根據學校校本課程開發方案進行。

　　二、實踐過程

　　1、了解學生。新生入學或者接手一個新班級后，從介紹教師希望到達的目標入手，與學生共同學習課堂常規，然后進行教學調查，了解學生的興趣、愛好、體育根底，最后制定學習目標。

　　2、制定教學方案。根據對學生的調查了解，對照體育與健康新課程標準，確定學年、學期教學方案。

　　3、初步確定評價方案。根據課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如：階段性考核，在學生學習完一個新體育技能后，組織學生進行考核，教師進行評分。

　　三、對新課程改革實踐后的'一些體會

　　1、課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去的體育教學中，教師牢牢的主宰著課堂，學生總是被教師牽著鼻子走，課堂氣氛很沉悶。而在現在的體育課堂上，你看到的教師是以引導者、組織者、合作者的身份出現在學生的面前。學生是課堂的主體，一切教學活動都圍繞學生進行。學生在教師的引導下，通過自主、合作、探究等學習方式進行學習。在體育教學中，學生的積極性提高了，興趣更濃了，干勁更足了，氣氛更好了，課堂真正成為師生共同學習的舞臺。

　　2、課堂不再是對學生進行訓練的地方，而是引導學生開展的地方。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是以往我們課堂中常見的一種現象。這種現象無視了學生的主觀能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。以往的體育教學是教師要學生學，新課改后變成了學生要學。

　　3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的方法，養成不斷求知的習慣，養成終身學習的意識，是時代開展對學生的期盼。我們體育課改的目的，是培養學生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。

　　四、新課程改革中遇到的一些問題

　　1、領導重視不夠的問題。受應試教育的影響，中小學教學以主科為主，非主科受重視程度不夠，領導重視也往往只是喊喊口號而已，很少落實到實處。例如：參加各級各類培訓，語文、數學、外語等課程經常可以參加省級，國家級培訓，而體育學科等非主科以區級培訓為主，就算有省級，國家級培訓，也會以各種理由推脫，這就在很大程度上打擊了體育教師的教學積極性，不利于體育學科的開展。

　　2、體育教師自身素質提高的問題。現在很多體育教師，尤其是年輕教師，不注重體育學習，不肯花時間鉆研教材教法，體育教學水平停滯不前，不利于自身和學科的開展。

　　3、以人為本，多鼓勵、多表揚這種氣氛培養出來的學生有許多優點，同時不可防止的存在缺少挫敗感，眼高手低，自以為是的性格，甚至極不謙虛。而利用體育教學，培養學生優良的思想品質，任重而道遠。

　　4、體育器材、場地缺乏的問題。現在許多學校，尤其是農村學校，體育器材遠遠沒有到達教學的要求，而城市學校體育器材到達了教學要求，但是場地不夠，無法用這些器材。例如：現在學校上體育課一般是四、五個班同時上課，學生占了操場的大局部地方，進行投擲工程教學很難開展。

課程標準解讀心得體會7

　　新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創新導向為原則，在義務教育階段首提核心素養，圍繞核心素養確定了新的課程目標和內容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。

　　作為教材編寫和考試改革的重要指導材料，新課標的落地與廣大師生息息相關。新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的'學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。

　　在今后的英語教學中，我們不僅僅要把基本的知識教會學生，還要對部分學生有提高和培優，做到分層教學。另外，我們需要加大學生的閱讀量，并對學生的閱讀做出指導。要求學生對英文文章有更深的理解，理解語篇顯性和隱性的邏輯關系；根據話語中的重復、解釋、停頓等現象，理解話語的意義。這些要求的提出，也需要我們在教學思路上做出轉變，更加充分的實現。

課程標準解讀心得體會8

　　20xx年4月23日上午9：30，在雷詩杰老師的引領下，我們觀看了程曉堂教授的講座以及雷詩杰老師的分享總結。共讀新課標，同研新方向，各學科新課標剛出行不久，沒想到詩姐這么快就整理了相關的信息與我們進行共享，那么興奮，那么期待。

　　對于程教授的講座，主要針對重要的修改內容和課標的主要內容這兩方面進行講解。其主要內容包括核心素養的演變，內涵構成，課程的育人價值，核心理念課程內容的六要素，教學途徑與方法，教學評價的改革與創新。

　　首先，程教授的講解，讓我對核心素養有了重新的認識。作為教師，要落實，強落實以下核心素養能力，語言能力，文化意識，學習能力及思維能力。

　　其次，程教授提到的'布魯姆認知層次，讓我回想到了知識學習的方式，應該達到這些方面，記憶，理解，應用，分析，評價，創造。這一點提醒我，學習知識并不是學了就用，而是要經過一道道環節，并且有分析，有評價，有創造。

　　特別的是，英語教學執行的關鍵，要達到設置真實的情境和問題，激活學生的已知學習和應用語言，并且深入探究主題的意義。

　　最后，雷老師總結了英語課標的相關內容，英語教學正在經歷巨大的變化，課時減少但難度增加。適應新時代，同研新方向。幸運的是，南昌縣小英人教研的腳步，走在教學的前方，跟隨著新課標的目標進行更改。愿英語教學的理念和方法，會朝著我們所想的真實課堂發生巨大的轉變。昌南小英人，加油！

課程標準解讀心得體會9

　　自從市教育局、進修校園組織學習、校園組織登錄遠程培訓臺學習以來，今年又報名參加遠程培訓，今年本人又從網上中學習到其它以前所沒學過的，及一些在實際教學中會遇到的理論知識，從中得到了很大的啟發，本人從學生到教師才7年的時間，各方面的理論及實踐都沒有老教師充沛，自從報名以來及遠程培訓的開通本人堅持每周利用時間上網學習，并認真地做好相關的學習筆記，教研時認真的與同事探討所學的資料，并多向老教師取經，經過這期的培訓，本人認為語文教學是很有內含的一門學科，本人就這次遠程培訓的學習及個人的實際教學淺淡個人的一些看法：

　　一、具備獨立自主的教學個性

　　教師的個性有益于創造語文教學的藝術。教師有個性，才有語文教學的藝術。個性意識強，個性教學主動性明顯，愈能有效地進行和指導語文教學。同樣，個性意識越強烈，教學創新意識就越強烈，愈能創造地運用于語文教學藝術之中。獨立自主的個性，是實施個性語文教學的前提。

　　二、設計獨樹一幟的個性化教學思路

　　思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設計教學思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性，更能夠用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創作。其次，找準教學＂突破口＂。教師如何發展學生的個性是教學思路的＂突破口＂。個性的差異和個體發展都要求教師因材施教，有針對性、創造性地促進＂有個性的個人＂的全面發展，使之構成優良的個性。教學的思路就應是把課堂還給學生，讓學生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規律上各展百家之長。簡單地說，讓學生自由地抒發，如實地描述自我個性，從而創造良好課堂教學環境。

　　三、尋求與眾不同的.個性化教學藝術

　　教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。教師的職責不在于＂教＂，而在于指導學生如何學。個性化的語文教學藝術，務必有簡單幽默的一面。簡單的教學、幽默的啟發，能溝通師生之間的情感，創設教學的情趣和氛圍，產生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發的教學效果。個性化的語文教學藝術，務必要有生動、精彩描述的另一面。入勝的細節描繪與非凡的思想境界相輔，將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，從而將教學的情趣、學生的情感推向高潮，從而創造課堂氣氛＂其樂融融＂。

　　個性化的語文教學藝術，教學上要運其才智，相機誘導，體悟傳神，發展個性。就是運用教師的才智，發展學生的才智，以個性培養個性，以情感增進情感，從而充分發展學生的思維和個性。

　　四、塑造別具一格的個性化教學風格

　　教學的個性，體此刻語文教學中，就是將獨創性教學方法和與眾不同的教學手段相融合，構成切合教師個性實際的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果。

　　首先，開放性語文課堂教學是獨創性教學風格的具體體現，開放性教學，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發思想火花，產生學習的最大興趣。同時，著重培養學生的分析批判潛力，不迷信權威，勇于評價他人與自己，敢于發表不同的見解，發展獨立自主的個性和創新潛力。其次，開放性語文教學要開拓語文教學空間，開展第二課堂的語文學習。教師要樹立＂得法于課內，增益于課外＂的開放性教學觀，多組織學生走出校門，走上社會，開拓學生的視野，擴大學生的社會接觸面和知識面。

　　五、語文探究性學習的方法

　　1、問題探究法；

　　2、情境探究法；

　　3、自主探究法；

　　4、合作探究法；

　　5、縱向探究法；

　　6、逆向探究法。

課程標準解讀心得體會10

　　《義務教育數學課程標準（20xx年版）》自公布以來，短時間成為數學同行們交流的熱點話題。課程標準是教師教學的指揮棒，深入學習和領會課程標準的精髓，會讓自身教學不走錯路，少走彎路。通過一段時間的自學，自身對新課標也有些許體會和感悟，與同行們分享一下我的心得：

　　一、夯實老內容，領會新導向

　　通過學習不僅夯實和重溫了課程標準的老內容，更是解讀了20xx版新課標的新增內容和導向。課程標準從20xx年出版到20xx年出版，再到今年的20xx年出版，基本上每十年改一次。今年新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征，與20xx年版的還是有不少的變化。在基本理念中體現了“逐步形成適應終身發展需求的核心素養”，要設計體現結構化特征的課程內容，重點對內容進行結構化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中，要通過學業質量的標準的構建，融合“四基”“四能”和核心素養的具體表現，形成階段性評價主要依據。

　　二、理論與實踐相結合

　　發現新課標并不是高不可及的“高大上”的標準，結合實踐來解釋主題結構化的意義，結構化突顯內容的關聯性，有助于知識與方法遷移，促進核心素養形成。強調內容結構化就是對學習內容的整體理解，對學生學習的整體把握，從基于單元的整體分析，對關鍵內容的深度探究，再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移，促進學生整體發展，逐步形成核心素養。特別介紹了具有整體設計思路與內容結構化有密切關聯的教學設計的理念和框架，強調了深度學習和單元整體教學可作為實現課程內容結構化的路徑。

　　三、新名詞的理解要結合教學實際

　　我們老師往往糾結于專業術語的新名詞，困惑于他人對教學的初步結論。比如什么是“整合思想”，就是改變過于注重以課時為單位的教學設計，推進單元整體教學設計，體現數學知識之間的內在邏輯關系，以及學習內容與核心素養表現的關聯。在小學階段，更多的體現的是培養學生的“意識和感受”，在初中階段，更多的培養的是其“能力與觀念”。

　　四、學習過程中對問題的思考

　　如何在教學中更好地把握數學課程體現核心素養”和“如何深入理解課程標準的新要求”這樣的系列問題會在我們學習課標時總在頭腦中思考。通過思考感悟頗多：

　　1、社會文明的發展，影響和牽引著數學文明發展，要把數學與社會發展緊密相連。

　　2、不能叫用字母表示數，應該稱為用字母表示關系、性質和規律。

　　3、“學科實踐”指的就是我們教學實踐，是實際教學中我們該怎么做。

　　4、對學生的計算思維的.培養如何落實？事實上，就是要培養學生有邏輯地思考問題。

　　5、“會用數學的眼光觀察世界，會用數學的思維思考世界，會用數學的語言表達世界”的“三會”目標里，不光要看世界外在的，還要將問題數學化、抽象化，來解決實際問題，它都是與現實世界相關聯的，也就是說外在和內在的相結合。其具體表現更多的是內在的，例如：數感、量感和計算能力等等。

　　通過本次自學課標使我更能深刻的理解課標，讓我去思考背后的教育價值和核心概念，促進我要能夠質疑問難、反思自我、勇于探索、深入學習，從而掌握新課標核心思想的脈絡，把握新時代教育思想的脈搏，凝心聚力再前行！

課程標準解讀心得體會11

　　20xx年9月11日我校全體數學教師參加了湛江市教育局教研室張金麗老師主講的霞山區小學數學《義務教育課程標準》解讀培訓。張金麗老師首先向我們解讀了義務教育數學課程標準(20xx年版)的主要變化，讓我們從中認識到教育理念已從原來的“知識為本”轉變成“育人為本”，課程目標從“雙基”變為“四基”，內容方法從“結果性”轉變成“結果性加過程性”，評價目標和方法從“單一”轉變為“多元”。然后她又分別對小學數學中“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域做出詳細的分析和解讀。

　　這次培訓雖然只是半天短暫的時間，但收獲不少。通過這次培訓，我們對新修訂的課程標準有了更加全面的了解，從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議等定位上更加準確，為我們以后的教學教育工作提供了很大的幫助。我們以這次培訓為契機，在校內的數學教研活動中展開全面的學習與研討，我們一致認為：時代變了，學生也變了，教材與教學目標現在也隨之改變，更重要的是我們的教師要更新教育觀念，我們要繼續加強課改學習，不斷的探討，在新課標的學習與實踐之中，大膽創新，不斷涌現出新理念、新思路、新方法。

　　1、要教書，先育人。

　　聽了張金麗老師解講《義務教育數學課程標準(20xx年版)》以后，我們深有感觸，我們深刻了解了義務教育數學課標上突出了“德育為先，能力為重”的理念。全面實施素質教育，堅持“德育為先”，把社會主義核心價值體系融入數學教育當中。其實有高智商、高水平的人，如果沒有道德做基礎，那么智力水平越高，對人類社會的危害也就越大。因此，我們要教書，先育人。我們要堅持以德育為首，把數學教學與學生的德育教育有機地結合起來，加強對學生的品德教育、紀律教育、法制教育，真正體現出德育為先的教育理念。

　　2、“學”是為了能更好地“教”。

　　隨著時代的發展，知識在不斷地更新，獲取知識的渠道也很廣泛，這使得當前的'學生在很多方面有可能已經擁有超過教師的知識。具有先進教育觀念、較強的創新能力和創新意識的教師才能培養出知識豐富、具有創新精神的學生。因此教師必須要更新教育觀念，明確“學”是為了能更好地“教”，我們要爭取每一次培訓學習的機會，珍惜每一次學習的成果，要通過多種途徑、多種方式不斷學習，充實自己的專業知識、科學知識;同時教師要加強自身職業修養，不斷提高自身的意識和個人師德素養;探索更好的教學方法，注重現代教學技術的運用，注重小學數學教學與信息技術融合;善于在教學中進行改革和創新，具備較強的科研能力。只有全面發展、全面提高才能更好地服務新時代的學生，才能為培養出更新、更好的人才。

　　3、“教”向“導”轉變。

　　通過張金麗老師對新課標解讀，我們意識到：必須徹底轉變以“教”為中心的舊觀念，樹立教師為主導，學生為主體的新思想。新課程的改革要求教師的教學重點不再是知識本身，教師在課堂中通過不斷的引導，使學生積極、主動、自覺地參與課堂活動，讓學生通過自己的努力，去感知、理解、評價、應用所學的新知識，讓學生在學習的過程中體驗成功、感受快樂。同時，我們要明確“過程與結果同等重要”。在課堂教學中，在老師的引導下，學生參與到知識來源的整個過程，學生通過自主探究，合作研討，實驗操作等方法得出結果或結論，掌握學習方法，培養自學的能力與習慣。

　　鄧小平同志提出：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”。隨著時代的進步，新課程標準也給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續加強學習，不斷的探討，不斷積累經驗，才能跟上時代的步伐，才能更好地為我們的教育事業貢獻力量。

課程標準解讀心得體會12

　　在教育部最新頒發的《義務教育藝術課程標準（20xx版）》中，以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、應試等內容，堅持“以美育美”的育人理念，整合創新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力，培養學生的藝術素養和審美能力。近日，成都市教育局正式發布《成都市“十四五”教育發展規劃》，其中就有一項重要的評價改革內容是“落實藝術類科目納入中考計分”，把藝術素養融入人才培養全過程，幫助每名學生掌握1—2項藝術特長。這些政策和措施都充分說明育人方向中加強學生審美能力提升和堅定文化自信，提升人文素養的核心素養導向越來越明確，現就新課標的學習談談心得。

　　一、從美術課程到藝術課程，提升人文素養

　　此次新課改將以往的美術、音樂等課程統歸為藝術課程，強調了藝術課程的重要性，提升了課時的比重，聚焦發展學生的核心素養，培養中國學生成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。課標強調，藝術課程以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華傳統文化的教育，引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術，抵制低俗、庸俗、媚俗的傾向。

　　遵循藝術學習規律1—2年級以藝術綜合為主，美術課定義為造型。美術，主張開展具有游戲傾向的藝術活動，通過造型活動把“看看”、“畫畫”、“做做”、“玩玩”融為一體，強調體驗，豐富學生感受；3—7年級以美術學科為主，融入其他姊妹學科，奠定美術學科的雙基；8—9年級開設藝術選項，幫助學生掌握1—2項藝術特長，從感性逐漸到理性達到更高的思維，每個階段之間要注意銜接與過渡。

　　二、育人導向更清晰，弘揚文化強自信

　　之前我們美術學科的五大核心素養是圖像識讀、美術表現、創意實踐、審美判斷、文化理解。現在綜合為藝術學科四大核心素養：審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解。去掉了“圖像識讀”，將其包含在“美術表現”里面。“美術表現”改為“藝術表現”，外延更廣，包含了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視。“審美判斷”改為了“審美感知”，更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點。“創意實踐”和“文化理解”保留未變。課程內容堅持以中華優秀傳統文化為主題，講好中國故事，吸收借鑒人類文明優秀成果，追求精神高度、文化、內涵、藝術價值相統一，以落實核心素養為主線，引導學生積極參與各種美術活動，感受美、欣賞美、表現美、創造美，豐富審美體驗，學會和領會中華民族藝術精髓，增強中國民族自信心和自豪感；了解世界文化的多樣性，開闊視野。核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成個人終身發展和社會需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，藝術課程要培養的核心素養主要包括審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等。

　　三、目標設計更綜合，促進文化理解

　　四大學習領域沒有改變，更加清晰地確定了各階段目標，與教學大綱籠統地確定教學目標相比，內容更充實，脈絡更清晰。橫向理解四個學習領域課程目標的價值取向，縱向理解階段目標的分層遞進特征。

　　通過義務教育藝術課程的學習，學生應達到以下目標：

　　感知、發現、體驗和欣賞藝術美，提升審美感知能力。

　　豐富想象力，運用各種藝術語言進行表達與交流，發揮想象力創作健康向上的藝術作品，提高藝術表現能力。

　　發展創新思維，積極參與創作、表演、展示、制作等藝術實踐活動，學會發現并解決問題，提升創意實踐能力。

　　感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就，傳承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，堅定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識。

　　了解不同地區、民族和國家的歷史與文化傳統，理解文化與構建人類命運共同體的關系，學會尊重、理解和包容。

　　四、教學內容倡綜合，教學方法重創新

　　以各藝術學科為主體，加強與其他藝術的'融合；重視藝術與其他學科的聯系，充分發揮協同育人功能；注重藝術與自然、生活、社會、科技的關聯，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生的理念，促進學生身心健康全面發展。同時優化了教學內容結構，以新時代中國特色社會主義思想為統領，基于核心素養發展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯系，優化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。

　　五、優化評價機制，體現藝術學習特點

　　堅持創新導向，20xx新課程標準既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發展學生核心素養，凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，增強課程適宜性，堅持與時俱進，反映經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現課程時代性。除此以外，還研制了學業質量標準，課程標準根據核心素養發展水平，綜合課程內容，整體刻畫不同學段學生不同學業成就的具體表現特征，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學的深度和廣度，為教學實施和考試評價提供依據。

　　新課標的頒布，讓我們認識到我們要從一個美術教師的角色努力向著以藝術學科為主題，加強與其他藝術的融合，重視藝術與其他學科的聯系，充分發揮育人作用，并借助豐富的審美教育元素，提升自己的能力和素養，了解世界文化的多樣性，開闊藝術視野，和學生一起成長，不斷提高藝術素養和創造能力，以美育美，美美與共。

課程標準解讀心得體會13

　　八月，驕陽似火。在這火熱的日子里，我參加了國家中小學智慧教育平臺的暑期教師研修活動和縣里組織的小學音樂教師暑期新課標培訓活動，傾聽了各級專家老師們對《義務教育藝術課程標準整體解讀》，不僅收獲了知識，還對新課標充滿著期待。下面，是我對新課標的真情感悟。

　　一、堅持以美育人，提升學生美的情操。

　　《義務教育藝術課程標準（20xx年版）》以新時代中國特色社會主義思想為指導，以落實核心素養為主線，引導學生積極參與各類藝術活動，感受美、欣賞美、表現美、創造美，豐富審美體驗，學習和領會中華民族藝術精髓，增強中華民族自信心與自豪感，了解世界文化的多樣性，開闊藝術視野。

　　課堂是我們育人的主陣地，音樂課堂是實施美育的重要途徑，通過音樂教學，培養學生對音樂的興趣愛好，提高學生的音樂素質，培養學生感受音樂、表現音樂、鑒賞音樂的能力。在音樂體驗中喚起學生愛黨、愛祖國、愛家鄉、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義，并受到集體主義精神的教育。培養學生對音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心。這些教育目標需要教師在以后的課堂中，用生動、活潑的語言，來啟發學生學習音樂的興趣；用準確、聲情并茂的范唱去感染學生；用科學先進的多媒體教學方法，讓學生在愉悅的氣氛中自然地接受音樂的美。

　　二、重視藝術體驗，激發學生創造力。

　　《義務教育藝術課程標準（20xx年版）》重視學生在學習過程中的藝術感知及情感體驗，激發學生參與藝術活動的興趣和熱情，使學生在欣賞、表現，創造、聯系、融合的過程中，形成豐富、健康的審美情趣；強調藝術課程的實踐導向，使學生在以藝術體驗為核心的多樣化實踐中，提高藝術素養和創造能力。

　　音樂教育對于擴大學生的知識領域，發展學生的智力，有著很大的作用。從教育的效果看，音樂能力的培養與智力的發展成正比。實踐證明，音樂才能發展好的學生，往往思維活躍，想象力豐富，反應敏銳，記憶力好，語言表達能力也強。演唱、演奏和欣賞各種題材、體裁、風格的音樂作品，可以擴大音樂視野，從中獲得豐富的知識。正如馬克思所說：“如果你要鑒賞藝術，那么，你應當是在藝術上有修養的人。”

　　想象力是發明創造的一種能力，也是學習文化科學知識的一種能力，而沒有想象力的音樂可以說不是好音樂。音樂中的想象力與思考事物的想象力，在思維方法上是一致的，只是音樂的想象力往往更為強烈。

　　同樣，音樂創作和科學創造都是靈感的產物，科學創造更需要靈感。愛因斯坦是開創“相對論”的偉大科學家，他在思考問題時，離不開音樂，碰到難題就去拉拉小提琴或彈彈鋼琴。愛好音樂的偉大科學家豈止愛因斯坦一人？有的科學家自己不會演奏樂器，但當他在實驗與研究中遇到疑難問題時，常請別人為他演奏名曲，以便在音樂欣賞中解決難題。

　　我國宋代的沈括，明代的'朱載堉，既是精通多種學科的科學家，又是聞名后世的音樂家。在我國當代科學家中，李四光、梁思成、華羅庚、錢學森等都是音樂愛好者，有頗深的音樂造詣。許多杰出的科學家之所以喜愛音樂，把音樂教育的重要性提到很高的地位，絕不是他們對音樂的偏愛，而是他們深感音樂啟發了他們的智慧，培養了科學的想象力與創造力。

　　三、突出課程綜合，促進學生全面發展。

　　《義務教育藝術課程標準（20xx年版）》將原來的音樂、美術、藝術綜合三門課程“三合一”組成了一門藝術課程，并且加入了舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）三個學科。此次課標修訂，由音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）五個學科共同組成了一門藝術課。

　　《義務教育藝術課程標準（20xx年版）》以各藝術學科為主體，加強與其他藝術的融合，重視藝術與其他學科的聯系，充分發揮協同育人功能，注重藝術與自然、生活、社會、科技的關聯，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進學生身心健康全面發展。在以后的音樂課堂上，欣賞課可以讓學生聽著《美麗的草原我的家》，暢想大草原上的牛、羊，是如何在藍天白云下自由自在的生活，可以用朗誦的形式來表現歌曲的內容，可以用彩筆來描繪草原的美麗景色，也可用戲劇的形式來表現牛兒、羊兒你追我趕在草原上玩耍嬉戲的情景等等。

　　可以看出，課程綜合對培養青少年的道德品質、陶冶高尚情操，擴大知識領域、發展智力、促進德智體美勞全面發展有著重要作用。

　　加強課程標準的學習，強化素養育人的意識，提升新課標的轉化能力，為打造有質量的音樂課堂做好儲備，這是一線音樂教師的使命與責任。關注學生健全人格的養成，從教學觀念、教學方法，師生關系等各方面逐步轉變教師角色，不斷適應新課標，成為新課標的有效執行者，唯有這樣才能適應飛速發展的社會需求，我們的音樂教育才能夠真正適應素質教育的要求，擔負起培養人、塑造人的神圣使命。

　　通過學習新課標，在今后的教學中將努力改變自己以往的傳統教學模式，用最新的教育理念進行教學，刻苦鉆研、勤學苦練、勇于創新，在學生的音樂藝術教育方面，做出自己的貢獻。

　　堅信，新課標將帶來全新的改變，定會給學生們帶去新的驚喜，帶領我們走向新的征程。

課程標準解讀心得體會14

　　xxxx年4月，教育界發生了一件大事，那就是教育部頒布了《義務教育數學課程標準（xxxx年版）》。這是繼xxxx年頒布的《義務教育數學課程標準》之后，時隔11年，教育的又一次重大變革。為了更好的幫助一線教師理解新課標，曹培英教授、史寧中教授先后通過線上活動，開展了《小學數學教學改進研究》、《義務教育數學課程標準修訂總體情況介紹》專題講座，讓我們感受到新課程標準中的時代氣息。下面就談談自己的幾點感受：

　　一、落實“立德樹人”的根本任務

　　多次強調，要全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人的根本任務，發展素質教育。義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現國家意志，在立德樹人中發揮關鍵作用。為了適應新的時代要求，與時俱進，《義務教育數學課程標準（xxxx年版）》應運而生。

　　二、“綜合與實踐”被賦予具體內容

　　綜合與實踐是小學數學學習的重要領域，在新課程標準中提出：小學的綜合實踐活動以“主題式學習”為主，初中可以嘗試“項目式學習”。在主題式學習中，常見的量將以跨學科的內容形式設計在“綜合與實踐”中。比如：購物活動：認識人民幣“元、角、分”；時間在哪里：認識時、分、秒；年、月、日的秘密：認識年、月、日等。

　　這讓我想到在今年5月19日舉行的包河區小學數學二片教學研討線上活動中，來自屯溪路小學的歐陽老師給我們展示的《人民幣使用手冊》一課，歐陽老師采用的就是項目式學習，通過“量與計量領域”、“電子支付社會背景”和“國家主權”三個方面設計項目學習的內容：不掃碼，7元可以怎么付？關于人民幣，你都知道什么？關于人民幣，你還想了解什么？《人民幣使用手冊》要包含哪些內容？如何制作“我會認”？整節課孩子們樂在其中，整個教學過程孩子們興趣盎然，充分感受到了數學與生活的密切聯系，數學學習的現實意義和應用價值，也在孩子們幼小的心靈中播下了國家主權的種子。由于課堂上的時間有限，所以重點探究了100元人民幣。課后老師分時間段做了具體任務安排，讓孩子們繼續探究其他面值的人民幣，并給它們做介紹，進一步豐富孩子們對人民幣的認識。

　　三、傳統文化中的數學

　　xxxx版的新課程標準，特別注重傳統文化的加入，培養學生的.文化自信。比如：以“曹沖稱象”的故事為依托，認識克、千克、噸、等量的等量相等、總量等于分量和；度量衡的故事、圓周率的故事等。史教授指出：要注意數學文化與其他學科的不同，要用數學的眼光去觀察、數學的思維去思考、數學的語言去表達傳統文化的知識。

　　回想起xxxx年執教的《圓的認識》一課，課的最后，我呈現了古希臘數學家畢達哥拉斯的一句話：圓是一切平面圖形中最美的圖形。我的師傅劉主任評課時就指出：我國古代的教育家墨子就曾說過：圓，一中同長也。說的多好，外國數學家是從感官上感受圓的美，而我們的老祖先是從本質上揭示圓為什么這么美。不僅如此，劉輝的割圓術、祖沖之計算的圓周率等等，無不彰顯我們的祖先對于圓探究的成果，這就是傳統文化在數學中的滲透，這就是文化自信。我想，如何在數學課上更好的呈現數學史和中華傳統文化，是我們每一位一線數學教師都應該去思考、去實踐的。

　　xxxx年新課標已頒布數月有余，其中還有很多內容需要我不斷地、反復地去研讀，比如：方程移到初中、百分數移入“統計與概率”、增加了尺規作圖和計數單位的內容等等。

　　不禁想起楚大夫屈原的一句話：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。雖然前路漫漫，但我必將砥礪前行，而新課標就是前行路上的那盞明燈，指引著我的數學教育之路。

課程標準解讀心得體會15

　　短短5天的北京新課標學習之旅結束了，但我們踐行新課標教學實踐卻沒有結束。此次研修班受益匪淺，感慨頗多！學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作為，一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

　　作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的高中歷史教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個學生的健康發展”是新課程改革的核心理念。

　　但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學工作的老師已經能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發現了一個個充滿生命活力的課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的`體會：

　　（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對高中教育階段的歷史教學提出一些新的要求：比如，明確歷史學科的學科核心素養是什么。歷史到底要教什么。明確歷史學科的質量標準與評價體系。

　　（2）通過學習，我真正確立歷史教育的新理念，克服以往在歷史教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習，堅持立德樹人的根本任務。

　　（3）在教學進程中，注重培養學生的創新精神。《歷史新課程標準》首次對高中教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求歷史知識的綜合運用、閱讀書寫能力的整體發展、學科思維能力的培養。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除能力此之外，在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

　　（4）相信教育可以創造奇跡。教育的基本原則是育人為本注重導向；客觀記錄，公平公正；全面評價，突出重點；過程指導，促進發展。這符合了教育的發展規律，也適應了新形勢下的高中課程改革。我們要做好充分的準備，點燃信心，火焰，用欣賞的眼光看待學生，引導他們發現自己，認識自己。偉大的創造與行動，源于偉大的理想與激情。最好的結果源于最優的過程。用積極的語言，行動，助力，激活學生的成長動力。用教師的專業素養，本領，人格魅力征服學生。

　　（5）用愛澆灌一切。堅信：成人比成功重要，成長比成績重要，體驗比名次重要，付出比索取重要，巧干比苦干重要，勇敢比退縮重要對話比對抗重要，激勵比指責重要。

　　（6）做學生的導師。助力規劃學生的學習生涯。培養個性化的發展。確立正視和尊重差異的態度，營造自由表達的氛圍和空間。做好動機激勵和自信心培養。關注個別教育和生涯規劃指導。

　　時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構建和楷高效的歷史課堂。讓我們的學生都能自主發展，學會學習，健康生活。都能積極參與社會，有責任擔當，實踐創新能力。并打下深厚的文化基礎，有人文底蘊和科學精神。

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