幼升小提前入學的壞處

　　兒童的智力發展是有一規律的。大多數學齡前兒童的大腦未完全發育成熟，身心也正處于發展階段，要他們去進行力所不能及的正規學習，會帶來諸多弊端。

　　NO1、不符合年齡特點

　　學校的教學活動是根據各年級學生的年齡特點制定的，而低齡兒童的心理與其他學生總相差一定的距離。

　　NO2、導致疾病

　　學習中所接觸的知識難度超出孩子的能力范疇，在無法理解的情況下強行記憶，往往會導致偏頭痛、神經衰弱等一些疾病的發生。

　　NO3、厭學惡果

　　由于難以接受所學的知識，孩子必然對學習產生厭惡情緒，甚至把學習當成懲罰，最終導致厭學的惡果。

　　NO4、易生強烈的自卑感

　　成績處于后進位置，會給孩子的心理帶來極大壓力，使孩子產生強烈的自卑感，因而在公共場合不愿講話，不敢自我表現，總覺得自己是一只“丑小鴨”。這必會影響孩子個性的發展。

　　NO5、導致兒童不愿進校

　　在低齡兒童眼里，其他同學都是大哥哥、大姐姐，自己理應受到關照與愛護。而稍大的同學暫未具備這方面的素質，有的同學甚至會恃強凌弱，這使“學校是兒童的樂園”這一概念在孩子的頭腦中淡化，心頭只有恐怖的陰影，以致有的兒童不愿進校。

　　NO6、影響孩子身心的正常發展

　　心理學家格塞爾曾做過著名的“雙生子爬樓梯”的實驗。他對出生18周的雙生子中的甲進行為期6周的爬上樓梯取玩具的訓練，對乙則不進行訓練，而讓他們共同抓樓梯取玩具時，兩人相差不大。后來對他們進行2周的共同訓練，有進行測試時，他們所用的時間幾乎相同，可見，不切實際地提前對兒童進行教育、訓練，效果并不明顯。如果兒童未達到相應的智力水平而強行施教，不僅作用不大，而且稍有疏忽，往往會帶來負作用，甚至影響孩子身心的正常發展。有條件的家庭可努力對孩子進行機動性比較強的學前教育，待兒童的身心、智力發展到一定程度、產生強烈的求知欲望時，再讓他們接受正規的小學教育。

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