學習計劃3篇【經典】
日子如同白駒過隙,我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,現在就讓我們制定一份計劃,好好地規劃一下吧。那么你真正懂得怎么寫好計劃嗎?下面是小編為大家收集的學習計劃4篇,希望能夠幫助到大家。
學習計劃 篇1
語文學習分四大部分
第一部分:語文基礎知識語文基礎知識包括:字、詞、句(語法、標點、修辭)、文體知識、文學常識五個方面。
知識要點
一、字
1.字音:漢語拼音規則,及容易讀錯的字。掌握帶寫規則的重點字,這些字的音節拼寫對了,就可以達到觸類旁通、舉一反三的效果。
2.字形:注意形近字與同音字之間的區別。大多是書下的注釋和書后練習中容易寫錯的字;也有同學作文中常見的錯別字。一般是書下帶注音的字,和書后的關于字音的練習。
二、詞知識要點應掌握詞的本文,語境義,及辨析,近義詞,反義詞,辨析詞的褒貶義。
學法指導
1.每學新課,先要將自己不會的詞語畫出來,通過查字典再結合語境理解詞語,不能死記硬背。
2.在具體語境中有的詞義發生變化,一定要加強理解這部分內容,
3.書下注解及課后練習的詞語部分應是重點
4.學習詞語應堅持“長流水,不斷線”,根據自己情況,每天都要學習和積累一定的詞語,到一定時期,自測之后,將還不熟悉的詞語用過篩子的方法挑出來,再次復習,直至越來越少。
5.將自己積累的詞語記在一個本子里,最好分類,既有利于語文基礎知識的掌握。又有利于協作。
三、句知識要點
(一)語法應掌握短語、單句、復句這三方面知識短語:五種基本結構,并列、偏正、動賓、補充、主謂單句:六種基礎成份,主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語復句:七種基礎類型,并列、遞進、轉折、選擇、因果、假設、條件學法指導近年來由于淡化語法知識,運用這些語法知識分析理解文章內容;運用這些語法知識,使自己的文章寫得更加通順、簡明、連貫。
1.短語的學習不要脫離句子,要結合短語在句子中的作用,理解句子的組成。
2.單句的成份的劃分可以利用不同成分的基本位置,和結構助詞的不同用法來掌握。
①[狀語](定語)主語||[狀語]謂語(定語)賓語<補語>注意:表時間、地點的.狀語一般在主語前。而表時間、地點的詞語如在謂語后,稱之為補語。
②巧用結構助詞“的”“地”“得”“的”字前一般是主語或賓語的定語。“地”字前一般是謂語的狀語。“得”字后一般是謂語的補語。
3.對復句的復習主要是記住常用關聯詞以辨析復句的類型,熟記口訣,便于記憶。有一個復句關聯詞語歌訣,幾分鐘就能背熟,可以一試。既又也還表并列,不是而是別記錯;不是就是是不是,或者要么表選擇;不僅不但表遞進,而且并且更還也;雖然但是為轉折,盡管可是加可卻;因為所以既然就,因而因此是因果;只有和才只有就,條件還有無論都;如果和就即使也,要是和就表假設。
4.學習語法知識重在運用語法知識提高語言的表達能力,不必單純地死記語法的名詞術語、概念、理論,單句側重在病句修改;復句則重點關聯詞的運用;對復句中分句內容的理解。因此,在學習時應在掌握了語法的基本知識的基礎上,學會運用這些知識,為正確運用語言服務。
學習計劃 篇2
以終結匯講為形式(Presentation)。行動學習法的一般步驟如下:
1. 開宗明義 向全體小組成員說明所面臨的困難、所要執行的任務。 一個專門小組通常能夠處理一項或多項任務。
2. 成立小組 學習小組成員包括志愿者或指派人員,他們既可以致力于同一個組織問題,也可以協同解決各自部門所獨有的難題。 應召人員要有互補的專業技能和經驗知識。 學習小組可以聚會一次或多次,這取決于問題的難易程度以及時間限度。
3. 分析問題 分析小組所面臨的各項問題,思考解決問題的行動計劃。
4. 說明問題 問題提供者向小組其他成員介紹他的`問題。 問題提供者可以作為小組成員留在組內工作,或者退出,或者等待小組給出具體建議。
5. 問題重組 在對各項難題條分縷析之后,并經由行動學習法督導員的指導,學習小組將就亟待解決的關鍵問題、核心問題達成共識。 學習小組還要找出困難、問題的癥結所在,這一發現很有可能不同于起初的判斷和認定。
6. 確立目標 關鍵問題被找到之后,學習小組要確立目標,并就此達成共識。 這一目標就是要立足長遠、從個人、團隊及組織的三方立場出發,積極穩妥地解決經由小組重新認定的問題。
7. 制定戰略 學習小組大部分的時間和精力將要用在問題辨析、方案測試上。 同樣,行動戰略的制訂和產生也要通過小組成員的相互交流和深思熟慮。
8. 采取行動 在學習小組聚會前后的時間里,小組成員合作或者獨立工作,收集相關信息,搜尋支持要素,執行經由小組議定的行動戰略。
9. 工作循環 小組成員反復聚會、研討、學習、行動,直到認定的困難、問題被解決,或者又有新的指導方案被提出為止。
10. 見縫插針 在小組舉行研討會期間,行動學習法督導員被允許在任何可能的情況下,打斷小組會議, 向小組成員提出問題,借以幫助他們: 澄清問題。
尋找更佳的途徑,使得團隊行動表現得更好。
思考是否能夠將個人的學習收獲應用到個人成長、團隊和組織發展上去。
每隔一段時間,要重新召集會議,討論進展情況、吸取經驗教訓、審議下一步工作。
每次會議都要做好會議記錄,以備未來查詢參考,要重點記錄每一學習階段所汲取的經驗教訓。 行動學習法實戰要素與作用 實戰要素:
使用目前真正的問題或事件作為學習工具(而不是使用過時的案例分析);
使用團隊學習方法(老師們在一起工作,互相支持并提出不同觀點) 承認沒有絕對專家的說法 從發起組織或管理層獲得承諾支持
善于提出問題而非提供答案 作用
減少了由學習到應用的時間 將學習者的注意力集中于結果和過程
著眼于現在與未來
可對團隊成員的表現進行及時反饋
產生富有創意的解決方案 增加組織凝聚力
加強組織學習能力,真正成就一個學習型組織。
學習計劃 篇3
一、指導思想:
以新課程精神為指導,扎扎實實進行校本教研;緊緊抓住優化課堂教學這一中心,提高小學語文教學質量,提高全體語文教師專業化素質;努力開創語文教研工作的新局面,小學語文教研組工作計劃六。
二、基本思路
學習有效教學的理念與策略,開展有效課堂教學研究;繼續進行校本課題的研究;重視培養學生課外閱讀的興趣,扎實開展各種類型的讀書活動;關注學困生,全面提高教學質量。
三、主要工作:
(一)加強理論學習,注重實踐探索
1、繼續組織全體語文教師認真學習《語文課程標準》,并通過各種途徑與方法學習課程改革理念,真正走進新課程的實踐與探索。本學期重點學習有效教學的理念與策略,開展有效課堂教學研究。
2、結合本校實際,立足于校本教研,組織開展"讀課外書,寫規范字,誦經典詩文"的`研討活動,教師基本功練習提高活動。
3、加強多媒體信息技術運用技能的學習,嘗試語文學科與信息技術及其他學科的整合,研究整合的有效策略。
4、充分利用遠程教育資源,觀看優秀教學光盤,進行案例分析。積極參加網絡教研活動,鼓勵教師在鳳凰語文青銅峽小語論壇建立自己的隨筆專帖,擴大研討視野,提高研討質量。
(二)培養骨干教師,提升整體素質
1、通過外出學習、觀摩課例及參加市語文教研活動等方式,加強語文骨干教師的培養工作,注重在教學實踐中培養教師。
2、以"校本培訓課例"為契機,執教老師努力鉆研教學理論和課堂教學策略,錘煉內功,發展自我。
3、全體語文教師按要求上好校內公開課。
4、以課題帶教研,繼續加強校本教研課題的研究工作,提高老師的教研能力。
研究課題:低段是提高小學生識字效率有哪幾種途徑?
中段是如何激發學生自主作文的積極性?
5、高段是小學語文課堂教學中怎樣才能很好地做到讀寫結合?
6、結合校本培訓的內容,交流、研討教學反思、教學成果。鼓勵教師把日常的教學經驗、教學感悟加以梳理,積極撰寫學科論文,在學期末參加市、區級論文評比。
(三)抓好常規管理,提高教研實效。
1、加強教研、備課、聽課、評課、作業、輔導的檢查管理。
2、全體語文教師于單周五下午第三節課后進行學習、交流、備課及評課等活動。
3、繼續抓好課堂常規教學,向課堂要質量。教師要認真備好課,提高備課質量。
4、完善集體備課制度。
5、積極開展聽課、評課活動。每位教師每周聽課不少于1節,同時做好聽課記錄并填寫好聽課評價表。
6、抓好學生作業的布置與批改。要求作業布置量適當,質要高,難易搭配。
7、課堂上關注學困生,努力培養學困生學習興趣,扎實提高學困生學業成績。
8、全體語文教師繼續積極參加市、區級實地觀摩及網絡交流活動。
(四)開展學科活動,促進學生發展
1、各年級積極開展推進學生課外閱讀的相關活動。在做好家長支持、配合工作的同時,充分利用學校圖書館,引導學生讀好《新課標》要求的必讀書籍。低年級注意從興趣著手,培養良好的閱讀習慣。中年級設法擴大閱讀的數量。高年級引導學生在廣泛閱讀的基礎上多讀精品。
2、組織學生參加各種語文寫作活動,積極向報刊雜志投稿。
3、各年級切實利用教材內容,充分發掘教材里的環保教育滲透點,在課堂教學中,及時有效地進行環境教育,加強學學生的環保意識。
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