幼兒園大班教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的幼兒園大班教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園大班教案 篇1
活動目標：
1、通過討論、看圖示的方式，學習制作風車的方法。
2、遇到困難能主動尋求解決方法，感受制作活動的快樂。
3、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動準備：
1、制作風車的步驟圖5幅。
2、各色正方形紙（數量多于幼兒人數）、吸管、透明膠、剪刀、大頭針等。
活動過程：
一、出示風車，引發幼兒制作的興趣。
1、師：今天老師帶來了很好玩的玩具，你們看看是什么呢？（出示風車）
2、師：你們想玩嗎？你們自己也來做一個好嗎？
（評析：孩子的世界是多姿多彩的，表達方式也是多種多樣的，給他們自由的空間，讓他們在相互交流中，運用已有的知識經驗互相啟發。）
二、引導幼兒一起討論制作風車所需材料及制作方法。
1、師：做風車我們需要哪些材料呢？需要哪些工具呢？怎樣用這些材料呢？（引導幼兒自己思考并提出意見。）
2、師：怎樣制作風車呢？老師今天帶來了做風車的步驟圖，你們要按順序一步一步地看，就能學會做風車的。
3、引導幼兒觀察步驟圖：
師：一共有幾步？你是從哪里看出來的？里面要用到哪些材料和工具？
重點讓幼兒掌握兩個注意點：
剪刀剪折痕時不要全剪開。
第4步中的四個角要按圖中箭頭的方向分別折向紙的中心點，
并加以固定，防止散開。
（評析：步驟圖的出示，可以幫助幼兒明確探索的方向，調動了幼兒探索的積極性和主動性，也豐富了幼兒的`知識經驗，在這一環節中幼兒的興趣與活動的預設自然的相融合了起來，從而引發了幼兒新的探索行為。）
三、幼兒自由探索制作風車。
1、師：老師準備了你們想要的材料，請你們看著步驟圖做一個風車吧。如果你們在做的過程中碰到了困難，你會怎么做呢？
2、幼兒自由操作，制作風車。
3、教師鼓勵幼兒遇到困難看圖示或向同伴、老師尋求幫助，并注意觀察幼兒不同的制作方法和解決問題的策略。
（評析：在操作活動中，有二門積極思考、主動探索，充分享有自主性，而教師作為孩子的引導者、支持者、合作者，給予了孩子更多的探索時間和相應的材料，引導幼兒自己去探索，進而使幼兒的潛能充分開發和釋放。）
四、師幼一起玩風車。
1、引導幼兒通過相互對比發現風車制作的問題：為什么我的風車不轉？為什么我的風車比他的轉得慢？
2、師：你在玩風車時發現了什么問題？為什么會這樣？（引導幼兒就制作風車的材料、方法提出自己的想法。）
�。ㄔu析：問題是幼兒學習的開端，也是教師了解孩子的窗口，幼兒在活動中提出問題、解決問題的過程是學習發展的過程，是他們積極思維、發展個性、培養良好學習態度和方法的過程。）
活動反思：
這一次，我也被感染了，拿著小風車和孩子們一起玩。孩子們臉上的笑容和對知識無窮的探究深深地我。那一打動了個個新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來，讓人驚嘆他們的思維原來如此的奇特。
美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標語；“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了�！边@頗有哲理的標語說明了光聽不行，過后就會忘記。光看還不行，雖比聽效果好，能記住了，但能理解嗎？若親自做了，其中道理就明白了，運用起來就得心應手了。由此看來，探究在學習中的重要性。探究性學習是一種積極。能動的學習過程，它注重讓幼兒親身經歷科學探究過程，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力。獲取科學知識，形成尊重事實。善于質疑的科學態度，從而達到培養幼兒對科學的興趣，增強觀察。分析和解決問題的能力的目的。
小百科：風車是一種不需燃料、以風作為能源的動力機械。早期風力機又稱風車�，F代風力機多指發電用風力機，亦有用于提水灌溉的。
幼兒園大班教案 篇2
【教材分析】
轉動是生活中常見的科學現象，應用很廣泛。幼兒對會轉的物體很感興趣，隨手拿起身邊的物品使之轉動便會開心不已。但是，幼兒讓物體轉動的方法比較單一，缺少關于力的大小與物體轉動之間關系的經驗�；顒又校處熞龑в變悍e極想辦法讓物體轉動起來，在操作中發現轉動與“力”的關系，尋找生活中會轉動的物體，引導幼兒體驗讓物體轉動起來的成功感，感受轉動給生活帶來的便捷。
【活動目標】
1、了解轉動在生活中的運用及用力大小與物體轉動的關系。
2、能用多種方法使物體轉動起來，學習用簡單的符號記錄自己的發現。
3、樂于動手動腦，探索物體的轉動，善于發現生活中有關轉動的有趣現象。
【活動準備】
1、活動前讓幼兒到生活中尋找轉動的.現象，將幼兒搜集的生活中轉動現象的圖片展示在交流區。
2、師幼共同搜集的可轉動的物體（筷子、紙盤、光盤、易拉罐、塑料瓶、大小不一的套圈或各種環形膠帶、串珠），30~50cm的繩子，硬幣每個幼兒1枚，記錄表，水彩筆。
3、介紹生活中的轉動現象的視頻（洗衣機在洗衣、微波爐在煲飯、電風扇在吹風、建筑工地的攪拌機在攪拌、和面機在和面等），“幼兒學習材料”——《身邊的科學》，《幼兒素質發展課程？多媒體教學資源包》課件12。
【活動建議】
1、玩一玩、轉一轉，探索讓物體轉起來的方法。
（1）為每組幼兒提供筷子、紙盤、光盤、易拉罐等材料，請每個幼兒從中選擇一件，想辦法讓它轉起來。鼓勵幼兒用簡單的符號將方法記錄在表格“我的方法”一列。
（2）請幼兒對照記錄表介紹并演示讓物體轉起來的方法。提問：你用了什么方法讓物體轉起來？
小結：物體的轉動和“力”有關，可以用“擰”、“撥”、“搖”等方法讓物體轉起來。
（3）引導幼兒觀察物體轉動時的運動軌跡，并用簡單的符號和線條記錄在表格“我的發現”一列。
小結：物體轉動時運動路線呈圓形，物體圍繞著一個中心點轉動。
�。�4）引導幼兒進一步探索讓兩個物體組合轉動的方法。如：用繩將串珠串起來，搖動繩子，串珠會圍繞繩子轉動；將模子穿在光盤中間的圓孔中，轉動筷子，光盤會圍繞筷子轉動；將套圈套在瓶子上，轉動瓶子，套圈會圍繞瓶子轉動……
2、鼓勵幼兒探究讓硬幣轉起來的方法，了解用力大小與物體轉動的關系。
提問：你用什么辦法讓硬幣轉起來？怎樣讓硬幣轉的時間更長？為什么有的硬幣轉的時間長，有的轉的時間短？
小結：同一個物體旋轉時間的長短與用力大小有關：用力大，物體轉的時間就長；用力小，物體轉的時間就短。
3、請幼兒找一找生活中的轉動現象，了解轉動的作用。
（1）引導幼兒互相交流生活中會轉動的物品及其用途。
�。�2）請幼兒閱讀《身邊的科學》第8—9頁，了解轉動在生活中的運用，感受轉動給生活帶來的方便。
幼兒園大班教案 篇3
活動目標：
1．感受櫻花五瓣花瓣的特征，能用多種繪畫材料表現櫻花。
2．活動中能注意到花瓣之間的排列布局，注重畫面的整體效果。
3．樂意參與美術活動，體驗春天的美，培養動手能力和想象力。
4．養成大膽用色、均勻涂色的良好習慣。
5．在浸染、欣賞作品中，體驗成功的快樂。
材料準備：
1．粉紅色顏料若干，廢舊的大、小可樂瓶若干。
2．油畫棒、水彩筆、棉簽、墨汁、白紙。
3．背景圖一張，畫有一個櫻花樹樹干，幼兒人手一副櫻花樹畫紙。
活動過程：
一、欣賞視頻片段，引起活動興趣。
1、播放有關春游看見的櫻花視頻，請幼兒自由觀察，欣賞，引出活動主題。
2、提問："你看到了什么？""這是什么花""它是什么顏色的？"
二、出示范例，猜測制作方法。
1、出示范例
師："今天，老師把春游時看到的櫻花帶到我們教室里來了，你們看！"
2、請幼兒自由猜測，范例上的櫻花是怎樣畫出來的。
師："你們覺得老師的櫻花是怎樣畫出來的呢？"
三、展示作畫工具，學習拓印方法。
1、出示可樂瓶。
師："老師的櫻花就是用小朋友家里扔掉的這個可樂瓶印出來的，請你們拿起桌上的可樂瓶，仔細觀察一下，可樂瓶的哪個部位可以印出這么美麗的櫻花呢？"（幼兒自由探索后并回答）
2、根據幼兒回答，總結并肯定幼兒想法，用可樂瓶的底部進行拓印。
3、結合兒歌，示范拓印方法。
師："可樂瓶，蘸一蘸，輕輕放，親一親，數一數，五片花。"用邊念兒歌邊示范的方法，引導孩子學習掌握櫻花的拓印方法。（可示范拓印2-3朵）
4、提醒幼兒注意畫面布局。
師："每次印之前要先想一想，花兒和花兒之間不能太擠，除了開出了大大的櫻花以外，我們還可以用小可樂瓶開出幾多小小的櫻花，這樣會更漂亮的。"
四、幼兒操作，教師巡回指導。
教師在巡回輔導時，可以繼續念兒歌，提醒幼兒拓印方法。特別注意幫助一些布局不合理的幼兒調整畫面布局。
五、展示、評價幼兒作品。
將幼兒的櫻花作品集中展示在背景圖上（櫻花樹干），組成一棵櫻花樹，感受從部分到整體的`過程，體驗成功的快感。請幼兒說一說，哪幾朵櫻花開的最漂亮。
活動反思：
總的來說本次美術課達到了預設的目標，在活動中無論是觀察還是孩子自己操作，氛圍都很熱烈，雖然有的孩子動手能力比較差，但是他們都很努力、認真，就算孩子的進步是一點點，作為教師我們也要鼓勵孩子的進步，激勵他們更加努力。
幼兒園大班教案 篇4
活動目標：
1、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事中母雞和狐貍的特殊經歷，感受故事詼諧幽默的情節。
2、通過小組合作的形式，運用自己喜歡的的方式表達表現。小組合作，共同商量表達表現的形式，大膽表演。
活動準備：大黑板背景、小圖書、小道具等。
活動實錄：
一、導入
師：今天要講的故事就在身后的農場里，你看到了什么?
幼：蜂房、池塘、草堆、磨坊，從文字上知道的。
師：磨坊是什么地方?
幼：磨坊是磨面粉的房子。
師：我們來看看故事的主人公，不僅長得漂亮還有一個好聽的名字叫蘿絲，這么好的天氣母雞蘿絲去散步了，散步的時候心情會怎么樣?
幼：散步的時候會很輕松、很爽、全身上下都舒服，可以使身體健康，感覺很涼快。
二、幼兒閱讀小圖書
師：母雞蘿絲去散步時可能會發生什么事情?可能會發生一些不愉快的事情，發生一些意外的事情。仔細看看，母雞蘿絲去散步到底發生了什么事情?
(幼兒翻閱圖書，教師適時介入。)
師：你們已經笑得前仰后翻了。你們看到了什么?
幼：狐貍踩到了地上的耙子，因為它只注意到母雞蘿絲，沒有看到地上的耙子。
師：農民伯伯用的耙子叫什么?
幼：釘耙。
師：我們可以用一個好聽的詞“自作自受”。
幼：啞巴吃黃連有口說不出。
師：為什么不能說出來?
幼：有聲音就會讓母雞蘿絲發現，狐貍不敢發出聲音。
師：母雞蘿絲去散步是怎么樣的?
幼：母雞抬頭挺胸很神氣的樣子，它輕松又自由自在，雄赳赳、氣昂昂地根本沒有留意后面有壞蛋跟著。
師：狐貍跟在后面好像在干什么?
幼：狐貍在打壞主意，它的眼珠在骨碌碌地轉著。
三、幼兒動態表演圖書內容
師：后面還發生了很多好玩的事情，我們一起到書里去找經過哪些地方?發生了哪些事情?剛才聽到了笑聲，你發現哪里特別有趣、好笑?
幼：狐貍撲到草堆里去了。
師：草堆上發生的事情從哪里到哪里?
幼：從11頁到13頁，狐貍想撲過去吃母雞，結果掉進草堆里了。
師：從15 18頁，經過磨坊的時候，發生了什么事情?
幼：母雞蘿絲絆到了繩子，結果面粉都灑在狐貍身上，變成了面粉狐貍了。
幼：從7 10頁狐貍經過池塘，結果撲到池塘里，青蛙都撲到狐貍身上來了。
師：還有很多好笑的事情，我們可以用表演的方式來告訴大家，現在我們小組商量一下，我們用童話劇的方式來表演。(幼兒討論商量)
第一小組：表演7—10頁。
一位幼兒擔任故事中的旁白，其他三位幼兒分別擔任母雞蘿絲、青蛙、狐貍。
選用歌曲《郊游》的曲調，改編歌詞來表演：“走走走走走，母雞蘿絲在前走，走走走走走，狐貍跟在后”。
第二小組：表演1 10頁。
以啞劇的方式來表演，請大家猜表演的是什么內容。
第三小組：表演3～5頁。
用快板的`形式交流。
四、交流議論
師：講了這么多故事，母雞身后發生了很多危險，她都不知道，結果安全到家了，你覺得這是一只什么樣的母雞?
幼：很輕松、很勇敢、悠閑自在的、優雅的母雞。
師：狐貍給你什么感覺?
幼：很笨、超不動腦筋、自作自受、倒霉得啞口無言。
師：這一路走來有很多麻煩的事情，母雞什么也不知道，但是她身后的狐貍卻很倒霉。以后母雞蘿絲去散步，狐貍還會跟在后面嗎?狐貍又會怎么倒霉呢?我們用表演或者畫畫的方式繼續編下去。
附故事： 母雞蘿絲去散步
一天傍晚，母雞蘿絲出門去散步，被一只狐貍看見了。他躡手躡腳緊緊地跟在母雞身后，母雞一點也沒覺察。
母雞走過院子，狐貍猛撲上去，可是一腳踩在釘耙上，反被釘耙當頭一棒，打得暈頭轉向。狐貍不死心，仍舊躡手躡腳緊緊地跟在母雞身后，母雞一點也沒覺察。
母雞繞過池塘，狐貍又猛撲上去，可是竄進了池塘里，變成落湯雞。狐貍不死心，仍舊躡手躡腳緊緊地跟在母雞身后，母雞一點也沒覺察。
母雞越過草堆，狐貍再猛撲上去，可是摔進了草堆里，爬也爬不起。狐貍不死心，仍舊躡手躡腳緊緊地跟在母雞身后，母雞一點也沒覺察。
母雞經過磨坊，狐貍躲在磨坊后面，可是母雞的腳絆到了拴面粉袋的繩子，一袋面粉從滑輪上掉下來，正巧砸在狐貍頭上。狐貍不死心，仍舊躡手躡腳緊緊地跟在母雞身后，母雞一點也沒覺察。
母雞鉆過籬笆，狐貍身子太大，只好跳過籬笆，一下落在小車里，小車咕嚕嚕地滾向蜂房，一大群蜜蜂沖了出來，追得狐貍落荒而逃，母雞一點也沒覺察。母雞蘿絲散完步按時回到家，正好吃晚飯。
幼兒園大班教案 篇5
活動目標：
1、引導幼兒在游戲中發現和學習風的特征。
2、激發幼兒以科學活動的興趣。
3、發展幼兒動手操作的能力和探索的欲望。
4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
5、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的`探索和認知，樂于用自己的語言表達所發現的結果。
活動準備：
各種可以填充氣體的玩具、一盆水、吸管、等。
活動過程：
一、開始 看一看、想一想、說一說
1、請幼兒觀察教材P11頁的圖，說一說圖中的小朋友玩的是什么玩具，我們班的小朋友有沒有玩過？
2、請玩過的小朋友說一說自己是怎么玩的？
3、請幼兒想一想為什么圖中的玩具可以這樣玩？
二、指導幼兒做實驗
1、剛才我們一起看了書上的圖，現在我要請小朋友回答老師的一些問題，但是在回答這些問題之前我們要先來做幾個實驗。
2、下面我要請小朋友和我一起做第一個實驗。
3、讓幼兒自操作，教師指導。
三、活動小結
1、教師請幼兒說一說自己在實驗中發現了什么？并邊演示邊進行說明。
2、教師對幼兒的表述進行小結，總結本次活動的內容。
活動延伸：
請小朋友回家后在自己家里找一找，看一看用哪能些東西可以找到空氣。
活動反思：
風是我們每天都要接觸到的一種自然現象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。上這節教育活動，就是為了讓幼兒了解關于風這一自然現象的一些簡單常識。我最大限度的調動自然資源，選擇生活中可利用的實物進行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風，只有讓幼兒親自感受到風的存在，才可以體會到單憑口說理解不了的知識。
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