淺談數學敏感性與幼兒數學教育生活化關系

　　教師的數學敏感性是指教師對外界事物或現象能從數學的角度進行觀察與思考，并能及時發現和捕捉其數學教育的價值。幼兒教師的數學敏感性是當前幼兒數學教育生活化的重要前提。然而，幼兒教9幣普遍缺乏在主題中、在幼兒的生活中挖掘數學信息并進行有機滲透的能力。從客觀上來看，課程的轉型帶來了很大的挑戰，今天的幼兒教9幣怎樣才能適應課程的轉型與要求，怎樣才能提高幼兒數學教育的質量，以我們多年的思考與實踐提出一些想法，僅供參考。

　　一、熟知概念，在學習中獲得數學知識

　　數學學科不同于其他學科，它是一種高度抽象化的邏輯知識，有著嚴密的邏輯性、系統性。雖然幼兒數學知識淺顯，但涉及的數學概念較多，有感知集合、10以內數的數概念、10以內的加減運算、認識幾何形體、量的比較與自然測量、空間與時間的概念等，而每一個概念都有它的獨特性和不同的教學方法與要求。可以說，一個心中沒有數學概念的教師，眼中絕對看不到數學現象的存在。由于幼兒教師身兼多門學科，再加上一些教師天生就不愛數學，確實存在教師對數學的關注程度不夠、教學中出現數學概念模糊甚至錯誤的現象。因此，盡快提升教師自身的數學素養，加強其對幼兒數學基礎知識的學習和積累，使其牢固掌握每個概念的關鍵點，是提高當前幼兒數學教育質量的當務之急。我們要求有從事數學教學經歷的教師能熟知概念，沒有數學教學經歷的教師要常翻常記，溫故而知新，老老實實地下一番真工夫，為自己成為一名合格的教師打下扎實的基礎。

　　二、開拓視野，在生活中捕捉數學信息

　　“基礎數學概念的源泉是周圍的客觀現實”，這句話告訴我們數學與人們的全部生活實踐緊密地聯系在一起，而現實生活就是幼兒獲得數學啟蒙知識的源泉。如果我們忽視這一點，那么很多現實世界中的數學現象，也許就會成為幼兒視野和感覺之外的東西。生活中不乏數學現象的存在，教師要多留心觀察。當面對大自然時，眼前的花草、樹木以及建筑物，就隱藏著大小、粗細、高低、測量、多少以及不同的幾何形體的數學資源：當幼兒進行一日活動時，每天的點名、午餐、游戲中玩具的整理擺放，都隱含著數數、對應、分類、排序以及加減的數學知識：當面臨生活中一些真實的事件，如母親節為母親購物、做項鏈，重陽節慰問老人、送禮物，元宵節掛彩燈、做湯圓等都隱含著分類、統計以及時間等數學知識：當我們在閱讀繪本和觀摩影視文學作品時，其中的故事情節和內容也隱含著豐富的數學資源。生活中并不缺少數學，缺少的是捕捉數學信息的眼睛。

　　三、合理剪裁，在信息中建立有效連接

　　當教師心中有概念、眼中有數學時，能否將生活中所見的數學現象與數學知識進行有效連接，就顯得尤為重要。現實生活是豐富多彩的，其中所隱含的數學信息往往是散狀的、零星的，不足以構成一個完整的學習活動，這就需要教師精選角度，合理裁剪。首先要抓住重點，及時把握當前幼兒所需要的關鍵經驗。如小班開展的動物主題中，動物的皮毛對應、食性對應以及大中小的比較。再如在小班過新年的主題中，對不同年貨的分類，或同種年貨的不同大小、顏色、形狀的分類等，這些都是小班幼兒所應具備的關鍵經驗。其次，要抓住特點，緊扣當前主題開展的需要。如大班的“畢業照”活動，除了具有語言教學和情感教育的價值外，其中隱含的數學信息也是很豐富的：數數的方法、統計不同的人數、以主客體為中心區分左右、為照片編排序號等。而以主客體為中心區分左右、為照片編排序號是本次活動的重點，活動中幼兒通過尋找自己和其他幼兒在照片中的方位，可以掌握以客體為中心區分左右的方法。再次，要抓住熱點，創設符合幼兒興趣的學習情境。近年來，國外的許多優秀繪本和影視作品中的卡通形象成為幼兒的興趣熱點，教師可以將這些文學、影視作品轉化成有價值的數學活動。如繪本《好餓的毛毛蟲》《貪心的三角形》、影視作品《圖圖租車記》《營救美羊羊》等，教師都可以在原有故事情節的基礎上融人數學教育，這樣幼兒既能感受到優秀作品的魅力，又獲得了數學知識。