骨干教師的發言稿
隨著社會一步步向前發展，發言稿使用的情況越來越多，發言稿是一種實用性比較強的文稿，是為演講準備的書面材料。你知道發言稿怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的骨干教師的發言稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
骨干教師的發言稿 篇1
尊敬的各位領導、各位老師：
大家上午好！
我還記得時間是今天早晨的8點55分，吳波主任電話聯系我說，在今天下午的骨干教師大會上，要我做一個發言。我問主題是什么，他說主要是感謝老師們在過去的xxxx年里對學校德育工作的支持。我說：“那太好了，能有這樣的機會，向老師們表達謝意。”我問吳主任能給我多少時間呢？他極其吝嗇的說：“最多三分鐘”。
這下可難為我了，要把xxxx年一年的感謝話語用三分鐘，而且是最多三分鐘來表達，這怎么可能！給我三十分鐘還不夠開頭呢！我當時就有一種感覺：可能是我個人在哪個方面得罪了吳主任，所以他給我出了這樣的一個難題！
xxxx年要對老師們說的太多了。
唐校長一直夸獎我們德育處，說我們xxxx年很勤奮，各項工作開展得好，這褒獎是鼓勵是期望，但我們只能分享這其中的一半；
外來參觀的同行們評價我們學生常規、禮儀、精神面貌好，他們歸結為我們的德育好，但德育處深深的知道，這里面50%是老師們的功勞；
家長們由衷的感謝學校提供了那么多精品的德育活動，說活動鍛煉了孩子，豐富了孩子們的校園生活，孩子們很健康快樂，但我們德育處深深的.知道，我們只是進行了策劃，我們只有二分之一的功勞；
近兩年，我們校區的高考中考的成功，校內校外有很多的人在探究成功的背后，結論是我們這里有很好的德育，是德育激勵著、鼓動著、引領著孩子們的成長，我們德育也在體味和享受這話給我們帶來的幸福，但我們很清醒——如果這幸福是1，我們只配享其中的0.5；無論是一半、50%、二分之一、0.5；那另一半、另一50%、另外二分之一、另外0.5，都是老師們，尤其是在座的老師們的，缺了你們，我們寸步難行，所以每一個都要花很長的時間來表達我們的真誠謝意！
我們的每一步離不開老師們，我們的每一次離不開老師們，正是我們共同的努力，才有50%+50%=100%，才能鑄就現在尚好的德育局面；更何況，我們德育要達到唐校長講的“特色”，還有很長的路要走，這更離不開老師們在今后的建議、批評與幫助！
總之一句話，要感謝的太多太多，要表達的也太多太多，怎么能用三分鐘就可以呢，所以我說是我得罪了吳主任。
不經意間，三分鐘都已經到了，我得趕快進入主題，我今天要講的有四點：
第一，真誠的祝賀老師們：xxxx年平安快樂！
第二，真誠的祝福老師們：xxxx年健康幸福！
第三，真誠的渴望老師們：xxxx年多給德育處繼續的幫助與支持！
第四，真誠的祝福吳主任：xxxx年心想事成！
吳主任你要相信，xxxx年我會對你好的，這樣的話，明年的這個時候給我30分鐘或更長的時間表達我、以及我們德育處對老師們的感謝！
謝謝！
骨干教師的發言稿 篇2
尊敬的各位領導，各位學員：
大家上午好！
非常榮幸能代表xxx小學新任骨干教師在這里作表態發言，首先請允許我代表全體學員，向關心支持本期培訓的阿城區教育局和教師進修學校領導，向負責具體實施此次培訓的東北師范大學各位教育專家表示衷心的感謝！
學習是立德之本，學習是增智之源，作為新任骨干教師，有機會參加這樣高層次的培訓學習,對于我們每個人的成長來說,既是一個難得的機遇,也是一次寶貴的自我錘煉。骨干教師作為學校教育的中堅骨干力量，是一種榮譽，更是一種責任和擔當。有人說：善于奮飛的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于遠航的人海里有路。而骨干教師就是要做善于、敢于、勇于探尋教育發展之路的開拓者，引領者，不斷更新教育理念，努力提升自身素養，影響和帶動身邊的教師，身邊的.團隊“奮飛”“攀登”“遠航”這也是教育賦予我們骨干教師的神圣使命。
在教育的星河中，我們雖算不上最亮的一顆，但我們有真誠的心，我們有耕耘教育的執著，我們會加倍珍惜這來之不易的學習機會。在此，代表全體參培學員鄭重承諾：我們將聽從學院管理，遵守培訓紀律，認真聆聽專家講座，積極參與互動研討，累積知識底蘊，內化經驗策略，適當進行娛樂和體育鍛煉，確保平安、健康、愉悅地度過這彌足珍貴的五天大學校園生活。
最后，衷心祝愿各位領導、專家工作順利，各位學員學業有成，預祝本期培訓圓滿成功。
骨干教師的發言稿 篇3
各位老師：
大家好！受學校委托，我將在今天這個地方作一個發言，雖然是座談，發言的主題很隨意，但我還是為我下面的發言定了一個主題是《拓寬骨干教師的專業視野，重塑骨干教師的專業精神》。
說到骨干教師，我想先說說我的一個觀察和思考。
我平時上網，除了看教育類網站，我還喜歡瀏覽市教委、區教委、市教研網、市教師研修網，還喜歡偷窺市內外一些名校的網站。走到一個學校，我喜歡去看看這個學校的櫥窗，還要收集一下這個學校的宣傳畫冊。我認為，了解一個學校，網站、櫥窗、宣傳畫冊是比較的好的幾種方式。在這幾種方式里，都離不開對這個學校名師、骨干的介紹。我們經常看到的情形是，展示名師的照片，穿得周武鄭王的，下面配一段文字說明。
這個東西，估計我們身在其中，你不一定很在意，但有人在意，你不在乎，但有人在乎。
我女兒上初二，我平時也愛拿出教師的腔調“教育”一下她。有一次，她對我說：你說起你這么不得了，啷個校門口那里沒有你的照片呢？
我知道，她說的是我們學校把每年教師節表彰的教師的照片都張貼在校門口。沒有我的照片，在我看來，這是一件很正常的事兒。現在沒有，我以前有過嘛。現在沒有，將來說不定還有噻。但女兒有她的評判標準。我無言以對，只好對她說：老子我正在努力啊！
說到這里，我想說的是，如果我們學校也要在網站上、在櫥窗里、在宣傳畫冊是推介一下在座的骨干、名師們，大家想一想，在照片下面，究竟會是一些什么文字？說你的職稱，中一、中高？說你是骨干教師？這些當然必不可少，但我們想一想，有沒有一種別人沒有，你有的？有沒有別人有，你數量比人家多的？有沒有人家數量多，你比人家精的？也就是說，你有沒有比人家特別的一些東西呢？你可不可以比人家多一兩行文字呢？
所以，說到這里，我們思考一下：我們作為骨干教師究竟該怎樣做？所以，這就回到我想表達的主題：重塑骨干教師的專業精神！
大家都“骨干”了，說明大家在專業方面或多或少還是有些建樹的。大家在申報時的業績就足以證明。但是，我們看到的是，一些老師在成為骨干后、成為名師之后，專業成長的速度并沒有在成為骨干、名師之前的速度快、勢頭猛，原因何在？專業研究“深”不下去了，原因何在？
我想這里有個很重要的就是專業視野。
一個教師的成長有兩條腿，一條腿就是專業素養，另一條腿就該是專業視野，我想，慧的老師是這兩條腿一起走路的。而且，兩者相輔相承、相得益彰。有寬闊的.專業視野才會有精深的專業素養。
何為專業視野？舉幾個例：
語文老師，教課文、教教材、教學生之外，我們還可以怎么做？（是否想過文史哲）
數學老師，解題，研究教材，研究學生，我們還可以怎么做？（是否想過在教學中人文精神的滲透）
李克強總理提出“互聯網+”，我們是否想過，互聯網+？之后的情形？我們是否想過未來的教師、未來學生、未來教室是什么模樣？
三年前，我加入重慶市名師工作的學習（現在謝萍老師也加入了），在學習的過程中，我克服了很多困難，吃了很多苦，受了很多累，熬了很多夜，失了很多眠，掉了很多根頭發，參觀了一些學校，讀了一些書，結識了一些人，編發了數十個簡報，撰寫了數十篇文章，整理了上千頁材料，個人教育博客點擊量突破八萬點！我記得在最初的個人成長規劃中我曾經這樣寫過：“人生的意義不在于你到達的位置，而在于你選擇的方向”，三年的名師工作室學習生涯剛剛開始，作為一名普通教師，雖然，我無法預料我三年后可能的教師生活，但我相信，我選擇細心讀書，我選擇精心教書，我選擇潛心研究，我選擇靜心寫作，這或許就是我真正應該行走的方向，既然選擇了遠方，我便只顧風雨兼程。事實三年后，除了年齡增長了幾歲，面目的滄桑感增添了幾分，還是當數學老師，還是班主任，還是重復著這些年的工作。雖然我還是我，但我就是我，細細一想，她確實也給我帶來了很多。最重要的就是在這三年里我用專業的眼光認真地審視了自己從事的這份職業，認真地做了一次教學思考，認真地為教育而生活過，我無怨無悔。我這樣說，不是在我心底深處藏著什么不便言說的“野心”和“抱負”——作為一名一線教師，我都40好幾了，除了盡力管好自己的班級教好自己的書還能有什么“野心”和“抱負”？說到底，在人生路上，我們每個人都想過自己想過的生活。我無意隱藏自己簡單的內心。這些想法只是我對工作、生活的一些粗樸想法。
這兩年，因為特殊原因，我一直沒能參加學校的政治學習，校內外很多事情我都不清楚，感覺自己像一個盲人。但我仍然看到，市、區對教師的培訓力度很大的。區里也有了名師工作室（魏東主任就是區首批六位名師工作主持人之一），專業成長的通道有：區骨干、區名師、市骨干、市名師工作室、市未來教育培訓對象，甚至市名師……所以，從這個意義上說，成為骨干不是終點，只是一個起點，套用一句話說，叫專業成長，我們“永遠在路上”。
作為骨干教師，我想我們以后爭取能做好以下幾件事：
一是積淀自己的教學智慧。（教育是樸素的，但總有讓我們怦然心動的。要有喜歡和學生在一起，像張校長說的，愛好這“這一杯”）
二是樹立自己的教學主張。（教學流派）
三是傳播自己的教學思想。（用聲音傳播、用文字傳播）
四是銘記自己的教育責任。（模范、示范、帶頭、引領、輻射）
歸結起來，我講了六句話：拓寬我們的專業視野，重塑我們的專業精神，積淀我們的教學智慧，樹立我們的教學主張，傳播我們的教學思想，銘記我們的教育責任。
讓我們的學校因為我們、因為我們這個群體而：
發展有動力！
生長有活力！
個性有魅力！
讓95中這個大家庭因為我們而更加美好！
骨干教師的發言稿 篇4
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家好！
我是來自湯山一小的教師—周賢，值此教師來臨之際，感謝縣教育局給我們基層一線教師搭建了一個交流的平臺，我很榮幸在這個特殊的日子里能和大家一起交流關于教育教學的一些話題。作為一名一線的小學教師，我的發言是從我個人的眼界出發談一己之見。
剛過完的暑假是我參加工作近二十年來最為充實的暑假，隨著石阡縣課程改革戰略工程的全面啟動，聆聽著課改專家團隊的精彩講座，可以說受益匪淺。說實話，國家提出課程改革早有耳聞，作為一名基層一線教師，我們對此充滿希望，在多年的實踐中，可以說我們是在課改中艱難前行，我們的課堂并沒有發生根本性的改變。但是隨著縣課程改革戰略工程的全面啟動，我們在真正意義上迎來了期盼已久的課程改革的春天，這次縣教育局花血本謀劃課改觸及了我們的思想、觸及了我們的靈魂，我想，我很幸運趕上了新課改這一趟專列，在辦人民滿意的教育長路上我們倍感重任在肩，使命光榮。
古往今來，有人把教師比作紅燭，比作春蠶，比作人梯、鋪路石、園丁、蜜蜂等等。這是時代對教師的期待，在我們
課改啟動第一年，作為一名骨干教師，我們絲毫不敢懈怠。
當今社會發展對教師提出了更高更新的要求，以前的觀念是教給學生一滴水，教師需要一桶水，現在的要求是，教給學生一滴水，教師必須是自來水。在新課程改革的推動下，需要我們轉變教育觀念，樹立先進的教育觀、全面的質量觀、正確的人才觀，要自覺加強道德修養和業務學習，不斷提高教育教學水平，以高度負責的精神，愛崗敬業、教書育人、誨人不倦、為人師表，無愧于人民教師的光榮稱號，以高尚的師德，精湛的業務，扎實的工作，豐碩的成果回報社會，讓家長更放心，讓學生更滿意。
從教20年來，我從一名偏遠鄉鎮的一名普通村級小學教師，真真切切地體驗著黨和政府對教師的關懷與培養，也深深體會到自己肩負的責任。百年大計、教育為本。振興民族的`希望在教育，振興教育的希望在教師。作為承擔著教育任務的我們，如果沒有強烈的使命感和責任感，又怎么能擔當起這份重任！春蠶到死，嘔心瀝血，在新課改的進程中，有縣教育局的大力支持，由各級領導的關心鼓勵，我們必定能在夾縫探尋石阡教育的希望。
最后、我想說，教育需要奉獻，需要我們教師有一顆對學生真誠的愛心、耐心和責任心。我們的課改專列已經開啟，讓我們在辦人民滿意的教育的征途上奮勇爭先，創造石阡縣教育的美好未來！
謝謝大家！
骨干教師的發言稿 篇5
尊敬的各位領導、各位老師，同學們：
大家好！
參加過的培訓不少，但這次XX年省級農村小學數學骨干教師培訓卻給我留下了深刻的印象。六天來，既有名師的精彩講座，又有一線教研員的理論指導，更有互動的評課時間和熱點課題研討，學術沙龍等等，總的來說，這次培訓給我的感受是充實和幸福的。
一、進一步認識了課程標準
通過這次培訓，我對《課標》的理解有了進一步的認識，通過專家講座，知道了課程標準改稿的特點，變得更加客觀、全面和理性，知道了“四基”，即基礎知識，基本技能，基本思想方法，基本活動經驗，同時對課程的基本知識結構有了一個全面的認識，而不是只看到一個點，而要知道它在整個知識結構的地位。
二、系統的理論指導
通過幾位專家的講座，使我進一步認識到了所教的教材知識體系以及所做的調整。同時又對統計與概率、空間與圖形兩部分內容有了詳細的了解。知道了它們的背景和詳細的內容編排以及如何實施教學，為以后的.教學打下了理論基礎。
三、知道了如何評課
通過黃曉學教授的講座，我認識到了評課是促進教師專業成長，提高教師教學質量的重要途徑，在現在還存在著這樣的現狀：說“好”，不說“不好”，缺少信度;只“評”不“議”，缺少民主;就“課”說“課”，缺乏深度。在知道了評課的內容和方法后，通過教學觀摩課和評課實踐活動的開展，使我對這些理論有了一定的消化和吸收。
四、教師的專業化發展
教師的專業化發展需要鞏固專業動機，擴展專業知識，更新專業思想，形成專業精神。所以我要以終身教育理念來更新自己的觀念，強化“教師即研究者”的意識，依托“教育研究”，促進自身的專業發展。
此致
敬禮！
xxx
20xx年xx月xx日
骨干教師的發言稿 篇6
尊敬的各位領導，各位學員：
大家下午好！
很激動有這個機會，在這里和大家交流。我有很多話想說，前前后后，林林總總，太多反而無從說起。我就選擇一些，把我最真實的想法和大家說說，說得不好的，請大家多多批評指正。
在填寫報名表的時候，我的腦子里蹦出來的是但丁的一句話：走自己的路，讓別人去說吧。我工作已經十五年，在這過去的十五年中，我是不自信的，我是不努力的，有點好逸惡勞。上網游戲，喝酒打牌，麻將釣魚……雖然上班的時候還算認真，下班之后，無益的活動充斥我的生活，當我靜下來時，感覺也不怎好，心中空虛。總感覺年華虛度了。在課堂上，我不敢直視孩子們的眼睛，那是一雙雙清澈的明眸，一雙雙渴求知識的雙眼。當我決定做些什么以期能幫助他們的時候，我發現，我力不能及。我很難過，很想努力，可我沒有方向，就像大海中沒有羅盤的船一樣。所以，當這樣的`機會呈現在我的面前的時候，我毫不猶豫的出擊了。我想從這個團隊中汲取知識的營養，我要從這個團隊中尋找自己的不足，我要從這個團隊中提升修養，扎根鄉村教育，守望平實，我想做一個優秀的鄉村教師。
我真想加入這個團隊，心中支撐我的力量很多。我想到了各種捷徑，各種辦法，我想在鄉村小學教育的天地里扎根、開花、結果，我需要陽光，需要甘霖，需要營養，我報了名，我盡力了，終于功夫不負有心人。非常慶幸我能夠入選培育站，能遇到這么好的團隊。
前面的幾次活動，讓我深深感受到什么是實力，什么是真正的努力，我發現我差的太遠。非常開心能遇到這么優秀的主持人，這么負責的導師，這么勤奮的學員。和大家接觸了，才發現我自己真的是微不足道。我是一個平庸的人，所以一直以來我都是安于現狀。而現在，我深刻明白了，平庸不要緊，只要努力，踏踏實實地、一步一個腳印的走，就一定能夠成功。我不聰明，所以我需要更勤奮；我不自信，所以我更要不放棄。
我喜歡周杰倫的一首歌《蝸牛》，里面說：“我要一步一步往上爬，在最高點乘著葉片往前飛，小小的天有大大的夢想，重重的殼裹著輕輕的仰望……”我自己現在的想法很簡單，用心學習，我要像蝸牛一樣，即便緩慢，也要一步一步向上爬。
培育站把我們聚集到了一起，在華校長的引領下，我們一定會擰成一股繩。我相信我在這個大家庭里不僅會學到知識、提升能力，更會收獲友情、成長和歡樂。
謝謝大家！
骨干教師的發言稿 篇7
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
今天，秀英區教育局在這里隆重舉行骨干教師培訓班開班儀式，我能有幸成為其中的一名學員，并作為學員代表發言，感到萬分的榮幸，也無比激動!此時此刻，我們感激和激動的心情難以表達，首先請允許我代表全體學員向關心我們成長，并傾注了大量心血的教育局和市研訓院的各位領導致以崇高的敬意和衷心的感謝！感謝為我們創造了這樣一次難得的提高機會，使我們渴望學習、聆聽教誨的夢想在這里即將變成現實。對將要給我們進行培訓的辛勤的老師和管理-人員付出的知識和汗水表示萬分的感謝！同時，也為結識眾多優秀教師而高興！
今天，我們在期盼和羨慕的目光中相聚。這次培訓，對于我們全體學員來說，將是一次絕佳的學習機會。隨著新課程改革的不斷深入，我們面對著的.問題，無論是觀念的更新、專業知識的儲備還是教學的實際操作，都對廣大教師提出了嚴峻的挑戰，教師是專業人員，需要持續成長，應該具備相當廣泛的專業知識，有能力對自己的教學行為加以思索、研究和改進，并對自己身邊的同伴產生專業影響力。因此，教師成長需要培養，在這個金風送爽的季節里，我們的骨干教師培訓班開學了，相信它會讓我們的雙眸更加明亮，讓我們的智慧火花不斷閃現。
在培訓班學習期間，我們定會緊緊抓住這一次難得的學習機會、端正態度、嚴格遵守培訓班的管理規定和作息時間。熱情投入，認真學習，并且把所學知識盡快地應用到工作實踐中。在整個學習過程中，我將隨時調整、改進自己的學習和工作方式、方法。努力把培訓與自己的師德修養相結合；把培訓與自己的理論學習相結合；把培訓與自己的課堂教學相結合；把培訓與自己的教研教改相結合。借這一次培訓，夯實自己的理論基礎，轉變教學思想；開闊自己的知識視野，完善知識結構；加強同學之間的交流，廣納博采；理論與實踐結合，學以致用，提高教學科研、實踐創新能力。總之，這次培訓對我們來說既是機遇，也是挑戰，我們會珍惜這個來之不易的學習機會，并以此為契機，努力學習，勤奮工作，在教師專業化成長的道路上，拼搏創新，銳意進取；在未來的教育教學中，發揮骨干教師的“帶頭、凝聚、示范”作用，為秀英區的教育而努力！
最后祝領導、老師們身體健康，工作順心！祝學員們學習愉快，學業有成！預祝培訓圓滿成功！
謝謝大家！
骨干教師的發言稿 篇8
尊敬的各位領導、老師：
大家好！非常感謝學校領導給我這次交流的機會。今天能坐在這里和大家一起交流，我感到十分的榮幸，同時也很忐忑。面對我們學校的前輩，無論是教書還是育人，你們都是我的榜樣；面對青年教師，我也不敢說自己可以起到表率作用。今年是我在下村小學工作的第5個年頭，談不上經驗，僅把自己這幾年來工作的一點體會和認識與大家交流一下，還請各位領導、老師批評指正。
回想這幾年的成長歷程，經過了春的希望，夏的炙熱，秋的收獲，冬的等候，每一個足跡，每一滴汗水，每一份收獲，仿佛一年中美麗的四季在歌唱著我的成長之路。一路走來我特別感謝給予我幫助的領導、老師，我的每一點進步都與你們的幫助是分不開的。
一、春的希望—在摸索中成長
20xx年8月31日選完崗后，我和很多新教師一樣，先驅車到新的學校看一看，畢竟這是我以后將要工作的地方，由于路線不熟，一路感覺走了好長時間，到了學校后，感覺理想與現實還是有差距的，但我深知抱怨是無法改變現狀的，于是就用“既來之則安之”來安慰自己。第一年我帶的是一年級語文兼班主任，完全沒有經驗，邊向其他同事學習邊摸索前進。從網上找名師教學視頻，模仿他們的教學風格，學習他們上課時管理學生的方法。記憶很深的是重慶的'余曉娟老師講的《雷雨》一課，看后真的讓我茅塞頓開，原來一節課可以上的這么精彩。余老師語言非常親切，評價學生多樣，一是對學生思維能力好的評價；二是從學生語言發展的方面去肯定。她還抓住了低年級學生好奇、探索、易感染的心理特點，課堂上創設在情境中體驗，感受，達到情感共鳴，真正做到了寓教于樂。孩子們的思維，異常活躍；精彩的發言，令人贊嘆。所以在之后的教學中，我也嘗試摸索著用新奇有趣的方法去交流去評價。再后來，我上了第一堂公開課......
后期，我也特別感謝學校，給我很多鍛煉的機會，讓我變得自信樂觀，也更加努力。一路走來我是幸運的，遇到了好的領導，好的同事，好的學生，好的家長。
二、夏的炙熱—在學習中成長
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，很感謝學校給予青年教師許多出去學習的機會，每一次外出聽課，都深受啟發。印象比較深的是在臨沂興華學校聽了王崧舟老師的《漁歌子》一課。他對教材的鉆研、對文本的把握，他身上的那種書卷氣，那種文人氣質絕不是表演出來的，而是由內到外，一舉一動散發出的。這樣的底蘊也絕不是一天兩天形成的，而是在長期學習和自我提升中培養出來的。另外一位是郭學萍老師又名“長辮子老師”，她的創意習作課也讓我記憶猶新，她說：“世界屬于讓想象飛起來的孩子，還有那些，不愿長大的成人”然后，便拿出一個紅通通的蘋果，一切為四。讓學生觀察其中一塊，用不同詞語來形容，有的說像一艘紅色的小船，有的說像一只翩翩起舞的蝴蝶......最后在長辮子老師的引導下，學生當場創作了一首詩歌并齊聲朗誦。如果把語文學習比作是一只小鳥，閱讀和寫作則是他的兩翼。回到學校后我也學習長辮子老師的方法，拿了一個橘子去教室，給孩子們上了一堂觀察習作課，從橘子的外形進行觀察然后觸摸，剝開后的小橘子一瓣一瓣的，讓學生想象他們像什么，并且讓學生品嘗橘子的味道，了解橘子的營養價值。最后完成習作，感覺很有意思。
三、秋的收獲—在比賽中成長
工作的第二年，我第一次報名參加了語文優質課比賽，比賽過程中改課、磨課，讓我認識到了自己的很多不足。每一次的公開課對我來說都是一次成長的歷練，在此我真的要感謝太多的人，就拿上次美術優質課來說，導入部分是馬樂英老師和曾培培主任，花了一個晚上在錄播室幫我一點一點摳出來的；中間改課、練課是在夏校長、美術教研室趙峰主任、劉校長、以及教研室宋主任、黃主任、李老師還有中小好幾位老師一遍一遍給我聽課、評課中磨出來的，尤其到比賽前一天，夏校長還幫我把每一頁ppt都翻一遍，耐心的幫我指出每頁ppt中字體、排版的問題，斟酌課件上的每一句話，真的讓我受益匪淺，也非常感動。到了比賽那天，課間只給五分鐘準備，不能熟悉學生，而且五分鐘需要發很多美術教具，當時咱們蘭陵縣去了好幾位美術老師，是他們幫助，才使得講課順利完成。所以在比賽結束后，我真的有感而發的發了一條朋友圈，感謝所有領導同事朋友的幫助，感謝小朋友們配合。成長的道路上絕非是我一個人的努力，而是大家一起相互取長補短，相互配合。幾次的比賽讓我逐漸發現，對于什么是好課，我的看法也逐漸在變。我不再把“新穎、創新、好玩有趣”當作好課的唯一標準。在這里，我想引用張祖慶在《給語文教師的新建議》一書中的一句話：“我漸漸明白，好課，要少點花拳繡腿，少一點形式創新；好課，要慢慢回到語文，回到真正的語文學習。”
四、冬的等候—在實踐中成長
“共同學習，共同成長”是我之前在班里寫的班主任寄語。一路走來，很感謝我們班的孩子們，調皮是很調皮，但是總的來說很懂事。下面和大家分享一下在實踐中比較好用的方法，也是接下來新學期想要繼續做的。
1、培養學生積累的習慣①落實課前三分鐘，每日一分享，每一天都安排一個組長，代表小組成員在黑板上寫下今天分享的名言，詩句等，鍛煉學生上臺演講的能力，其他同學摘抄到摘抄本上。無法完成的小組，組員每人扣掉一分，無法領取獎勵。②在班里倡導每晚讀書半小時，養成做批注，摘抄的好習慣。
2、正面強化。①高年級對小獎勵已經不太感興趣了，所以我會變換方式，優秀的學生可以獲取抽獎的機會，在我能力范圍內滿足他們一個小愿望。②變廢為寶。我和數學老師張艷秋倡導讓學生們收集自己班里廢紙，校園里的礦泉水瓶，攢夠了我和學生代表去廢品站賣掉，然后把賣掉的錢作為班費，給他們買獎勵，他們會很樂意做這件事情。
最后借用書中的幾句話，我也再不斷問自己：
學生是否真正在思考、真正在主動學習語文?
教師是否在真正教學生思考、教學生學語文?
課堂是不是真的讓每個孩子在思考、在主動學語文?
精彩是教師個人的精彩還是教師喚醒學生，讓每個學生真的走向精彩?
語文教學之路，對我而言，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
總之，我的成長離不開學校領導的鼓勵與支持，更離不開老師們的配合與幫助，我很幸運，在一個團結和諧的大家庭里工作。我深知，和許多優秀的教師相比，我還有很大差距。今后的工作中我將虛心學習，勇于創新，不懈追求。最后，祝大家在新的學期里工作順利、身體安康、家庭幸福！祝我們學校的發展更加輝煌！謝謝大家！
骨干教師的發言稿 篇9
尊敬的各位領導，各位導師，親愛的“骨干學員”們：
大家好！
真的非常榮幸，能代表我們市第22期歷史、地理學科骨干教師培訓班的153位“骨干學員”們在此發言。首先，我想借助大家熱情的掌聲，向為我們精心搭建了這個學x臺的福州市教育局、福州教育研究院的領導們，以及我們的導師們表示衷心的感謝！謝謝，謝謝大家。雖然剛才的掌聲不是送給我的，但此時此刻，能夠站在這兒分享這一切，我想說：這也是一種幸福。
只是，最初，在接到這項任務時，我本能的第一反應卻是：為什么是我?是啊，為什么是我呢？我左思右想，想不明白。不知怎么，倒想起了電視劇《人間四月天》中的一幕：當林徽因最終選擇了放棄徐志摩，與梁思成一起漂洋過海，比翼雙飛，不明就里的梁思成也曾幽幽地問了林徽因一句：為什么是我？徽因的回答真是淡定而智慧，她說：答案很長，我得用一生的時間去回答你，準備聽我說了嗎？想到這兒，我已無需再去向誰追問“為什么是我”，因為我已經有了自己的答案，這不過是各種機緣匯聚罷了。而比這個答案更重要的是，我突然明白了，其實，真正重要的問題不是“為什么是我”，而是“別辜負”，別辜負了上天的美意，別辜負了領導和老師的信任，也別辜負了自己。所以，此時此刻，能夠站在這里的和大家分享我的成長，我很珍惜。
當然，我的珍惜還源自我的一點小感慨。xx年，因為各種機緣匯聚的緣故，工作剛滿一年的我為福建省歷史學科骨干教師培訓班開設了一節初中的教學觀摩課。當時的我，少不更事，或許還不明白，這其實也不過是各種機緣匯聚罷了；當時的我，躊躇滿志，大約更加想不到，等到我自己有機會參加（市級的.）骨干教師培訓，還需要走過整整十一年。所以，十一年后的今天，面對這來之不易的學習機會，我很珍惜。
當然，如果還需要為我的珍惜加上一條理由，那就是今天的我知道，“人生在世，我們唯一能夠把握（也）就是成長”。我常常會想起讀大學時讀到的一段話，“也許有一天我也將平凡，而要娶我的人也是平凡，但年輕時我不能停止自己，珍惜這幾年有限的完全屬于自己的時光的最好辦法就是讓自己停留在未完成時的車道上。”一晃十多年過去了，現在的我依然平平凡凡，而愛我的人也是平凡，但有一點值得自豪，那就是走過快車道，也走過慢車道的我，今天依然將自己停在了未完成時的車道上。
親愛的骨干學員們，你，是否也愿意將自己停在未完成時的車道上呢？如果，你的答案是肯定的，那么，讓我們一起珍惜這難得的學習機會，一起共同成長吧！最后，衷心地祝愿大家，學習快樂，成長快樂！
謝謝大家！
骨干教師的發言稿 篇10
教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿點。有效的教學始于準確的知道達到的目標是什么。由此可見，把握教學目標是實現有效教學的前提與關鍵。在初中歷史教學中，課堂教學目標需要教師根據課程目標和課程標準，結合學生特點和學校實際以及教師的個人教學風格自行設計和編制。因此，怎樣使初中歷史課堂教學目標的設計即能真正落實《課程標準》的要求，又具體、明確、具備可操作性，克服與解決課堂教學目標設計所存在的困難和問題，這是一個值得探討的重要課題。
一、歷史教學目標制定中存在的主要問題。
布魯姆指出：有效的學習始于準確的知道達到的目標是什么。由此可見，把握教學目標是實現有效教學的前提與關鍵，它是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規定著教與學的方向。因此，在初中歷史教學中，教師應樹立目標意識，站在課標的高度、全冊教材甚至整個初中段教材的高度俯瞰教學內容，在充分分析課標、教材的基礎上確定教學目標，并確保課堂教學的各項活動都圍繞教學目標進行。
然而，隨著歷史新課程教學的不斷深入，教師對教學目標的把握成為最突出的實際問題，直接影響了課堂的教學效率。在從事多年的基層教學生涯中體會到，歷史教學目標的設計存在以下問題。
1、隨意性：在教學之前未制定明確的教學目標，部分歷史教師不理解制定教學目標的重要意義，認為講完規定的教材內容就是完成了教學任務，就達到了教學目標。
2、虛假性：教學目標僅作為教案中的一種備查形式，在課堂教學過程中，教師只憑經驗和考試的要求操作，教學目標對教學活動、教學過程沒有直接的指導作用，形同虛設。課堂教學目標是否達成，教師心中無數。
3、單一性：制定了基礎知識目標和基本技能目標，忽視了情感態度與價值觀目標。
4、錯誤性：主要指目標的表述。以教育目的代替教學目標，如“把學生培養成德智體全面發展的人”；行為主體以教師代替學生等。如“拓寬學生的知識面”。
5、超越性：制定了很多教學目標，但有些目標超出了學生認知結構的“最近發展區”，實際上無法達到。
6、機械性：指在具體的教學中執行教學目標過死，教學就是機械展開教案，忽視了課堂的動態生成性因素。
因此，怎樣使初中歷史課堂教學目標的設計即能真正落實《課程標準》的要求，又具體、明確、具備可操作性，克服與解決課堂教學目標設計所存在的困難和問題，這是一個值得探討的重要課題。基于教學目標在教學中的地位和現實中存在的問題，我在如何把握教學目標上談一點看法。
二、歷史教學目標有效性的設計步驟
（一）鉆研《課程標準》對課程目標的描述
歷史《課程標準》對課程目標的描述是基于對目標理論的分析，根據各學科的模塊的特點而設立的，是學科教師制定課堂教學目標的依據。具體到初中歷史學科，應關注以下幾方面：
1、 了解初中歷史課程目標及其分類
歷史《課程標準》包括前言、課程目標、內容標準、和實施建議四個部分， 主體是課程目標和內容標準。
初中歷史新課程分類目標。課程目標規定了學生在“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”等三個方面應達到的總體目標。內容標準規定了學生在上述三個方面應達到的具體目標。 “三位一體”課程目標，是這次課程改革遵循的規范。
歷史分類目標具體表現為：
（1）歷史知識與能力目標：
（2）歷史過程與方法目標：
（3）歷史情感態度與價值觀目標：具體內容在課標上應該熟讀，掌握在心中。
“知識與技能”目標是目標中的基礎部分，只有掌握“雙基”方能立足于發展；“過程與方法”目標，重在能力和方法，此目標的達成有利于其它兩個目標更好的實現；“情感態度與價值觀”目標重在體驗與感受，它貫穿于前兩個目標，它的實現才能更好地促進整體目標的實現，培養出和諧發展的人。三維目標是一個相互聯系不可分割的整體，各自發揮著獨特的作用。
值得說明的是，為了實現以上課程目標，歷史《課程標準》將以上所有的課程目標細化為內容目標，貫穿在歷史課程所有模塊中實施。因此，教師在進行教學目標設計過程中，除了總體上了解歷史學科所要求的特定課程目標，還必須借助《課程標準》關于內容目標的描述，設計出可操作的課堂教學目標。
2、課程目標和內容標準的區別
課程目標與內容標準是相互關聯的，內容標準是課程目標的具體化，它為目標的實現提供具體的支撐。同時，課程目標的指向性必然影響內容標準的執行和落實。對課程實施而言，這兩者是不可或缺的
（二）把握教材內容，進行任務分析
相對于教學大綱的剛性來說，彈性的課程標準更不可能具有法律效力。首先，課程標準所提出的是最基本的課程目標，是所有學生都能達到的目標。也就是說，國家課程標準中只規定最低限度的標準線，作為衡量歷史教學是否達到義務教育目標的一個尺度。但在實際的教學和課程改進中允許超標。其次，課程標準還充分考慮了在實行三級課程管理體制的背景下，國家、地方與學校三者之間的關系調控問題，把論述的重點放在對國民素質的基本要求上，而不是對課程內容作出具體規定。這有助于不同地區依據自身的情況開發出內容豐富，形式多樣的課程。這樣的設計便于教師增強課程意識，拓展課程資源，創造性地開展教學。再次，由于沒有像教學大綱那樣固有的內容要點，以課程標準作為教材編寫的基礎才可能真正實現教科書風格的多樣化，避免教科書的雷同或“克隆”現象。課程標準為教材編寫和教師教學留下了一定的創造空間，因此它對教材編寫、教師教學和學業評價的影響是間接的、指導性的、啟發性的，這也正是它的.優點。
教材是對課程標準各目標的分解和具體化，教師要把握教學層次性和側重點，即要對教材目標進行分析。分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用；掌握教材的前后聯系,了解教材的編排意圖, 正確把握每課正文和專題探究的具體要求，并了解它在全冊教材中的地位和作用，每堂課的教學目標要明確、具體、集中；把目標和具體要求合理地分配到每一課時中，并注意每課時教學前要列出須達到的具體要求。
3、制定教學目標還要依據對學科知識的分析和對學生的分析
對學科知識的分析主要是依據課程標準提供的教學內容及其要求，結合對學生已學過知識的掌握情況的分析，設計出知識目標，并在對知識內容分析的基礎上進行能力目標的分析。一節課的內容可以培養的能力有多個方面，究竟選擇哪一個或哪幾個方面作為本節的目標，還要考慮學生的需要和后續課程的需要。例如，歷史教學中培養分析能力是一個很重要的目標，在知識和能力目標分析的基礎上，還要結合教學內容設計出適合培養的情感和態度目標，然后根據對學生的思想狀況的分析，按需求的緊迫性和重要性進行選擇，同時要考慮學校與社會中可利用的課程資源。
（三）分析學生已有的學習狀態，確定教學起點
除對學科知識進行分析，更應該考慮學生的狀況，學生也是設計目標的主要依據之一。必須充分了解學生，準確掌握學生的心理動態和認知水平，尤其要緊緊圍繞有利于學生終身發展而設定目標。總之，要設計好教學目標，做好對課程目標的理解、研究，做好對學科知識、學生和社會的全面分析都是必不可少的。
教學起點的確定，主要對學習者進行三方面的分析。首先，對學習者的社會特征進行分析。主要包括學習習慣、興趣、方法、態度以及成熟程度、班級水平、心智發展水平等。其次，對學習者預備技能的分析。最后，對學生目標技能的分析，即了解學習者是否掌握和部分掌握了課程及其單元或模塊教學目標中要求的學會的知識和技能。
（四）教師的個人教學風格，來實施教學，確保課堂時效性。
三、制定課堂教學目標的幾點注意。
1、教學目標的設計主體應為學生。教師要善于把教的目標轉化為學的目標。學生既是教師施教的對象，更是課堂教學的主體。教師的職責就是引導學生主動學習、探究學習、合作學習，幫助學生在學習活動中體驗成功的快樂。評價教學是否成功，其直接依據應該是學生收獲了什么，學生在自己原有的基礎上獲得了什么，其具體的進步怎么樣，而不是教師完成了什么任務。但在具體的教學目標設計中學生這一主體卻是隱含的、未直接陳述出來的。
2、教學目標的設計要全面。教師要有明確的目標意識。要隨時監控教學過程的每一步驟，使其緊緊圍繞目標，能及時、清醒地判斷每一項目標的達成度。切忌“寫歸寫，做歸做”。要反映教育對人的全面發展的要求，要體現多元化。不僅有對知識性目標的要求，還要重視學生能力、情感、態度、意識等方面的發展要求。
3、教學目標的設計要多樣。雖說教學的終極目標一致，由于施教內容不同，施教班級的差異，每堂課的教學目標自然也就不盡相同。其實，就是同一堂課教學目標也應是多樣的，同樣的班級在同一堂課中，不同的學生欲達的教學目標也不應相同，承認差異，因材施教；因人設標，分類推進，方是科學之原則。教師要講究教學目標呈現技巧。課時教學目標展示的方法、方式和時機，做到靈活多樣，富有情趣和感染力，從而激發學生的求知欲望。
4、課時教學目標要與學段、單元目標一致。課時教學目標是一切教學目標的基礎，這三種教學目標有著如下關系：學段目標一單元目標一課時目標。這三種教學目標在內容上是依次更加可操作化、更加具體化、更加過程化，在目標要求和水平層次上更加體現了階段性和發展性。
為了新課程改革的進一步深化，歷史教師應該從現在做起、從自己做起，切實從學生的實際出發，用新課程理念真正設計出有利于學生綜合素質提高的教學目標，使教師的教學行為和學生的學習方式得到改善，以實現新課程的宗旨。
總之，我們每一位教師牢牢樹立目標意識，站在歷史課程標準的高度、全冊教材甚至整個初中段教材的高度俯瞰教學內容，認真審視教材，從鉆研課程標準、把握教材內容、分析學生學習狀態等步驟策略來制定教學目標，才能使有效教學成為可能，否則，有效教學就會成為“無源之水，無本之木”。
“把教科書作為課程資源之一，精心設計教學方案”是教師開展創造性教學的題中之意。教師要創造性的開展教學，最先需要的是研究課程標準。深刻理解課程標準所闡釋的課程理念，依據對標準的理解、教材本身的特點和學生心智發展的特點建構科學的教學目標，而后充分開發和利用課程資源，精心設計教學方案，組織形式多樣、豐富多彩的教學活動，實現教學與學習方式的根本轉變。總之，教師只有把研究看作是教學必不可少的一部分，實現研究與教學的一體化，在研究中教學，在教學中研究，才能走上創造之路。
骨干教師的發言稿 篇11
尊敬的各位領導、各位老師：
非常高興能和各位老師坐一起分享與交流工作中的一些感想和體會。回顧自己這兩年的教學經歷，我不敢說自己在教學中有多么好的經驗，只能說自己有一點感受，下面我簡單地從三個方面談談我在教學過程中的一些做法和體會。
一、建立良好的班風、學風
從一年級開始，我就一直帶兩個班，通過長時間的觀察我發現，紀律好的班級無論從課堂、作業、上課紀律等方面都能出色的表現，繼而整個班的學習成績，以及對新知識的掌握程度都非常好，相反，如果一個班級的班風、學風比較差的話，漸漸的整個班級無論是哪門學科成績都會下滑，所以整頓一個班級的班風很重要，也是學生學習的保證。
二、培養良好的學習習慣
人們常說：“細節決定成敗，習慣成就人生”。小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的'學習習慣，才能提高學習效率，達到事半功倍的效果。平日里，我對學生提出的最基本的要求有三點，一是會學習，包括能獨立思考問題，能提出簡單的問題，能與他人合作學習；二是會聽講，我認為課堂學習是學習的關鍵，而會聽講又是關鍵中的關鍵。所以我講課時要求學生必須做端正、腳放平認真聽講，聽懂了再去做題，三是會做作業，在平時我要求學生做作業時先把題目最少讀三遍，審清題目再做，尤其對于解決問題的題，學生往往容易出錯，很多家長說“他會做，就是粗心”或“他很聰明，就是不認真審題”等等，于是我讓學生認真讀題，做完耐心檢查，并要求每一位學生書寫規范，做錯的題必須改正，每一次做完作業我都會給全部作對的學生滿分，并用等級A來估計他們，通過鼓勵的辦法慢慢的培養學生做題認真細心的良好習慣。
三、培養良好的解題習慣。
1、認真讀題。
學生在解題中出現的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的做題習慣。最基本的要讓學生讀題不添字，不漏字。比如“除”和“除以”在題目中一字之差，卻天壤之別。只要有這類題目，總會有學生出錯。看清題目要求，做到不抄錯數，不漏題。在計算的過程中，抄錯數的情況屢見不鮮。對于按要求做題的題目，如果有先干什么再干什么的題，也總有學生做一半忘一半。
2、答案規范。
答案規范是指答案準確、簡潔、全面。要做到答案規范，就必須審清題目的要求，按要求作答。小學生，即使高年級學生在做題時會出現種種問題，比如不按要求答題，或者兩問的題只寫一問，或者要求提除法問題的有些學生提成乘法問題等等，這就要求我們要在平時的作業中加強規范度的力度。
3、解題后的檢查反思
要求學生解題后進行檢驗。不僅檢查計算是否有誤，還要檢查思路是否正確。一旦發現做錯了題，自覺分析造成錯誤的原因，防止再錯。
學生在解題時總是用最先想到的方法，也是他們最熟悉的方法，因此，解題后要求用不同大方法進行檢驗，這樣可使學生開拓思路，提高解題能力。
四、認真鉆研教材
呈現在學生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統性結合兒童認知規律，以簡練的語言呈現數學知識的。知識結構雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，編寫教材的思想、方法更是難以體現。這就需要我們對教材內容的呈現進行精心設計和加工，通過教學過程，體現數學本身豐滿的內涵，體現它的思維過程和思想方法。所以，作為數學教師，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。
要實現這些，就需要認真研究教材，對教材進行全面細致地解讀，將那些看不見的思維活動過程和思想方法發掘出來。首先，要清楚所面對的每冊教材的完整的知識結構，單元內容編排，每單元的教學側重點、難點，每單元知識在整個小學數學知識體系中所起的作用，所占的地位。然后，要清楚每部分知識，每個例題的編寫意圖。每當學習新知識，我總是翻閱教學參考書。閱讀每個習題都編寫意圖、和相對應的教學建議，可以說教學參考書是我上課的好幫手，給了我很大的幫助。
以上是我認為最重要的的幾個方面，也是我一直努力想要做好的。我知道教學的過程，是一個不斷學習、不斷積累、不斷總結、不斷提高、不斷改進的過程，在今后的工作中，我會不斷探索，向老師請教，努力提高自身的素質，一如既往，爭取把教學教育工作搞得更好！
骨干教師的發言稿 篇12
尊敬的各位領導、親愛的老師們：
大家早上好！
首先，感謝教師工作室給我這個機會代表省骨干教師在這里發言，我來自Xx市第一中學。
我們這期跟崗學員來自Xx班和Xx班教師一共13人，有機會進入Xx市Xx中學，進入名師工作室跟崗學習感到非常的榮幸與自豪，我們相信，在為期二周的跟崗學習活動中，有特級教師、廣東省名師副校長的`引領，有工作室各位成員的指導，通過參加科研課題研究，深入課堂實踐，聽課評課，專題講座，教育考察，經驗交流等一系列扎實有效的培訓活動，使我們的教研教學技能得到快速提升。
在跟崗學習階段，我們將帶著虛心求學的態度，抱著不斷提升自己專業知識和教育教學水平的目的，走進教師工作室的課堂，積極參加工作室開展的一切教學教研活動，認真做好課題的研究工作，努力地完成跟崗學習的所有任務，形成自己的教學風格。
最后，預祝我們省級骨干教師跟崗培訓圓滿成功！祝教師工作室人才輩出，名揚四海！祝Xx市Xx中學教學教育工作蒸蒸日上，祝大家身體健康，工作順利、家庭幸福，謝謝大家。
骨干教師的發言稿 篇13
尊敬的各位領導、親愛的一起跟崗學習的伙伴們：
大家好！
我是來自沙頭角中學的楊麗蕓，非常榮幸能再次作為學員代表發言，和大家一起分享這次跟崗學習的收獲。時間總是轉瞬即逝，似乎很漫長的三周跟崗學習，眨眼間已接近尾聲。今天我們又歡聚一堂，我可以明顯感覺到大家臉上流露出的欣慰、自得和喜悅之情，看來大家都滿載而歸了。有理由相信，懷著滿腔的工作熱情，回校后我們將迅速融入到教研教改的洪流之中。接下來，我想用“感謝、感動、感悟”這六個字表達全體學員對本次學習生活的深刻感受。
首先我要說的兩個字是“感謝”。
感謝羅湖區教育局培訓中心的付主任和翠園中學的校長，為我們提供了跟崗學習的最佳平臺，讓我們感受到名校的文化熏陶，領略到名師的教學風采；讓我們學習了新的教育教學理念，開拓了教育視野，提高了教學水平。感謝翠園中學的領導對我們無微不至的關心與照顧，讓我們在學習的時候沒有出行的煩惱，沒有生活的顧慮，沒有任何做客的不適應。感謝翠園中學英語科組的老師們對我們的熱心幫助，特別是王文燕老師的熱情接待……謝謝你們，沒有所有這些關懷和支持，就沒有這次培訓學習的圓滿結束！
其次我要說的兩個字是“感動”。
我們為專家和名師——馮曉林老師的那份獨特魅力而感動，為馮曉林老師高尚的人格品質、嚴謹的工作作風、對我們在專業上的傾心指導和在生活中的細心關懷而感動。作為工作室主持人，馮老師是翠園中學的教學骨干，在深圳市的英語界也有著不小的名氣，同時還肩負著高三教學任務……在繁重的工作壓力之下，馮老師仍然帶領著我們有條不紊地開展著各項活動。馮老師的輕松淡定和游刃有余，常常讓我們這些學員深切感受到他高效率的工作作風和高質量的工作效果，深切感受到我們這些所謂的“骨干”與真正名師之間的差距。從每天的計劃制定到實施再到檢查落實，馮老師事事親力親為。無論是集體備課、聽課、評課，還是教學反思、撰寫博文，甚至學員的日常生活，馮老師都給予了極大的關注和幫助。每天深夜馮老師還要到各位學員的博客上走一走，檢查督促學員的工作和學習。他的敬業精神和奉獻精神時時在感動著我們，也使我們不敢有絲毫懈怠。
馮老師不僅學識淵博，專業素養高，為人也極其熱情。在短短20天的相處中，我們從他身上學到了很多，如他對高考的深度研究，對不同題型的命題技巧，還有他對工作的認真踏實，做人的低調實在、言談的幽默風趣……專家和名師的這份獨特魅力，讓我們欽佩，也讓我們受益無窮。在馮老師的感召下，工作室成員之間也互相學習，互相借鑒，共同進步。
我們也為翠園中學英語科組的老師們個性鮮明的教學風格、對教學的鉆研精神和對學生的無私奉獻而感動，為翠園中學的學生旺盛的求知欲和刻苦的學習態度而感動。特別令我們感動的是王文燕老師，她不僅身兼班主任和兩個班的教學工作，還要參加工作室的所有活動，完成工作室繁多而瑣碎的任務，但是她從沒有絲毫抱怨，每天總是開開心心地忙活著，同時還以東道主的身份為我們提供那么多細致的服務。
我們還觀摩了鄒膨鮮老師的習題課，觀摩了周清老師的寫作課，觀摩了彭燦老師的研討課，觀摩了ap班的詞匯課和寫作課。我們還聽聞老師們利用課余時間給學生答疑，手拿臺燈站在教室外面兩個多小時，只為了不影響教室里安安靜靜思考的學生……發生在翠園中學里的一切，無不讓我們感動著。我們每天都能感受到思想火花的碰撞和綻放，感受到學習機會的難得和可貴，感受到自我在碰撞中的不斷成長！
最后我要說的最重要的兩個字是“感悟”。
在短短的三個星期里，我們依次進行了校內外、區內外、市內外，還有明天就要開始的省內外等不同層面的交流活動。我們先后在翠園中學、深大附中、光明高級中學、奧斯翰學校、深圳市外語學校以及河源中學等不同類型的學校聽課、評課18節；馮老師就高考完型填空、語法填空及基礎寫作等專題親自做了5次講座；邀請深圳大學的雙博士后高天明教授就如何寫教科研論文給我們進行現場指導；聘請新東方培訓機構的老師就高考閱讀理解進行了專題講座；學員之間也安排了限時備課、集體備課、說課、上課、評課、高考題型的命題等活動，還有撰寫博文，更新日志，記錄教學感悟等等；參觀了深圳習習網絡科技有限公司，與公司領導就如何使有效教學與現代技術完美結合的話題展開了熱烈而深入的討論；還在廣二師的李華教授親自指導下做了相關課題的開題報告；跟崗期間，細心的馮老師還帶我們參觀了南山的荔枝園、河源的萬綠湖和蘇家圍，把我們的跟崗學習由校園課堂延伸到社會生活。
我們充分感悟到，豐富多彩的交流學習極大地促進教師快速成長，體驗式的`學習方式能讓教師更有效地成長，與來自不同地區和學校的專家、名師進行思想智慧的碰撞交流，讓我們這些跟崗學員更幸福地成長。這種快速、有效和幸福的成長將為個人教育事業的發展奠定一個扎實的基礎，完全可以預期，我們從這里出發，將會走向個人教育事業的春天！
20天來的朝夕相處，讓我們這些學員建立了深厚的感情。珊冬的成熟、黃焱的樸實、文燕的熱情、曉燕的思想高度、小玲的含蓄內秀、“柱子”的機智幽默、“qq”的深藏不露 、“熊掌”的憨態可掬，你們都將永遠留在大家的美好記憶中。你們的優秀讓大家充分感悟到，每一個人身上都有著不可估量的潛能，每一個人的內心都有著無限精彩的世界！我相信，我們合作學習之路才剛剛起航！
跟崗學習雖已結束，但我們學習過，思考過，實踐過，總結過，既有探索者的辛勤付出，也有實踐者的欣喜收獲。我們懷著責任與使命而來，帶著感謝、感動與感悟而歸，在今后的工作中，我們會把所學到的理念、知識、技能應用到教學實踐中去，不斷改進教育教學方法，不斷提高教育教學水平。我們承諾，一定不辜負省教育廳、廣州第二師范學院、羅湖區教育局以及翠園中學各級領導、專家、老師的期望，力爭為本地區的教育事業做出我們自己的貢獻。
期待我們下一次的重逢！謝謝大家！
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