（精品）幼兒園教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園教案，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教案1
幼兒園幾何圖形簡(jiǎn)筆畫(huà)教案《小房子》。
繪畫(huà)意圖：
美術(shù)啟蒙教育是兒童發(fā)育過(guò)程的一個(gè)組成部分。簡(jiǎn)筆畫(huà)是用最簡(jiǎn)練的線條和平面圖形概括表現(xiàn)物體的基本形狀和主要特征。注重圖形體現(xiàn)的'象征性，這是與一般速寫(xiě)最大區(qū)別。可以很好的培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的興趣。
小房子繪畫(huà)畫(huà)法分解歌：
畫(huà)個(gè)正方形，蓋上小房頂，開(kāi)個(gè)大門(mén)框，打開(kāi)兩扇窗，窗上安玻璃，一線門(mén)兩扇，煙囪房頂安。
適合年齡：
幼兒?jiǎn)⒚僧?huà)。
繪畫(huà)步驟圖：
1、用線條畫(huà)一個(gè)正方形。
2、在正方形上畫(huà)一個(gè)三角形。
3、在正方形內(nèi)底部中間部位畫(huà)一個(gè)小正方形。
4、在小正方形上方畫(huà)兩個(gè)小正方形兩邊分。
5、在兩個(gè)小正方形中畫(huà)上十字（玻璃）。
6、在中間的小正方形中畫(huà)一條直線（門(mén)）。
7、在三角形上畫(huà)上煙囪，一座漂亮的小房子就完成了。
幼兒園教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)平行線的三條性質(zhì)。
（2）能熟練運(yùn)用這三條性質(zhì)證明幾何題。
（3）進(jìn)一步理解和總結(jié)證明的步驟、格式、方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):證明的步驟和格式。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解命題、分清其條件和結(jié)論.正確對(duì)照命題畫(huà)出圖形.寫(xiě)出已知、求證。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一：復(fù)習(xí)引入:
1、一條公路兩次拐彎后，和原來(lái)的方向相同，第一次拐的角∠B是130°，第二次拐的角∠C是______度？
為什么?
2、公理：兩直線平行，__________相等。你能由公理得到另外兩條定理嗎：它們是什么？
平行定理1：
平行定理2：
二：探索應(yīng)用：
①兩條平行線被第三條直線所截，___________相等”(定理1)
你能根據(jù)所作的圖形寫(xiě)出已知、求證嗎？
已知：
求證：
證明：∵_(dá)_____∥______(已知)，∴_______＝________(兩條直線平行，同位角相等)
∵_(dá)_______＝________(對(duì)頂角相等)，∴________=_________(等量代換)．
小結(jié)：定理：兩條平行線被第三條直線所截，________相等。
簡(jiǎn)寫(xiě)為：___________________________
②兩條平行線被第三條直線所截，同旁?xún)?nèi)角_______。(定理2)
你能根據(jù)所作的圖形寫(xiě)出已知、求證嗎？
已知：
求證：
證明：∵_(dá)____∥______(_________)
∴∠1=∠2(_______________________)
∵_(dá)_____+______=180°(鄰補(bǔ)角定義)
∴______+______＝_______°(等量代換)
小結(jié)：定理：兩條平行線被第三條直線所截，同旁?xún)?nèi)角__________，簡(jiǎn)寫(xiě)成：兩直線平行，________________
③符號(hào)語(yǔ)言:
我們知道了平行線的性質(zhì)(有關(guān)公理與定理)，所需要知道的條件是兩條直線平行，才有同位角相等，內(nèi)錯(cuò)角相等，同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)，即它們的符號(hào)語(yǔ)言分別為：（如圖）
∵a∥b，∴______=_______(兩直線平行，同位角相等)
∵a∥b(已知)，∴______＝______(兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等)
∵a∥b(已知)，∴______+______＝180°．(兩直線平行，同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ))
三：課堂練習(xí):
1、下列命題的結(jié)論不成立的是()
A.兩直線平行,同位角相等；B.兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等
C.兩直線平行,同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)；D.兩直線平行,同旁?xún)?nèi)角相等
2、如圖1,直線a∥b,∠1=60°,則∠2=()A.60°B.120°C.150°D.100°
(圖1)(圖2)(圖3)(圖4)(圖5)
3、如圖2,在△ABC中,DE∥BC,∠A=55°,∠B=70°,則∠AED=()A.55°B.70°C.125°D.50°
4、如圖3,已知AE∥BC,∠1=∠2則下列結(jié)論不成立的是()
A.∠B=∠CB.∠1+∠2=∠B+∠C；C.∠1=∠BACD.∠1=∠2=∠B=∠C
5、如圖4,在梯形ABCD中,AD∥BC,∠D=120°,∠DCA=20°,求∠BCA和∠DAC的度數(shù)。
6、如圖5,AD∥BC,∠A=135°,∠C=65°,求:∠B+∠D的度數(shù)。
自我評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：
對(duì)自己想說(shuō)的一句話是：________________________________________________________
延伸閱讀
《平行線的性質(zhì)》
《平行線的性質(zhì)》
《平行線的性質(zhì)》教案天津市第五十四中學(xué)王振紅
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能:
探索平行線的性質(zhì)定理,并掌握它們的圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言;會(huì)用平行線的性質(zhì)定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算、證明。
(2)過(guò)程與方法:
在定理的學(xué)習(xí)中,鍛煉觀察能力,嘗試與他人合作開(kāi)展討論、研究,并表達(dá)自己的見(jiàn)解。
(3)情感態(tài)度、價(jià)值觀:
在課堂練習(xí)中,體驗(yàn)幾何與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):平行線的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):平行線的性質(zhì)定理與判定定理的`區(qū)別。
教學(xué)模式:發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。
教學(xué)方法:直觀教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、主體互動(dòng)法。
教學(xué)手段:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
復(fù)習(xí)提問(wèn)
復(fù)習(xí)提問(wèn):判定兩直線平行的方法有哪些?怎樣用符號(hào)語(yǔ)言表述?
思考、回答
了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),讓全體學(xué)生對(duì)前一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行回顧,并為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
進(jìn)行新課
【大屏幕】請(qǐng)每位同學(xué)利用手中的條格紙,任意選取其中的兩條線作l1、l2,再隨意畫(huà)一條直線l3與l1、l2相交,用量角器量得圖中的八個(gè)角,并填表(見(jiàn)附錄1)
隨后同桌同學(xué)交換,再次測(cè)量、填表。
關(guān)注:對(duì)于沒(méi)有帶量角器的學(xué)生,鼓勵(lì)他們?cè)跓o(wú)需測(cè)量的情況下,找出圖中各角的度量關(guān)系。
畫(huà)圖、測(cè)量、填表
思考、動(dòng)手嘗試,方法可能多種多樣
激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣,使學(xué)生獲得較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí),便于探索兩直線平行的性質(zhì)定理。關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作,以及操作中的思考和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
給學(xué)生留有充分的探索和交流的空間,鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方法探索,這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,理解平行線的性質(zhì)是十分重要的。
【提問(wèn)】能否將我們發(fā)現(xiàn)的結(jié)論給予較為準(zhǔn)確的文字表述?
總結(jié)、表述
鍛煉學(xué)生的歸納、表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
【大屏幕】平行線的性質(zhì):定理1.兩條平行線被第三條直線所截,同位角相等。簡(jiǎn)言之:兩直線平行,同位角相等。
定理2.兩條平行線被第三條直線所截,內(nèi)錯(cuò)角相等。簡(jiǎn)言之:兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等。
定理3.兩條平行線被第三條直線所截,同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)。簡(jiǎn)言之:兩直線平行,同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)。
【提問(wèn)】討論這些性質(zhì)定理與前面所學(xué)的判定定理有什么不同?
理解、記憶
思考、討論、回答
進(jìn)行文字語(yǔ)言的規(guī)范。
避免出現(xiàn)概念的混淆,滲透“命題”與“逆命題”的概念,突破本節(jié)課的難點(diǎn)避免出現(xiàn)概念的混淆,突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
【提問(wèn)】回憶平行線判定定理的符號(hào)語(yǔ)言的表述,參照附錄1的圖形,將上述性質(zhì)定理怎樣用符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)出呢?
【大屏幕】符號(hào)語(yǔ)言:(不唯一)
性質(zhì)定理1.∵l1∥l2∴∠1=∠5(兩直線平行,同位角相等)
性質(zhì)定理1.∵l1∥l2∴∠3=∠5(兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等)
性質(zhì)定理1.∵l1∥l2
∴∠3+∠6=180o(兩直線平行,同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ))
思考、一位同學(xué)板書(shū)。
觀察、理解
為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)推理打基礎(chǔ),并進(jìn)行符號(hào)語(yǔ)言的規(guī)范。
【提問(wèn)】我們能否使用平行線的性質(zhì)定理1說(shuō)出性質(zhì)定理2、3成立的道理呢?
鼓勵(lì)學(xué)生使用符號(hào)語(yǔ)言表述推導(dǎo)過(guò)程。
【大屏幕】規(guī)范定理的推導(dǎo)過(guò)程。
思考、嘗試回答
觀察
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。逐步鍛煉學(xué)生的推理能力,并進(jìn)一步鞏固對(duì)定理的理解及語(yǔ)言的規(guī)范,感受成功的喜悅,樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
例題示范
【大屏幕】例:如圖是一塊梯形鐵片的殘余部分,量得∠A=100o,∠B=115o,梯形另外兩個(gè)角分別是多少度?
思考、嘗試運(yùn)用符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行推理。
要求學(xué)生會(huì)用平行線的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算,只需算出所求的度數(shù)即可。初次計(jì)算格式不一定很完整。
趣味練習(xí)
【大屏幕】(見(jiàn)附錄2)
思考、討論、解釋結(jié)論
寓教于樂(lè),進(jìn)一步讓學(xué)生感受“認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐”。
鞏固練習(xí)
【大屏幕】鞏固練習(xí)(見(jiàn)附錄3)
積極思考、展開(kāi)討論、踴躍回答
循序漸進(jìn)提高難度、提高靈活運(yùn)用定理的能力,感受解決有關(guān)平行問(wèn)題的關(guān)鍵,突破難點(diǎn),并進(jìn)一步提高用符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行推理的能力。
拓展思路
【大屏幕】探究題(見(jiàn)附錄4)
【備注】如果時(shí)間不允許的話,該題可作為課后作業(yè),并給予簡(jiǎn)單的提示。
猜測(cè)、討論,尋找規(guī)律
使重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的思路進(jìn)一步得以拓寬,初次接觸輔助線的添加,使學(xué)生能力得以提高。
課堂
小結(jié)
【提問(wèn)】本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些定理?在表述這些定理時(shí),應(yīng)注意什么呢?
回顧、歸納
將本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行回顧。
布置
作業(yè)
【大屏幕】布置作業(yè):教材P67的4、5;P68的6、7;P69的11、12
課后完成
課后能進(jìn)一步鞏固,鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
平行線的性質(zhì)
北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)
幼兒園教案3
幼兒園教案水的用處。水在我們?nèi)粘Ｉ钪袑?shí)在是太重要了，水是我們不可缺少的生命元素之一，沒(méi)有水我們就不能生存下去，所以，我們要珍惜水資源，知道水的用處，節(jié)約用水。 1 幼兒園教案水的用處：設(shè)計(jì)背景
在日常生活中，我經(jīng)常看到孩子無(wú)端的浪費(fèi)水資源，他們以為“水”是大自然給予我們的禮物，是取之不盡，用之不完的，而且還不了解水的`用途，更不知道節(jié)約用水。根據(jù)這一實(shí)際，我設(shè)計(jì)了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 在活動(dòng)中了解水的特性，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然事物的興趣。
2、 了解水的用途，知道“水”給人們帶來(lái)的好處，生活中珍惜水。
3、 教會(huì)幼兒節(jié)約用水的方法，做節(jié)約用的小標(biāo)兵。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中感受水的特性。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道了水的用途，學(xué)會(huì)保護(hù)水資源。
1、礦泉水、一盆水、節(jié)約用水標(biāo)志圖片等。
2、教學(xué)課件及音樂(lè)準(zhǔn)備。
3、多媒體教室準(zhǔn)備。
幼兒園教案水的用處。水在我們?nèi)粘Ｉ钪袑?shí)在是太重要了，水是我們不可缺少的生命元素之一，沒(méi)有水我們就不能生存下去，所以，我們要珍惜水資源，知道水的用處，節(jié)約用水。 5 幼兒園教案水的用處：活動(dòng)過(guò)程
一、激情引趣
師：小朋友們，你們喜歡看魔術(shù)嗎？，現(xiàn)在老師給你們變個(gè)魔術(shù)好嗎？請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，老師數(shù)三個(gè)數(shù)，1、2、3，睜開(kāi)眼睛，看老師給你們變出了什么？（一瓶礦泉水）
二、導(dǎo)入新課
師：聰明的小朋友一定知道這節(jié)課老師要給你們講什么了吧？對(duì)，講水的故事。問(wèn)：小朋友，你們以前一定和老師一起玩過(guò)水吧，知道水的特性是無(wú)色、無(wú)味，是透明的液體。今天，老師和小朋友一起討論一下水的用途有哪些？請(qǐng)小朋友回答，在生活中，在你了解的范圍內(nèi)都有哪些地方用到水？（小朋友回答，老師一一解答，衣、食、住、行離不開(kāi)水）
教師小結(jié)：1、水是生命之源，人和動(dòng)物離開(kāi)水無(wú)法生存。
2、修筑水壩，用水灌溉農(nóng)田，溶解農(nóng)藥等。
3、水能發(fā)電、行船等。
4、澆灌花草樹(shù)木，制作冰雕，洗車(chē)、滅火等。
三、活動(dòng)遷移
討論：
1、水的用途有多大，我們的生活能不能離不開(kāi)水？
2、假如沒(méi)有水，世界將會(huì)變成什么樣？
3、水資源是取之不盡，用之不竭的嗎？我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水？
四、活動(dòng)延伸
出示節(jié)約用水標(biāo)志圖，讓小朋友回家做一做，貼到水池旁。張貼一些節(jié)約用水標(biāo)語(yǔ)，讓人人都知道節(jié)約用水的重要性。
幼兒園教案4
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
通過(guò)一首《春曉》的歌曲，引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)，讓每個(gè)孩子感受音樂(lè)的快樂(lè)，在教學(xué)中，注重幼兒間的同伴學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒的節(jié)奏感、韻律感。
活動(dòng)目標(biāo)
1.在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，用手之舞感知四個(gè)樂(lè)句。
2.模唱唱名旋律，肢體感應(yīng)唱名旋律，以游戲的方式感知四個(gè)樂(lè)句。
3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4.通過(guò)學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲的氛圍。
5.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，用手之舞感知四個(gè)樂(lè)句。
2.模唱唱名旋律，肢體感應(yīng)唱名旋律，以游戲的方式感知四個(gè)樂(lè)句。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、 音樂(lè)
2、彩色紗巾
3、游戲
4、唱名泡泡
活動(dòng)過(guò)程
一、歌曲記憶
師：小朋友們上節(jié)課學(xué)了一首好聽(tīng)的詩(shī)，你們還記得這首詩(shī)的名字嗎？
（幫助幼兒回憶已學(xué)過(guò)的《春曉》的題目）
師：讓我們一起來(lái)回憶一下這首好聽(tīng)的詩(shī)！好嗎？
（教師引導(dǎo)幼兒依詩(shī)詞意思用手舞出動(dòng)作。）
提問(wèn)：
1、這首詩(shī)一共有幾句話？
2、上節(jié)課我們用紗巾當(dāng)作毛筆，水袖模仿過(guò)古人寫(xiě)詩(shī)，這節(jié)課我們用紗巾做什么呢？
二、感應(yīng)樂(lè)句——游戲《紗巾開(kāi)花》
師：紗巾會(huì)跳舞，還會(huì)聽(tīng)歌歌曲來(lái)開(kāi)花，瞧！
1、教師示范，每個(gè)樂(lè)句開(kāi)始時(shí)就搓紗巾，句尾開(kāi)花。
2、幼兒模仿。
3、播放音樂(lè)，幼兒與教師一起玩游戲。
（第一遍幼兒?jiǎn)为?dú)開(kāi)花，第二遍幼兒找朋友開(kāi)花）
三、模唱唱名
1、我們認(rèn)識(shí)了很多唱名泡泡，他們都是誰(shuí)呢？（出示已經(jīng)畫(huà)好的唱名泡泡），讓幼兒有順序的念出唱名。
從低到高（聲音越來(lái)越高是什么行？上行）從高到低（聲音越來(lái)越低是什么行？下行）
3、肢體感應(yīng)唱名
師：現(xiàn)在唱名泡泡要和我們的身體玩游戲，看看泡泡是怎么和我們的身體玩游戲的'。
教師范唱
①lsmrd我唱的什么？來(lái)，一起唱。請(qǐng)小朋友跟著老師一起唱
②ldrmr
③mrsmr
④lsmrd
（教師肢體示范唱名高低：la-揚(yáng)手、sol-摸頭、mi-拍肩、re-腰、do-拍膝、la-拍小腿）
教師帶領(lǐng)幼兒用肢體逐個(gè)感應(yīng)每個(gè)唱名，再邊唱樂(lè)句邊做肢體感應(yīng)。
四、聽(tīng)音樂(lè)排隊(duì)放回紗巾，結(jié)束。
活動(dòng)反思：
在上節(jié)課的兒歌學(xué)習(xí)中，孩子們對(duì)《春曉》的內(nèi)容已經(jīng)掌握，并且在教授兒歌時(shí)，我們也做了一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作。所以在手之舞那一環(huán)節(jié)，進(jìn)行的非常順暢，旋律模唱對(duì)我們小班孩子來(lái)說(shuō)，一直都是個(gè)難題，唱名是記住了，而且唱得很好。但是畫(huà)出唱名泡泡，讓孩子們自己唱，很多孩子就不會(huì)。他們還是沒(méi)有掌握每個(gè)不同音的唱名，所以很難邊指邊讓孩子們自己唱，還是得有老師帶領(lǐng)。
在感應(yīng)樂(lè)句的環(huán)節(jié)，我們用紗巾開(kāi)花游戲來(lái)完成的，清唱時(shí)孩子們都能依樂(lè)句表演，一旦播放音樂(lè)，能力強(qiáng)的孩子在游戲中，都能依樂(lè)句開(kāi)花。還有個(gè)別孩子們就開(kāi)始亂了，還是不能獨(dú)自完成，還需要鍛煉與培養(yǎng)。
幼兒園教案5
第一節(jié) 了解全面發(fā)展教育
一、幼兒園全面發(fā)展教育的含義
觀念辨析：
全面發(fā)展是幼兒在體、智、德、美諸方面的齊頭并進(jìn)、平均發(fā)展。
二、幼兒園全面發(fā)展教育的意義
觀念辨析：
“體育不好出廢品，德育不好出危險(xiǎn)
品，智育不好出次品”
師生總結(jié)
第二節(jié)幼兒體育
提問(wèn)：
幼兒體育的最終目的是什么？衡量一個(gè)人體質(zhì)好壞的主要標(biāo)志是什么？對(duì)照此標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的體質(zhì)。
1、體質(zhì)：身體的質(zhì)量
2、體質(zhì)包括的因素
體格
體能：生理機(jī)能、身體素質(zhì)、身體基本活動(dòng)能力
適應(yīng)能力
心理因素
二、幼兒體育的目標(biāo)
帶著以下問(wèn)題自學(xué)教材，并寫(xiě)下自學(xué)提綱
①幼兒體育的目標(biāo)、內(nèi)容是什么？
②實(shí)施幼兒體育的途徑有哪些？
③實(shí)施幼兒體育應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？
④哪些觀念需要我們記住掌握？
四、幼兒體育的實(shí)施
第三節(jié) 幼兒智育
一、幼兒智育的概念
智育是指有目的、有計(jì)劃地使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)受教育者智力發(fā)展的教育過(guò)程。
幼兒智育就是有目的、有計(jì)劃地增進(jìn)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)，獲得粗淺的知識(shí)和技能，發(fā)展智力，并培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)活動(dòng)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。
3.培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望
1、保護(hù)幼兒的好奇心
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望
3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（集中注意力、克服困難、愛(ài)護(hù)文具、認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）
四、幼兒智育的實(shí)施
（一）幼兒智育的途徑
1、組織多種形式的教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒智力
（1）創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種多樣的學(xué)習(xí)材料以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
（2）組織多種多樣的具體操作和實(shí)踐活動(dòng)以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。
（3）利用一日生活中的各種生活情景引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和思考。
（4）引導(dǎo)幼兒應(yīng)用語(yǔ)言來(lái)表述和歸納自己所獲得的.經(jīng)驗(yàn)。
提問(wèn)：以下智育活動(dòng)采用的是什么途徑？
利用幼兒就餐時(shí)擺碗筷來(lái)發(fā)展幼兒的數(shù)概念和計(jì)算能力。
讓幼兒自己說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課都做了些什么。
用積木搭建房子的活動(dòng)。
家長(zhǎng)帶幼兒坐公交車(chē)，坐在車(chē)上邊觀看車(chē)外的風(fēng)景邊認(rèn)廣告牌上的漢字。
知識(shí)、技能與智力的關(guān)系
第四節(jié)幼兒德育
一、幼兒德育的概念
二、幼兒德育的目標(biāo)
三、幼兒德育的內(nèi)容
四、幼兒德育的實(shí)施
四、幼兒德育的實(shí)施途徑
1、日常生活是實(shí)施幼兒德育的基本途徑。
午餐：講衛(wèi)生、珍惜食物
午睡：關(guān)心他人
排隊(duì)喝水，培養(yǎng)幼兒遵守社會(huì)秩序的良好品德。
語(yǔ)言活動(dòng)《拔蘿卜》
拔蘿卜
團(tuán)結(jié)力量大
樂(lè)于助人
藝術(shù)活動(dòng):兒歌《小胖胖》
通過(guò)學(xué)習(xí)《小胖胖》這首兒歌引導(dǎo)幼兒做個(gè)懂禮貌的孩子
第五節(jié)幼兒美育
一、幼兒美育的概念
（一）美具有兩個(gè)特征
1.具體形象、可為人感知
2.使人愉悅、使人動(dòng)情，具有吸引力
一、幼兒美育的概念
（二）美的基本形態(tài)
——自然美
一、幼兒美育的概念
（二）美的基本形態(tài)——社會(huì)美
一、幼兒美育的概念
（二）美的基本形態(tài)——藝術(shù)美
美育對(duì)每個(gè)人都是非常重要的，幼兒階段接受審美教育對(duì)于提高孩子的道德品質(zhì)和智商、情商水平具有不可低估的作用。一個(gè)人的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)美的熏陶。因此，無(wú)論是家庭、幼兒園還是社會(huì)，都要注重從小培養(yǎng)孩子對(duì)自然界、社會(huì)生活和藝術(shù)作品中的美好事物的理解能力和欣賞能力，加強(qiáng)他們對(duì)美好事物的創(chuàng)造性才能的教育。如果想把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)的人，家長(zhǎng)和教師首先要做到懂得美、理解美并善于做傳遞美的使者。
幼兒園教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、練習(xí)持物平衡走、曲線跑、跳躍。
2、發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性和平衡能力。
3、提高幼兒與同伴之間的協(xié)作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、平衡木2個(gè)、花環(huán)16個(gè)、“磚頭”和“石塊”若干
3、背景音樂(lè)3首
4、活動(dòng)前分成紅、綠兩隊(duì)、布置場(chǎng)地
活動(dòng)過(guò)程：
一、熱身運(yùn)動(dòng)。
小寶貝們，跟著鹿老師跑起來(lái)吧！一起來(lái)做熱身操。（教師帶領(lǐng)幼兒跑進(jìn)活動(dòng)室，做熱身運(yùn)動(dòng)。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行游戲。
1、教師介紹故事情境，激發(fā)幼兒想要幫助森林幼兒園的愿望。
2、第一關(guān)：過(guò)小橋。（幼兒安全、快速的通過(guò)平衡木）
3、第二關(guān)：走獨(dú)木橋。（平衡木分開(kāi)，幼兒嘗試走。）
4、第三關(guān)，搬石塊過(guò)橋。
（1）討論：用什么辦法搬石塊能夠快速、安全走過(guò)獨(dú)木橋。（抱著、夾著、頂著）
（2）第一次持物平衡走，請(qǐng)幼兒用自己的辦法嘗試。
（3）第二次持物平衡走，要求用剛才沒(méi)用過(guò)的辦法。
5、第四關(guān)，跳過(guò)石塊。
（1）請(qǐng)幼兒把石塊間隔一定的距離在地上擺放好。
（2）討論：怎樣通過(guò)這些石塊。（跳、跨、繞）
（3）請(qǐng)幼兒用自己的.辦法嘗試通過(guò)石塊。
（4）教師要求雙腳并攏跳過(guò)石塊，幼兒再次嘗試。
6、第五關(guān)，幼兒搬石頭平衡走、跳躍石塊。
7、第六關(guān)，曲線跑。
（1）請(qǐng)幼兒把手中的石塊和地上的石塊兩個(gè)疊加在一起。
（2）討論：怎樣通過(guò)大石塊？
（3）請(qǐng)幼兒用自己的辦法嘗試通過(guò)石塊。
（4）幼兒通過(guò)實(shí)踐，摸索出曲線跑是最輕松安全的方法。
8、第七關(guān)，跳躍路障——走平衡木——曲線跑——森林幼兒園。（幼兒熟悉去森林幼兒園的路線）
9、第八關(guān)，運(yùn)送材料。（請(qǐng)幼兒運(yùn)送材料，一次可多拿，但是不能掉在地上。）
三、放松活動(dòng)
搬了這么多的磚頭，辛苦了！森林幼兒園為了感謝你們，特別制作了美麗的花環(huán)，帶上它，一起來(lái)放松一下吧！
幼兒園教案7
活動(dòng)目標(biāo)
1.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，會(huì)朗誦詩(shī)歌。
2.能積極動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。
活動(dòng)過(guò)程
1.引起幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
教師有表情地朗誦詩(shī)歌的`前八行，提問(wèn)：這首詩(shī)里說(shuō)了什么事情?引出詩(shī)歌的題目“找小貓”。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教師出示圖標(biāo)，第二遍朗誦詩(shī)歌，提問(wèn)：在什么地方，有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁?引導(dǎo)幼兒理解“熱鬧、興趣”，還可啟發(fā)幼兒想象動(dòng)物們還在做什么?
教師第三遍朗誦詩(shī)歌，提問(wèn)：小狗是怎樣來(lái)到跳舞場(chǎng)的?為什么要趕跨跳舞場(chǎng)?引導(dǎo)幼兒想象小貓家里出了什么事?：
討論：小狗為什么找不到小貓?它的心情怎么樣?
3.幼兒學(xué)念詩(shī)歌。
4.討論并繪畫(huà)：有什么好辦法可以幫助小狗找到小貓?
在平時(shí)引導(dǎo)幼兒大膽想象，續(xù)編詩(shī)歌，并畫(huà)下來(lái)。
延伸活動(dòng)
1.會(huì)朗誦詩(shī)歌，有一定的韻律和節(jié)奏。
2.能積極想辦法，解決小狗遇到的各種問(wèn)題。
幼兒園教案8
設(shè)計(jì)意圖
我們班幼兒喜歡聽(tīng)音樂(lè)，在之前開(kāi)展的音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)于聽(tīng)音樂(lè)模仿動(dòng)作有很大的興趣，喜歡表現(xiàn)自己。因此設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)。
說(shuō)教材
《大巨人和小矮人》的形象生動(dòng)有趣，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)。樂(lè)句簡(jiǎn)單且重復(fù)較多，易于幼兒理解和模仿。兩個(gè)角色的反差較大，幼兒能夠盡情發(fā)揮想象力，大膽的用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
因此我利用“大巨人”和“小矮人”夸張有趣的形象，作為活動(dòng)的主體，開(kāi)展了本節(jié)活動(dòng)。目的在于保持幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)熱情，培養(yǎng)其傾聽(tīng)和感知音樂(lè)，讓幼兒感受音樂(lè)、喜歡在音樂(lè)中表達(dá)表現(xiàn)，達(dá)到真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)目的。
說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
情感態(tài)度：喜歡參與音樂(lè)游戲，體驗(yàn)律動(dòng)的樂(lè)趣。
能力培養(yǎng)：欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)漸強(qiáng)、漸弱的變化。
知識(shí)技能：嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)大巨人和小矮人。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
我將欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)漸強(qiáng)、減弱的變化，作為本節(jié)活動(dòng)的核心重點(diǎn)，將根據(jù)音樂(lè)變化做出相應(yīng)的動(dòng)作。作為幼兒突破的難點(diǎn)。
說(shuō)教法
提問(wèn)法：通過(guò)提問(wèn)“你覺(jué)得是誰(shuí)的腳印呀？”激發(fā)幼兒大膽想象，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自主性。通過(guò)提問(wèn)：“變成大巨人時(shí)音樂(lè)是什么樣子的？，變成小矮人時(shí)是什么樣子的”引導(dǎo)幼兒有更深入的思考，同時(shí)也更加有針對(duì)性的去聽(tīng)音樂(lè)的變化。
游戲法：小班幼兒以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，在歡快的氛圍中吸引幼兒的興趣，激發(fā)幼兒更加積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)之中。
觀察法：引導(dǎo)幼兒有目的的觀察腳印的大小以及“大巨人”和“小矮人”的身體特征，幼兒通過(guò)觀察，對(duì)比，思考，可以更細(xì)致完整的認(rèn)識(shí)整個(gè)事物，形成“大巨人是大大的，小矮人是小小的。”概念。
音樂(lè)欣賞法：以音樂(lè)感受體驗(yàn)為主，幼兒通過(guò)聆聽(tīng)欣賞音樂(lè)感受樂(lè)曲中的漸強(qiáng)和漸弱。
學(xué)法
交流討論法
展示法
體驗(yàn)法
活動(dòng)過(guò)程
本活動(dòng)共分為5個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，逐步深入，其中第5環(huán)節(jié)為本次活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的參與興趣。
我通過(guò)故事情節(jié)“最近森林里出現(xiàn)了許多奇怪的腳印”作為導(dǎo)入，將幼兒引入故事情景內(nèi)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，在活潑的音樂(lè)下帶領(lǐng)著幼兒來(lái)到森林內(nèi)尋找腳印，為之后的活動(dòng)做鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：欣賞音樂(lè)，感知音樂(lè)的變化。
在腳印的鋪墊下，引出活動(dòng)的主要人物“大巨人”和“小矮人”引導(dǎo)幼兒第一遍欣賞音樂(lè)，感知音樂(lè)的不同變化。并通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒思考當(dāng)不同人物出現(xiàn)時(shí)，音樂(lè)的變化。幼兒帶著問(wèn)題第二遍聽(tīng)音樂(lè)，重點(diǎn)感受音樂(lè)的漸強(qiáng)和漸弱。在環(huán)節(jié)結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)幼兒了解大巨人出現(xiàn)時(shí)聲音是越來(lái)越大越來(lái)越強(qiáng)，小矮人出現(xiàn)時(shí)聲音是越來(lái)越小越來(lái)越弱。
第三環(huán)節(jié)：幼兒模仿動(dòng)作大巨人和小矮人，利用不同的動(dòng)作，感受音樂(lè)的不同變化。幼兒通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)越來(lái)越大，越來(lái)越小，同時(shí)也在進(jìn)一步的感知音樂(lè)的漸強(qiáng)，漸弱。
第四環(huán)節(jié)：音樂(lè)游戲《大巨人和小矮人》幼兒根據(jù)音樂(lè)的`變化做出相應(yīng)的動(dòng)作，在游戲結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在行進(jìn)中表現(xiàn)大巨人和小矮人的形象。
（1）第五環(huán)節(jié)：延伸活動(dòng)：在表演區(qū)投放服飾裝扮，鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行表演。
活動(dòng)總結(jié)
優(yōu)點(diǎn)：
1、活動(dòng)的選材符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，幼兒的參與度高，能夠大膽的表現(xiàn)自己。
2、以“大巨人”和“小矮人”的形象為活動(dòng)的主要內(nèi)容，貫穿始終。活動(dòng)過(guò)程連貫，環(huán)節(jié)清晰。
3、教法多樣，活動(dòng)過(guò)程中采用了提問(wèn)法、游戲法、音樂(lè)欣賞法等有效吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，提高專(zhuān)注力。
4、本次活動(dòng)較好的完成了既定的活動(dòng)目標(biāo)。通過(guò)針對(duì)性的提問(wèn)，激發(fā)幼兒的思考，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣重點(diǎn)，注重讓幼兒感受音樂(lè)的漸強(qiáng)減弱。在難點(diǎn)的突破上，通過(guò)從易到難，層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)幼兒由淺入深的進(jìn)行模仿。
不足及改進(jìn)措施：
1、在活動(dòng)種教師情緒不夠高漲，沒(méi)有為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加有趣的活動(dòng)氣氛，
調(diào)整措施：教師的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等再夸張活潑些，用自身的情緒帶動(dòng)幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)，感受豐富有趣的音樂(lè)活動(dòng)。
2、提問(wèn)引導(dǎo)不夠深入，幼兒沒(méi)有很好的理解邊走邊做動(dòng)作。
調(diào)整措施：在引導(dǎo)幼兒邊走邊模仿大巨人和小矮人的動(dòng)作時(shí)，可以邊說(shuō)樂(lè)句邊做動(dòng)作，便于幼兒理解。
3、感知音樂(lè)性不夠。在實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)整節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒在行進(jìn)過(guò)程中“變大”“變小”。由于前期的動(dòng)作模仿都只關(guān)注了肢體上的大和小，模仿更多的是呈現(xiàn)一種結(jié)果的“大小”，而忽略了變化的過(guò)程。所以幼兒在后期模仿“大巨人”和“小矮人”時(shí)缺少了一種逐漸“變大”和逐漸“變小”的意識(shí)，這也就造成了在行進(jìn)過(guò)程中變化大小的時(shí)候有些困難。
調(diào)整措施：讓音樂(lè)貫穿始終，在前期模仿的過(guò)程中可以引導(dǎo)幼兒一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作，感受音樂(lè)的變化，從“漸強(qiáng)”逐步到“漸弱”，加深幼兒對(duì)音樂(lè)的感知。
活動(dòng)延伸
將音樂(lè)投放進(jìn)表演區(qū)，鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)進(jìn)行表演。
幼兒園教案9
一、主題的產(chǎn)生
前些日子，我班在重新創(chuàng)設(shè)自然角，建議大家?guī)б恍┬?dòng)物來(lái)，放在幼兒園的飼養(yǎng)角中。第二天，大家陸陸續(xù)續(xù)地帶來(lái)了，主要有小金魚(yú)、小龍蝦、螺絲、蝸牛等。圓圓小朋友提來(lái)了一只鳥(niǎo)籠，里面有一只鴿子，眼睛骨碌碌地轉(zhuǎn)著，似乎對(duì)幼兒園這個(gè)新環(huán)境感到很新奇。小朋友們一下子就喜歡上它了，鳥(niǎo)籠前頓時(shí)圍滿(mǎn)了人。“這是鴿子。”“不對(duì)，這是畫(huà)眉。”圓圓驕傲地說(shuō)：“告訴你們吧，這是鴿子。”有的小朋友到草地上扯了幾根草來(lái)喂鴿子，可鴿子不吃，于是紛紛討論鴿子到底吃什么。教師意識(shí)到既然小朋友對(duì)鳥(niǎo)的主題這么感興趣，而且幼兒已準(zhǔn)備了初步的探索能力，就可以組織小朋友觀察、飼養(yǎng)、討論鳥(niǎo)，尋找有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)，“可愛(ài)的鳥(niǎo)”的主題就這樣誕生了。
二、主題的目標(biāo)
1、喜歡小鳥(niǎo)，有觀察鳥(niǎo)的興趣，能比較不同鳥(niǎo)的形態(tài)和習(xí)慣，了解鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
2、能以各種方式積極參與護(hù)鳥(niǎo)行動(dòng)，有愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感和初步的環(huán)保意識(shí)。
三、主題的進(jìn)程
活動(dòng)一、你認(rèn)識(shí)哪些鳥(niǎo)
方案誕生后，我們開(kāi)始了對(duì)實(shí)物鳥(niǎo)、標(biāo)本鳥(niǎo)、圖片鳥(niǎo)及有關(guān)鳥(niǎo)的圖畫(huà)書(shū)的搜集活動(dòng)，并在活動(dòng)室內(nèi)開(kāi)辟了兩個(gè)展覽區(qū)。有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的圖書(shū)擺在圖書(shū)架最醒目的地方，有的小朋友還在走廊的小木屋內(nèi)掛上自帶的鳥(niǎo)籠，神氣地想別人炫耀。
孩子們的討論也很激烈。
恢恢：“你們知道我這是什么鳥(niǎo)嗎？不知道吧。這叫畫(huà)眉，叫起來(lái)可好聽(tīng)了，是我爺爺養(yǎng)的。”
翎翎：“我家也有畫(huà)眉鳥(niǎo)，貼在墻上，和你這只一樣。”
恢恢：“你那鳥(niǎo)是假的，我的可是真的。你的鳥(niǎo)不會(huì)叫，我的會(huì)叫。”
仿佛是為了驗(yàn)證恢恢的話，畫(huà)眉對(duì)著孩子叫了起來(lái)，引起了一陣歡呼。
甜甜：“你的鳥(niǎo)會(huì)叫有什么稀罕，我的鳥(niǎo)本領(lǐng)可大了，還會(huì)說(shuō)話呢。你好！”
“你好，你好。”鳥(niǎo)叫道。
小朋友們興奮了：“真好玩，這是什么鳥(niǎo)？”
甜甜：“這是八哥，別看它身上黑黑的不太漂亮，可會(huì)說(shuō)很多話。”
沈一帆：“我爺爺家養(yǎng)了一只鸚鵡，也會(huì)說(shuō)話，長(zhǎng)得比你的八哥漂亮多了。”
“那你帶來(lái)給我們看看。”
看著他們對(duì)鸚鵡神往的樣子，我為他們提供了鸚鵡的圖片，但孩子們?cè)谛蕾p之余還是想親眼目睹鸚鵡說(shuō)話的風(fēng)采。幾天后，殷士君滿(mǎn)足了他們的要求，看著平時(shí)在電視上、圖片上看到的鳥(niǎo)現(xiàn)在來(lái)到了自己的身邊，小朋友非常激動(dòng)，一邊觀察鸚鵡的外形，一邊逗鸚鵡講話，這只鸚鵡確實(shí)能干，不僅會(huì)說(shuō)“你好”，還會(huì)說(shuō)“好孩子”、“謝謝”、“再見(jiàn)”、“真好吃”，甚至還說(shuō)了句俏皮話“你壞，你壞”，惹得小朋友哈哈大笑。
范琪問(wèn)我：“老師，鸚鵡為什么會(huì)說(shuō)話？”是啊，鸚鵡、八哥為什么會(huì)說(shuō)話呢？我說(shuō)：“老師也說(shuō)不清楚，你們自己去找答案吧。”第二天，小朋友通過(guò)各種途徑找來(lái)了答案。在爸爸媽媽的幫助下，他們有的上網(wǎng)查詢(xún)，有的翻閱百科全書(shū)，有的打電話詢(xún)問(wèn)生物老師，答案是——鳥(niǎo)不是真的說(shuō)話，而是對(duì)聲音的機(jī)械模仿。
小朋友們?cè)陂_(kāi)始階段只注意實(shí)物鳥(niǎo)和色彩鮮艷的鳥(niǎo)，為了開(kāi)闊他們的視野，我將鴕鳥(niǎo)和蜂鳥(niǎo)的圖片放在最顯眼的地方，果然引起了大家的注意。“這只大鳥(niǎo)是鴕鳥(niǎo)。這只鳥(niǎo)好小啊，是什么鳥(niǎo)？”孩子們說(shuō)。我打開(kāi) 《鳥(niǎo)的世界》，向小朋友介紹了這兩種鳥(niǎo)：蜂鳥(niǎo)是世界上最小的鳥(niǎo)，生活在高山上，能像直升機(jī)一樣懸停在空中。鴕鳥(niǎo)是世界上最大的鳥(niǎo)，一般生活在沙漠中，跑得非常快，小朋友開(kāi)始關(guān)注鳥(niǎo)的形體的大小，嘴的大小，爪的大小，由此認(rèn)識(shí)了很多鳥(niǎo)。
在搜集、觀察的.過(guò)程中，幼兒不僅見(jiàn)識(shí)了各種各樣的鳥(niǎo)，豐富了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題自己尋找答案的學(xué)習(xí)方法，隨著活動(dòng)的深入，小朋友提的問(wèn)題更多、更深了。
活動(dòng)二：鳥(niǎo)都會(huì)飛嗎
星期一，剛從鄉(xiāng)下奶奶家回來(lái)的貝貝說(shuō)：“鳥(niǎo)都是有翅膀，奶奶家的雞也有翅膀，可能雞也是鳥(niǎo)類(lèi)。”徐暄撇著嘴不屑地說(shuō)：“雞又不會(huì)飛，怎么是鳥(niǎo)呢？所有的鳥(niǎo)都是會(huì)飛的。”貝貝說(shuō)：“有翅膀就會(huì)飛，不然它長(zhǎng)翅膀干什么？”旁邊的小朋友也分成兩派，一派認(rèn)為雞屬于鳥(niǎo)類(lèi)，因?yàn)樗谐岚颍慌烧J(rèn)為雞不屬鳥(niǎo)類(lèi)，因?yàn)樗粫?huì)在天上飛。雞到底屬不屬于鳥(niǎo)類(lèi)呢，我沒(méi)有立即告知答案，也沒(méi)有糾正討論中出現(xiàn)的其他錯(cuò)誤，而是找來(lái)一只雞的標(biāo)本。可是標(biāo)本只能讓幼兒看到雞有翅膀和羽毛，于是我們來(lái)到幼兒園旁邊的石里村，實(shí)地觀察雞到底會(huì)不會(huì)飛。主人將雞從雞舍里放出，小朋友立即圍了上去，還沒(méi)有等大家看清是什么樣子的，雞已連飛帶跳地躲到一邊去了。“呦，雞會(huì)飛的呀。”“只是飛得不高、不遠(yuǎn)。”“怎么樣，我說(shuō)雞會(huì)飛吧。”貝貝一臉得意。“會(huì)飛的就是鳥(niǎo)，所以雞也是鳥(niǎo)。”“會(huì)飛的都是鳥(niǎo)嗎？”我輕輕地提醒。機(jī)靈的徐暄一眼看見(jiàn)空中飛舞的蝴蝶，忙大叫起來(lái)：“不對(duì)不對(duì)，蝴蝶也會(huì)飛，蝴蝶不是鳥(niǎo)。”“蜜蜂也會(huì)飛，蜜蜂也不是鳥(niǎo)。”“蚊子也會(huì)飛，蚊子也不是鳥(niǎo)。”小朋友們七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。那么，哪些會(huì)飛的動(dòng)物是鳥(niǎo)呢？小朋友們通過(guò)自己的比較，得出了“身上長(zhǎng)著羽毛的，會(huì)飛的動(dòng)物屬鳥(niǎo)類(lèi)”的結(jié)論。
可是，還存在一個(gè)問(wèn)題，所有的鳥(niǎo)都會(huì)飛嗎？小朋友的回答都是肯定的，因?yàn)樗麄冇洃浿械镍B(niǎo)都是會(huì)飛的。我從家里帶來(lái)一本《新世紀(jì)百科全書(shū)》，和小朋友一起查閱了“鳥(niǎo)類(lèi)”欄，發(fā)現(xiàn)不是所有的鳥(niǎo)都會(huì)飛，企鵝、鴕鳥(niǎo)等鳥(niǎo)就不會(huì)飛。“真的嗎？”看著孩子們疑惑的眼神，我決定帶小朋友到森林公園看鴕鳥(niǎo)去。來(lái)到養(yǎng)殖鴕鳥(niǎo)的地方，孩子們不禁叫道：“好大的鳥(niǎo)啊！”
是啊，雖然小朋友平時(shí)也見(jiàn)過(guò)鴕鳥(niǎo)，但那都是在電視上、圖書(shū)中看到的，實(shí)地看到還是讓他們有些吃驚。小朋友很快發(fā)現(xiàn)，鴕鳥(niǎo)身上有翅膀。“瞧，鴕鳥(niǎo)有翅膀，有翅膀肯定會(huì)飛。”部分小朋友又發(fā)現(xiàn)了新情況：鴕鳥(niǎo)只是攔在柵欄里。為了試驗(yàn)鴕鳥(niǎo)是否會(huì)飛，孩子們嘴里一邊“喔喔”叫著，一邊用手勢(shì)趕鴕鳥(niǎo)，結(jié)果鴕鳥(niǎo)無(wú)動(dòng)于衷。一旁的飼養(yǎng)員笑著說(shuō)：“鴕鳥(niǎo)的翅膀退化了，已經(jīng)不會(huì)飛了。”孩子們用同情的目光看著鴕鳥(niǎo)，似乎覺(jué)得它不會(huì)飛是件很悲慘的事。
實(shí)地觀察不僅帶給孩子們無(wú)限的樂(lè)趣，還培養(yǎng)了他們的探索精神。
活動(dòng)三：原來(lái)，鳥(niǎo)是沒(méi)有牙齒的。
小朋友們對(duì)鳥(niǎo)吃什么，怎么吃一直很感興趣，所以每天總有不少人去喂鳥(niǎo)，并摸索出了哪些鳥(niǎo)吃玉米、麥子，哪些鳥(niǎo)吃蟲(chóng)子的知識(shí)，一天，有個(gè)小朋友來(lái)報(bào)告：“老師，張文杰在打鳥(niǎo)。”我急忙走過(guò)去，看見(jiàn)張文杰一只手提著鴿子，另一只手捏著各自的最，看見(jiàn)我來(lái)了，連忙為自己辯護(hù)：“我不是在打鳥(niǎo)，剛才我看到鴿子吃玉米，沒(méi)嚼就咽下去了，想看看它是怎么吃的。”原來(lái)是這樣，“那你看出什么了？”“真奇怪，鴿子嘴里沒(méi)有牙齒。”張文杰說(shuō)。
小朋友聽(tīng)見(jiàn)了，都圍過(guò)來(lái)看。他們又檢查了別的鳥(niǎo)，發(fā)現(xiàn)別的鳥(niǎo)也沒(méi)有牙齒。陸云華說(shuō)：“可能它的牙齒藏在嗓子里，我們看不見(jiàn)。”我提議：“我們到菜場(chǎng)去看看。”菜場(chǎng)有專(zhuān)門(mén)殺雞的店，我們請(qǐng)里面的師傅解剖了一只鴿子，小朋友們仔細(xì)作了檢查，發(fā)現(xiàn)鴿子確實(shí)沒(méi)有牙齒，而胃里的玉米、麥子等都是完整的，沒(méi)有牙齒嚼過(guò)的痕跡。“鳥(niǎo)為什么沒(méi)有牙齒呢？”這個(gè)問(wèn)題難倒了大家，連賣(mài)鳥(niǎo)人也不知道。“成成的爸爸是生物老師，他知道好多關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)，我們?nèi)?wèn)問(wèn)他吧。”我給成成的爸爸打了電話，答案是牙齒太重了，會(huì)讓鳥(niǎo)飛不起來(lái)的。“哦，原來(lái)是這樣。”孩子們恍然大悟，覺(jué)得有道理。對(duì)于賣(mài)鴿人的殺鴿行為，我又適時(shí)做了解釋?zhuān)翰藞?chǎng)賣(mài)的是采鴿，是專(zhuān)門(mén)養(yǎng)來(lái)食用的，對(duì)野生的鳥(niǎo)類(lèi)我們要保護(hù)。
后來(lái)，小朋友們對(duì)鳥(niǎo)的食物及怎樣捕食又產(chǎn)生了濃厚的興趣，由此所積累的豐富的知識(shí)也是我史料不及的，如：信天翁在海面上捕魚(yú)；企鵝游在水中捕魚(yú)；有種鳥(niǎo)能潛入二三十米深的水底去捕魚(yú)、老鷹捕兔子等獵物、貓頭鷹夜里出來(lái)捕食田鼠；麻雀、烏鴉等鳥(niǎo)不僅吃種子，還吃小蟲(chóng)、水果等物。這使我對(duì)幼兒的能力有了新的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)四：小鳥(niǎo)的家
一次有關(guān)“家”的談話后，我問(wèn)幼兒：“小鳥(niǎo)有家嗎？”“有。”“小鳥(niǎo)的家在哪里呢？”有的幼兒說(shuō)在籠子里，有的說(shuō)在樹(shù)上。我告訴他們，籠子不是鳥(niǎo)真正的家，大部分的鳥(niǎo)都是“建筑師”，會(huì)自己造房子。我在墻上布置了墻飾“小鳥(niǎo)的家”的外形，并貼上自己畫(huà)的麻雀的家—草窩。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒了解其他鳥(niǎo)的家，把它畫(huà)下來(lái)布置在“小鳥(niǎo)的家”里，還要向大家介紹鳥(niǎo)是怎樣做窩的。林沈達(dá)畫(huà)了縫葉鶯的家，告訴大家縫葉鶯用嘴當(dāng)針，用蜘蛛絲當(dāng)線，把樹(shù)葉縫起來(lái)做窩，金婧畫(huà)了海鷗的家，她說(shuō)海鷗用糞便將海草粘起來(lái)做窩。漸漸地，“小鳥(niǎo)的家”豐富了，幼兒對(duì)鳥(niǎo)的了解也更多了。
活動(dòng)五：我們?cè)摓轼B(niǎo)做些什么
隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，幼兒對(duì)鳥(niǎo)的命運(yùn)也更加關(guān)注了，通過(guò)討論，我們發(fā)起了“鳥(niǎo)——人類(lèi)的朋友”的宣傳活動(dòng)，提醒人們不僅要保護(hù)鳥(niǎo)，更要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)生存的環(huán)境，使鳥(niǎo)類(lèi)和人類(lèi)能和諧地相處。幼兒還和爸爸媽媽一起制作了各種各樣的鳥(niǎo)窩：王雨洋和爸爸共同制作了一個(gè)很大的木頭鳥(niǎo)窩，外面畫(huà)上美麗的圖畫(huà)；徐暄卉帶來(lái)了紙板鳥(niǎo)窩；董羽欣帶來(lái)了竹窩等。我們把鳥(niǎo)窩放在屋頂上、樹(shù)上、草地上，裝上一些食物，希望能吸引小鳥(niǎo)來(lái)住，但遺憾的是可能城市中鳥(niǎo)本來(lái)就不多，周?chē)h(huán)境太嘈雜，鳥(niǎo)兒們害怕有危險(xiǎn)，很少有鳥(niǎo)來(lái)，即使飛來(lái)，也不敢來(lái)住，只悄悄地去啄食物，于是添鳥(niǎo)食成了孩子們心中的又一個(gè)期盼。
喲而對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)也表現(xiàn)在語(yǔ)系活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他們表演“鳥(niǎo)的一家”，表現(xiàn)鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽帶孩子是怎樣生活的，歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》也成了表演的好節(jié)目。
塑造自己心中的鳥(niǎo)的形象成了一件流行的餓事。小朋友或者用五彩的畫(huà)筆畫(huà)出了自己最喜歡的鳥(niǎo)；或者用多彩的橡皮泥，塑出自己心中的鳥(niǎo)；或者用剪刀剪出各種形態(tài)的鳥(niǎo)。真鳥(niǎo)、假鳥(niǎo)在一起相映成趣，幼兒園成了鳥(niǎo)的世界、鳥(niǎo)的樂(lè)園。
四、方案實(shí)施后的思考
對(duì)鳥(niǎo)的觀察、研究、探索斷斷續(xù)續(xù)持續(xù)了一個(gè)多月，幼兒對(duì)鳥(niǎo)的外形特征、生活習(xí)性及能力有了較詳細(xì)的了解。幼兒不斷地觀察、討論，不斷地產(chǎn)生問(wèn)題，教師沒(méi)有輕易地給出答案，而是提供研究、探索的條件，一步步引導(dǎo)幼兒尋找答案。這個(gè)過(guò)程中幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒合作的技能、探索的方法、對(duì)周?chē)挛锏年P(guān)注、對(duì)課程的興趣都有了很大的提高，并能在活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。
幼兒園教案10
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
六月，幼兒園大班的孩子面臨著畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)，這是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。面對(duì)新的環(huán)境、新的同伴、新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都是未知數(shù);為了幫助孩子了解小學(xué)的環(huán)境、小學(xué)生的生活，激發(fā)他們?nèi)胄W(xué)的愿望，我們開(kāi)展了形式多樣的幼小銜接活動(dòng)。《上小學(xué)啦》這一活動(dòng)就是其中之一，我利用繪本故事《蚯蚓上小學(xué)》為載體，這一故事根據(jù)繪本《蚯蚓的日記》中的某些元素進(jìn)行改編，在活動(dòng)中，讓孩子們跟著書(shū)里的故事走進(jìn)小學(xué)生的課堂生活，讓孩子的心理世界與小蚯蚓產(chǎn)生共鳴，感同身受地探討日課表，并了解、表達(dá)小學(xué)生上課、下課等常規(guī)要求，為孩子們順利的進(jìn)入小學(xué)積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。最后，通過(guò)觀看少先隊(duì)入隊(duì)視頻，讓孩子感受少先隊(duì)員的光榮與自豪，進(jìn)一步激發(fā)孩子上小學(xué)的興趣和愿望，讓孩子能以愉快、積極的態(tài)度迎接即將到來(lái)的新生活。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、在繪本的共讀過(guò)程中進(jìn)一步了解小學(xué)生活，激發(fā)幼兒上小學(xué)的興趣和愿望。
2、能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的'預(yù)測(cè)和推理，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】PPT課件。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、談話，引出話題。
再過(guò)幾個(gè)月，你們就要從幼兒園畢業(yè)，去哪里讀書(shū)了呢?你知道你將要讀的小學(xué)的名字嗎?
今天老師請(qǐng)來(lái)了一位小學(xué)生，會(huì)是誰(shuí)呢?請(qǐng)看——
二、繪本共讀，了解小學(xué)生活。
1、出示P1：閱讀文字“蚯蚓上小學(xué)”
洋洋今天第一天上小學(xué)，你們看它的心情怎樣?你們也馬上要去上小學(xué)了，你們的心情怎樣?
2、出示P2：
洋洋走到了校門(mén)口，它遇到了誰(shuí)?會(huì)對(duì)它們說(shuō)什么呢?
聽(tīng)上課的鈴聲。師：這是什么聲音?小學(xué)生上課之前先要和老師打招呼問(wèn)好，誰(shuí)知道他們是怎么樣打招呼的?(師幼互動(dòng)，體驗(yàn)小學(xué)生上課的情景)
3、出示P3：
這是張什么表?日課表是干什么用的呢?
日課表怎么看?小學(xué)里有哪些課?
小結(jié)：小學(xué)里里學(xué)的課程比幼兒園要多得多。每天要學(xué)什么課我們看一下日課表就知道了。
4、出示P4：
蚯蚓們是怎么樣上課的?這條小蚯蚓在干什么呢?上課能不能玩玩具?為什么?上課除了不能玩玩具，還有哪些事情也不能做?
小結(jié)：小學(xué)生上課的時(shí)候要端端正正的坐好，不做小動(dòng)作，不東張西望，專(zhuān)心聽(tīng)講，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言，把老師教的本領(lǐng)學(xué)得又快又好。
5、出示P5、P6
聽(tīng)，這又是什么聲音?
下課了，蚯蚓老師為什么在批評(píng)洋洋?幼兒發(fā)散想象、講述。
下課應(yīng)該先干什么，再干什么?(幼兒討論)
小結(jié)：下課應(yīng)該先上廁所，然后準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，有時(shí)間多可以和同學(xué)去操場(chǎng)上玩一玩，做做游戲。
6、出示P7：
洋洋虛心接受了老師的批評(píng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，他的考試成績(jī)好嗎?
100分、優(yōu)秀、5顆★都表示什么意思?
三、觀看視頻“少先隊(duì)員入隊(duì)儀式”，激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望。
四、延續(xù)思考：
今天我們了解了小學(xué)的生活，再過(guò)幾天我們就要從幼兒園畢業(yè)了，要上小學(xué)了，關(guān)于小學(xué)的事情你還有什么要問(wèn)老師的嗎?(可講講小學(xué)與幼兒園的區(qū)別：如老師的配置;生活環(huán)境;作息制度等)
幼兒園教案11
幼兒園動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)教案《青蛙》
不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案可以讓同學(xué)們很容易的`聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫(xiě)呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供幼兒園動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)教案《青蛙》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
美術(shù)與孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該說(shuō)是一種一種自然的吸引力，童年的的事情既是繪畫(huà)涂鴉。一筆筆天真無(wú)邪的顏色，能更多提升兒童的情商。
繪畫(huà)動(dòng)物簡(jiǎn)介：
青蛙多善于游泳。頸部不明顯，無(wú)肋骨。最原始的青蛙在三疊紀(jì)早開(kāi)始進(jìn)化。現(xiàn)今最早有跳躍動(dòng)作的青蛙出現(xiàn)在侏羅紀(jì)。以昆蟲(chóng)和其他無(wú)脊椎動(dòng)物為主食，因此必須棲息於水邊。中國(guó)的蛙類(lèi)有130種左右，它們幾乎都是消滅森林和農(nóng)田害蟲(chóng)的能手。
繪畫(huà)目的：
在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的繪畫(huà)習(xí)慣。
繪畫(huà)年齡：
小班幼兒。
第一步
第二步
第三步
第四步
第五步
第六步
123
第七步
第八步
第九步
第十步
第十一步
第十二步
第十三步
第十四步
123
第十五步
第十六步
第十七步
第十八步
第十九步
第二十步
幼兒園教案12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事中事物的神氣變化。
2、能主動(dòng)關(guān)注周?chē)挛锏淖兓^(guò)程。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、掛圖第5號(hào)。
2、幼兒收集有關(guān)動(dòng)植物變化過(guò)程的資料。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖片激發(fā)幼兒的興趣。
（一）發(fā)現(xiàn)小火車(chē)的神奇。
1、出示背景圖片“小火車(chē)”。
小朋友今天老師帶來(lái)了一列小火車(chē)，你們猜猜這是一列怎樣的火車(chē)呢？
2、教師將角色“小核桃”插入火車(chē)，變出一只“桃子”。
小火車(chē)把“小核桃”變成一只“挑子”你們認(rèn)為這列小火車(chē)有什么不一樣呀？
3、原來(lái)這是一列神奇的小火車(chē)頭，它會(huì)變魔術(shù)，還有很多的乘客想上火車(chē)，他們上車(chē)前和下車(chē)后相比會(huì)有那些變化呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事“神奇的小火車(chē)”。
二、欣賞故事并理解故事內(nèi)容。
（一）看看小火車(chē)會(huì)變什么。
1、完整欣賞故事一遍。
小朋友在聽(tīng)故事的時(shí)候一定要認(rèn)真仔細(xì)，聽(tīng)聽(tīng)故事中都發(fā)生了什么事情。
故事講完了，你們知道誰(shuí)是小火車(chē)的第一位乘客呢？它有什么變化？為什么小核桃下車(chē)后變成大桃子呢？你們現(xiàn)在知道其中的秘密了嗎？哪個(gè)小朋友來(lái)告訴老師呢？
2、大桃子下車(chē)后，接著誰(shuí)又上車(chē)了？它發(fā)生了什么變化呀？下車(chē)的雞蛋為什么會(huì)變成毛茸茸、濕漉漉的小雞呢？
3、小青蟲(chóng)們上車(chē)了，他們又變成了什么呢？
小青蟲(chóng)長(zhǎng)大了就變成了蝴蝶。所以一群小青蟲(chóng)上車(chē)后就有許多漂亮的蝴蝶從車(chē)窗飛出來(lái)。
4、小男孩上了車(chē)，走下一位大胡子叔叔，大胡子叔叔是誰(shuí)呢？
原來(lái)大胡子叔叔是小男孩變的，他喜歡這樣變嗎？你從哪里知道小男孩不喜歡這樣變?最后大胡子叔叔變回小男孩嗎?
5、啊這真是一輛神奇的.小火車(chē)，它能夠讓許多“乘客”上車(chē)后發(fā)生變化。在我們周?chē)S多東西都在變，有的變化快，很明顯，有的東西是漸漸地變化的。
三、讓他們坐上小火車(chē)。
嗚……嗚!神奇的小火車(chē)又開(kāi)動(dòng)起來(lái)了,你們想讓誰(shuí)坐上小火車(chē)呢?小火車(chē)會(huì)把它變成什么呢?小朋友可以說(shuō)生活中我們所看到的一些事物的變化，看看哪個(gè)小朋友能說(shuō)到更多。
小朋友回到家后，你們可以和你們的爸爸媽媽一起來(lái)玩這個(gè)游戲，說(shuō)給你們爸爸媽媽聽(tīng)，你們來(lái)說(shuō)讓他們來(lái)猜體能教案寶寶動(dòng)車(chē)。
幼兒園教案13
。
主要內(nèi)容：抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，掌握16個(gè)生詞；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，并背誦自己喜歡的部分；
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好；
4、積累好詞佳句。
孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第十一課《秋天的雨》，看大屏幕，紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？是啊，秋天真美！尤其是那些絢麗的色彩。現(xiàn)在打開(kāi)課本，自由讀第2段，一邊讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。誰(shuí)畫(huà)好了？李永飛，哦，金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白，這么多漂亮的顏色，秋雨姑娘都把它們給了誰(shuí)呢？滑思佳，哦，找得真準(zhǔn)確，要是把話講完整，就更棒了！秋天的雨把黃色給了銀杏樹(shù)，郭淑娟，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。那孩子們，你最喜歡哪種呢？趕緊動(dòng)手把它所在的句子畫(huà)出來(lái)，美美的讀一遍吧！誰(shuí)愿意把自己喜歡的跟大家分享一下？李奕臻，哦，你喜歡銀杏樹(shù)這句啊，為什么呀？真會(huì)理解，它運(yùn)用了比喻的修辭手法，把銀杏樹(shù)的葉子比作一把把小扇子，讓句子更加的生動(dòng)、具體。瞧，這就是銀杏樹(shù)，像不像小扇子？多可愛(ài)的小扇子啊，誰(shuí)能用可愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀？劉鵬飛，有點(diǎn)可愛(ài)，楊青，從你的讀中，老師感受到你是那么喜歡它，讓我們一起美美地讀一讀吧！孩子們，“它把….”把“扇啊扇啊”去掉好不好？不好，為什么呀？對(duì)。扇啊扇啊，讓句子更加生動(dòng)具體，也讓我們知道銀杏樹(shù)是怎么把夏天的炎熱扇走的。我們接著來(lái)分享。郝家藝，哦，你喜歡這句啊，說(shuō)說(shuō)你的理由吧！那什么是“頻頻點(diǎn)頭”呢，用你們的動(dòng)作告訴老師，恩，老師看到了，一直在點(diǎn)頭，這句話運(yùn)用的擬人的修辭手法，我們的郝家藝真會(huì)體會(huì)。那孩子們，菊花只有一種顏色嗎？不是的，你從哪看出來(lái)的？郭子元，眼睛可真雪亮，省略號(hào)，那你還想到了哪些顏色？對(duì)，……..課文中像這么美的句子還有很多，把你認(rèn)為美的句子和同桌分享分享吧！課文中的句子這么美，想不想多讀幾遍，那就再多讀幾遍，并試著把它背下來(lái)吧！那孩子們，好多好多漂亮的顏色，文中用一個(gè)詞來(lái)形容叫，對(duì)，五彩繽紛，在課文中找出含有五彩繽紛的句子，它是個(gè)什么句？對(duì)，中心句。孩子們，看白
板，秋天的雨，有一盒____，你看，它把____色給了_____，_____像_____。王興，想象力可真豐富！王隆祥，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧，恩，可以。秋雨姑娘啊，不僅有一盒五彩繽紛的顏色，它還藏著非常好聞的氣味呢！快去聞聞都有什么氣味？對(duì)。梨香香的，菠蘿甜甜的，秋天的`雨還藏著哪些氣味呢？你說(shuō)，可以，你說(shuō)，行，那孩子們，如果此時(shí)此刻，你就站在果樹(shù)下，花叢中，最想做的事情是什么？對(duì)，停下腳步，去吃水果，所以啊，我們的小朋友的腳，常被那香味勾住！而且，秋雨姑娘也告訴大家，冬天快要來(lái)了！冬天快要來(lái)了，動(dòng)植物們都做了哪些準(zhǔn)備呢？......學(xué)習(xí)完課文，你喜歡秋天嗎？那你能把秋天畫(huà)下來(lái)嗎？秋天的雨教學(xué)反思
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情深意濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫(xiě)法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過(guò)美的、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、把握整體，局部突破
本課時(shí)是第一課時(shí)，在初讀后，老師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì)，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再?gòu)囊话谚�匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。
二、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用
課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類(lèi)，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動(dòng)手做一做的方法，體會(huì)它詞性不同，讀音不同的特點(diǎn)。
課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用。
三、在朗讀指導(dǎo)中感悟
教學(xué)中，努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍，通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)，并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求，只是運(yùn)用了形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫(xiě)的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。
幼兒園教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理順故事情節(jié)，了解作者構(gòu)思。
2、分析人物形象，品評(píng)人物，從而引發(fā)學(xué)生思考。
【教學(xué)設(shè)想】：
1、課時(shí)安排：一課時(shí)。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)：文章重點(diǎn)在于分析故事情節(jié)和品評(píng)人物，難點(diǎn)在于如何在情節(jié)中抓人物及如何正確的看待人物形象。
【教學(xué)媒體】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
播放《三國(guó)演義》主題曲，〔幻燈〕《三國(guó)演義》開(kāi)篇詞。
“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”，在這些英雄中有一位多智的耀眼，誰(shuí)？諸葛亮！話說(shuō)諸葛亮一生歷經(jīng)百余戰(zhàn)，可謂用兵如神，在刀光劍影、鼓角爭(zhēng)鳴中鮮有敗績(jī)，然而他也不是沒(méi)敗過(guò)，其中最典型的也是最為我們所熟知的一戰(zhàn)是——街亭一役失了街亭。〔幻燈〕
二、簡(jiǎn)介街亭戰(zhàn)略地位
街亭的失守使得諸葛亮此次一出祁山以失敗而告終。街亭失守則戰(zhàn)敗，街亭何以如此重要呢？〔提問(wèn)〕它是漢中的咽喉。我們來(lái)看這幅圖〔出示街亭戰(zhàn)略簡(jiǎn)圖并分析〕諸葛亮由漢中奔斜谷打算攻取郿城從而直逼長(zhǎng)安；而司馬懿則由長(zhǎng)安攻取街亭，打算攻打陽(yáng)平關(guān)從而繞道蜀軍背后斷其糧草，蜀軍自然不戰(zhàn)自亂。所以諸葛亮說(shuō)：“街亭雖小，干系甚重，倘街亭有失，吾大軍休矣！”可以說(shuō)街亭關(guān)系到北伐的成敗。
三、理清情節(jié)
這么重要的街亭卻失守了，我迫不及待的想知道它是怎么失的。課前已經(jīng)布置大家用簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言，也模仿《三國(guó)演義》章回體回目的樣式給我們總結(jié)概括一下課文的四大部分，每一小組完成一部分。看看大家完成的怎么樣了〔提問(wèn)：一學(xué)生主答，請(qǐng)一二學(xué)生補(bǔ)充修改〕：
第一部分：拒司馬孔明遣將，守街亭馬謖請(qǐng)纓（學(xué)生：“請(qǐng)命”，哪個(gè)更好？我們講對(duì)聯(lián)時(shí)強(qiáng)調(diào)除了要對(duì)仗還要講究平仄，要“仄起平落”，所以用“請(qǐng)纓”更好。）
第二部分：失街亭馬謖逃跑，中埋伏諸將突圍（學(xué)生：丟列柳三將中伏）
哪三將呢？王平、魏延、高翔，他們?cè)谶@里進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，我們看他們是怎么你來(lái)我往的〔提問(wèn)〕：先是馬謖被圍王平來(lái)救，被打回；再是魏延來(lái)援，奪回街亭，但中了埋伏；最后是王魏二人共投列柳城，與高翔三人一起又來(lái)奪街亭，最后被郭淮偷襲丟了列柳城。一來(lái)一往共三次，可謂“街亭三奪”〔板書(shū)〕。
這是一處場(chǎng)面描寫(xiě)，在這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)中涉及到千軍萬(wàn)馬，可謂一波三折、一唱三嘆，可卻只用了短短的兩節(jié)文字，可見(jiàn)作者用筆之精妙，清代毛宗崗品評(píng)說(shuō)有“斗轉(zhuǎn)星移、云翻雨覆之妙”。這種手法頗有我國(guó)史傳文學(xué)的特色，這也是以《三國(guó)演義》為代表的中國(guó)古代歷史小說(shuō)的共同特點(diǎn)。
第三部分：觀圖本諸葛換將，聞敗訊孔明退軍
第四部分：賞趙云諸葛稱(chēng)敬，斬馬謖孔明揮淚（學(xué)生：賞趙云丞相致敬）
四、分析人物形象
唉，街亭無(wú)可挽回的失守了，那么誰(shuí)要對(duì)失街亭負(fù)主要責(zé)任呢？〔幻燈〕〔討論并提問(wèn)〕學(xué)生分為兩派：孔明用人不當(dāng)或是馬謖傲慢輕狂。
那誰(shuí)更有理呢？其實(shí)這里都涉及到馬謖，那么我們首先要看馬謖是個(gè)怎樣的人。馬謖
請(qǐng)剛剛說(shuō)馬謖傲慢輕狂的學(xué)生：你說(shuō)馬謖傲慢不能空口說(shuō)白話啊，能不能從文中找出依據(jù)呢？
1、戰(zhàn)前的驕傲情緒（可留后講或簡(jiǎn)單帶過(guò)）
2、三笑：馬謖在街亭時(shí)有一個(gè)表情：笑。
（1）笑諸葛：
馬謖先笑誰(shuí)？笑丞相，笑他多心〔幻燈〕，孔明多的什么心啊？〔提問(wèn)〕諸葛亮得知孟達(dá)被殺司馬懿兼程而來(lái)后認(rèn)為魏軍必取街亭；馬謖則認(rèn)為街亭為山僻之所，一定不來(lái)。然而頃刻之后事實(shí)便證明他的目光之短淺，而孔明料事如神。
（2）笑王平
接著他大笑王平，不聽(tīng)王平的建議，王平的建議是什么？屯兵當(dāng)?shù)馈Ｍ跗降闹鲝垖?shí)際上是誰(shuí)的主意？孔明的。為什么這么說(shuō)？〔提問(wèn)〕諸葛亮即吩咐曰：“下寨必當(dāng)要道之處，使賊兵急切不能偷過(guò)。”囑咐他們要謹(jǐn)慎小心。然而馬謖置若罔聞，他用以反駁王平的依據(jù)是什么？兵法！兵法云、孫子云，但事實(shí)證明他的兵法有沒(méi)有起到作用？沒(méi)有，“置之死地而后死了”，活脫脫一個(gè)趙括！所以說(shuō)啊同學(xué)們，教條主義、本本主義要不得，所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”！
他笑王平無(wú)能。〔幻燈〕
（3）笑司馬：
他還笑了誰(shuí)？笑司馬。他笑司馬懿膽怯，〔幻燈〕他根本沒(méi)有將司馬懿放在心上。而孔明是怎么囑咐他的？〔提問(wèn)〕司馬懿非等閑之輩，豈可小覷！不能知己知彼。
馬謖三笑，一笑孔明，二笑王平，三笑司馬，共三笑。而諸葛亮在他出發(fā)前叮囑了他幾次？分別是什么？〔提問(wèn)〕〔幻燈〕一囑地形，守之極難；二囑對(duì)手，并非等閑；三囑戰(zhàn)略，扎營(yíng)要道。而馬謖三笑將這三囑一一地給推翻了。他不聽(tīng)將令所以戰(zhàn)敗！
總結(jié)：所以馬謖是個(gè)怎樣的人？〔提問(wèn)并幻燈〕狂妄自大、剛愎自用、紙上談兵、麻痹輕敵。諸葛亮
哦，既然如此，那么錯(cuò)在馬謖咯？請(qǐng)先前認(rèn)為諸葛錯(cuò)的學(xué)生：你怎么看？
你還是認(rèn)為孔明用人不當(dāng)！但在這之前馬謖表現(xiàn)還是相當(dāng)不錯(cuò)的：他獻(xiàn)“攻心計(jì)”七擒孟獲平定南方，又獻(xiàn)“反間計(jì)”離間魏國(guó)君臣除去勁敵，為北伐奠定了良好的形勢(shì)。你認(rèn)為他用人不當(dāng)，那么你能不能從文中找出依據(jù)說(shuō)明呢？〔提問(wèn)〕
1、錯(cuò)誤依據(jù)：
（1）馬謖戰(zhàn)前的驕傲情緒和錯(cuò)誤判斷，諸葛未能注意。
（2）戰(zhàn)前的布置
諸葛亮對(duì)馬謖是不是完全放心呢？不是，表現(xiàn)在哪里？〔提問(wèn)〕戰(zhàn)前的'一系列安排：派高翔駐守列柳城，命魏延把守陽(yáng)平關(guān)關(guān)口要道，命趙云鄧芝箕谷出疑兵。這說(shuō)明他對(duì)馬謖并不完全放心，但他仍用，所謂用人不疑啊，同志們！
（3）他也未能明白一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)籌帷幄的參軍不一定是一個(gè)杰出的領(lǐng)兵打仗的能手。
所以盡管他進(jìn)行了細(xì)致的安排還是出差錯(cuò)了，真是百密而一疏啊。
如果他這一疏遇到的是個(gè)等閑之輩也就罷了，可偏偏他遇上的是誰(shuí)啊？司馬懿－－一個(gè)老奸巨猾老謀深算的老頭，也是位多智之士，他抓住這一疏將其他百密都給化解了。
總評(píng)：那么到底是誰(shuí)的錯(cuò)呢？其實(shí)這是一個(gè)千古以來(lái)都在爭(zhēng)論的話題，到現(xiàn)在為止都沒(méi)有能有個(gè)定論，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，只要你能自圓其說(shuō)就可以。我認(rèn)為：正如毛主席所說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)主要是出主意用干部，諸葛亮在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中有著不可推卸的責(zé)任。當(dāng)然此觀點(diǎn)只是我個(gè)人的意見(jiàn)，僅供參考。
2、戰(zhàn)后措施
當(dāng)諸葛亮發(fā)現(xiàn)他這一疏時(shí)是在什么時(shí)候？〔提問(wèn)〕看到王平送過(guò)來(lái)的圖本時(shí)，他拍案大驚；當(dāng)?shù)弥滞な睾笏汩L(zhǎng)嘆。當(dāng)然作為一個(gè)優(yōu)秀的軍事領(lǐng)導(dǎo)者，他立刻作出了補(bǔ)救措施，都有哪些安排？〔提問(wèn)〕派關(guān)張二人援救陽(yáng)平關(guān)守住門(mén)戶(hù)；派張翼修理劍閣準(zhǔn)備歸路；令大軍撤退馬姜斷后；撤退三軍軍民，派誰(shuí)去的？心腹人，說(shuō)明很重視，他為什么這么做，這不是累贅嗎？〔提問(wèn)〕愛(ài)民如子，一個(gè)真正仁愛(ài)的集團(tuán)，也是羅貫中“尊劉”思想的體現(xiàn)；后派心腹人搬取姜維老母。
那你們知道他自己干什么去了嗎？到西城搬糧耍空城計(jì)去了。
這一系列措施使得他能夠從容不迫的回到漢中。
3、三哭
他回到漢中之后主要做了兩件事：賞趙云、斬馬謖。為何賞趙云？敗軍中立功。為何斬馬謖？失守街亭。可見(jiàn)他什么品質(zhì)？賞罰分明。
他斬馬謖時(shí)也有一個(gè)面部動(dòng)作－－哭。他哭了幾次，三次，馬謖笑過(guò)了他哭，真是“花花世界原來(lái)像夢(mèng)一樣，有人哭有人笑”啊！
（1）一哭：
他為什么哭呢？〔提問(wèn)〕馬謖的話讓他想起了往日情同父子的深厚情義，在個(gè)人感情上同情不舍。用“揮淚”而不用“抹淚”可見(jiàn)痛苦深、決心大〔幻燈〕：這種痛苦是用人不當(dāng)、北伐失敗，一招不慎、滿(mǎn)盤(pán)皆輸?shù)纳钌畹淖载?zé)。
（2）二哭：
此次他是在什么情況下哭的？〔提問(wèn)〕當(dāng)蔣琬勸阻他時(shí)，他動(dòng)了不殺之念，但馬謖又立了軍令狀，所謂軍中無(wú)戲言，言必行行必果，為治軍嚴(yán)明不得不殺，是情與法的矛盾〔幻燈〕。
（3）三哭：
當(dāng)武士獻(xiàn)頭于階下時(shí)，他大哭不已，悲痛之情無(wú)法控制了，為什么？〔提問(wèn)〕他覺(jué)得自己有負(fù)先帝之托，愧對(duì)先帝〔幻燈〕。
總結(jié)：孔明是什么樣的人呢？〔提問(wèn)并幻燈〕機(jī)智多謀、小心謹(jǐn)慎、賞罰分明、勇于自責(zé)、有情有義。不愧千古奇相第一人的稱(chēng)號(hào)。
五、總評(píng)
那我們不是說(shuō)他此次失敗中要負(fù)起一定的責(zé)任嗎，怎么還是英雄呢？你怎么理解？〔提問(wèn)〕
（1）失敗不影響他的出色表現(xiàn)：街亭布防可見(jiàn)其精心謹(jǐn)慎，初見(jiàn)圖本可見(jiàn)其料事如神，回軍漢中可見(jiàn)其從容不迫，斬將賞將可見(jiàn)其賞罰分明。眾將就如眾星捧月一般襯托的他更加高大。
（2）而且我還說(shuō)他的敗敗得好，為什么？〔提問(wèn)〕
魯迅曾經(jīng)說(shuō)諸葛“多智而近妖”，這個(gè)失敗使他由妖升華為人了，失敗的悲愴感將諸葛亮從神壇上請(qǐng)了下來(lái)，使他成為一個(gè)有血有肉的人，也有感情也會(huì)悲傷的人，這才是一個(gè)真實(shí)的人。我們平常看到的是一個(gè)神，但我們說(shuō)那個(gè)神遠(yuǎn)不如這個(gè)人來(lái)得真切可感。
六、總結(jié)
所以說(shuō)并不像開(kāi)篇詞里所說(shuō)的“古今多少事，都付笑談中”，至少他給我們留下了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔，而這些面孔也不是毫無(wú)現(xiàn)實(shí)意義的，至少它能給我們一些思考與啟迪，你能得到怎樣的啟示呢？
七、布置作業(yè)
幼兒園教案15
設(shè)計(jì)意圖：
生活中什么東西會(huì)旋轉(zhuǎn)？各種車(chē)輪的輪子、方向盤(pán)、，教室里的時(shí)鐘，游戲時(shí)玩耍的陀螺、呼拉圈、飛盤(pán)等等——在我們的身邊各種各樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。當(dāng)孩子在水杯中不停轉(zhuǎn)動(dòng)筷子攪拌糖水的時(shí)候，當(dāng)孩子玩著各種各樣會(huì)旋轉(zhuǎn)的玩具的時(shí)候，他們睜大雙眼，他們的眼中充滿(mǎn)熱情。他們的發(fā)現(xiàn)告訴我們：這個(gè)世界有這么多我們成人所忽略的現(xiàn)象。因此，結(jié)合剛剛開(kāi)展過(guò)的“有趣的旋轉(zhuǎn)”這個(gè)主題，設(shè)計(jì)這個(gè)綜合活動(dòng)“旋轉(zhuǎn)樂(lè)園”，引導(dǎo)孩子到各個(gè)領(lǐng)域中，去感受那奇妙的旋轉(zhuǎn)世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、語(yǔ)言領(lǐng)域：熟念兒歌《轉(zhuǎn)圈圈》，認(rèn)識(shí)漢字—轉(zhuǎn)圈圈、陀螺、風(fēng)車(chē)。
2、科學(xué)領(lǐng)域：通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)，知道旋轉(zhuǎn)必須是在有外力的情況下才能產(chǎn)生。
3、藝術(shù)領(lǐng)域：
（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，并能借助輔助材料創(chuàng)編一些旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。
（2）利用各種材料制作會(huì)旋轉(zhuǎn)的玩具。
4、談話：我們生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、環(huán)境設(shè)置：旋轉(zhuǎn)樂(lè)園——里面有字寶寶的`家（含字卡，圖片，圖片上面有兒歌）、音樂(lè)河（圓舞曲的錄音、圈圈，彩紙條）、旋轉(zhuǎn)玩具之家（陀螺、溜溜球、呼拉圈、竹蜻蜓、風(fēng)車(chē)等）、開(kāi)心屋（供幼兒操作的紙杯，小棍子，剪刀，彩紙條等）
2、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已對(duì)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象有了初步的了解，并認(rèn)識(shí)漢字“旋轉(zhuǎn)樂(lè)園”。
教學(xué)過(guò)程：
1、師幼站在門(mén)口，然后老師出示字卡“旋轉(zhuǎn)樂(lè)園”：今天，老師要帶小朋友去一個(gè)很好玩的地方，你們看，是什么地方啊？（旋轉(zhuǎn)樂(lè)園）師幼一起，來(lái)到旋轉(zhuǎn)樂(lè)園。
2、到字寶寶的家做客，認(rèn)識(shí)漢字：轉(zhuǎn)圈圈、陀螺、風(fēng)車(chē)
3、師幼一起來(lái)到音樂(lè)河，引導(dǎo)幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)編旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒借助輔助材料創(chuàng)編一些旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。
4、師幼一起旋轉(zhuǎn)玩具之家。談話：我們生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)，這些旋轉(zhuǎn)要在怎樣的情況下才可能產(chǎn)生。（引導(dǎo)幼兒結(jié)合玩旋轉(zhuǎn)玩具時(shí)的過(guò)程想一想）
5、大家一起來(lái)到開(kāi)心屋：我們自己動(dòng)手來(lái)做一些旋轉(zhuǎn)玩具吧！
（1）向幼兒介紹各種操作材料，引導(dǎo)他們想一想：我們可以利用這些材料做些什么？
（2）幼兒動(dòng)手操作。
6、小結(jié)：今天到旋轉(zhuǎn)樂(lè)園玩，小朋友開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）你們都玩了些什么？（幼兒自由發(fā)表自己的見(jiàn)解）
7、結(jié)束：把我們做的旋轉(zhuǎn)玩具送給我們的客人老師吧！
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