跟班學習計劃模板

　　時間流逝得如此之快，我們的工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，此時此刻我們需要開始制定一個計劃。想學習擬定計劃卻不知道該請教誰？以下是小編為大家收集的跟班學習計劃模板，歡迎閱讀與收藏。

　　制定計劃，體現一個“實”字

　　制定班主任工作計劃，加強工作的計劃性，是提高班主任工作質量的重要保證。制定工作計劃，要以上學期總結為基礎，結合班級的實際情況，并且要落到實處，監督執行。

　　學期計劃：

　　為了使班主任工作有目的性、計劃性，開學初班主任需要訂一份班主任計劃，要結合本班的情況分析，確定符合實際的學期任務及采取的主要措施。如我曾接手一個由兩個班新組成的小學六年級班，針對該班凝聚力、遵守紀律、爭創文明班集體，學習努力，提高成績。六年級下學期確定的目標是：遵守紀律、自覺學習、升學成績爭取名列片區第一。由于計劃合理，目標全部達到。

　　月計劃、周計劃：

　　為了使工作計劃具體落實，應每月每周訂好月計劃周計劃，它的確定依據學校月工作計劃、周工作要點，班級學期計劃和班級當時的實際情況，具有靈活性和針對性，有利學校計劃與班級計劃的實施和落實。

　　定規章，體現一個“適”字

　　任何一個集體，都有規章制度來約束，校有校紀，班有班規，一個班集體也應有適度的規章制度來約束。依據《學生守則》、《日常行為規范》，根據班級實際，集體討論擬定班規，分別制定出勤、衛生、課堂常規、學習、紀律、團結等具體細則與達標要求，而不同的學生的考核細則與達標要求并不完全相同，要求是每位同學都需要努力，而且通過努力都能達到。這樣，學生才有信心，不覺得高不可攀。（班主任工作）如：在學習上，針對不同學生，我和他們協商定一個最低分數線，希望他們每次考試都能達到這個分數，有的同學自己要求訂在90分以上，而有的同學只能訂為60分，甚至還低。這樣每位同學都會努力，而且都能達到。只要達到，就給予獎勵。因此，學生的自覺性就上來了，學習的積極性就起來了，“三風”建設也搞好了。

　　磨快刀，體現一個“強”字

　　古人云：“磨刀不誤砍柴工”。一個良好的班集體，首先要有良好的紀律做保證，而要形成良好的班風、學風，需要老師不斷地強化訓練。時間耽誤了不要緊，學生學習態度端正了，目的明確了，他會趕上來的。作為班主任，利用星期日的晚自習，總結上周工作，提出存在的問題，鼓勵先進，對本周的要求提出看法，希望同學在上周基礎上不斷改進，利用每天的朝會時間處理每天的日常事務，該表揚的表揚，該批評的批評，使學生端正學風、遵守紀律、不斷努力。

　　五到堂．體現一個“跟”字

　　雖然整頓好了班風和學風，但這只是大部分同學能做到，還有一小部分同學自覺性較差，這就需要班主任老師跟上去，督促他養成良好的行為習慣。因此，作為班主任應堅持“五到堂”(早操、朝會、課間操、午睡、晚睡)，并且有空閑時，多深入班級，與學生打成一片，多與學生談心，發現問題，及時處理。同時對于一部分行為差生起到一定的監督作用，促使他們養成良好的行為習慣。如我班有一個學生陳小亮，讀小學時就是出了名的調皮鬼，進入初中后毛病不改，經常在班上打人，出風頭，全班學生都畏懼他三分，沒有一個敢告他的狀。于是，我采用“跟”的方法隨時跟上去，不給他留下搗亂的機會，若發現搗亂，及時批評教育；若發現他有閃光點，及時表揚，現在他的老毛病逐漸改掉，成績也在直線上升，思想也要求進步．向團組織遞交了入團申請書。

　　用學生，體現一個“放”字

　　班主任的時間、精力是有限的，不可能面面俱到，隨時管住學生。因此，采用下放權力的方法，把一些日常事務交給班干部去處理，他們處理時，班主任要放心，要相信他們，注意指導，經常培圳，教給他們一些工作方法。這樣，既鍛煉了學生干部的能力，也減輕了老帥的負擔，節省了時間。班委干部要分工明確，又要團結協作。大的事情集體處理，小的事情由分管班委自行處理。每周安排一名班委值周，填寫好班務日志．牽頭處理日常事務。周末做好小結，提出要求。有時班主任不在家，學生下部的作用就顯得尤為重要。

　　少批評．體現一個“情”字

　　一個良好的班集體，也會出現一些違反紀律的學生，老師要選擇恰當的教育力法，否則，給教育帶來不應有的負效應。我認為：少在課堂上、公共場合上批評學生，不體罰學生，給學生以自尊，讓學生品嘗成功的喜悅。即使要懲罰犯錯誤的學生，也應及時(不過夜)讓學生明白錯誤的原因，并給其補救的措施。這樣，使學生感到老師沒有放棄他，還在關心他、信任他、幫助他，從而改正錯誤，走向成功。我班曾有位學生，因早戀而導致學習滑坡，對他我沒有冷嘲熱諷．而是耐心細致地做思想上作，分析早戀導致的直接后果，他終于醒悟了，奮起直追，最后考上了理想的學校。

　　做橋梁，體現一個“協”字

　　班主任是聯系各科教師的紐帶，班主任要協助各科教師做好教學工作，要及時把自己的意見通報給各科教師，并把各科教師的意見要求集中起來，使各方面的教育力量擰成一股繩，形成教育合力，才能更好地發揮和增強教育的整體效應。所以，作為班主任，應經常和科任教師通通氣，多方面收集科任教師的意見，把學生的情況告訴給科任教師。有時科任教師反映的情況需及時處理的，班主任就要及時處理。必要時，班主任可以把一些問題交給任課教師處理，這樣得到所有任課教師的信任，班主任的工作就能更好地開展，班主任是溝通學校、家庭、社會的橋梁。因此，班住任要協調這三方面的教育。積極配合學校、家庭，搞好活動，抵制社會上的不良傾向，深入學生當中，了解家庭情況，配合家長更好地完成教育任務。

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