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幼兒園語言活動：家鄉的方言教案
在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的幼兒園語言活動：家鄉的方言教案，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園語言活動：家鄉的方言教案 1
活動目標
能聽懂方言中常用的稱謂、名詞和短句等，大膽表達自己的理解。
在方言翻譯官游戲中，萌發想要學說更多家鄉方言的愿望。
激發熱愛家鄉語言的情感。
活動準備：
爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姐姐、弟弟等人物及各類蔬菜水果圖片。
活動過程
一、方言來問好
教師用幾種地方方言說“小朋友們好”引起幼兒對語言的興趣。教師：小朋友你聽懂老師剛才說的什么了嗎？
教師：這些語言跟我們平時的普通話有什么不同？小結：原來每個地方都有自己的方言，比如：廣東話、上海話、東北話等等。
教師：你們會說自己家鄉的方言嗎？
二、說說家鄉話
聽一聽、選一選：常用稱謂（爸爸、媽媽、老師、醫生等）
教師：小朋友們，請聽好！xx.，是哪一張圖片？（教師說方言說出，并出示4張圖片，供小朋友選擇方言相應的圖片）
教師：恭喜你選對了，一起說說看吧。
教師：小朋友們，這幾個稱謂你都在什么時候用呢？
小結：這些稱謂常常出現在我們生活里，當我們要找誰，開始交流前，都會親切地叫上一聲他的稱謂！
你來問、我來答：蔬果名詞
教師：小朋友們請聽好！xx，是什么？（教師說方言，小朋友說出相對應的普通話）
教師：誰的回答是對的呢？請看圖片。恭喜你答對了，我們也一起說說看。
教師：除了圖片中的4樣蔬果，你還能用方言來說說哪些水果、蔬菜呢？
方言難度大挑戰：簡單短句
教師：剛才你們會聽懂簡單的詞語，還知道他的意思，現在我要加大難度，我要說出一句話，小朋友能聽懂嗎？要不要挑戰？
教師：小朋友們，請聽好！我要開始說了：XXXX.（教師說短句，小朋友用普通話說出大致意思）
教師：請看著圖片，聽著老師再說一遍來驗證哦。那么他說對了嗎？恭喜，我們也來說說。
教師說一句，幼兒回答后，出示圖片重復說一遍來驗證，并請幼兒學說。
三、方言翻譯官對抗賽
教師講解題目，幼兒搶答。
教師：今天你們的表現就像是一名小小翻譯官一樣！到底，誰才是我們班級里最厲害的方言翻譯官呢？我邀請了3位爸爸媽媽（或會方言的老師）考你們哦！請男孩子和女孩子進行對抗賽，讓我們看完爸爸媽媽給我們出的'題之后，進行搶答，如果哪組答對了，那就獲得了1分，看看最后哪組分數最多獲勝了！
教師公布獲勝小組。
四、我為家鄉話代言。
引導幼兒熱愛家鄉，以家鄉話為榮，做家鄉話的代言人，為家鄉話打廣告，傳承本土文化。
小結：我們每個小朋友都應該學好自己的家鄉話，當你向別人用家鄉話問好時，人家一聽，就知道：這是來自xxx的小朋友，你說，這是多自豪的事呀！家鄉話就好像是我們的名片一樣哦！我們要做家鄉話的代言人，為家鄉話打廣告。
活動建議
在日常生活中進行“奇特方言大收集”，可以收集生活中聽到的發音奇特、有趣的方言。
幼兒能聽懂簡單的蔬果名詞以及短句，借此可將“百曉講水果”融入生活環節，即點心環節，幼兒代表用方言向大家介紹今日吃的水果，每人吃的數量等。
幼兒園語言活動：家鄉的方言教案 2
活動目標
1、在說說、唱唱、玩玩的過程中感受靖江方言歌唱的情趣。
2、學會用靖江方言唱歌，并能隨音樂節拍做炒豆子、翻豆子的游戲。
3、體驗與同伴、老師共同游戲的快樂。
活動準備
1、場景布置（在地面上畫有一個“大鍋”寓游戲于情境中）
2、幼兒會說靖江的民謠“炒豆子”
3、自制圖譜、鼓、游戲用“鏟子”一個、圍裙（口袋內有“紅豆、綠豆、扁豆、毛豆”的圖片）
活動過程
一、以“抬豆子”的形式，進行節奏練習。
教師：孩子們，快把豆子抬進來羅。（來羅）
（通過老師的語言提示，幼兒“抬豆子”狀三三兩兩隨著鼓聲的強弱、快慢打著號子“嘿喲、嘿喲”進入室內，巧妙地將音樂節奏練習融入在語言情境中）
二、在邊說邊玩的氛圍中感受靖江的民間游戲的快樂。
1、教師隨機互動：“哇，抬了這么多的豆子呀�！薄澳闾У氖鞘裁炊棺友健！薄邦^上都冒汗了，我幫你擦擦吧�！�
2、教師帶領幼兒兩兩結伴邊說民謠邊玩游戲。
教師：讓我們一起來玩一玩奶奶小時侯有趣的游戲“炒豆子”。
幼兒：炒蠶豆，炒豇豆，噼里啪啦翻跟頭。
教師：我們再來炒炒“紅豆”、“綠豆”。
幼兒：炒紅豆、炒綠豆，噼里啪啦翻跟頭。
教師：還有扁豆、毛豆沒炒呢。
幼兒：炒扁豆、炒毛豆，噼里啪啦翻跟頭。
�。ㄟ@個環節不僅激發了幼兒游戲的興趣，還為下面幼兒區分歌與歌曲內容的不同埋下了伏筆）
三、借助圖譜，自主學唱歌曲。
1、教師清唱歌曲
“你們是邊說兒歌邊玩游戲的，我呀還可以一邊唱一邊玩這個游戲呢，你們聽？”（請一個幼兒配合）
2、幼兒說說歌曲與民謠的不同之處
“老師唱的這首歌曲和小朋友說的民謠有什么地方不一樣？”
3、 根據幼兒的回答揭開相應圖案，形成圖譜。
�。�1）用拳頭表示“嗬嘿”
“歌曲中有嗬嘿，伸出我們的小拳頭來試一試。”
�。�2）區分4個“翻跟頭”
“前面兩個翻跟頭跟后面兩個翻跟頭有什么地方不一樣？”
4、 指導幼兒自主學唱歌曲
教師：“接下來就讓我們聽著旋律試著唱一唱吧！”
突出重難點練習：你覺得歌曲中哪些地方比較難唱。
�。▓D譜能形象地展現歌曲的內容，幫助幼兒理解記憶歌詞的教育功能。教師先清唱歌曲，讓幼兒聽清歌詞，然后引導他們比較一下歌曲和民謠的異同，與此同時，幼兒說什么教師就揭開相應的圖案，最后形成圖譜。這個學唱的過程始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。）
四、隨琴聲采用輕、重、跳躍的方法邊唱歌邊玩游戲。
1、輕輕地玩“炒豆子”的游戲。
“小豆子說話了，它想讓小朋友輕輕地炒一炒。”
第一遍游戲后，教師提問：有的小朋友先翻跟頭，有的小朋友后翻跟頭，這樣看起來不整齊，怎么辦呢？通過討論制定游戲規則：幼兒兩兩結對，手拉手邊唱歌邊“炒豆”，學唱到“噼里啪啦翻跟頭”時，做翻身動作。
2、 重重地玩“炒豆子”游戲
“小豆子讓大家使點勁羅！”
3、 跳躍地玩“炒豆子”游戲
“小豆子可開心了，都快樂地跳起來啦。”
（采用輕、重、跳躍的方法邊演唱邊游戲，使幼兒“學中有玩，玩中有學”，愉快地投入到活動中。）
五、在“大鍋”中扮演角色進行游戲，將活動推向高潮。
1、教師扮演廚師穿圍裙，手持大鏟子說：你們是快樂的小豆子，我是快樂的大廚師，我要來炒炒你們了。（音樂起）
2、提升要求，想象不同的翻身方法
“看樣子，我的火力還不夠，豆子們都是兩個在一起翻身的，還可以怎樣翻身呢？”
3、 遷移已有民謠經驗，替代“豆子”進行游戲。
�。�1）教師從圍裙口袋中將紅豆、綠豆的圖片貼在自己的左臂和右臂上，說：“蠶豆、豇豆炒熟了，我還要來炒一炒“紅豆、綠豆”。
�。�2）根據幼兒的回答，教師再將扁豆、毛豆貼在胸前及背后，請幼兒一起來變變變，擺個有趣的造型。教師做叫喚狀：扁豆、毛豆。幼兒答：哎。游戲再次進行。
4、 自然結束
“讓我們把這個有趣的游戲和其他小朋友一起分享吧！”（離開活動室）
�。ó敶逃撜J為教育過程就是師生交往、積極互動、共同發展的過程。一方面，幼兒扮演“豆子”積極參與到音樂游戲中，大膽表達自己對音樂的理解；另一方面，教師是幼兒主動學習的引導者，參與者與促進者，教師扮演成“小廚師”帶著鼓勵自覺不自覺地把期望傳遞給幼兒，這樣幼兒游戲的主動性、積極性都得到充分的發揮，也將活動推向了高潮，同時和第二環節起到了前呼后應的作用。
教學反思
1、注意教的定位，在幼兒學習中扮演著多元角色
教師要尊重兒童，在平等的師幼關系中支持兒童的發展。為此，教師必須按照《綱要》的基本要求，對自己角色定位進行調整。在幼兒的主動學習中，教師絕不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機械的灌輸者或傳授者，而應是多元的角色。如良好的師幼互動環境的創設者。簡單的用顏料在地上畫一個圈就是一個“大鍋”；互動的組織者與引導者。如孩子將“豆子”抬進教室，教師就隨機互動“呦，頭上都冒汗了，我幫你擦擦汗吧”“你抬的是什么呀”等等；兒童發展的支持者、促進者、指導者，幼兒游戲的合作者。如在活動中，我把自己融入到孩子們當中，扮演成大廚師，與幼兒扮演的“豆子”零距離接觸，讓孩子感受一種輕松、和諧的氛圍，整個活動有滋有味，情緒飽滿。教師只有對自己的'角色進行如此定位，幼兒的主動學習才有機會形成。
2、 注意教的時機，應善于引發幼兒認知沖突
幼兒在學習的過程中，肯定會遇到各種各樣的問題。教師要抓住這個時機，使幼兒能發現問題并產生解決問題的內在愿望，明確幼兒學習新經驗的要求動機，同時對孩子進行適當的點撥和引導，抓住問題的要害，如在幼兒學唱歌曲時，出現了這么一幕，師：你的小耳朵真靈！聽到了“翻跟頭”，那究竟有幾個“翻跟頭”呢？幼兒（猜測）：有4個，有5個…師（笑）：還是讓有趣的圖譜來告訴大家吧！一語道破天機，使孩子在渴望的心理狀態下，明晰事理，孩子一下子明白：噢，原來有4個翻跟頭，這樣，受到教與學的高效。
3、注意教的藝術，應讓幼兒在主動活動中學習
教師在教學中，不應再是直接的講授，將自己的思維強加給孩子，而是要善于合理運用間接引導，啟發孩子學習，引發孩子思考。通過問題的巧妙設置，讓孩子在主動活動中學習。因此，教師在教的過程中要講究教的藝術，精心設置，創設具有多樣性、針對性、呈現梯度的問題情境，從而使幼兒獲得真正的發展，如在師幼扮演角色玩游戲中，教師提示幼兒“看樣子，我的火力還不夠，豆子們都是兩個在一起翻身的，還可以怎樣翻身呢？”來鼓勵孩子充分想象各種翻身的動作，這樣就把學習技能和訓練創造性思維融為一體，幼兒學習的主動性和創造性得到了充分的發揮。老師還應以積極的情感策略支持幼兒的主動學習，通過動作、語言、神態等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍，也使學習的動機更強，效果更好，做到“親其師而信其道。”
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