教師閱讀心得體會（精選27篇）
我們得到了一些心得體會以后，可以將其記錄在心得體會中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編幫大家整理的教師閱讀心得體會，希望能夠幫助到大家。
教師閱讀心得體會 1
在新一輪課改的呼吁聲中，閱讀在語文教學中顯得尤為重要。在這場閱讀洪流中，自身的閱讀量也提高了不少，韓興娥老師寫的《讓孩子踏上閱讀快車道》這本書給我留下了深刻的印象，想到了很多。
現今的教育要求半年學完一本書，字、詞、句翻來覆去的學，到考試時，得到滿意成績的卻很少，特別是上了高年級以后。但韓老師搞的海量閱讀，孩子們越是到了高年級成績越理想。并且學新教材的時間只需要短短的幾周。難道這不是海量閱讀的作用嗎？答案是肯定的。
在信息技術日趨發達的今天，孩子們從小就被各種各樣的、聲型色聚全的玩具包圍了，大多數孩子小時候得到的第一件禮物就是玩具，于是孩子們從小就對玩具情有獨鐘。
“電視”這個時代的新發明是大人、孩子的最愛，下班后電視旁有大人的身影。放學后電視前有邊看電視邊寫作業的小學生。學生的周末、假期都被電視節目所包圍。問他最近讀了幾本書，卻是少之又少。這樣下去前途何在呢？有的家長認為把課本上的學會了就行了，看閑書浪費功夫，有時間做做課外練習，對考試有幫助。但是現在的考試對課本上的`知識考的越來越少了，注重的是綜合能力、實踐能力，課外積累顯得尤為重要。課本起到了一個引導作用，只是給你開啟了一扇閱讀的大門，你需要走進去才能看到里面美好的東西。那才是自己終身受用的。因此，大量閱讀是事在必行的。作為老師我們應擔起這個重擔。
激發興趣，促成閱讀。現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
通過閱讀推薦書目，擴大學生的閱讀量。小學生由于年齡小，分辨能力差，他們不知道在浩瀚的書世界里該讀什么樣的書，這就需要老師給予指導，推薦一些適合他們讀的書。
鼓勵先進，堅持閱讀。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，平時可以利用教室墻壁設定一些榮譽稱號，如：閱讀之星、故事大王等。每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，評比表彰課外閱讀積極分子等。
親子共讀，打造閱讀環境。 家長是學生的第一任老師，在家中以身作則是非常重要的，家長的一言一行對學生影響深遠，經常讀書的家長會讓學生也愛上讀書。剛起步讀書的孩子，親子共讀不僅能激發其讀書的興趣，還能增加彼此之間的感情。
書店是最好的旅游景點，書是送給孩子最好的禮物。家長在節假日，多引領孩子去逛逛書店，讓心靈得到凈化，知識更加廣闊，思維更加敏捷。在孩子有進步時，在特殊的日子里，把孩子喜歡的書作為禮物，即脫俗又高雅，在愛中更能激發孩子的閱讀興趣，讓其游入閱讀深處，擷取更多的營養。
行走在閱讀的路上，讓我們多一份執著，少一份抱怨。為孩子的發展做出最大的努力。
教師閱讀心得體會 2
一直以來，我們學英語過程中，提到相關的英語技能大家都會自然而然想到聽、說、讀和寫四方面。然而許多學生這四方面的能力都具備了，解決實際問題時卻會出現許多尷尬。為什么呢？奧，原來是面對許多材料時不知其意，哎！平時的聽說讀寫能力是不是還沒練到位呢？不，“意”是“譯”出來的，而我們似乎沒提到過“譯”嗎?原來如此，那聽說讀寫能力的培養是否徒勞？當然不，譯的培養必須以他們為基礎，尤其是讀。只要有堅持閱讀的習慣和會閱讀的能力，譯的培養就非常容易了。
記得我的教學過程中，曾一直提示同學們通過閱讀去提高自己的英語水平，于是有同學就反駁了:“讀讀讀，每天都在讀，可咋不見提高呢”？我頓時無語，心里也在嘀咕：“不用心讀，肯定沒效果！”但這種情景不是一次兩次就結束的，為了鼓勵學生我依然很自信的告知他們同樣的話，可最終都被同樣的話頂了回來，我郁悶了，生氣了。
但教學仍然得繼續，同時也為了掙回一點面子。我便親自監督學生讀，他們的確很認真地、大聲地讀，可回頭來問及效果依然是搖頭不語。唉！為什么會這樣呢？無意中聽到個別女同學竊竊私語：“讀了好多，不知道意思，好像是浪費時間而已。”原來問題出現在這里呀。我明白了，我們一直強調的聽說讀寫，學生都做到了，可他們僅僅是依葫蘆畫瓢，至于其意思卻很茫然。難怪他們一臉苦相，功夫負了有心人嗎？這一切皆因我們忽視“翻譯”能力培養的原因。試想：學生邊讀邊學著翻譯，久而久之，他們讀起英語來就和讀漢語一個感覺，那效果能不好嗎？可到底如何使學生能夠在閱讀過程中培養翻譯能力呢？下面是我的一點不成熟的想法：
第一：讓學生養成堅持閱讀英語的好習慣。
俗話說“習慣成自然”，所以我們應該先讓學生將閱讀英語變成每天的必修課，這樣對于語言類的學習才能有更高層次的發展。同時，我們應該鼓勵學生讀一些切近中學生實際的課外讀物，以便拓寬學生的英語視野，培養學生的英語語感。
第二：提醒學生在閱讀過程中找出翻譯的基礎。
我們都知道，詞構成句，句構成文。可如果對于最基礎的詞匯句型都非常陌生的話，那何談翻譯能力的培養呢？所以每當閱讀時，我們可以提示學生盡自己所能，找出文章中所隱藏的詞匯句型，并且可以將他們整理成冊，尤其是一些地道的英語交際，同時提醒學生注意一些近義詞匯之間的區別，以及他們在英語環境中的正確使用。這樣的話，既有助于學生積累基礎，也有益于學生理解英漢之間的區別。
第三：引導學生培養基本的翻譯技巧。
學生有了一定的`閱讀量，那自然對于英語句型結構有一定的了解，即便他們不知道為什么這樣子翻譯，但他們的閱讀量帶給他們正確的語感，所以在這些基礎之上，他們就可以比較輕松地根據自己的已有的經驗進行正確的翻譯；不過，我們都知道翻譯能力不僅僅是做到這些就完全可以的，因此，我們在前面的基礎上應該參與到學生的閱讀中去，針對一些重點句型去引導學生翻譯，這過程中應該強調學生注意英漢之間的區別，比如在漢語里的定語一般是放在修飾限定的詞匯之前，而英語除了單個形容詞和個別特殊用法以外，大多都是放在所修飾限定的詞匯后面。再就是一些地道英語的正確使用，我們應該引導學生去根據語言環境正確使用這些，以免出現漢式英語。只有做到這樣，學生的翻譯能力才能逐漸進步。
最后，通過閱讀培養學生英語翻譯能力，不僅要讀，而且還要有針對性的讀。我們想要提高翻譯能力，必須對于英漢區別及地道英語的使用理解清楚。因此我們的閱讀除過平常的課本、一些常見的課外讀物之外，我們應該鼓勵學生去多讀一些名家譯作，尤其是一些帶有英漢對照的名家譯作，閱讀過程中讓學生自己嘗試去翻譯一些著作中的句子，通過反復地邊閱讀邊翻譯練習，閱讀能力的提高就會很快了。
教師閱讀心得體會 3
說來慚愧，從參加工作至今已整整二十個年頭了，讀的教育專著少之又少，而且讀書也是為了應付考試。自從進入第二實驗初中，真切地感受到自己教育知識的匱乏和教育手段的單一，于是有了讀書的沖動，李鎮西的《教育是心靈的藝術》便第一次走進了我的視野。
這本書是李鎮西早期的教育隨筆選，書中的大多數文章是八、九十年代的作品，雖然年代較長，但李老師當時的思考和做法，至今還有意義，對我們大多數老師仍有很大的啟發意義，并且每一篇文章的后面又加上了“整理附記”，實際上是作者對當時問題的重新審視，也開闊了讀者的眼界。
這本書分四輯：第一輯《情寄教育》主要談了自己追隨教育大家，用永久的童心做教育，用愛心和學生溝通。第二輯《若有所思》主要對我國當時的德育和班主任工作進行認真地分析與反思，二十年后，李老師思考的問題似乎還末解決。第三輯《“素質”漫談》李老師認為素質教育是一個無奈的概念，現在看來的確如此。第四輯《心靈寫詩》李老師強調要多從學生的角度去思考問題，引導學生自我教育，發現身邊的美，培養胸襟開闊的愛國者。
讀名家的'書，首先感動的是李老師的童心。從工作開始到現在有三十多年了，竟然沒有丟掉童心，當了校長還可以和孩子一起玩，這真是難得啊！正是因為對教育的熱愛，才讓他樂此不疲。
其次，李老師的勤奮讓人佩服。李老師在畢業之初就讀了大量的教育書籍，特別是蘇霍姆林斯基和陶行知的書。多讀書才能使人快速進步，讀書也能引起人的思考，所以李老師進步很快。
第三，李老師還是一個豁達的人。李老師不計較個人得失，一心做自己想做的教育事業，并提出了“幸福比優秀更重要”的觀點。我非常認同這一點，人只有自我感覺幸福才最幸福。
對于李老師的教育理念，我十分認同，特別是他提出的“最好的教育是自我的教育”的觀點，這也是我一直在思考和嘗試的內容。李老師教給了我很多的方法和思路，我想，下一步自己的努力方向已經明確了。
當然，李老師是一個勤學、善思的人，當時的所思、所感，離頂級的教育大家還是有差距的，但他的經驗足夠我學習和借鑒的了。正像他自己說的，這么大的中國沒有出一個舉世聞名的教育大家是一件憾事。經過近二十年的成長，李老師的眼界又開闊了不少，已經成為我國教育界的領軍人物。有機會一定要讀一讀他近期的作品，相信一定會給我們帶來醍醐灌頂的感覺。
教師閱讀心得體會 4
好的書，不會隨著時間的流逝而消失，光芒會一直都在。
當我拿到這本書首先了解fVR（自由自主閱讀），看了一個又一個研究案例，這本書讓我欣喜一口氣讀了十幾頁，讀著讀著時間到了22：40分，卻沒有一點睡意，在以前看書中從來沒有，真的很棒！充滿了對此書的渴望。從最初的理解fVR就是我們有書讀，可以自由讀的理解，到最后自由自主閱讀讓我清晰的認識到它是一個高能力的讀書人才具有的，我需要一步一步攀登。
在此書中很好了解了校內fVR，其實在沒有閱讀此書之前我們已經進行，并且很好做到了持續默讀，在每個周三晚上進行師生共讀，但讀了此書后，又讓開闊了眼界，持續默讀安排在同一時間學生的閱讀興趣不會增加，（重要的原因我們沒有更多更好的圖書資源）這時來了及時雨在六合公益的支持下我們逐步做到自己選擇閱讀，廣泛閱讀。每當學生吃過飯后，他們會走進教室拿起一本自己心愛的書，徘徊在長廊、葫蘆架下、魚池旁、或靜靜坐在長椅上，甚至蹲在垃圾桶旁，我班孩子見了慕校長還向推薦書呢！由于我們重視了閱讀，六合公益又為孩子們的閱讀插上了翅膀。我覺得老師變了，孩子變了，無形中我們進步了，閱讀的力量真是無窮大。
為了讓孩子更好的閱讀，作為老師的我在閱讀本書是，特別注重了第二章節的閱讀方法的學習，學習完之后我在行動的有，樹立典范、提供充足的閱讀時間、直接鼓勵、（現在你們的閱讀已經超過老師了，老師要加把勁了！有點空閑時間，我就在我們班的書架前閱讀，作用很大）還有在家長會上我們鼓勵家長和我們一起閱讀做孩子讀書的伙伴。準備做的有：在班級要進行共同朗讀一本書，課前5分鐘。還有給我感觸最深的就是閱讀可以提升寫作能力，教孩子寫作文是語文教師的'痛處，在習作教學中，我也是很用心給孩子們指導寫作方法，很費勁但作用不大，到寫時，還是愁眉不展，我很苦惱。《閱讀的力量》給了我很好的答案。因為閱讀，學生潛意識地吸收或學會許多寫作手法，而且自動地、本能地將它們使用出來。閱讀好的人寫出的東西幾乎都在可接受的程度，要想寫得不好都很難。寫作讓人聰明，可以幫助我們想得更徹底，并且解決問題。當你遇到問題時，你將問題寫下來，至少一部分的問題自然就解決了，有時甚至整個問題都不見了。讓我更加確定要讓自己在閱讀后堅持寫作，也要讓孩子們在閱讀了大量的書籍之后適當增加寫作量。
環境限制了孩子的閱讀，我在55頁批下了孩子們、老師們、感謝六合公益、孟素琴老師、慕志偉校長、崔要娟主任把我們拉上了閱讀之路！在書中介紹圖書館對孩子的閱讀影響非常大，對我的觸動比較大，在64頁我批下了希望我們超化鎮中心小學將來在六合公益的幫助下也會有一高質量的圖書館！期待！期待！現在走向閱讀之路的我是在播種，相信將來閱讀會送給我花朵和果實。
教師閱讀心得體會 5
我校舉行的青年教師授課大賽中，我講授《我與地壇》。回顧整個歷程，從準備到試講到最終比賽，實際時間只有一個周，我卻感覺像漫長的一個月，其中充滿了各種慌亂與不滿意，在此過程中，張新峰老師竭盡全力幫我穩定心態，從學案的編制、修訂到試講的督促、點評，都給予了寶貴意見，像師父也像大哥哥。孟麗梅老師參加德州優質課比賽時講過此文，主動提供給我當初用過的資料，并在總體教學思路上給予了指導。隋秀曉老師也像看待自己的事情一般參與評課，幫忙制訂學案。高一二部語文組像個大家庭，每一個成果都凝聚著大家的心血，除了感謝我不知還能說什么，真的，謝謝。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。雖然辛苦，但經過這次歷練，我自己也收獲良多，并且發現自己平常教學中的許多不足，對教學有了更深的思考。
現簡單說一下自己的收獲：
（一）對新授課課型有了更好的把握。
1. 注重學生朗讀。語文是知識學科，更是人文學科，在教學過程中應注重學生朗讀，使其在朗讀中體味作者的情感以及語文的美。《我與地壇》以深沉的筆調抒寫著作者對生命苦難的感悟，字里行間流露出作者心靈深處的情感，朗讀對把握作者的感懷至關重要。
2. 發揮學生主體性與教師主導相結合。老實說在這次授課中，學生的很多表現讓我十分驚訝，他們完全有能力獨立或通過合作完成對課文某些方面的解讀，我們應該多把講臺留給學生。當然，學生永遠有沒想到的方面，教師不能高估學生水平，遇到問題要沉著冷靜地啟發誘導，不能急于告知答案。
3. 深化落實。教師講完了和學生記住了是兩回事，當堂鞏固和提問是教學不可缺少的部分，一定要引領學生及時掌握該掌握的東西，做到今日事，今日畢。
（二）對五重發現模式有了更深的理解。
自學發現，使學生自主、獨立學習；展示發現、探究發現，師生合作，生生合作，深入探究文本；總結發現，使每節課都讓學生有收獲；拓展發現，開拓學生思維、視野。這五個環節環環相扣，經過不斷教學實踐，我也由原本的陌生，變得運用起來越來越熟練，也愈加體會出其對學生學習的促進作用。
（三）活動中成長
1.突發情況牽引出的反思。在課堂最后“聯系實際，回憶母親打動我的一件事”環節時一學生深情講述，原本是很好的'收束，但由于語言啰嗦且口齒不清造成拖堂，大家也不知道說了什么，貌似是突發事件，卻發映出我對時間把握的欠缺以及平時對回答問題要聲音宏亮、清晰的訓練力度不夠，以后還需加強。
2.激發學生的競爭意識。比賽時看到不少老師進行組內評比，并實施獎懲，極大地激發了學生學習的積極性，我所教的班級中也有學習小組，但平時主要進行組內合作探究、成果展示等，未很好利用組間的競爭，激發學生的學習欲望。
高一是學生高中學習階段養成良好學習習慣、培養學習興趣的關鍵時期，作為老師要促使學生夯實基礎，引領學生發現學習的樂趣，經驗+反思=成長，我會不斷在實踐中改善自己的教學，望老師批評指導。
教師閱讀心得體會 6
假期里，我讀了一本教育戰線上人人稱頌的好書——《陶行知教育名篇》。初步領會了陶老先生的教育思想，感受頗深。
陶先生提出了“教學合一”，“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”、“教的法子必須根據學的法子”、“先生須一面教一面學”。他認為好的老師不是教書，也不是教學生，而是教學生學。教學一方面要老師負指導的責任，一方面要學生負學習的責任。對于一個問題，不是要老師用全部現成的解決方法來傳授學生，而是要把這個解決方法如何找來的過程組織好，然后指導學生，使學生以最短的時間、經過類似的'經驗，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗來找別的方法，解決別的問題。有了這種經驗，學生才能自己去探求知識，成為主動學習者。教師應不斷研究，才能時常找到新理，只有學而不厭，然后才能誨人不倦。
陶老先生提倡“愛滿天下”，他是對學生充滿愛心的典范。書中的一句話特別震撼我的心靈——“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心里的深處。”從先生的話中，不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。學生們的喜怒哀樂就在臉上，作為班主任，我們一定要做個有心人，細心觀察他們每天的心情，心理疏導也是我們的職責。千萬可別忽視了孩子們的情感，我們應該把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵。正如陶行知先生所說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對于那些學習基礎差、紀律松散的學生，我們更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。
陶行知先生之所以偉大，還體現在他的無私奉獻上，為了中國的教育事業，在家庭生活異常貧困的條件下，他依然用自己的稿費創辦了南京曉莊師范，依然一心撲在教育事業上，這樣的奉獻精神怎能不讓我們為之感嘆！
勇于開辟的實踐精神，矢志不渝的奮斗精神，淡泊名利的奉獻精神，與時俱進的創造精神，追求科學的求真精神，陶先生所表現出的精神是永遠值得后人所學習。醫者可治百病，師者育桃李，工作的不同，事業的不同，生命也會因此有不同的光彩。學陶師陶，乃師者所畢生學習的。董必武有詩曰：“敬愛陶夫子，當今一圣人。”陶行知先知是中國近代教育的圣人，作為一名人民教師，我們更應該積極學習和踐行陶行知先生的教育理念，努力成為合格而且優秀的教育工作者！
總之，陶公的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神本源，值得我們終身學習！
教師閱讀心得體會 7
當我跨入教師這一職業生涯，面對鋪天蓋地的教育類書籍，說實話我困惑了、迷失了——什么樣的閱讀是適宜自己成長的閱讀？怎樣的閱讀旅程使我既收獲風景又收獲感悟？我想除了一份強烈而持久的閱讀熱情，也需要科學、合理地規劃自己的閱讀旅程，那么什么樣的閱讀是適宜自己成長的閱讀？怎樣的閱讀旅程使我既收獲風景又收獲感悟？正在我困惑之際，有幸聆聽了河西四幼的唐曉巖園長《教師閱讀之旅》培訓講座。
反思自己的閱讀習慣，更多傾向于感性閱讀，僅憑感覺去感受書中的信息而不加以反思咀嚼。知性閱讀比較缺乏。如果在平時閱讀中對于那些奠定教師精神及學術根基，影響和形成專業思維方式的經典書籍采取感性閱讀，無法真正領悟到其中的精髓，提高理解力、洞察力以及反應能力，而這只有知性閱讀能夠達到。我結合自己的實踐來分享：
1、起始階段，最有效的方法或許是大量摘抄，反復應用。因為電子時代尤其是網絡時代形成的閱讀習慣，眼睛無法較長時間地停留在一些語段上，總是很快速地滑過，即使強迫自己停留在一些詞句上，思維卻無法集中，并且很快讓想像的野馬跑到另外的地方去了，無法專注。而專注是需要反復練習的，摘抄就是一種非常有效的方法。閱讀經典要養成不動筆墨不讀書的習慣，甚至可以考慮用不同顏色的筆，密密麻麻地劃出那些真正有著真知灼見的含金量高的句子。
2、更深入的閱讀，則是用心去揣摩一本書的整體結構和主要概念，并清理它們之間的關系。一本真正的好書，總會貢獻出一些重要的概念或者結構，要通過反復的閱讀找出它們。而找出它們的方法之一，就是讀懂書的結構，熟悉書的脈絡，知道作者想說什么，并且是如何一步一步論證的'。甚至編寫一本書的提綱，但不是簡單地重復目錄，而是寫下書中的主要觀點以及論證過程，這本身就是極好的讀書筆記。
3、更進一步地，要努力與書籍對話。聆聽是前提，然后寫下自己的困惑，寫下實踐中相關的問題，寫下最深的感受與思考。以批注的方式與書籍對話，是一種最積極有效的閱讀方式和思考方式。可以寫下自己對某個片斷某個觀點的理解，也可以表達與作者相同或不同的觀點，還可以旁涉到自己經歷過或者聽聞過的教育教學事件，或者與其他的書籍相互印證。
4、最后，最重要的是，必須與好書進行生命交流。看完書后，我得問自己：我為什么要閱讀這本書？這本書跟我有什么關系？如果這本書給了我一些資訊，就一定要問問這些資訊有什么意義，與原有的知識進行交流反思。
最后，用惠特曼的一首詩作為我的結語：一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……而如何選擇最初的東西，又將如何變成那東西成為一名有底蘊的書香教師，來潤澤孩子的心靈還有待我之于漫漫路上下而求索。
教師閱讀心得體會 8
通過教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學又有了更進一步的認識。閱讀教學是小學語文低年級的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發揮著奠基作用，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態，突然進入嚴肅、規矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學習以及本人低年級教學實踐，將幾點體會小結如下：
一、在情境中進行閱讀的.指導。
小學低年級的閱讀教學應以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟。在教學中應引導學生入境，入情，
二、讀演結合，提高說、寫能力。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。并加強訓練。《語文課程標準》指出：“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好說的態度和語言習慣。”在教學實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結合。
三、繼續引入多種評價方式
在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性，應適當加點激勵。
四、課堂內與課堂外相結合
《語文課程標準》指出，語文教學應溝通課堂內外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。教師應將語文課程根植于現實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、發現，去創新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學生的只是一個范例，一堂課應該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學生，才有可能從一個“接受者”轉變為一個“發現者”。總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發和保護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生。
通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中，只有建立平等的師生關系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態氛圍，這是實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學中，教師一方面要平等地對待每一位學生，讓每一位學生享有平等參與對話的機會，不能使一小部分學習好的學生成為對話的“主角”，絕大部分學生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學生的個體差異，當發現學生在對話過程中有了獨特的見解時，教師要及時進行表揚和鼓勵，以激發他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂，從而促進他們認知與情感的協調發展。
教師閱讀心得體會 9
做一名教師容易，當一名名師容易，但想當一輩子卓越教師不容易。數年的教學經歷真的讓我感到，教師，光輝的職業。教師，我無悔的選擇。
就在我費解怎樣把自己打造成卓越教師時，觀看了董博士的精彩演講。他剖析了教育的基本規律：孩子的成長需要時間、需要一個漫長的“過程”。理解“過程”的人才是智慧的人，才能教育好孩子。提倡要有足夠的耐心等待孩子的成長。每個孩子的天賦差異有限，多種潛能等待開發，博士以實例證明任何的潛能開發必須有三個條件：一是被激活，然后是環境支持，再就是科學的系統訓練。具備這三條，挖出了寶藏，潛能得到開發從而成為特質。
董教授這樣講，善于發現學生的閃光點，多表揚，多鼓勵。對所有學生一視同仁。做到背后批評學生，當眾表揚學生。本人剛接到馬悅老師班時，班里有一個叫侯博宇的學生，他是接受能力超差的，但我并沒有放棄他，有一句話時刻提醒著我，你要對得起你的每一位學生。盡管侯博宇說的不是很好，但每次我都夸他有進步，在他面前和他媽媽說孩子的學習態度非常好，很認真。讓孩子知道我是一直在關注他，關心他。現在每次見家長都跟我說，孩子很喜歡你，愿意學習英語。我們要發掘每一個孩子身上的閃光點。
我認為一個卓越老師應該：
1.將每個學生視為一個獨立的、個性化的個體。
2.善良、能夠體恤學生、關照學生的心情。
3.熱情、負責任、視學生的'成長為己任。
4.有很強的學習能力，不斷在專業上自我挑戰。
5.有良好的人機溝通能力，無論是和學生、家長，還是同行。社會是不斷發展的，對教師的要求也是不斷提高的。但是我相信，只要教師有一顆愛心，像對待自己的孩子樣對待自己的學生，做到以上幾點那就是一名卓越的教師。教師是我們的職業，我們要認真對待我們賴以安身立命的職業。
教師閱讀心得體會 10
假期里，我讀了《窗邊的小豆豆》一書，不禁為小林宗作校長那無痕的教育藝術和真正關注孩子的愛心所深深折服和感動。
小林校長創建的學校——巴學園是一所令人向往的學校：教室是用電車做成的，教室的座位可以根據當天的心情和方便自由選擇，上課時可以從自己喜歡的那門功課學起，如果大家學習很努力，上午便把一天的學習計劃都完成了的話，下午便可以去散步，散步時，老師便相機教授理科，歷史，生物等知識，還可以去露營，去野炊，去溫泉旅行——在豐富多彩的活動中，在與大自然親密接觸，融洽相處中，孩子們像小鳥一樣快樂地學習著，成長著——巴學園真是孩子們學習的寶庫，成長的樂園！
是的，巴學園的確是一所獨具特色的學校，而它的每一個與眾不同之處無不滲透著小林校長的良苦用心，凝聚著他對學生真摯的關愛。正是這種對孩子的真正關心，才使他能夠時時、事事、處處站在孩子的角度，從孩子的需要出發，想孩子所想，做孩子樂做，這正是他教育成功的秘訣。是愛，創造了奇跡！
愛是什么？愛是耐心與尊重。為了訓練孩子們的表達能力，小林宗作校長專門設計了午飯時說話的節目，他認為“孩子們在別人面前清楚、自由、毫不羞澀的表達出自己的想法，是絕對必要的。”其中一個男孩無論如何也“不想說”，因為“我沒有什么可說的。”通常，我們遇到這樣的情況可能就讓學生坐下了，但是小林宗作校長沒有這樣簡單地行事，而是一步一步地引導，從“哎”到“起床了”到“刷牙了”到“到學校來了”。小男孩一點一點地找到了要說的話，并且獲得了師生熱烈的掌聲。我相信，這掌聲會使他終生難忘。這期間一點點樹立起來的自信，也會使他終生受益的。
在我們的生活和工作中，如果我們也能像小林宗作校長那樣，多一份耐心，少一點呵斥；多一點尊重，少一點輕視；多一些循循善誘，少一些粗暴專橫，我們的孩子是不是會發展得更好？
在我所教的班級中，有一個男生起來回答問題時，總是要顛來倒去地重復好幾遍，而且頻率很快，幾乎一眨眼的功夫他能重復兩三遍。比如說背詩吧，記得有一次，我檢查他背《望洞庭湖贈張丞相》，前邊兩句背得還可以，第三句便開始重復，“氣蒸云夢澤，氣蒸云夢澤，波撼波撼波撼……”每當此時，學生便忍不住哄堂大笑，“哎呀，這都念的什么經呀，煩死了！”“拜托x大人，您就別結了，俺都暈了。”更有甚者，竟低聲吹起了口哨。那個男生面紅耳赤，重復的頻率更快了。每當這時候，我都會嚴肅地要求學生保持安靜，耐心地聽他把話說完。“我們要給他時間!”“每個人都是有自尊的，不是嗎？”往往這個學生回答完一個問題后，臉上總是汗涔涔的,但同時也浮現出一絲笑容，如釋重負般。慢慢地，該生說話重復的毛病漸漸改掉了，而語文成績也越來越好。我想，這正是我們的耐心和尊重給他的鼓勵吧。誠然，課堂時間是寶貴的，該生回答問題確實費時較多，但是如果我沒有足夠的耐心，給他充足的時間讓他把話說完，而是無情地把話打斷，讓他在一片哄笑聲中坐下，試想，他會怎么樣呢？
愛是什么？愛是信任和鼓勵。在書中，小林校長一有機會就對小豆豆說“你真是一個好孩子，”對高橋一直說的是“你絕對能做到！”正因如此，在別人眼里“怪怪”的小豆豆內心也懷有了“我是一個好孩子”的自信，每天心情都是好的。慢慢地，變成了一個大家都能接受的孩子，最后成了著名的電視節目主持人和社會活動家。而身有殘疾的高橋君后來則成了某公司的要員。
我所教的班級中，有一個女孩，長得很靚麗，忽閃著一對黑葡萄似的眼睛，透著一股聰明伶俐勁。這個女孩初一時學習還不錯，可是到了初二，不知為什么，忽然好像換了個人似的，每天只忙著梳妝打扮，不愛讀書學習了，還經常在課堂上打瞌睡。作為班主任，我多次找她談話，女孩理直氣壯：“我就是不愿意學習了”。“學不進去了”。“學好了有什么用”。“能考上好大學嗎？”“考上好大學能找到好工作嗎？”雖然我講了好多道理，舉了很多事例，但是人家一點也不為所動。有時候嘴上答應得好好的，但課堂上照常心不在焉。唉，人呀，失去了目標和動力，怎么能夠奮發進取呢？但我還是不甘心放棄，苦苦思索怎樣才能幫助她。
偶然的，我聽到她在教室里唱歌，唱得還挺不錯。我決定抓住這個機會。我沖她豎起大拇指說：“哎呀，小彤，你唱得真好呀！”“是嗎？老師？你聽到了？好聽？”她臉上立刻露出了驚喜的神情。“好聽，好聽極了,都快趕上阿蘭了。”“謝謝老師！我就是喜歡唱歌。”
我的'眼睛一亮，“那你可以學個音樂呀！學點藝術很不錯的。”“我這樣還能考上高中嗎？”她的眼睛里閃過一絲疑慮。“沒問題！依你的素質和能力，考個三中音樂班還不是小菜一碟？”“真的嗎？老師，你真的這么認為？”她的眼睛亮晶晶的，一眨不眨地看著我。“嗯。”我用力點了點頭。她的臉頓時笑成了一朵菊花。
那節課我們學習杜甫的長詩《石壕吏》，沒想到她竟然很快背過了，而且默寫時只錯了幾個字，看著這樣的成績，怎能不令人欣慰？更令人欣慰的是，她上課時的那種狀態，背書時的那種神態，那么投入，那么專注，一顆心完全沉浸在書本里了。而這不正是我們老師最希望看到的情形？
我心里欣喜：“小彤，你終于回來了。”我和她約定，“小彤，希望能再看到從前的你！”“一言為定！”她爽朗地說道，并向我揚起了小手。聽著她銀鈴般的笑聲，心中蕩起的是只有教師才能體驗到的幸福。
是的，教師對學生的信任和鼓勵是學生揚起風帆前進的動力！
愛是什么？愛是寬容和理解。在掏糞事件中，我們看到了小林校長對孩子的寬容。小豆豆為了一個掉在糞池里的心愛的錢包，居然連課也不上，而是奮不顧身地在廁所掏口舀糞，舀出來的東西在地上堆得像小山一樣高。當我們看到這種情形，了解到事情的原委，我們會怎么做？怎么處理小豆豆？是不是會罰她的站？甚至讓她寫檢查？而小林校長只是“稍微把臉湊近了小豆豆的面孔，像好朋友似的說：‘弄完以后，要把這些全都放回去。’”然后就走開了。既沒有發火，也沒有訓斥。而這樣處理的結果是：小豆豆不但把那座小山完全放回了原處，而且從此改掉了她之前一上完廁所就往下看的壞毛病！神奇吧？而這，其實正是先生獲得成功的原因：他總是懷揣著愛，總是站在孩子的角度，以一個孩子的視角來看問題。所以，他總能很好的理解孩子的心理，因為他走進了孩子的心靈。
這就是教育！你看不到一點教育的痕跡，但的確收到了“潤物細無聲”的效果！這是愛創造的奇跡！
愿我們的心中多一些這樣的真愛吧！多一些這樣的寬容吧！蹲下身來，彎下腰來，在與孩子平等的對視中，傾聽他們的心聲。
但愿我們更多的孩子能夠接受這樣的愛的教育！
教師閱讀心得體會 11
怎樣培養真正的人？我想這是我們每一個教育工作者應該烤問自己的問題。所以當我的目光觸及蘇霍姆林斯基《怎樣培養真正的人》時，心中蕩起震顫的喜悅與激情，就像久在黑暗中摸索的人突然看到了一盞明燈，在沙漠中跋涉的人遇到了一口清泉一樣，我撲入這本書的懷抱，一氣讀完了這部著作。
這位老人癡情著心愛的教育事業，用崇高的品格和對教育的癡情點燃人性的燈盞，照徹教育者的心底。這部書是一線教師對學生進行道德倫理教育的好教材，它會使你在迷茫困頓中洞啟心扉，收獲豐裕的教育智慧。
蘇霍姆林斯基的人生主題是培養真正的人——具有和諧的、多方面精神生活的人。他從馬克思主義關于人的全面發展理論出發，創造性地將“全面發展”“和諧發展”個性發展"融合在一起，提出"個性全面和諧發展"教育思想，并將其作為學校教育的理想和目標。在他看來，所謂"個性全面和諧發展"即"意味著人在品行上以及同他人相互關系上的道德純潔，意味著體魄的完美、審美需求和趣味的豐富及社會和個人興趣的多樣。"蘇霍姆林斯基認為，一個個性全面和諧發展的人，應當"第一，是社會物質生產領域和精神生活領域中的創造者;第二，是物質和精神財富的享用者;第三，是有道德和文化素養的人，是人類文化財富的鑒賞者和細心的保護者;第四，是積極的社會活動者、公民;最后，是樹立于崇高道德基礎之上的新家庭的建立者。"
蘇霍姆林斯基強調指出，全面發展是指學生的身體、品德、智力、勞動和美感等方面都得到發展。忽視哪一方面或只偏重哪一方面的教育，都是片面的教育。個性全面和諧發展教育則要求"使智育、體育、德育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和互相交織，使這幾方面的教育呈現為一個統一的完整過程。但是，個性全面和諧發展并非要求每個人的所有方面都均衡發展，也不意味著每個人能夠勝任所有的工作，能夠不停地從一個職業轉到另一個職業。蘇霍姆林斯基對此作了清楚的說明:"全面發展的思想是跟樣樣都做而又不求甚解是毫不相容的，"于是，全面和諧發展就與個性發展有了必然的聯系。在他看來，人的全面發展同掌握高深的知識、同積極的社會活動和勞動活動、同任意選擇職業的可能性聯系著。所有這一切都要求個人興趣與社會需要相結合，職業則應適合于人的天賦和志向。因此，可以說，個性發展和全面和諧發展是一個相互聯系的統一體，沒有個性發展，全面發展是難以實現的。
蘇霍姆林斯基關于個性全面和諧發展的觀點是他的"個性全面和諧發展"教育思想和實踐活動的基石，也是他的全部教育理論和教育實踐活動的起點和終點。以當前上海市、青浦區“二期”課改“人本”理念觀照大師充滿人性的教育思想，我們會驚奇地發現，課改中的諸多倡導在其中早有精辟的闡述。他無意要穿透什么，而是依循了教育的的本真——人的相互關系。在新課改大潮的背景下，閱讀大師的書，感到無比親切與溫馨。
蘇霍姆林斯基把“培養學生接受教育的能力”當作教育的首要任務，他認為，假如我們的孩子都能以樂觀的情緒看世界，周圍的世界都能向他展示美麗、精細、溫和色彩，他就會貪婪地聆聽你的每一句話，接受教導和進行自我教育。“教育必須保護孩子們心靈中巨大的、無可比擬的精神財產和精神財富——歡樂和幸福。”可以讀出，大師的“培養接受教育的能力”并非是教化孩子，而是通過與孩子和諧交往，給孩子的生活以無比的歡愉和幸福。而我們眼下又在做什么？我們的許多老師把精力疲于“執行”與“管束”，將生動活潑的心靈拘囿于所謂道德條例的狹小空間里，并非從“人性”情感的需求出發，做坦誠幽默的對話者和學生心聲的傾聽者，而是從教師的權威出發，將自己異化成德育條例的執勤者，盡管有些教育者擺出一副和藹的動人姿態，對學生進行循循善誘的教育，但最終還是將學生溫柔地奴化。理解了這一點，我們的德育工作就不會僅剩余幾面流動紅旗和幾張量化考核表，而是關注孩子健康的心態、昂揚的情緒、以及忠誠奉獻、慷慨無私等敏銳崇高的道德感。這就需要教育者們拋開功利和權威的欲望，于細微處關愛學生，從“人性”而非奴性的角度出發，開辟自己的語言如音樂一般，錚錚奏響在學生心靈，使那些冥思苦想的話語，成為孩子無比的歡樂，這時的學生就成了靈動的受教育者。“要照著應該做的.那樣去做，不是為了給人看，不是為了讓人看到你的好舉動而夸你，而是憑著良心辦事”，這樣的話語似乎每一位教育者都會給孩子講述，蘇霍姆林斯基卻認為，這是心靈中最細微、最嬌嫩的一角——自尊心的輕微觸及。要讓孩子創設這樣的感受：在他周圍沒有任何人監看，而是他自己善于捫心自問，讓“自我”的聲音在“人”的身上說話，也就是練就孩子自我教育的能力。反思在日常的教育中：要么是不厭其煩地催促，機敏地注視著學生的每一個動作，使學生最后變得麻木和意志的虛弱無力；要么是通過表揚或物質獎勵來督促，使學生的良心依附于外在利誘。
一旦形成這種外力的慣性，學生內在的自我教育能力就會弱化或喪失。也許他的一生都不會善于控制自己，靠自己的力量處理問題。康德說：“有兩種偉大的事物，我們越是經常執著地思考它們，我們心中就越是充滿永遠新鮮、有增無已的贊嘆和敬畏，那就是我們頭上的燦爛星空和我們內心的道德法則！”只有外在的社會要求要求轉化為自我內在的價值取向，內心的道德法則才會如星空一樣發出璀璨的光芒。從“人”的相互關系來講，啟迪孩子用良心支配自己的行為，也意味著信賴和至誠，意味著“人性”的喚醒。
夜色闌珊，那些充滿人性的話語如醍醐灌頂，強烈撞擊著心靈，“人生下來，并不是為了像塵埃那樣無影無綜地消失，而是為了在自己身后留下痕跡——永久的痕跡。”
我們的身后是發展中的一個個豐滿的生命，要培養真正的人，在教育身后留下動人的痕跡，就需教育者學會尊重學生的情感，站在人性的角度，用激情和智慧奉獻自己衷愛的教育。
教師閱讀心得體會 12
對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進入，讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，構成了二十七萬余字的教育類著作。傷感美文
書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。應對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態。
作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態。
書中對教育工作者的工作姿態提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發奮創設寬松的和諧環境，調節構成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠發奮培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的學生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對于教育者的工作姿態陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經典描述，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優劣。教知識，教方法，教心態能夠成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發展。同事生日祝福語
作為一名教育工作者————要尋求有品質的生活姿態。
有品質的生活姿態是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加寧靜，讀書使職業更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領者，讀書不僅僅是提升自我的'需求，也是職業的要求。一位教師只要愿意與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態度，就能尋覓到心中的清風明月，就能塑造出有品質的生活姿態
讓每一點感動在心中融化，讓每一點感觸在心中發芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態的良好范本。
讓我們以溫潤的內心，尋覓著教育中的清風明月，成為溫暖的教育者！白下進校俞洋
教師閱讀心得體會 13
假期中我讀了《成就每一個孩子—陳之華解碼芬蘭教育》一文，初步領路了芬蘭教育的魅力：“提供給每一個孩子均等受教育的機會，幫助每一個孩子找到最適合自己的位置，使其人盡其才。”
我自信我成功。芬蘭的教育理念和教師都認為，“唯有讓孩子建立起對自己能力的正確了解和自信，他們才會真正地進步。他們善用“差點理論”幫助不同層面的孩子有同等發展，獲得成功的機會。在這一理念下，學校的課程的整體設計與規劃，以及教材的選取上，都實事求是地讓第一線的老師深入參與。而且，考試批改后，老師絕不會從當眾宣布學生的成績，而是親自一個一個地交還給孩子，既充分顧及孩子的自尊和顏顏面，又逐一按照孩子的個別近況，給予最適切的鼓勵和提醒。這一點對我的啟發很大，他讓我深思：在我的教學中我顧忌過孩子們的自尊嗎？如果我們無法尊重孩子的感受，教育理念與教育行為會成為永不交集的兩根平行線。
等待每一個孩子的成長。芬蘭的教育中，老師有很好的寬和和耐心。當孩子出現某些行為的偏差，他們不會板起面孔訓誡孩子，而是從心里面尊重孩子的逐漸成長，并且將這些成長時期的身心轉變現象，視為孩子的基本人權與成長期應享用的權利。這讓不需要被迫在青春與課業中只能擇一的北歐孩子，在青春期的自我學習成長之后，深切的了解到念書是為自己而讀，一旦選擇進入大學，更會認真念書，
不會產生長年壓抑后的“由你玩四年”，反而會成熟走向更能發展特色的自我形塑之路。”相比較我們，對自己的學生，在很多時候并沒有真正了解孩子內心的真正的'想法就會對孩子大聲訓斥。或者在需要孩子靜下心來思考以后就自己能解決問題的時候，我們沒有給學生和孩子足夠的時間和空間去自己解決問題，而是越俎代庖，自以為是的幫孩子解決了問題。告訴了學生解決問題的步驟。慢慢的抹殺了學生的學習的興趣和好奇心，使我們的孩子不會思考，失去求學的目標。
讓我們慢下來，學會等待，給學生最大的自由的空間去發揮想象力。讓學生在自由的空間里盡可能的展示自己的才華。收獲他們在成長過程中的每一個精彩的瞬間。
教師閱讀心得體會 14
童年時期是人生中一個很重要的時期。了解和掌握青少年兒童的成長規律對于我們的教育工作甚是有益。蒙臺梭利是意大利著名的教育家、哲學家和醫生，她憑借著革命性的教育方法在兒童教育領域中占有重要地位。利用今年暑假，我閱讀了意大利兒童教育家蒙臺梭利的《童年的秘密》這本書。書中詳細地闡述了兒童的成長遵循一定的規律，兒童的成長有著其內在的精神驅動和規律，兒童的成長需要依靠他們自身不斷的有意識的、自主的、獨立的與外界環境進行活動（書中稱為工作）來獲得。成人如果想促進兒童成長，最重要的是給他們創造一個充滿愛的安全的適宜的環境，尊重并理解孩子的行為，對他們的行為盡量做最少的限制和“指導”。
書中指出兒童的發展存在“敏感期”這一特殊階段，它與兒童的成長密切相關。在敏感期，兒童會有充足的內在活力。對周圍的一切事物都充滿著好奇，他們會不知疲憊、孜孜不倦地學習新的東西，一旦新的東西學會了，才會感覺疲勞和乏味。兒童始終以一種輕松愉悅的態度來學習新事物。在敏感期過去之后，人要想在心智上有所進步，就要靠主觀努力、不斷研究和思維的創造了。所以兒童的早期教育中，一定要把握好孩子的敏感期，給予正確的引導，讓孩子的身心得到更好的發展。
書中還提出了父母在教育孩子時犯下的錯誤，引導父母反省自己的行為。作為父母，對孩子的愛是毋庸置疑的，但是我們往往會按照自己的標準來定義孩子的世界，在不知不覺中會犯下錯誤。比如說孩子在專注地玩玩具時，成年人喜歡摸摸孩子的頭，拉他們的手親吻他或者讓他做別的事情，這些行為在無意之中打斷了孩子的專注力，孩子的心理構建也會受到阻礙。我們也許會發現有些孩子在學習的過程中注意力比較難集中，我想這也許和早期的心理構建受阻也有一定的關系吧。在跟家長的日常交流中，有很多家長會抱怨青春期的孩子特別難管，特別不聽話，其實孩子的任何行為都是有原因的。我們有時候會感覺和孩子很難交流，走不進孩子的世界，原因不是成年人掌握的文化知識不夠，而是我們跟孩子理解的出發點不一樣。我們有時總是以為自己是正確的，而忽略了孩子的心理感受。難道我們不愛孩子嗎？答案當然是否定的。只是做父母是一門高深的學問，我們需要不斷的學習和完善自己，陪孩子一起成長。
作為父母和老師，大家對孩子的期望是一致的。蒙臺梭利結合了自己多年的教育經驗，通過給予孩子充分的自由和不打擾孩子的觀察方法，終于了解了兒童心理發展的秘密。她創辦了第一所“兒童之家”后，將自己的教育理念用于實踐。“兒童之家”的第一批孩子是來自羅馬最貧困地區的3~6歲的孩子。他們的父母沒有時間照顧孩子，學歷也不高，孩子身上有很多不文明沒有修養的行為，但是幾個月后，這樣一群問題兒童的不良行為全都消失了，取而代之的是美好的修養。作為教育工作者的我們，需要面對各種各樣的.孩子，我們必須正確地認識自己，保證自己的內心是安靜的，不斷反省以完善自己，才能在教育中避開自己容易犯的錯誤，和孩子擁有良好的關系。面對出現不良行為的孩子，我們要及時和家長溝通，耐心找出原因，幫助孩子找到解決問題的方法。只要我們選對了方法，兒童就會發掘出自己的本性，實現更完美的成長。
在成長過程中的生命，都會按照一定的發展規律，這是一個必須遵循的規律。兒童的世界是奇妙而神秘的，需要我們不斷探索和研究。孩子的潛力有的時候真的會超出我們的想象，我們只要給孩子提供一個適宜的環境，給孩子鍛煉的機會，放手讓孩子動手，給予孩子合適的引導，相信孩子一定會成長的很好。
教師閱讀心得體會 15
上學期快結束的時候，教研組長湛老師通知我們要參加全市的青年教師大賽。那時候的我對參加這種大賽一點概念都沒有，從選題開始就是茫然的。
選題—結合其他老師給的建議和我本身意見，我選擇了力的合成這個課題。選完課題之后我就找了網上各種比賽視頻，主要是看他們的實驗創新的地方，因為前輩的建議是要得獎就一定要有兩點，主要就是引入和實驗這兩塊。可是看了這么多視頻后，沒有發現什么特別創新的地方，就是有一個比賽上的我看的很感興趣，當時就覺得，這節課也能上的很好。
實驗—我一開始的演示實驗思路是用傳感器來做，但是真正做起來的時候發現誤差很大，所以這個放棄了。（事實上這個決定還是很正確的，比賽的時候有選手用了傳感器，評委說既是有點也會缺點。）學生實驗一開始的想法就是書上的普通實驗，后來想著用三根橡皮筋來創新，這是作業上出現的一種方法，但是理論和實際還是有差距的，最終也放棄了這種想法，還是回歸最基礎的'辦法。
過程—上課整個過程的完善是靠一節一節課磨得。每次上課前都是痛苦的準備著，上課是就是浴火燃燒著，下課后就是浴火重生之后又開始準備著。但是效果還是不錯的，很多老師給了很好的建議。
經過這些過程這堂課基本成型。真正比賽的時候還是有點緊張的。經過這次比賽，收獲很多明白很多，比如說，對這樣的比賽課更了解了，知道該怎么來準備，向其他學習的優秀老師學習了如何更好的把握課堂，另外就是學會在這種大賽情況里對各種突發狀況的處理等等。
在此要謝謝我的指導老師肖學輝主任、湛正香老師的細心指導，還特意趕來看我的比賽；也要謝謝曾凡茂、謝珍珍老師的幫助！
教師閱讀心得體會 16
懷著滿腔期望我參加了市骨干班英語教師第三次的培訓，雖然僅有短短的兩天，但過程中的收獲卻使我們滿懷喜悅、滿載而歸。培訓期間，感激金教師為我們搭建了這么好的學習提高的平臺。培訓中鮮活的課堂示范、精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領，在一次次的感悟中，頗感自我的成長之路漫漫。下頭是我在培訓中的幾點心得體會：
一、骨干教師該如何持續發展?
社會在發展，科技在提高，也就要求教育不斷更新，需要可持續性發展。教師之路該如何走?作為骨干教師又該如何做?金教師在第一天早上就給我們提出期望，告訴我們要成為一名真正的骨干教師，必須要有自我的教育夢想追求，要有理論知識的武裝，更要自覺地作好自我的職業規劃。金教師以自我的長期奮斗在教學一線的經歷，她的神采奕奕、她的勤勉務實、她的積極樂觀，她以自我的人格魅力激勵我們要頑強、自覺地學習，教學上要更新自身的教育理念、更新自身的知識結構、提高自身的信息素養、提高自身的教師素質，要有扎實的作風，堅持不懈、務實的態度、博采縱長，要用獨特的眼光大膽創新，完善多元。一番話洗滌了我們的心靈更激起了我們的自信心和對學習的渴望!
二、我們的基礎科研該以什么形式?
金教師指出，作為一名骨干教師，要以扎實的作風潛心于教學研究與實踐，她在第一天的課程里，給我們拋出了這樣一個問題：“閱讀課教學中你有什么困惑嗎?我給你們小組一張紙，寫下三個你們最困惑的問題，然后你們暢所欲言，小組合作將問題分類。然后寫下來貼到黑板上，每個小組揭下一種問題回小組研討，找出解決這一問題的方法，并用思維導圖將本小組的方法畫出來”。在簡便地氛圍中，大家紛紛發表自我的意見，金教師組織我們把問題集中分類，鼓勵我們團體討論，以思維導圖的方式畫出大家解決問題的思路和方法。在熱烈的討論中，大家有贊同的、有批判的、有提出整改的，思維在碰撞、理念在交流。而金教師忙于穿梭于各組，擔任我們的理論顧問。大家學的不亦樂乎。金教師最終總結，她說：“有效地教研就是發現存在的教學問題，然后經過團體的群策群力開展研究來解決問題。她還指出如果這堂課由她給我們做一個有關閱讀教學的講座，我們可能聽的時候激動，過幾天就全忘了。也可能只解決一兩個問題，但今日采取的是參與式學習的形式，大家收獲遠不止這些。”她的一席話也讓我明白，所謂的教研并必須是向我以前所想象的那么高深遙遠，只要我們勇于提出教學中的問題、剖析問題、找到解決問題的方法，我們基礎科研的起步就在那里。
三、教師評課的標準有哪些?
怎樣上好一堂課、怎樣評價一堂課?金教師給我們設計了不一樣的評課表格，這四份表格中詳細的提出了好課的標準，比如目標的達成度，問題的層次性，學生的參與度;教材的處理;教學程序;教學方法和手段上;教師基本功上等等。金教師要求我們各組選擇一個角度進行觀課并做好記錄，我們組員間又進行了更細的分工，有記各環節的時光的，有記教師提問的、有記環節的過渡語的.。然后由陳荷花和鄒麗娟教師給我們上了兩堂示范課，兩位教師風格迥異，陳教師熱情奔放，鄒教師溫柔婉約。課后組員的評課更是精彩不斷，在小組代表匯總記錄表后做發言評課的過程中，在座的學員有不一樣想法的，紛紛提問或提出自我的想法。對于某個環節的重設計，大家更是摩拳擦掌、獻計獻策。我以前從沒親歷過這樣的評課現場，大家沒有絲毫的顧慮，急于想表達自我的想法。而這一切，歸功于金教師事前為我們做的精心的準備。與其說是我們在評課，倒不如說金教師在給我們上了關于如何評課的一節課，只可是她智慧的把課堂交給了她的學生----我們!
四、如何撰寫論文與案例?
金教師邀請了知名的劉毅教師來指導我們的論文與案例寫作。劉教師從論文研究的目標、資料、對象與范圍、研究方法與步驟等，系統的給我們做了闡述，并且她也從格式方面向我們說明了論文與案例的不一樣點。我們從理論上對論文步驟有所了解，并且也使我們更明白了科研論文與教學兩者的關系是相輔相成的。科學研究越深入，教學越生動活潑，得心應手;反過來，教學中提出的疑難問題，又促使教師去進行科學研究，去釋疑，解惑。
更讓我們覺得最歡樂的事莫過于金教師把自我潛心研究的成果——初中英語話題思維導圖冊送給我們作為禮物，并且她又不辭辛苦的在中午休息時光把我們帶到計算機機房，和夏孟挑教師一齊教我們如何操作思維導圖軟件。我們在興奮之余更是一份感動!
兩天的培訓時光是短暫的，對我而言是彌足珍貴的，一個人僅有放開眼界去交流溝通才能豐富自我提高自我，學然后知不足!
教師閱讀心得體會 17
信手翻閱陶老師的《做一個幸福的教師》，時時讓我們感受到的是做一個教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來，來源于那一種長期的修身養性，來源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經典的文本，在古人經典的思想里遨游，做一個幸福的教師。
陶老師說，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過”“以書為伴，以讀為樂”“讓讀書成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒有停止過。”陶老師特別注重了對孔子精神的'研究，也正是因為數十年不斷地對經典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風范，除此之外，陶老師對自己所從事的編輯記者工作的熱愛，更是養成了一種優秀的品格，寵辱不驚，泰然自若。
陶老師認為讀書是教師生命成長的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態的肉體形式和內化的精神和心靈維度。大詩人臧克家說過“有的人死了，他還活著;有的人活著，他已經死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態。對于常態的生命來說，空氣、陽光、食物和水是必需的養料;而對于精神和心靈維度的生命來說，它需要的養料來自于讀書。用陶老師的話來說就是“因為我們教師肩負著
一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養學生，通過對其潛能的開發，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實現生命的飛躍。”
以前我們常說這樣一句話“要給學生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話恐怕就很不恰當了。一則，現在的孩子知識面之廣甚至已經超過我們老師了，也就是說人家的碗比你的桶還大呢，你說這怎么行?二則，社會的發展要求孩子越來越全面，家長對孩子的期望也越來越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你說光有一桶水夠嗎?三則，世界越來越小，都成為一個地球村了，知識的需求日新月異，你桶里的水都臭了，還怎么給學生?所以，當代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來?從書中來。你說我們教師怎么能離開讀書?這正所謂是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”啊。想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個不是博覽群書，學富五車?又有哪一個是死摳教科書而終有所成?所以從教師這份職業的需要來說，教師離不開讀書。
既然讀書是教師生命成長的必需，那么教師應該讀什么書呢?陶老師的回答很清楚，那就是“取法乎上，讀古今中外經典”。讀書應有所選擇，經典能不斷滋養人的精神和心靈;而非經典的書不但不能滋養生命，反而會損害和破壞已有的文化積淀，產生負面作用，所以讀書要“有舍有得”，舍棄那些三流的“下品”，選擇那些一流的“上品”。我們常說“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，我想這好書就應該是經典。
陶繼新老師的《做一個幸福的教師》一書，深深地啟發和激勵著我，堅定了我與書終生為伴的信念。我將在“流淌著智慧的光華，搖曳著思想的要義”的經典文化中，不斷汲取營養，拓寬生命的維度，尋找生活的幸福，做一名幸福的教師。
教師閱讀心得體會 18
20xx年5月份，我榮幸地被建議為廣東省骨干教師，6月底在華師第一階段的培訓期間，第一次領略了劉良華教授那幽默、睿智的講演風格。因為很喜歡他的課，所以當我看到一位素未謀面的教師手里剛好捧著劉教授的一本叫《教師專業成長》的書時，我情不自禁地跑過去冒昧地問他借看了5分鐘(不好意思讓人家等著我看書)。然僅此5分鐘，“專業素養”或叫“專業智慧”和“人格魅力”這兩個概念就深深地烙在我的腦海，因為劉教授在書中說這兩樣東西塑造了我們心目中所期待的好教師的形象。也許自我正是很想做一名真正的好教師，并且一向在努力著，所以我十分贊同劉教授的這個觀點。
20xx年10月份，當我們興奮地來到深圳沙頭角中學李紹平名師工作室參加第二階段的跟崗學習時，沒想到李教師送給我們的第一份禮物竟然就是劉良華教授的這本《教師專業成長》!當有機會再度拜讀劉教授的大作后，我對他的風格越加喜歡了，讀他的講演錄，仿佛就在聽他現場演講，語言很樸實，案例很詳實，語句中透露著幽默、飽含著真情，一個個的`理念不斷地飛入我們的腦海，一口氣看完整本書，越是對劉教授個人淵博的學識、教學的智慧佩服得五體投地，他不就是我心目中的一位好教師么!雖然我根本無法與他相比，但我覺得我也適合構成跟他類似的教學風格，所以我會一點一點地慢慢地學習，經過自我在教育教學上的行動研究，促進專業成長，所以我一向在學習、我此刻正在行動、不久的將來我還要發表!
教師閱讀心得體會 19
大約臨近暑假的前十天，我翻了翻《教師閱讀地圖》一書，翻到《教師專業閱讀的誤區》一章，越看越有閱讀欲望。直到今天，精讀加略讀，我才把它讀完。這是一本好書，細看附件中的目錄，你便能知曉一二。好書總讓人覺得相見恨晚，讀《教師閱讀地圖》讓我遺憾又振奮。
這本書有四大亮點。一是理性地分析了當前教師專業閱讀的誤區;二是教教師如何進行專業閱讀;三是推介根本書籍與研讀策略;四是提供具有結構性和階梯性的教師專業閱讀地圖。
有位網友以“一二三四”總結了它的優點，與筆者的讀后感相符。“一張地圖：中小學教師專業發展的開放式全息閱讀;兩大目標：幫你找到屬于自己的合理閱讀路徑，最適合自己的書;三大幫助：近200本參考書+使用方法+書籍評述;四大亮點：讀什么+怎么讀+實例+誤區。結論：一本對教師專業發展極有幫助的書!”
我遺憾，為什么不早個七八年遇見它，哪怕早個五年也好。我深信，如果能早點讀它，必定能更有效地促進自身專業發展。步入教師職業的十多年來，我陸陸續續讀了不少書，有語文學科知識類如《漢字的魅力》、《現代漢字學綱要(增訂本)》、《朗讀學》和《趣味語文》等等，有語文教學類如《語文課如何是好》、《聽王榮生教授評課》、《薛法根教學思想與經典課堂》、文本解讀主題系列及名師課堂實錄書籍等，有教育心理學類如《給教師一件“新武器”——教育診療》、《社會心理學》和《教育中的心理效應》等等，有文學類如王小波雜文系列，歷史類如《大秦帝國》(尤其喜愛春秋戰國時期)，還有些其他類別的書籍。但是這些書都是隨興而讀，這本書書與那本書之間沒有“結構性”“階梯性”可言，有的.書是出版商拼湊而成，浪費了本讀者寶貴的閱讀時間。再者，在閱讀《教師閱讀地圖》之前，我以為讀點與教育教學和學科知識有關的書籍，就算是很“專業”了，很少去思考什么是專業閱讀，以及專業閱讀的“結構性”“階梯性”問題，如此懵懵懂懂了十余年，殊為憾也。
我還遺憾，近幾年的新教師業務培訓會，我常常鄭重地推薦那書這書，推薦的原因是認為某一本書好，至于好在哪里，適不適合教師閱讀，適合教師在哪個階段讀，加之上述的“結構性”“階梯性”問題，根本沒有考慮過。這是不太負責任的推薦，不專業的推薦，沒能提供似《教師閱讀地圖》這樣的專業地圖，為近幾屆新教師進行閱讀“導航”，使他們踏上專業閱讀之旅，更為憾事。
遺憾的同時我又倍感振奮。我阿Q地告訴自己：31周歲時能讀到它不算憾事，40或50歲時才可能追悔莫及，總之路還很長。
我振奮自己因為讀了《教師閱讀地圖》，對31周歲之后的專業閱讀豁然開朗。
一是知道“讀什么”。通過比對，我發現自己早些的閱讀雖然雜七雜八，但大部分也不白讀，世間萬物彼此聯系，相信書籍也不例外，讀過的那些書籍算是為我打了個不差的專業閱讀底子。通過比對，我大致知道自己今后該補讀哪些書，又該續讀哪些書，尤其是根本書籍。
二是知道“怎么讀”。《教師閱讀地圖》教讀者如何閱讀一本書(注：其中部分閱讀策略摘自艾德勒的《如何閱讀一本書》)，關于怎樣研讀根本書籍，怎樣訓練知性閱讀能力，怎樣開展教師讀書會，它都有實例可資借鑒。
三是知道今后該向教師推薦什么書，怎么推薦書，至少不能僅僅給個書名。
當然，也許可以考慮只推薦《教師閱讀地圖》，因為書里有你想要的答案。
教師閱讀心得體會 20
愛能夠給學生帶來無限的學習動力，但愛在何處?我們常常這樣問自我。是的，愛看不見，摸不著，猶如透明的空氣，彌漫在我們四周，卻不被我們所察覺。然而，讀了《愛的教育》，我找到了問題的答案。
愛，其實很簡單。無論是父愛，母愛，友愛，還是師生之情，愛國之情，都時時刻刻伴隨在我們身邊。像一米陽光，親昵溫柔地撫過你的`身體;像一杯清水，時時滋潤你的心窩;像一條沒有盡頭的田間小路，盛開野花，需要隨時發現，隨時采擷愛，其實就在我們身邊。
讀《愛的教育》的過程中比較多是反省自我在以往的教育過程中的得與失;教師要教育不要訓斥，教育要潛移默化;要了解學生，認識學生，要適時的贊美和接納，鼓勵與協助;要培養學生挫折和容忍的價值確定本事，讓學生歡樂成長;要利用各種機會和家長取得聯系，適時的供給教給家長養子女的咨詢與方法，共同為學生的未來而努力。
我的體會是作為我們教師要多關心我們的學生，僅有愛的教育，才有完美的回憶;堅守崗位，默默耕耘，盡一己之力;認真領會“新基礎教育”的精神，師生的發展會有新的突破。針對工作中的教育問題，我們要清楚明白自我身為教師到底哪些是“要做”哪些是“不要做”。
教師閱讀心得體會 21
在最近的閑暇之余，我閱讀過這樣一本書引發了我深深的思考，亦引起了我一度的感慨。這本書的名字叫做《如何閱讀一本書》，是由美國著名作家莫提默J艾德勒、查爾斯范多倫所著作的。此書將深刻的反映了當前世紀的閱讀現狀，并驗證了培根所提過的“最寶貴的知識是關于技巧的知識”這樣一個經典的理論。在此書中，“閱讀”已不再是簡簡單單的一個動作，一種形式，而是作者關于技巧與知識學習技能的思考與歸結，此書將閱讀的每一個細節都講述到極致，它就像是一本濃縮了一個人一生閱讀經驗和體會的精華體，指引著那些初入閱讀行列，對閱讀具有著懵懂意識，以及對閱讀有著濃厚興趣和需要的人們共同走向知識的殿堂，領略著智慧的升華。在《如何閱讀一本書》中，共有4篇21個章節，每一個章節都會誘發人們對于閱讀的興趣與思考。
作為一名教師，除了閱讀興趣之外，我還時刻需要對自身的教學專業知識等方面進行充分的補充，這就少不了對于書籍的閱讀和需要。在與《如何閱讀一本書》結緣之前，我一直認為讀書是一件極其簡單的事情，我的讀書方法也較為單一，通常只是對重點或是哲理進行重點標記等形式來進行閱讀和學習，沒有什么技巧和技術性可言。然而在讀過《如何閱讀一本書》之后，我發現自身在對于閱讀方式和知識的學習，智慧的提升等方面還相差甚遠，這一認識引發了我深深的思考。
在莫提默J艾德勒、查爾斯范多倫所著作《如何閱讀一本書》中指出“只要是一本書，總有其可讀之處”，這一觀點徹底顛覆了一般閱讀人的閱讀理念，將選擇書，閱讀書的順序倒了過來，闡述了只要是書，就有值得看的地方這一觀點。的確，書之所以能夠被人出版，被人閱讀就是因為在書之中存在有吸引人的地方和具有哲理和知識的覆蓋點，一本書不論屬于什么種類，都會帶予人一種思考和感悟。在此書中，將閱讀分為了四種層次，分別是：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。這四種閱讀分別對不同階段的閱讀形式和閱讀人進行了詮釋。基礎閱讀就是閱讀者對于書籍最初的認識，再次層次一般會理解書中所講述的內容和簡單含義，而檢視閱讀是對書中的主要思想和整體框架進行了解和體會，分析閱讀則是最完整的吸收式閱讀，再次一階段的閱讀者會從書中體會到與自己最為接近的感悟，并從中獲取獲得感概和醒悟。而與此不同的是主題閱讀，這是一種在對多本書籍進行閱讀后進行的感悟匯總，它強調對一類書籍的共同感悟和體會。作者認為：主題閱讀不是解決讀者預設的問題，也不是解決閱讀過程中的問題，而是要沒有立場地閱讀，對一個主題做最客觀的研究。在一類書中，找出自己可以應用的觀點與知識，從而使得自身得到深入的提升。
就閱讀的層次和方法來說，不論在哪一個階段、層次的閱讀，作者都給予讀者以指引，為讀者之處較為可操作性的閱讀技巧。其中有一處，就對我有很大的幫助。那就是作者對于讀書筆記的方法總結，作為數學教師的我，每天要閱讀不同的專業書籍，只有積極補充自身的數學知識與強化教學理論基礎，才能為學生們帶來更好的'教育和指導。而在學習的同時，讀書筆記的整理與進行對于我而言則是必不可少的環節，它能夠使我更加充實和提高自身從書中所學到的知識與能力。在《如何閱讀一本書》中，作者對作者對讀書筆記這一方面，進行了細致的講述，并提出了畫底線、在畫底線外再加重點符號、空白處做星號、空白處編號、空白處記錄其他的頁碼、關鍵字或句子圈起來、書頁的空白處做筆記等7種筆記方法，并在每一種方法后，作者都以最為明了的例子對方法加以說明。此外，作者還總結了三種結構的閱讀筆記方法：結構筆記、概念筆記、辯證筆記，這三種方法的提出讓我更改深入的了解到了自身在此方面的不完善之處，也解決了我對于筆記不全，概念性不強等問題，讓我能夠進一步改善自身的讀書方法，并可以從書中更為準確的獲取和復習我多需要的信息和知識。此外本書還提到了讀書的語速，書籍的分類，讀書的藝術等等，以幫助閱讀者更好的從書中獲利，從書中得到感悟。
“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”這是在許多著作中多曾出現過的一句話，書籍對于人類來說是一種生活的樂趣，更是一種人生境界和感悟的省化，在書中我們不僅可以增長知識，解除煩悶，更多的是可以在書中看到自己的身影，體會到自己獨特的感受。在一個人一生的成長過程之中，一本好書就如同一個良師給予人生積極的向導、教會人么面對生活，一本好書就如同一位親友陪伴人生那些枯燥的旅程。讀萬卷書行萬里路，讀懂萬本書可行天下路。所以書籍對于我們，尤其作為一名數學教師的我來說更以極具意義，《如何閱讀一本書》成為了我讀書歷程中的最佳伴侶，他讓我更加深入了知識的海洋，更讓我能夠在教學工作中更好的引領學生學習書籍中的智慧，開拓知識的視野。《如何閱讀一本書》就像是一個我心中永不退色的經典，它推助了我思想境界的提升，讓我向著良師益教的方向一步步邁進，我的生活因為有了它而更加精彩。
教師閱讀心得體會 22
現在市面上的書籍有很多，讀書的途徑也有很多，有時覺得不讀書有緊迫感，怕知道的太少，想讀書時，可是那么多書刊卻不知道哪一本最合適，上學期末學校為我們統一訂購了《教師閱讀地圖》，“閱讀地圖”這四個字吸引了我，寒假期間，由于疫情的影響，在家剛好有讀書的環境和狀態，這一書融閱讀結構、閱讀路徑、書目評價、閱讀方法、使用案例等于一體，對教師專業成長有極大幫助，是一本很實用教師閱讀指南。
教師專業能力提升，一定程度上取決于他閱讀專業書籍類型和數量質量。俗話說：“取法于上，得乎其中；取法于中，得乎其下”，閱讀不同層次書籍，能決定問題解決能力高下。閱讀經典書籍能影響思維方式，提升思維水平。同時，作為教師閱讀書籍類型還應該科學。一名教師理想閱讀規劃是：本體性知識占50％，專業知識占30％，人類基本知識20％。如果是班主任則是：教育管理知識占50％，專業知識占30％，人類基本知識20％。書中既有各類優秀書目推薦，也有名著好書評價，方便按圖索驥，讓讀者一目了然。如語文學科知識推薦書目孫紹剛《名作細讀》一段話讓我感觸很深：“語文教師一定要講出學生感覺到又講不出來，或者認為是一望而知，其實是一無所知東西來”。許多語文教師（包括我）確實在課堂上沒有發掘出知識點魅力，缺乏文本解讀能力，只重復教參上結論。而在課堂上，除了不厭其煩地介紹作者、寫作背景、背誦默寫以及修辭分析，內容主旨歸納外，教學究竟離文本有多遠？一是對課文進行微觀分析不見功力，內涵分析蜻蜓點水，二是教材價值沒有得到挖掘，造成教學資源極大浪費。由此可見，教師如果缺少好書引導，只會迷失在職業領域誤區中，越陷越深，喪失反思力和改進工作自覺。
教育教學需要“潤物細無聲”安靜潤澤，真實成就感來自將教室里事情做到盡可能卓越。教學活動是一種復雜艱辛過程，需要教師認真經歷課前備課、課堂教學、課后反思，潛心體會過程之中收獲與挫敗，是師生生命一天天交匯，溝通，沒有勵志性口號賞識，沒有一夜間成功，沒有灰姑娘“愛”魔法棒，喊一聲“變”，教室里便會井井有條，教學秘密不在戲劇性逆轉一剎那，而是隱藏在靜靜探索與體驗之中。真正思考，是專注于內安靜，外在光環只是額外獎賞，不應該成為教師成長追逐目標。一個學科教師成功，來自讓自己學科在教室里散發出迷人魅力；一個班主任成功，來自建成真正優秀甚至卓越班集體；一個校長成功，來自打造出真正優秀學校。過多閱讀脫離真實教育教學勵志型書籍，會讓人始終處于亢奮與幻覺之中，從而更加浮躁，而教育，更需要“潤物細無聲”安靜潤澤，只有在安靜潤澤狀態下，才會有真正思考，也才會有真正教育，并獲得真正幸福完整。《教師閱讀地圖》推薦《愛心與教育》、《教學勇氣》等書籍，或細致呈現教育全過程，讓人看到一個優秀教師是如何一步一步成長，或直面教師職業乃至于心靈中諸多真實問題并進行梳理，這樣書才是真正值得推薦閱讀。
我們習慣討論“怎么教”，反復琢磨考慮是教學技巧、教學藝術、教學理念等，教學方法等，強調學生主體性，重視課堂雙邊活動，課堂氣氛、教學效果，強調精心導入、精妙過渡、精練板書、精彩討論、精致課件，語文課越來越強調表演性、可觀賞性，公開課成為四十五分鐘舞臺藝術。這些外在形式，喧囂評課追求，都不如讓執教者安靜深思：對語文教學而言，第一位是教什么，而不是怎么教。教什么甚至決定了怎么教。語文課特殊性，需要教師充分利用并挖掘課文原生信息和教學價值，考驗是教師思考復雜問題能力，而進行深思熟慮，授人以漁，唯有去浮躁，保持安靜心態，產生潤澤課堂。
教育不是“管”，“哄”，是“幫”，注重一生德行發展。教育目是發展學生，是著眼于學生一生德行養成，不是著眼于班級“太平無事”。作為班主任，我們平時用得最常見辦法是“管治”“官治”“控制”，其基本手段是批評，呵斥，懲罰，請家長等，班主任高高在上，控制班級；學生順從屈就，口服心不服。或者采取“哄”辦法，語重心長激勵贊賞談話，寄予良好愿望期待，學生當面感動亢奮，背后一笑了之，兩天變樣。這種“香蕉加大棒”教育方法，帶來只是學生情緒上變化，難以持久，容易反復。本書推薦王春曉老師《做一個專業班主任》中，王老師認為：“幫”是解決問題最好方法。“幫”問題學生時，教師是研究者，希望學生冷靜、清醒，動力是智慧。往往具體事件解決只是教育起點，通過分析原因，找到解決辦法，真心幫助問題學生，教育效果最好。另外，班主任對班級管理應制定預防性措施，由紀律管理逐漸過渡到個別問題學生管理，進而實現因材施教。
“對課堂秩序需求不應超過對有意義教學需要”，“不同課堂條件下課堂管理任務各不相同”等名師名言，也真正體現了教育目是著眼學生長遠發展，教育措施不是千篇一律。佐藤學《靜悄悄革命》中描述“潤澤教室”里，輕松自如師生關系，每個人都得到大家自覺尊重，每個人呼吸和節律都那么柔和，體現了對學生真正愛與尊重。
掩卷回味，本書對學科教師，班主任，教科研工作者，教育理論家等都提供了系統、有針對性閱讀地圖，書中有大量詳實分析材料和實踐案例可供學習借鑒，許多中外卓越教師寶貴教育經驗，既讓人耳目一新，又大獲裨益。我最大感受有三點。
一、教師的.職業特點決定了無論執教哪一學科都要有淵博的知識。誠如前文所述，我非常欽佩魏老師及他們新教育團隊的每一位老師，他們熱愛閱讀，胸中有群書，胸中有全體學生。正因為如此，他們才會更加游刃有余地在潛移默化中影響教育學生。
二、書中說的浪漫時期、精確期、綜合期很有道理，我們應該更清醒地認識自己。浪漫時期閱讀的書籍太少了，以至于沒有多少知識底蘊。但我們不能一味地悔嘆自己，悔嘆時間，悔嘆人生。更多的是既要看精確時期時專業方面的書，也要補上浪漫期廣泛閱讀的這一課。
三、閱讀專業書籍要學以致用。學而不思則罔，思而不學則殆。要取人之長，補己之短。本書中所列的兩位實驗者，讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，卻有不同的感受，第一位實驗者完全理解偏了，如果他不多看一點專家對這方面的解讀，憑著自己的感覺走，那對他的成長極為不利。
總之，專業成長離不開專業的指導，《教師閱讀地圖》如同一劑良藥，使人神清氣爽；又似一束強光，為我們撥云見日。相信讀過此書的同志會和我一樣，看過之后能了解很多值得教師閱讀的書籍，也能幫助自己規劃自己的專業發展。《教師閱讀地圖》一書，值得終身為伴。
教師閱讀心得體會 23
暑假期間，在潤潤媽媽的推薦下，我認真的讀了《如何說孩子才會聽，如何聽孩子才肯說》這本家教書，這本書幫助我們學會一種讓孩子聽話的神奇語言，這種愛的語言使孩子很容易接受你的要求和忠告，本書的兩位作者，不僅是作家，國際的親子溝通專家，也是三個孩子的母親，他們在長期的教育實踐中摸索出的這套語言是行之有效，的的確確能緩解所有年齡段的孩子與父母的緊張關系，結束父母與孩子的沖突對抗，帶來父母和孩子的親密合作。我們作為老師，天天和孩子打交道，文中的溝通技巧對我也很有啟發,書中用了大量的圖片來說明做老師的在平常不知自覺中的一些不好的習慣，也教了我們很多好的處理方式，讓孩子能接受的好方式。翻著書中的漫畫部分，一邊看一邊禁不住地感嘆：怎么會這樣呀？我也這么做過，我也這么說過。書中的很多案例，每一個細節，都是我們生活中所看到的，完全就是好像在生活中指導我們，一步一步跟孩子怎么樣交往，中間配有一些漫畫，漫畫特別生動，漫畫中的一個頁面告訴我們常用的一些錯誤方法；還有一面就是她建議的一些好的方法。
其實書中告訴我們的技巧更關鍵的是我們的態度。如果我們沒有真正和孩子產生共情，無論我們說什么，在孩子眼里都是虛偽的，都是想對他們進行操控。只有真正與孩子有情，才會打動孩子的內心。書中講到幫助孩子面對他們感受的'四個技巧，那么，在我們的教學中，如果我們能好好傾聽孩子，與他產生共情，就能有助于孩子自己解決問題。無論發生什么事情，都把孩子當作成人一樣來尊重，換位感受，體驗孩子的心情，孩子更容易和一個接納他們感受的成人溝通，而不是逼著他們作出解釋，老師厭惡的眼神、輕蔑的語調能很深地傷害到孩子，語言也是具有殺傷力的，也有時間延續性，所以我們作為老師應該很注意自己對孩子的一言一行，這些技巧，都是在教我們如何對別人表示尊重。
通過閱讀這本書，能幫助我們以各種策略來應對在培養孩子過程中產生的挫折感；讓我們用充滿愛心的語言來管教孩子，和孩子一同成長。我們不可能要求自己每次都能對他人的感受做出準確的判斷，我們能做的就是盡量去理解孩子的感受。雖然不一定每次都成功，但孩子能體會到我們的努力。
與孩子溝通，處理孩子的感受是一門藝術，作為老師除了跟孩子溝通之外還要善于總結。應該去了解哪些是對孩子有幫助的，哪些不是，哪些能激怒孩子，哪些能讓孩子得到安慰……沒有什么更能代替自己的親身體會。我們總想給孩子一片藍天，心中卻總會騰起陰云，閱讀《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才會說》這本書，會慢慢稀釋我們的情緒，洗滌我們的心靈，這本書適合慢慢地去看，慢慢地去體會，在閱讀中我會用心品味，細細琢磨，在工作中我也將慢慢地學習，在學習中運用。
教師閱讀心得體會 24
九月，開學季。為了使新教師能盡快適應崗位，也為了提高教師的專業素養，冠縣東古城鎮聯合校教研室的張老師在田馬園小學對我鎮全體語文教師進行了業務培訓。在這次培訓中我受益匪淺。
一、用心交流，真誠相待。
人與人之間最重要的是真誠，老師和學生之間的感情亦是如此。
看，戴老師的課堂，氣氛活躍，師生關系融洽，學生們在學中玩，在玩中學，真正踐行了寓教于樂的教學思想。課堂一開始，戴老師風趣幽默的教學方式，便吸引了我。他用淵博的知識儲備，精心的課前準備，透徹的作者分析加上豐富的表情，讓全體學生整堂課都跟著他的思路游走。“我是客人，你們才是課堂的主人”，這句話讓我印象深刻。整堂課都是學生在做，他適時的引導，真正的做到了新型的師生關系中做學生的指路人這一角色。戴老師用真心換真心，學生都被他帶入了課堂，朋友式的相處方式，深受學生的喜愛。
二、面帶微笑，走進課堂。
微笑是一個人開心的表現。微笑誰都會，但整堂課都做到面帶微笑卻很難，但沈老師做到了！她的《端午粽》真是精彩！整堂課沈老師都面帶微笑為學生答疑解惑。關于新知識的授受，她是用學生所熟悉的.、所了解的直接知識來帶動間接知識。她百靈鳥般的聲音，滿臉的笑容，親切的話語，如今仍縈繞在耳畔。微笑，可以讓我們跟孩子走的更近，可以帶動孩子們的興趣，也可以讓孩子們愿意與我們交流。
三、形式多樣，幽默風趣。
“讀書百遍，而義自現”，在戴老師的課堂上，他用大部分的時間讓學生反復閱讀，在讀中學，在讀中悟，他只是講述了作者的寫詩背景，讓學生體會作者的心境，從而感受古詩要表達的情感，最后，還呈現給我們一種新的古詩的教授方式——吟誦，讓我眼前一亮，原來，詩還可以這樣學。相信，通過這樣的學習，學生會喜歡學習，愿意學習，樂于學習。老師在輕松愉悅的課堂氛圍中，就讓學生學到了新的知識，這種教學方式也是我要學習的。
四、恒與學習，提高修養。
作為一名優秀教師，最重要的是修養。現在，終身學習的學習理念已眾所周知，為了緊跟時代的步伐，我們也要學習，提高自身的專業素養。我對沈老師的第一印象就是：思路敏捷、談吐文雅、自信、謙虛、不急不躁、不緊不慢，一接觸就心生仰慕，多么希望自己有朝一日可以像她一樣，成為優秀的特級教師。
一分耕耘，一分收獲。我相信，奮斗，可以戰勝困難和挫折，也可以鑄就我們的幸福人生。聽完優秀教師的課，我感覺和他們的差距太大，要學習的還很多，為了能在未來遇見更優秀的自己而努力！為了青春無悔而拼搏！
教師閱讀心得體會 25
我們鎮教育指導中心，為了培養全鎮的教師們多讀書、愛讀書的好習慣，最近為我們推薦了一本名叫《做不抱怨的教師》的心靈勵志書。這本書是《做不抱怨的教師叢書》的第一本，它從八大方面向我們傳遞了“抱怨不如改變”的生活理念。書中很多的案例和故事中的觀點和道理，我都十分贊同。
也許，有些人認為：抱怨是為了發泄自我對事情的不滿;抱怨是為了讓自我透透氣，沒有什么不妥之處。但他們卻沒有意識到：抱怨越多，你想要的東西就會離你越遠!因為：抱怨是一種語言而不是行動，當一個人過多地被語言困擾的時候，他會失去行動力。這個世界上的歡樂、對社會的價值、對他人的承諾，其實都體此刻行動上。愛是一種行動，善良是一種行動，慈悲是一種行動，這一切靠抱怨是無法實現的。
從教十多年，聽得最多的抱怨就是抱怨學生：這么簡單的.題目就是不會做;這么簡單的一個知識，講了幾多遍還是做不到，真是差死了!這個學生為什么老是不能專心聽課其次就是抱怨家長：沒有監督孩子做好作業;沒有檢查孩子的學習情景再來就是抱怨學校工作多、壓力“山”大等等。因為抱怨多，而又不能改變現象，所以幸福感下降，整天悶悶不樂。常言道：世上事，不如意十常有八、九。生活中，工作中，我們總會遇到各種各樣的不順或不公，如果沒完沒了地抱怨，不但改變不為現實，還在浪費著我們很多的時間和精力，并且還會影響我們周圍的人，使親人和朋友也遭受傷害。為什么我們就不能真的擁有一個闊達平和的心境，擺正心態，化消極為進取，能夠擁有一個樂觀開朗的心態，放下所有的不滿、失望。為什么不將抱怨的精力用來思考如何解決問題，這不是更好嗎
記得以往看過這樣一個小故事：一個高中教師考他的兒子：“晚上6點用24小時制怎樣說”小孩望著他爸爸答不上來。父親又把原話重復了一遍，語氣也加重了，但孩子還是滿臉木然。這時旁邊他媽媽出來解圍：“爸爸是問你，比如說午時2點是14點，那么6點是幾點鐘呢”兒子神情立刻放松下來，大聲回答道：“哦，是這樣啊，很簡單，18點!”他媽媽轉向他爸爸：“虧你還是高中教師，問孩子問題也不會問!你說的話太大人化了，24小時制，小孩子怎樣懂得了!對待孩子要用孩子能理解的方法，不要說孩子笨，其實是你自我的方法不對頭!”
這位媽媽說得真好：不是孩子笨，是你的方法不對頭。當我們抱怨學生不懂時，不是學生差，是教師的方法不對頭;當我們抱怨家長不理解時，不是家長差，是我們的溝通方法不對頭;當我們抱怨學校工作多時，不是工作多，是我們的對待工作的方法不對頭。我們常常用這句話來激勵學生：方法總比困難多。但真正用到自我身上呢，卻又少之又少。當我們抱怨之前，先想想：我們的方法對頭了嗎與其多抱怨，不如多想辦法去把事情解決，這樣不是更實在嗎!
你聽過這樣一個故事嗎：
很久很久以前，人類都還赤著雙腳走路。有一位國王到某個偏遠的鄉間旅行，因為路面崎嶇不平，有很多碎石頭，刺得他的腳又痛又麻。回到王宮后，他下了一道命令，要將國內的所有道路都鋪上一層牛皮。他認為這樣做，不只是為自我，還可造福他的人民，讓大家走路時不再受刺痛之苦。但即使殺盡國內所有的牛，也籌措不到足夠的皮革，而所花費的金錢、動用的人力，更不知凡幾。雖然根本做不到，甚至還相當愚蠢，但因為是國王的命令，大家也只能搖
頭嘆息。一位聰明的仆人大膽向國王提出建言：“國王啊!為什么您要勞師動眾，犧牲那么多頭牛，花費那么多金錢呢您何不只用兩小片牛皮包住您的腳呢”國王聽了很驚訝，但也當下領悟，于是立刻收回成命，改采這個提議。據說，這就是“皮鞋”的由來。
想改變世界，很難;要改變自我，則較為容易。與其改變全世界，不如先改變自我。改變自我的某些觀念和作法，以抵御外來的侵襲。當自我改變后，眼中的世界自然也就跟著改變了。如果你期望看到世界改變，那么第一個必須改變的就是自我。
其實，要做到少抱怨、不抱怨，也是這個道理：理解現實，改變自我。做一個心態進取、樂觀的人，凡事少一些抱怨，多一些包容，多一些尊重，多一些關愛，多一些理解，那你就能改變自我的人生，也讓所有人的未來更完美。
教師閱讀心得體會 26
我校舉行的青年教師授課大賽中，我講授《我與地壇》。回顧整個歷程，從準備到試講到最終比賽，實際時間只有一個周，我卻感覺像漫長的一個月，其中充滿了各種慌亂與不滿意，在此過程中，張新峰老師竭盡全力幫我穩定心態，從學案的編制、修訂到試講的督促、點評，都給予了寶貴意見，像師父也像大哥哥。孟麗梅老師參加德州優質課比賽時講過此文，主動提供給我當初用過的資料，并在總體教學思路上給予了指導。隋秀曉老師也像看待自己的事情一般參與評課，幫忙制訂學案。高一二部語文組像個大家庭，每一個成果都凝聚著大家的心血，除了感謝我不知還能說什么，真的，謝謝。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。雖然辛苦，但經過這次歷練，我自己也收獲良多，并且發現自己平常教學中的許多不足，對教學有了更深的思考。
現簡單說一下自己的收獲：
（一）對新授課課型有了更好的把握。
1. 注重學生朗讀。語文是知識學科，更是人文學科，在教學過程中應注重學生朗讀，使其在朗讀中體味作者的情感以及語文的美。《我與地壇》以深沉的筆調抒寫著作者對生命苦難的感悟，字里行間流露出作者心靈深處的情感，朗讀對把握作者的感懷至關重要。
2. 發揮學生主體性與教師主導相結合。老實說在這次授課中，學生的很多表現讓我十分驚訝，他們完全有能力獨立或通過合作完成對課文某些方面的解讀，我們應該多把講臺留給學生。當然，學生永遠有沒想到的方面，教師不能高估學生水平，遇到問題要沉著冷靜地啟發誘導，不能急于告知答案。
3. 深化落實。教師講完了和學生記住了是兩回事，當堂鞏固和提問是教學不可缺少的部分，一定要引領學生及時掌握該掌握的東西，做到今日事，今日畢。
（二）對五重發現模式有了更深的理解。
自學發現，使學生自主、獨立學習；展示發現、探究發現，師生合作，生生合作，深入探究文本；總結發現，使每節課都讓學生有收獲；拓展發現，開拓學生思維、視野。這五個環節環環相扣，經過不斷教學實踐，我也由原本的陌生，變得運用起來越來越熟練，也愈加體會出其對學生學習的促進作用。
（三）活動中成長
1.突發情況牽引出的反思。在課堂最后“聯系實際，回憶母親打動我的一件事”環節時一學生深情講述，原本是很好的'收束，但由于語言啰嗦且口齒不清造成拖堂，大家也不知道說了什么，貌似是突發事件，卻發映出我對時間把握的欠缺以及平時對回答問題要聲音宏亮、清晰的訓練力度不夠，以后還需加強。
2.激發學生的競爭意識。比賽時看到不少老師進行組內評比，并實施獎懲，極大地激發了學生學習的積極性，我所教的班級中也有學習小組，但平時主要進行組內合作探究、成果展示等，未很好利用組間的競爭，激發學生的學習欲望。
高一是學生高中學習階段養成良好學習習慣、培養學習興趣的關鍵時期，作為老師要促使學生夯實基礎，引領學生發現學習的樂趣，經驗+反思=成長，我會不斷在實踐中改善自己的教學，望老師批評指導。
教師閱讀心得體會 27
莎士比亞說，“書是整個世界的營養品。”的確，如果沒有書，人類就會止步于原始社會。沒有書籍，人類將永遠停留在愚昧落后的世界；沒有書，就談不上人生和價值。
在我十幾年的教學生涯中，有很多書對我的教育教學有幫助，小學語文老師就是其中之一。《小學語文教師》是一本由專業人士領銜的好期刊，是一本日趨成熟的期刊。每期都有主題，每期都有核心。走進去，總會給你一些啟示；如果能細細品味，可以補血。讀小學語文老師，就像和很多專家、優秀的同行交流。在無聲的環境中，我的思想在與他們碰撞，我的頭腦在與他們交流，我的教學水平在提高，我的工作熱情在交流中高漲。無論教哪個年級，小學語文老師都給我建議。《小學語文老師》讓我如獲至寶。抱著她讓我舍不得放下。細細品味，慢慢揣摩，很有意思。她是我教學生涯中的一盞明燈，總是在我迷茫的時候給我指路。
讀書，讓我懂得了“淺顯讀書”。原來，淺顯的閱讀是一種閱讀方法，不追求深刻的理解，只是大聲的讀，直到你爛熟于心，脫口而出。淺閱讀的特點是:第一，讀的.書必須是經典集，是有“種子能量”的文字；第二，不要求對閱讀的內容有很深的理解，而是要求有熟悉的閱讀。第三，不急功近利，而是儲備充裕。盡量以平實的形式活潑起來:
1、詩歌或韻文閱讀內容，可采用集體分組巡回接力的形式；
2、短語三字或四字甚至五字詩也可以借助節奏和聲增加吟誦的樂趣；
3、根據詩的內容，在吟誦中加幾首歌，有助于吟誦的興趣。把經典讀成碎片，逐個擊破，天天背，月月背，冷熱一致，一定會有所收獲。
讀著讀著，我學會了“搓著讀”:即搓著讀，搓著讀。用眼、口、心去摩擦課文中的經典語言，體會其精髓，得其韻，悟其趣，得其語感。你可以去蹭課文靈魂的文字，反映課文主旨的句子，當然還有涉及課文核心的精彩段落。拓片的方式也可以多種多樣:引用、重復、補充。閱讀需要一遍又一遍的重復，但不是單調的重復，需要和第一句話聯系起來，而不是一切；你需要通讀，而不是求異。
我不會忘記《小學語文老師》讓我感受到了閱讀專業書籍的樂趣和益處，是她帶領我進入了語文教學的另一個世界。這真的是我職業成長的好書。以后還是和好書做朋友！因為讀一本好書，就像在嚴冬遭遇炭火，會以無私的自信點燃你的激情。
讀一本好書就像在炎熱的夏天遇到樹蔭。一個人的時候，它給你浮躁的心靈吹來一股清風。讀一本好書，就像迷失的航船遇到航標燈，讓你高舉理想的風帆，駛向人生的征途！和好書交朋友，向他們學習。在未來的日子里，我將繼續在一位學者的陪伴下闊步前進。
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