小螃蟹找工作胎教故事
在日常學習、工作和生活中，大家一定都接觸過童話吧，童話故事主要是寫給孩子的，不過，有童心的成年人同樣能夠在童話故事中找到快樂，讓心靈純凈。那么，都有哪些經典童話故事呢？以下是小編收集整理的小螃蟹找工作胎教故事，希望對大家有所幫助。
小螃蟹找工作胎教故事
愛吐泡泡的小螃蟹想去找工作，但是發現工作都不太適合自己，后來小螃蟹找到適合自己的工作了嗎?
愛吐泡泡的小螃蟹長大了，他想去找一件工作干干。
他來到理發館，揮動大螯為顧客理發。小螃蟹剪發又快又好，可是電吹風的熱氣烤得他很難受，嘴里的泡泡都吐不出來了。
小螃蟹到圖書館去當圖書管理員，他為小朋友送上書和畫報。小螃蟹有許多手，一次可以拿許多書�？墒�，他的大螯一不小心就把書撕破了，嘴里的泡泡又弄濕了書。
小螃蟹到飯店去做服務員，他端著菜走得又快又穩。一對大螯就像鉗子，開啤酒瓶蓋可方便了。啤酒瓶里冒出許多泡沫，小螃蟹的嘴里也冒著泡泡。小螃蟹想，來吃飯的小朋友看到自己一個勁兒冒泡泡，會不高興的，還得另外找一個工作。
小螃蟹走到食品店門口，他想，我會冒泡泡，別人看見一定會以為我很饞，我還是去請醫生治一治，不再吐泡泡了再來吧。
醫院的醫生對小螃蟹說，螃蟹都會吐泡泡，這不是病。你耐心地去找，一定會找到適合自己的工作。
小螃蟹走到服裝店門口，看著漂亮的衣服，擔心自己的大螯會撕破衣服，還擔心吐出的泡泡會弄濕了衣服。
小螃蟹沿著街道走啊走，來到賣肥皂和肥皂粉的商店，他想，“這才是適合我干的工作�！彼梅试硭党隽艘粋�個大泡泡。大泡泡像氣球一樣飄在商店門口，把大家都吸引過來了。顧客真多啊，小螃蟹心里感到非常的高興。小螃蟹給媽媽寫了一封信：“媽媽，我找到了工作，每天過得都很快樂……”
故事小螃蟹找工作教學反思
一、對內容的確定與優化
熱愛動物是孩子的天性，在本期主題《我的動物朋友》中，孩子們帶來了各型各色的動物朋友，經過前兩個主題“獅子王”和“小狗”的經驗鋪墊后，孩子們對動物的喜愛與日俱增，所獲得的經驗也日漸豐富。
在為動物角開辟動物天地時，螃蟹進入了孩子們的視線，立刻就吸引了孩子們的注意力。因為秋季正值螃蟹的上市季節，再加上沿海城市的孩子都有吃螃蟹的經驗，就是這樣一個信號，我生成了“螃蟹”的子主題活動。通過科學活動“螃蟹的特征”、音樂活動“螃蟹歌”、語言活動“小螃蟹找工作”等教學活動構成了主題網絡的系列學習，以滿足孩子對螃蟹的探索興趣以及學習需求。
今天執教的是一個語言活動，內容《小螃蟹找工作》，這是一個故事教學，剪短的故事卻能深深吸引孩子的心，因為我對故事進行了改編，加入了豐富且有趣味性的情節，使之更符合中班孩子的年齡特點。剪短的故事隱含著很多的教育價值，包括螃蟹的特征、工作的種類以及將動物特征與其找工作之間建立起聯系，對孩子而言，無疑后者是最難的，因此在架構整個主題網絡時，我有計劃、有目的地實施了我的課程動態過程，為今日的活動做好充分的經驗鋪墊。
二、對兒童的觀察與了解
1、兒童原有經驗：
對于沿海城市的孩子們來說，吃螃蟹的經驗是比較豐富的，部分孩子還有去海邊捉螃蟹、菜場買螃蟹的感性經驗。因此，孩子們對于螃蟹的外形特征是比較了解的，但是，對于螃蟹吐泡泡的特點了解不多，尤其是本次教學活動所涉及的“工作”概念，對于中班孩子來說有一定的難度。
2、現時興趣需要：
經過一系列的動物主題教學活動后，孩子們對動物的感性經驗日漸豐富，對于螃蟹的探索興趣也逐漸濃厚起來，在“螃蟹的秘密”科學認知活動后，孩子們有了這樣的反饋：大鰲像大剪刀、可以剪布、剪紙、夾東西；硬殼像凳子、圓桌、枕頭、盾牌……可見，孩子們對螃蟹的認識開始與人類的生活連接起來，興趣點也開始向社會領域傾向。此時，我們需要為孩子搭一座橋，讓孩子初步感知螃蟹的特點與人類的關系。
3、與活動的鏈接：
主題《我的動物朋友》中“獅子王”和“小狗”兩個子主題的相關活動，“螃蟹”子主題中的談話活動“螃蟹的特征”、音樂活動“螃蟹歌”、繪畫活動“螃蟹”、科學活動“螃蟹的秘密”，以及自然角動物觀察活動。
三、對組織的設計與調整
活動緊緊圍繞“小螃蟹找工作”這一中心話題，以猜謎導題，了解螃蟹的主要特征與生活習性——創景思辯，理解螃蟹特征與找工作之間的關系——想象創編，大膽結合螃蟹特征，為其找適合的工作——思維拓展，了解動物主要特征與適合的工作配對。環環相扣、層層遞進，讓幼兒走進主動學習的情境，結合生活經驗大膽想象充分表達自己的想法。
為了激發幼兒對故事的深刻理解，更好地感受螃蟹特征與工作的相關性。我們制作了彈簧螃蟹、抽拉式故事教具以及多媒體課件，將教學活動的聲、情、意、色直接作用于幼兒的多種感官，發展幼兒的語言表達能力。
考慮到目前孩子剛從小班過渡到中班，其思維方式仍然停留在具體形象思維階段，語言表達能力也較為薄弱，以詞組和短句為主。所以我們將最后的想象創編改成了片段式的講述活動，為幼兒提供場景、螃蟹部位圖以及講述格式，以降低幼兒創編講述的難度。
四、對過程的闡說與反思
1、活動引題——猜謎引入，激發興趣。
用一個謎語引出本次活動的主題，既簡明扼要，又清晰地概括了螃蟹“硬殼、大螯、八只腳、吐泡泡”的主要特征，為下一環節的學習做好鋪墊。與此同時，孩子的興趣也一下子被吸引，思維、注意力也開始進入“螃蟹世界”。
2、故事植入——討論思辨，理解故事。
考慮到中班孩子對“工作”這一經驗較少，我們對原有故事進行了一定的改編。結合我班孩子的原有經驗，選擇了“理發店”和“圖書館”這兩個場景，同時加入了更多的人物語言，將故事情節生動化、趣味性，使其更符合中班孩子的年齡特點。在講述過程中，我們結合有趣的抽拉式教具聲情并茂地講述了小螃蟹去理發店和圖書館找工作的過程。
通過完整講述和分段講述故事兩遍，并用“小螃蟹來到哪里？”、“心里怎么想？”、“發生了什么事情？”三個同樣的問題，幫助孩子理解故事的內容，初步感受螃蟹特征與找工作的相關性，為下階段結合螃蟹特征幫助它找工作奠定基礎。同時，根據幼兒回答逐步呈現所有的抽拉教具，更是直觀、形象、趣味地幫助幼兒梳理了經驗。
在活動組織過程中，孩子們也表現出對故事的濃厚興趣，能較為完整、清晰地講述相關內容。此環節作為教學教學活動的重點，達到了較好的效果。
3、想象創編——大膽想象，擴散思維。
有了故事中“理發店”和“圖書館”的經驗鋪墊后，通過“小螃蟹還可以去哪里找工作？”這樣一個提問將孩子們的思維帶出故事，走進了孩子們的現實生活：裁縫店做衣服、幫媽媽剪東西……
此環節作為教學活動的難點，我們為孩子們提供了插卡式的操作材料來降低孩子們語言講述的難度。分別提供了裁縫店、游泳館、運動場、公園這四個幼兒較為熟悉的場景，同時為了讓孩子更好地理解工作與螃蟹特征的相關性，還提供了螃蟹大螯八只腳、硬殼和吐泡泡的特征圖。最后讓幼兒用“小螃蟹來到……心里想……，……一定適合我“這樣的句式來梳理自己的思維過程，發展語言表達能力。
在教學組織過程中，有了圖卡的幫助孩子們的思維有了較大的拓展：運動場做跑步運動員、游泳館做教練、公園做園藝工人、清潔工、表演者等不同的想法出現了。在個別示范講述中，我的指導語稍有欠缺，幼兒的講述能較好地表達內心的想法，但是對語言的豐富性和規范性還有所提高。
4、經驗遷移——結合經驗，自由創編。
為了更好地照顧孩子的個體差異，我將其他動物“啄木鳥、青蛙、鴿子……”投入區角，讓孩子們在區角活動時間繼續為小動物找工作，給予幼兒更多自主思考和自由講述的時間，同時進行個別指導，延續孩子的興趣，拓展更多的經驗。
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