幼兒園小班《獅子》教案
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園小班《獅子》教案 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園小班《獅子》教案 1
活動目標：
1、熟悉歌曲旋律，初步學唱歌曲。
2、樂意參與歌唱活動，并嘗試用肢體大膽表現小鳥和獅子。
3、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
4、啟發幼兒按照原歌詞的結構，創編新歌詞并演唱；
重點：
熟悉歌曲旋律，初步學唱歌曲
活動準備：
PPT圖譜
活動過程：
一、故事導入、吸引興趣
教師講述故事，激發幼兒興趣，引出音樂。
（森林里要舉辦一年一次的動物唱歌比賽了，你們猜猜會有什么小動物來參加呢？——幼兒回答）
二、傾聽音樂，熟悉歌詞內容
（一）熟悉歌詞前兩句。
1、？ 師完整清唱歌曲，提問：誰來了？（點擊PPT：小鳥、獅子）
它唱了什么？（小鳥—啾啾啾；獅子——吼吼吼）
2、幼兒學唱歌曲前兩句。
引導幼兒用不同的聲音（小鳥—細；獅子—粗）演唱歌曲。
提問：它是怎么唱的？ （引導幼兒小鳥唱得時候聲音尖尖的、細細的，獅子唱得時候大大的、粗粗的）
3、幼兒完整學唱歌曲前兩句。（★彈奏鋼琴前兩句，重復兩遍）
師：讓我們一起跟著音樂學小鳥和獅子唱歌吧！
（二）熟悉歌詞后三句。
1、？ 小鳥和獅子會唱歌，還會干什么呢？我們一起來聽一聽。
2、師再次清唱歌曲，提問：你聽到小鳥和獅子在干什么？（小鳥—唱一唱；獅子—扭扭；兩個變成好朋友）
3、教師點擊ppt幫助幼兒熟悉理解歌詞
3、幼兒完整學唱后三句。（★彈奏鋼琴后三句，重復兩遍）
師：小鳥和獅子變成好朋友了，我們小朋友也去找一個好朋友一起表演
（三）完整演唱整首歌曲
1、完整播放PPT加音樂
師：這次從小鳥和獅子都準備好了，要開始表演了
2、集體完整學唱歌曲
師：小鳥和獅子的歌真好聽，我們也一起來唱一唱吧
3、分組學唱歌曲
●小鳥邀請女孩子上來表演
●小獅子邀請男孩子上來表演
三、集體完成表演，結束活動
師：我們現在一起出發去森林歌唱比賽吧！
（學小鳥和獅子邊走邊唱，離開活動室）
活動反思：
整個活動下來，孩子們還是比較喜歡投入的，特別是在熟悉歌曲前兩段的時候，我利用獅子吼時和小鳥的啾時嘴形的大小，讓幼兒通過嘴形的不同來演唱，小鳥和獅子的歌聲，即形象又有趣，孩子們很喜歡。
理解歌詞后三句的時候，在我的設想中，因為后三句的歌詞內容比較容易理解，在加上在前面我已經加深了學唱環節，前兩句以小朋友坐在位置上學唱為主，后面三句我就想讓幼兒動起來，應此在動作的挖掘上比較深，但也正是這樣的原因，孩子們對于肢體動作的開發還是比較喜歡的，但是我發現在活動過程中，孩子們肢體表演時，唱的并不是很歡，肢體動作大于了學唱。
活動前我最初的設想是以肢體發展為手段促進幼兒學唱，對于這個問題我一直都有所困擾的。在這個環節我的指導老師姚蓉也對我提出了寶貴意見，她覺的，這首歌的非常有趣，特別是這兩個一大一小的動物，會成為好朋友，因此她建議我可以將整首歌曲的節奏放緩，對于這兩個動物的形象可以用紙偶的形式進行第二環節，讓教師與幼兒分角色進行，這樣就解決了肢體動作大于學唱的.困擾。姚老師的這個建議一下子拓寬了我的固定思維，讓覺得上好一個音樂活動，選材是很重要，但是適合孩子的策略推進更重要，同時也讓我覺得道具應用的適合與否對活動起著畫龍點睛的作用，就拿我的這個活動來說，單單說這個PPT其實對于活動的本身并沒有顯得那么重要，如果不用的話我也可以完成，因此作為道具教師在應用的時候，也要考慮道具的實用性，不要為了花哨而造成畫蛇添足的效果。
幼兒園小班《獅子》教案 2
活動目標：
1．樂意用撕的技能給大獅子做頭發，打扮大獅子。
2．在打扮大獅子的過程中體驗幫助別人的樂趣。
活動準備：
印有獅子頭像的操作紙、皺紋紙、漿糊、盆、范例活動過程：
一．生病的大獅子。
1、師出示一張沒有頭發的獅子，引導幼兒觀察：這只獅子漂亮嗎？為什么？（沒有頭發）2、師：這只獅子生病了，頭發都掉光了，大獅子很難過，我們想辦法來幫助大獅子好嗎？
3、討論怎樣來幫助大獅子？（幫大獅子裝上頭發）
二．我幫大獅子做頭發。
1、教師出示范例，問：現在大獅子有頭發了嗎？我們用什么來做大獅子的頭發？（彩色的皺紋紙）2、教師示范講解撕貼大獅子的頭發：先把皺紋紙順著紋路撕成一細條一細條，然后在大獅子的頭上沿著輪廓把撕好的皺紋紙貼上去，注意要把握頭發的長短，把長的撕短些。
3、請個別幼兒試著來給大獅子貼一貼。
4、幼兒動手打扮大獅子，師巡視指導能力弱的孩子，幫助他們一起完成打扮大獅子的`任務。
三．漂亮的大獅子。
1、將幼兒的作品展示出來，欣賞變漂亮的大獅子。
2、請幼兒來選一選哪只大獅子頭發長得最漂亮。
幼兒園小班《獅子》教案 3
目標：
1、 能抓住獅子的明顯特征（大鼻子，長鬣毛），用大小不同的圓畫出獅子的基本形態，并會用不同的線條和色彩表現獅子威武的神態。
2、 培養幼兒根據情境創設背景能力。
3、 讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
4、 鼓勵幼兒大膽正確的上色。
準備：
油畫棒。畫紙。
過程：
（一）、導課。
教師：小朋友們，我們看過一部好看的動畫片《獅子王》。在動畫片里，小獅子經過種種艱難困苦，終于成為森林之王。你們還記得它的叫聲嗎？（幼兒學一學獅子的叫聲）森林之王的聲音真的很大，今天，我們一起；就來畫森林大王——獅子。
（二）、講解示范。
1、用鉛筆勾畫出獅子的`輪廓：圓圓的大腦袋，橢圓形的身體，大大的鼻子，大大的嘴巴，兩只小眼睛，再畫一胡子。別忘了頭上的鬣毛，一根一根又長又密，好威風！獅子的身體上有四條腿，后面畫上一條又細又長的尾巴，上面還有一個小球。
2、幼兒用黃色筆再次色畫獅子的輪廓，教師強調獅子的整體色彩以黃色為主。
3、獅子的皮毛雖然都是黃色，但是要注意有深淺變化。
4、畫面要有力度，頭部用紅色做疊加，增加畫面的體積感。
5、添加簡單的背景。
教學反思：
在本次活動設計中，我采用了故事教學法、故事表演、操作演示等多種教學行為，使幼兒在活動中能大膽地發揮想象，自信地布置畫面，畫 面內容豐富有趣。
故事教學法是本次活動的亮點：教師將獅子的外形特點，動態變化、不同表情及畫面情景等巧妙的編成一個有趣的故事，邊講故事邊畫畫，牢牢地吸引幼兒的注意，讓幼兒既能掌握畫畫的步驟，又感受著不同動態和心情在表現時存在著一定的規律，從而變繁為簡，增強了幼兒表現的信心。
幼兒園小班《獅子》教案 4
活動目標
1．引導幼兒傾聽和理解故事《大獅子的許多許多辮子》，感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化。
2．嘗試講出故事中感興趣的部分。
活動準備
1．物質準備：PPT(配具有音效的對話)，大、小圖書各一本，獅子表情圖片(大、小若干)，可操作的背景卡若干。
2．經驗準備：日常生活中有更換發型的經歷；欣賞過動物角色的故事。
活動過程
1．采訪小朋友換發型的感受，調動對發型的已有經驗。
(1)指導語：今天的發型有什么改變?換了新發型有什么感覺?
重點：引導幼兒在觀察伙伴發型變化的基礎上，通過自身經歷講出換發型時的心情，為故事中的線索做鋪墊。
(2)指導語：有一只獅子也梳了新發型，你猜“他”的心情怎樣呢?
重點：鼓勵幼兒大膽表達對故事情節的猜想。
(由于調動了孩子們對發型的經驗，在引起共鳴的同時，孩子們用較為豐富的語言表達出對改變發型的看法。)
2．欣賞故事，初步理解故事內容。
(1)邊播放PPT邊帶領幼兒欣賞完整的故事。
(2)引導幼兒討論故事中自己最喜歡的部分。
指導語：你最喜歡故事里的哪一段?
重點：鼓勵幼兒用自己的語言講出故事中喜歡的部分。
(這是個開放的提問，孩子們根據自己印象深刻的故事內容進行表達，有的“喜歡小兔子幫獅子梳頭”，有的“喜歡獅子跑”，有的“喜歡動物之間對話”，有的“喜歡最后大家都梳辮子”。由于在備課時考慮得細致，所以這個環節中孩子們關注的地方基本與預設的關注點一致，在幫助幼兒分享的同時梳理和提煉需要掌握的要點。)
3．分析故事中獅子情緒的變化，加深對故事的理解并嘗試講述。
(1)集體討論獅子表情的變化。
指導語：獅子喜歡這個發型嗎?你從哪里知道的?獅子一共出現了幾次不同的表情，我們來學一學。為什么獅子會有這樣的表情，獅子心里是怎么想的?
重點：充分感受獅子表情的變化以及內心的變化。
(孩子們理解了獅子的表情變化，包括現場探討了大獅子最后躲在洞里的孤獨，讓大家印象深刻。可在這個環節孩子們表達的熱情不高，與設想的表現以及平時參與活動的激情很不一樣，問題出在哪里?調整后，在這個環節我加入了“如果你是獅子，心里感覺怎樣”，效果也不十分明顯。)
(2)幼兒操作材料并嘗試用自己的語言或故事中的語言再現故事。
指導語：在什么情況下獅子出現這樣的表情變化?
重點：擺表情圖的重點——情節；講的重點——使用故事中的語言。
(由于材料十分吸引孩子們，大家在操作環節比較投入，但請孩子們講時，大家都按照自己對故事的理解和喜好，把故事簡單呈現，但講時也沒有更多的熱烈氣氛，顯得比較沉悶。)
活動延伸
教師展示故事的原版圖書，拓展幼兒對閱讀的興趣。
故事梗概(略有改編)
大獅子來到小兔子的家，發現小兔子頭上梳著一條大辮子，可愛極了!小兔子說：“大獅子呀，你的頭發真亂啊!”大獅子說：“是呀，真不好意思!”小兔子站在高高的梯子上說：“那我來給你梳梳頭吧。”大獅子坐在矮矮的凳子上說：“好啊，謝謝你!”小兔子給大獅子梳頭，梳著梳著，給他梳了許多許多辮子。大獅子一照鏡子，嚇了一跳：“哇，你給我梳了這么多辮子啊，可我不是女孩呀!”頭上有許多許多辮子，大獅子一點也不喜歡。“太難看啦，太難看啦!”大獅子用手捂住腦袋，逃出門去。大獅子跑過小馬(陸續跑過水牛、山羊、駱駝)的身邊，小馬(水牛、山羊、駱駝)說：“大獅子，你的頭發好特別啊!”“特別，特別難看吧?”大獅子反問。“好看，你的頭發就像麻花一樣，多可愛啊!”最后大獅子躲進山洞里，藏起來了。第二天，大獅子從山洞里出來了。他看見了小馬、水牛、山羊、駱駝。小馬把辮子梳在鬃毛上，水牛把辮子梳在尾巴上，山羊把辮子梳在胡子上，駱駝把辮子梳在駝峰上。大獅子看到大家，笑著說：“哈哈，原來你們也梳辮子啦，真好玩啊!”由《大獅子的許多許多辮子》帶來的反思
鄧老師：
您好。看了您的教學案例，活動中有思想有層次的引導式問題，勇于質疑并挑戰自我的反思性問題，使這篇案例充滿了創新、質疑、探索的精神氣質。和您一樣，初接觸這一案例時，我除了感到童話故事文本的文學性稍差以外，也對孩子們對大獅子的情緒變化不感興趣頗感疑惑。是您在反思中質疑的“難道是描寫心理活動的繪本不適合這個年齡段的孩子欣賞”，提醒我去查閱有關幼兒情緒認知的相關研究成果，試圖從解讀幼兒的經驗水平和學習特點入手來思考與探討這一問題。
讓我們針對您所設計的引導性問題和反思性問題，循著分析幼兒、分析文本素材的思路，來反思這一教學案例。
一、“獅子心里是怎么想的?”——幼兒應具備的情緒認知水平與社會認知經驗
我們先來分析一下《大獅子的許多許多辮子》這一故事的欣賞要點。我們知道，多數優秀的文學作品是以其有趣的情節、緊扣主題的清晰線索、文學戲劇沖突點的設置以及為此而做的巧妙鋪墊，來吸引并打動讀者的。《大獅子的許多許多辮子》也是這樣。這一故事的戲劇沖突點是“驚訝”，因此您將教學活動的首要目標確立為“感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化”，準確地抓住了這一故事的欣賞要點。如果在教學過程中能引起幼兒與大獅子產生“驚訝”共鳴的話，就能取得預想的教育效果。但無論是面對教師的精心設計、引導，還是主動反思后的調整，幼兒一直不“驚訝”，也就無法沉浸到故事所營造的.特有的情感氛圍中。
“驚訝”，也就是心理學所指的“驚奇”這一情緒。心理學的相關研究告訴我們，驚奇情緒是一種基于信念的情緒，這里的“信念”指的是人們對客觀情境的主觀看法或認知評價，是理解客觀事實和人類行為的中心。通俗地說就是人們的“想法”、“看法”等。當事物或情境表現出與人們原先的“以為”、“認為”反差過大時，“驚奇”才會產生。研究證明，4～5歲兒童才逐漸理解“驚奇”這一情緒狀態，但對他人情緒的理解及共鳴離不開自身的愿望與信念，而且幼兒雖然能夠正確說出他人所持有的信念，卻較難根據這一信念正確推測他人的愿望(想要還是不想要)。
結合故事情節，大獅子為什么會對自己的新發型感到“驚訝”呢?雖然“他”并沒有明確說出自己認為什么樣的發型好看，但通過“你給我梳了這么多辮子啊，可我不是女孩呀”，以及后來大獅子看到全體小動物都梳了辮子后釋然的情緒，我們可以讀出“他”對“難看”發型的看法(信念)：第一是大家比較少采用的“特別”(各色)發型，第二是男生梳了女生的發型。于是“他”開始時不想要這樣的發型，盡管眾多小動物當時就告訴“他”大辮子“多可愛啊”。但當第二天“他”發現自己的發型不再“特別”、“各色”時，“他”也就不再糾結于“男”、“女”，欣然接受了自己的新發型。
按心理學研究的結果，中班4～5歲幼兒對理解大獅子的這一信念以及由此帶來的情緒變化，是有著相當的難度的。這一年齡段的幼兒還處于以自己的信念和愿望推斷他人的階段。對于發型、衣著，他們會有自己喜歡和不喜歡的情感、想要和不想要的愿望，卻并無性別成見以及讓“會不會各色”這類的想法來束縛他們自由自在的思維與心靈，而且當今社會對于個人生活方式的態度是十分寬容和開放的，幼兒也很難有機會接觸到有關發型的明確的男、女界限，以及“標新立異是難為情的”這一類幾乎是二三十年前的社會觀念。因此他們難以由己推人地理解大獅子為什么會有這么大的情緒反應，倒可能有點兒迷惑于獅子的“大驚小怪”。
讓我們循著教師的提問，層層遞進地分析幼兒在教師引導下的學習進程。“你猜他的心情怎樣呢”，引導幼兒對改變發型提出了自身的看法；“為什么獅子會有這樣的表情”，引導幼兒“明顯可以理解到這些情緒變化”(其實這里的“理解到”更準確地說似乎應該是“識別到”，即幼兒只是進行了情緒判斷與識別)。但對于“獅子心里是怎么想的”這一真正指向個體信念的提問，幼兒則是“表達的熱情不高”、“效果也不十分明顯”，說明幼兒并不能深刻地去理解故事中基于大獅子信念的看法。即使后來教師使用移情的方法再提出“如果你是大獅子，心里感覺怎樣”，他們仍然不能設身處地地去理解大獅子認為“標新立異、男扮女裝是難看”的想法。于是幼兒無法和大獅子一樣“驚訝”，無法感悟由“驚訝”而營造的故事意境與效果，教師期待的“平時參與活動的激情”沒有出現，孩子們復述故事時更是“簡單呈現”、“沒有更熱烈的氣氛”、“顯得比較悶”。這些表現證明了“充分感受獅子表情的變化以及內心的變化”的教學目標基本上沒有實現。
二、“你最喜歡的故事是哪一段?”——該班幼兒喜歡的童話故事的特點
這一提問體現了鼓勵幼兒個性化、自由欣賞故事的理念，孩子們的回答也為我們分析他們喜歡的故事類型提供了依據。他們有的“喜歡小兔子幫獅子梳頭”，有的“喜歡獅子跑”，有的“喜歡動物之間對話”，有的“喜歡最后大家都梳辮子”。可見，幼兒喜歡的故事顯著呈現著對話重復與有趣、動作性強、大家都一樣以及互相幫助等狀態描述的特點。而教師作為第一目標提出“感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化”，在故事文本中只以一個比較抽象的“嚇了一跳”來交待作為戲劇沖突點的“驚訝”，這怎么可能使“驚訝”產生異峰突起的文學效果，從而鼓動起孩子們的欣賞熱情與興趣呢?對比來看，故事中以“捂著腦袋，逃出門去”、“躲進”、“藏起來”等相對生動的動作描寫了大獅子的“害羞”，就使孩子們“現場探討了大獅子最后躲在洞里的孤獨，讓大家印象深刻”。可見，能打動幼兒、讓幼兒浸潤其間的文學作品，必須充分運用有趣的對話、形象的動作以及能打動孩子的狀態描寫這些文學手段，來巧妙地編織線索、鋪墊情節并揭曉結局。
其實，教師對幼兒的故事欣賞特點與經驗是心里有數的。案例中，您雖然將“感受情緒”作為了故事的首要目標，但卻在教學的設計中使用多媒體技術重點描畫了大獅子的一路狂奔以及與小動物的對話，“我為孩子們準備了經過截圖、特技處理的動態PPT，將故事里動物的對話提前做成錄音音效”，果然孩子們對這一段是感興趣的，他們喜歡的故事部分基本都集中在這里。
三、“描寫心理活動的繪本不適合孩子欣賞?”——激發幼兒熱情與主動參與的策略
難道描寫“驚奇”這一基于信念的情緒與心理狀態的童話故事真的不適合幼兒欣賞嗎?還記得一本名為《兔子先生去散步》的繪本嗎?它通過兔子在散步路上遇到的重重險情，以“標志”為線索，以“看見標志——形成個性化解釋(看法或者信念)——意想不到的結果反饋”的情節鋪墊方式，以滑落、跌倒、掉進、逃出等構成戲劇沖突點，最終以“哥倆好”這一孩子們喜歡的“在一起”(大團圓)的狀態為結局，生動描畫了與“驚奇”相關的驚訝、驚恐、驚喜等一系列情緒。對于“標志”，生活在當今社會的孩子們并不陌生，諸如交通標志、公共設施標志等，早已為孩子們初步形成“標志是便利人們生活、提醒人們小心的”這一信念打下了基礎。曾有教師把這一繪本改編成童話故事，給中、大班的幼兒欣賞，孩子們完全被故事吸引，跟著兔子先生不安、疑慮、驚恐、驚喜，較好地體驗了相應的情緒變化，基本上取得了預期的教學效果。
如果把《大獅子的許多許多辮子》與《兔子先生去散步》相對比，我們不難看出，本案例中教學活動沒有達到教學效果的重大原因之一就是選擇教學資源(故事文本)的失誤。根據中班幼兒的欣賞特點，教師選擇的童話故事應具有以下文學特征：
語言表述，以生動有趣、充滿機智、韻律感強、語音語調感強且重復較多的對話和大段的動作性敘事描述為主，描述場景時的語言要具有畫面感、色彩感強的特征；
敘事情節，三段對比式的敘事方式較多，帶有循環重復的元素，屬于開放式的重復，情節在角色的行動與結果的對比中推進，使讀者被故事情節牽引而深入地對比；
情感線索，較緊密地隨故事結構展開，故事雖有懸念，但在幼兒可聯想的心理空間內起伏，符合幼兒的心理承受力，還有的作品出現了心理活動描寫；
主題表達，以懲惡揚善的基本倫理、正義戰勝的昂揚基調為主，具體分為表達朋友情義、愛的主題和想像的世界、聰明機智、誠實等。
四、“你從哪里知道的?”——教育活動反思中對幼兒反應的具體描述
這一提問本來是老師問孩子們的，目的是引導幼兒注意欣賞文學作品的細節、描畫手段、氛圍與意境。但這一案例還留給我的深刻印象就是教師在教學過程中，在觀察、記錄幼兒的語言表達與參與狀態的基礎上進行的質疑與反思。正是教師對幼兒在學習過程中表現的具體記錄，才使我們能從解讀幼兒的經驗、發展水平與學習特點入手，更加準確地鎖定問題，正確歸因并為找到解決策略提供有效路徑。我在分析中不厭其煩地引用教師的原文，意在于此。
這一案例也有讓我們感到些許遺憾的地方，在很關鍵的第三步“分析故事中獅子情緒的變化，加深對故事的理解并嘗試講述”，幼兒沒有如教師期待的熱烈討論獅子的情緒變化，沒有熱情參與復述故事。這里教師應該呈現幾條有代表性的幼兒的具體回答，以使我們能夠循著孩子們的思想，進一步探討、分析他們究竟是怎樣看待獅子的“大驚小怪”的。
當教師們把問向孩子的“你從哪里看出來的”也用于反問自己時，我們將會更深透地理解并遵循促進幼兒主動學習的策略——“研究幼兒、研究領域學科與教學資源、研究教育教學策略”，使幼兒園教育教學質量進一步提高，促進幼兒的健康成長與和諧發展。
幼兒園小班《獅子》教案 5
【活動前評析】
因地理位置和家庭環境的特殊性，我園孩子的普通話口語表述能力基本上都是比較差的，如何創造良好的語言環境讓孩子想說、敢說是我園的教研重點，我們發現如果在組織幼兒進行專門的語言教學活動時若選擇一些幼兒熟悉的內容生成課程效果會更好，所以我生成了水果方面的課程，并在園內開展了公開活動。
【活動目標】
1、理解故事內容，在故事和游戲中學會認真傾聽。
2、加深對水果特征的認識。
3、初步學玩猜謎游戲并體驗其中的快樂。
【活動準備】
（一）教具準備：
1、綠色水果：西瓜、綠葡萄、楊桃、青棗、青檸檬、青蘋果、布霖、
其他水果若干（雪梨、橙子、蘋果、草莓、香蕉、橘子、西紅柿、）
泡沫水果：香蕉20只；雪梨20只；其他水果若干（蘋果、草莓、橙子、木瓜、菠蘿、檸檬、橘子、桃子、西瓜、葡萄等）
2、正常的、笑臉的獅子合一為二；三個西瓜
3、小猴子手偶一個
4、裝香蕉的袋子一個，裝雪梨的袋子一個。
5、用于裝水果的紅筐兩個，一個大盤，兩個小盤。刀一把，抹布一塊，布一塊。
（二）場景布置：
1、用布蓋著一大盤水果放在黑板前面桌子上（西瓜、青蘋果、綠葡萄、布霖、楊桃、青棗、雪梨、橙子、蘋果、草莓、香蕉、橘子、西紅柿）
2、用于展示的桌子2張
3、三個斜柜子上放泡沫水果：香蕉20只；雪梨20只；其他水果若干（蘋果、草莓、橙子、木瓜、菠蘿、檸檬、橘子、桃子、西瓜、葡萄等）
4、獅子放在黑板后，三個西瓜放在黑板橫欄上；
裝香蕉的袋子，裝雪梨的袋子，小猴子手偶，兩個小盤，刀一把，抹布一塊都放在旁邊的桌子上；兩個紅筐放在旁邊的桌子下。
【活動過程實錄】
一、師幼談話，引出故事。
師：小朋友，今天老師想給你們變個新的魔術，你們想不想知道老師今天會變出什么新東西啊？（幼說想）看好啦，把啦啦啦變――哇，變出什么來啦？
幼：（幼兒自由說）××、××、××（師回應）
師說：哦，××、××、××。還有什么？
師說：好，這些都是水果。你們喜歡吃嗎？（喜歡）那你們喜歡吃什么水果呢？（幼兒自由講述師回應）
師小結：哦，你喜歡吃××，你喜歡吃××，你喜歡吃××……水果有營養，我們都愛吃，我的一個動物朋友也很喜歡吃水果，看看它、是、誰？——哇嗚！（出示獅子）
幼：獅子。
獅子：我是獅子大王，小朋友們好！
幼：獅子大王，你好！
師：你們知道獅子大王喜歡吃哪一種水果嗎？
幼：情況一：“不知道。”師：哦，沒關系。聽我講完故事你們就知道了。
情況二：（幼兒自由說）師：哦，你猜是××、你猜是××，到底是××，還是××呢？聽我講完故事你們就知道了。
二、老師講述故事，幼兒認真傾聽并引導其找出謎底。
1、老師結合教具講故事（注意表情和角色，語速的快慢起伏）；
師：我講的故事叫《獅子大王的水果》——“森林里舉辦了一場盛大的水果餐會，獅子大王和所有的小動物都參加了，大家高高興興地吃著各種各樣的水果，可是，獅子大王卻什么水果也不吃，小動物都覺得很奇怪，問：“獅子大王，這里有沒有你想吃的水果呀？”獅子大王說：“有，只是我想讓你們猜猜看，但是你們只能問我三個問題。”（老師豎起手指：一只小動物就跑出來了，誰呀？【小白兔】）小白兔跑出來問：“獅子大王，你喜歡吃的水果是什么顏色的？”獅子大王說：“哇嗚！是綠色的。”小動物們就趕緊找來所有綠色的水果。另一只小動物又跑出來（老師做豬鼻子狀，××××誰來啦？【小豬】）哦，小豬問：“它是什么形狀的？”獅子大王說：“哇嗚！是圓圓的。”小動物們就找來所有圓圓的水果。這時候，獅子大王提醒小動物們說：“現在你們只能問最后一個問題了。”小動物們想了想就問：“把它切開，里面是什么顏色的？”獅子大王說：“哇嗚！是紅色的。”小動物們你看看我，我看看你，再看看一大堆綠綠的圓圓的水果，想來想去也猜不出是什么。
2、提問幫助幼兒回憶故事內容，用排他法引導幼兒找出謎底。
師：小朋友，你們猜出來了嗎？
師：好，小朋友都能開動腦筋。真棒！現在我們來看看到底是××，還是××，還是其他的水果呢？
師：剛才小兔問獅子大王：“你喜歡吃的水果是什么顏色的？”獅子大王怎么說呀？
幼：（幼兒自由說）
師：請個小朋友告訴我（老師點名）。
幼：綠色的。
師：綠色的。請你把所有綠色的水果都拿出來。
幼兒拿，師小結：綠色的水果有××、××。
師：接著小豬又問：“它是什么形狀的？”獅子大王怎么說呀？
幼：（幼兒自由說）
師：請個小朋友告訴我（老師點名）。
幼：圓圓的。
師：圓圓的。請你把所有圓圓的水果都拿出來。（幼兒拿）
幼兒拿，師小結：綠色的、圓圓的水果有××、××。
師：最后小動物們問把它切開，里面是什么顏色的.？獅子大王怎么說呀？
幼：紅色的。
師：那西瓜、葡萄、青棗、檸檬它們哪一個的里面是紅色的？
師：好，我們就把它們一個一個切開來，看哪個是紅色的。
師：（最后切西瓜，切一個問一個）：看，是紅色的嗎？
師：現在你們猜出獅子大王想吃的水果了嗎？
幼：是西瓜。
師：原來綠色的、圓圓的、里面紅紅的就是獅子大王想吃的水果——西瓜。
4、結合教具，將故事結尾補充完整。
師：我們一起告訴獅子大王。好不好？
獅子大王（幼兒跟說獅子大王），你喜歡吃西瓜（幼兒跟說你喜歡吃的是西瓜）。
師（換上一個笑臉的獅子）：獅子大王笑咪咪地說：“小朋友真聰明，（豎起大拇指）猜對了。”說完，它快樂地吃了一個又一個西瓜。（把兩個西瓜放進獅子的嘴巴里）
師：太好了，小朋友幫了獅子大王一個大忙。來，表揚一下自己。
三、游戲：猜謎游戲。
師：聽完故事我才知道，原來獅子大王是想跟小動物玩游戲，玩的什么游戲呀？（停頓）猜謎游戲！（幼兒學說）這么好玩的游戲（帶手偶）應該和好朋友一起玩。
1、與小猴子的猜謎游戲。
師：（出示手偶）看，我們的好朋友來了！
小猴子：Hello！小朋友們好！
幼：小猴子，你好！
小猴子：我們一起玩猜謎游戲，好嗎？（出示裝有香蕉的袋子）我喜歡吃的水果在這里，看你們能不能猜對，聽清楚啦！
它的顏色是黃色的，形狀是彎彎的，象一只小船。是什么水果呢？
幼：是香蕉。
小猴子：真的是香蕉嗎？（是）好，看，那邊有許多的許多的水果。你猜的是什么水果，就到那邊拿一個回來。（幼兒拿水果）
小猴子：都拿好了嗎？（拿出袋子里的水果）噔噔，黃色的，形狀是彎彎的，象一只小船是香蕉，猜對了嗎？
2、與老師的猜謎游戲。
師：小朋友，猜謎游戲這么好玩，我也要玩。你們也猜猜我喜歡吃的是什么水果。（出示裝有雪梨的袋子）聽清楚啦！
它的顏色也是黃色的，形狀是彎彎圓圓的，象個葫蘆。是什么水果呢？
幼：是雪梨。
師：到那邊拿一個你猜的水果回來。（幼兒拿水果）
師：（拿出袋子里的水果）哇，黃色的，形狀是彎彎圓圓的，象個葫蘆是雪梨。你們好棒哦！
師：小朋友，你們把雪梨送給我吃好嗎？（老師拿紅筐收集）。謝謝！
四、結束
師：小朋友，猜謎游戲這么好玩，我們到外面請其他的小朋友一起玩，好嗎？（作者：廣東省中山市中山市石岐區張溪蔡繼有幼稚園李玉珍）
幼兒園小班《獅子》教案 6
作品分析：
該繪本活動來自于福利會出版社出版的“樂智小天地認知繪本系列”《愛吃糖果的大獅子》一書，借助狐貍和小動物們在智斗大獅子的同時，給糖果進行了分類，適合在小班下學期進行。幼兒通過有聲音有動畫的ppt圖書，觀察角色的表情、猜想角色的心理活動，通過電腦小動畫演示找紅色糖果，再讓幼兒在操作卡上分次按顏色、形狀的標志進行分類操作，幼兒不僅了解繪本故事的進展，也獲得了分類的概念。
活動目標：
1．觀察繪本畫面，簡單閱讀繪本內容。
2．在故事情境中，給糖果按顏色、形狀分類。
3．知道不能多吃糖的道理。
活動準備：
1．《愛吃糖果的大獅子》ppt。
2．顏色、形狀操作卡。
活動過程：
（一）觀察繪本畫面1．播放恐怖的音樂，聽一聽，什么可怕的動物來了？
這只獅子可怕嗎？你覺得哪里可怕？
2．教師講述：“很久很久以前，森林里住著一只大獅子。它有一口非常厲害的牙齒，特別喜歡吃小動物。”
大獅子看見這些小動物，會對他們說什么？（我餓了，我要把他們吃掉！）3．小動物們害怕嗎？仔細看看，誰和別人的表情不一樣？
鼓勵幼兒學一學狐貍的表情。
4．播放ppt中狐貍錄音：“獅子大王，您看我們這么瘦，肯定不好吃。我這里有好吃的糖果，您一定會喜歡的！”狐貍想出了什么好辦法？
猜一猜，獅子會不會收下狐貍的禮物呢？
4．教師講述：“獅子從來沒有見過這么多漂亮的糖果，很開心，滿意地收下了狐貍的禮物，大獅子大口大口地嚼著糖果，一邊吃一邊說甜甜的糖果真好吃”。我們也來學一學大獅子吃糖果。
（指導策略：這一環節的閱讀繪本，教師主要引導幼兒觀察畫面中動物的表情，猜測動物的語言，想象情節的發展。）（二）按顏色分類1．教師講述：“這天，輪到小兔子送糖果。大獅子看見了五顏六色的糖果，就張開了嘴巴大聲說——我要吃所有紅色的糖果！”小朋友，哪些糖果是紅色的呢？幼兒在電腦上操作小動畫：單擊紅色的糖果，這些糖果就移下來擺成一排。
（指導策略：幼兒親自點擊鼠標操作聲形俱備的小課件，當鼠標在紅色糖果上點擊時，電腦立即出現表揚聲，孩子充分體驗到了成功的喜悅。這一環節既鞏固了按顏色分類的知識，也為下一環節的集體操作做好了鋪墊。）2．出示紅標志：“于是小兔子把所有紅色的糖果都分了出來，送到大獅子面前”。
3．小兔子也把糖果車推到了我們這里。教師在黑板上操作：大獅子先選了紅色的.糖果大獅子（邊操作），想象看，它還要吃什么顏色的糖果呢？教師隨著幼兒的講述把其它顏色的標志出示，貼在操作卡上。
4．幼兒操作，“請你按照大獅子的要求，把每種顏色的糖果都找出來，貼在橫線上”。
（附幼兒操作卡1）（指導策略：將事先貼好顏色標志的分類操作卡藏在幼兒的座位下，操作時，孩子將“糖果車”上的糖果揭下來，按標志貼在橫線上。有了電腦操作的基礎，孩子自己操作時正確率較高。）（三）按形狀分類1．教師講述：“輪到烏龜送糖果了，大獅子說——我要吃所有圓形的糖果（錄音）。可是烏龜分不清那些是圓形的糖果，嚇得直冒冷汗。見烏龜不會分糖果，獅子生氣地大吼一聲。烏龜被獅子的吼聲震得飛出去很遠很遠”。
小朋友，獅子要吃什么形狀的糖果？出示圓形標志。
請幼兒上來在黑板上操作。
2．大獅子還會要吃什么形狀的糖果呢？出示其它標志。
3．小朋友，我們快小烏龜把糖果分出來吧！幼兒集體操作。
（附幼兒操作卡2）（指導策略：有了前兩次操作的基礎，這次按形狀分類操作時，幼兒較能熟練地進行操作了。三次操作，孩子都沉浸在幫助小動物對付大獅子的情境中，教師爺輕松地在游戲中完成了按要求分類的教學目標。）（四）結束部分1．唉喲，唉喲，我的牙好疼啊！小朋友，大獅子的牙怎么了？（牙爛了）2．怎么辦呢？（拔牙）看看狐貍在干嗎？（出示幻燈）3．拔了牙以后還能吃小動物嗎？你知道狐貍為什么要讓大獅子吃這么多糖果？
4．小朋友，你喜歡吃糖嗎？我們可不能像大師子一向毫無節制地吃很多糖哦，要不然會蛀牙的！
幼兒園小班《獅子》教案 7
【設計意圖】
本活動從繪本故事入手，為孩子創設了一個游戲情境，讓幼兒在游戲中開展分類活動中，激發幼兒主動參與活動。在教具設計方面，教師采取了現代與傳統相結合的方式，一方面利用PPT，發揮繪本中動物形象的優點，營造良好的游戲情境;另一方面利用傳統教具，從集體操作到分組操作再到集體操作，給予幼兒更多實踐操作的機會。
【活動目標】
1、能正確說出物體的顏色、形狀，能按物體的一個特征分類。
2、對操作活動感興趣，初步學習按照規則操作。
3、喜歡數學活動，樂意參與各種操作游戲，培養思維的逆反性。
4、有興趣參加數學活動。
【活動準備】
1、“愛吃糖的大獅子”課件。
2、教具：紅、藍、黃、綠顏色標記，大盤子三個，大糖果若干。
3、幼兒操作材料：有形狀標記盤子的操作板、“糖果”若干。
【活動過程】
一、故事導入
森林里住著一只大獅子，它肚子餓了，想要吃小動物。聰明的小狐貍想了個好主意，看一看，誰能看懂小狐貍的主意?
二、集體活動
1、第二天小猴子送來好多糖，大獅子說“我想要吃紅色的糖!”，將紅色糖果找出來。
2、大獅子又說“我還要吃藍色的糖!”小猴子很害怕，誰來幫幫它?
3、還剩下一些糖果，誰能把它們分到一樣顏色的盤子里?
三、小組操作
1、這次換小烏龜來送糖果了，大獅子說“我要吃圓形的糖!”小烏龜太害怕了，誰來幫助它把糖果按照形狀分一分呢?
2、每個小朋友都有一份糖果，每人都有三個盤子，盤子上有標記，請你們幫助小烏龜把糖果放到一樣形狀標記的'盤子里，好嗎?
3、幼兒操作，教師指導。
4、集體講評：看看有沒有都分對呢?逐一檢查。
四、故事收尾
大獅子吃了很多糖果，牙齒真的疼起來了，小狐貍的主意成功啦，我們一起去慶祝下吧!
教學反思：
幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。
幼兒園小班《獅子》教案 8
活動目標：
1、鞏固團圓的技能，培養幼兒對泥工活動的興趣。
2、幼兒探索學習小棒的正確使用方法，在活動中體驗成功感。
3、培養幼兒初步的創造能力。
4、感受作品的美感。
活動準備：
1、橡皮泥若干、小棒若干根。
2、畫有大獅子的蛋糕盤三個（12寸的）
3、課件。
活動過程：
一、揭示課題，引起幼兒興趣
課件（畫面出現傷心的獅子，沒有毛發）
1、師：小朋友，這是誰呀？
大獅子最近生病了，頭發都掉光了，心里很難過，森林里的小動物知道了，都想幫助大獅子，聰明的小刺猬也來幫助大獅子。（畫面出現小刺猬背著水果）
2、師：小刺猬會用什么方法幫助大獅子呢？大家一起來猜猜看。
（幼兒互相討論）
個別幼兒回答
3、師：小刺猬到底用什么方法幫助大獅子呢？我們一起來問問小刺猬吧！
老師帶領幼兒一起說：小刺猬，你用什么方法幫助大獅子的？
課件（畫面出現小刺猬在說話，邊說邊出現一些水果在空中旋轉）
課件（小刺猬：我用水果給大獅子變了一個新發型。）
4、師：啊，水果也可以變發型呀，你們看見過嗎？這么奇怪，小朋友想不想看看？
課件（畫面出現小刺猬在變魔術：一二三、變變變，隨后出現畫有大獅子的蛋糕盤的四周插著一串串冰糖葫蘆）
師：大獅子的新發型漂亮嗎？你們喜歡嗎？
二、感知“頭發”的特征。
1、大獅子的新發型是怎么樣的？
（引導幼兒從顏色、形狀兩方面表述）
2、小結：小刺猬真聰明，把紅色的圓圓的水果串接了起來，象一串串的冰糖葫蘆，這么帥氣的頭發，你們喜歡嗎？想不想也學學小刺猬變發型呢？
三、幼兒學習做發型
1、師：我們怎么來做大獅子的頭發呢？
請你想一想先做什么，再做什么？
（個別幼兒回答）
2、老師示范，幼兒空手練習。
邊示范邊交待操作要點和注意事項：
A、師：取出一團什么顏色的橡皮泥？搓呀搓，搓呀搓，變成一個什么？
（幼兒徒手練習，老師教學兩次）
B、探索小棒的使用方法：
怎樣拿小棒最安全？
怎么把我們搓好的糖葫蘆串接起來呢？
3、提示幼兒在制作過程中應注意的幾個要點：
A、將小泥塊盡量搓圓；
B、做好的每一顆糖葫蘆要用小棒從中心穿透，最后一顆糖葫蘆要將小棒藏起來；
C、 穿糖葫蘆時，不要將小棒穿得太滿，下面要留一段做把手。
四、幼兒操作，教師指導。
1、現在，請小朋友來做大獅子的頭發吧！做的時候要對著圓的中心來穿糖葫蘆，還要注意使用小棒的安全。
2、幼兒操作，老師巡回指導。（放背景音樂）
五、作品展示，打扮大獅子。
請幼兒把幼兒做好的糖葫蘆插在一樣顏色的蛋糕盤周圍
六、與大獅子游戲
《拉著手兒轉個圈》
七、結束活動
帶領幼兒與大獅子和小刺猬說再見。
活動反思：
小班幼兒年齡小，手的`協調性、靈活性相對較差。活動中，我先教孩子怎樣把紙撕下來，為了便于幼兒記憶及掌握，我使用簡潔的語言概括出撕紙的正確方法：用手捏住紙的長的一邊，左右手的拇指、食指捏住紙頭，撕，拉，再撕，再拉……，在活動中鼓勵幼兒邊說邊撕，也出現了個別幼兒不敢動手的現象，在老師的鼓勵和幫助下，終于開始嘗試自己動手，幼兒逐漸掌握了撕紙的方法。在貼獅子的頭發時，通過我的示范引導幼兒注意貼的要點，我形象地告訴孩子要貼在獅子的頭上，不能貼到臉上，否則小獅子就被頭發遮住走路都看不見了。這樣的比喻讓孩子們在貼頭發的時候記得了要領，都能做到圍繞臉貼在頭上。最后評價環節，將孩子的作品都展示出來了，孩子們看著自己的作品，別提多高興了，我看到了他們體驗成功的喜悅。
撕紙使幼兒動腦動手，有利于幼兒身心發展，是一項有意義的活動，讓我們用真情去塑造幼兒，使他們成為心靈手巧，聰明能干的寶寶。
幼兒園小班《獅子》教案 9
一．活動目標
理解故事大意，學習故事中的對話并能根據故事內容回答問題。
學習詞匯：血盆大口、全身發抖、報答。
懂得幫助別人也是幫助自己的道理。
二．活動準備
獅子和老鼠布偶。
三．活動過程
1. 請幼兒模仿獅子和老鼠的叫聲動作。
提問：請小朋友猜一猜獅子能跟小老鼠做好朋友嗎？我們一起來聽一聽故事《獅子和小老鼠》。
2. 利用布偶，講述故事《獅子和小老鼠》。
提問：故事的名字叫什么？故事里頭獅子和小老鼠成為好朋友了嗎？
3. 教師分段講述故事《獅子和小老鼠》的內容。
提問：1.小老鼠走上的小山丘其實是什么？（獅子的頭。）2.獅子發現是小老鼠，它是怎么做的？（獅子張開血盆大口，請幼兒學習表達并用動作模仿。目的'是提升幼兒的語言能力）3.小老鼠發現原來是獅子的頭，嚇得什么樣子？（小老鼠嚇得渾身發抖，同理。）4.為什么獅子不把小老鼠給吃掉?(小老鼠請求獅子放過它并說將來一定會報答你的。) 5.為什么小老鼠要從陷阱里頭救出獅子？（自由回答）
4. 幼兒完整地欣賞故事。
提問：如果你是小老鼠，你會救獅子嗎？為什么？
5. 結束部分。
請幼兒到圖書區看《獅子和小老鼠》的書，進一步熟悉故事。
四．教師小結（懂得幫助別人也是幫助自己的道理。）
幼兒園小班《獅子》教案 10
活動目標
1、欣賞美術作品《獅子王》中形象的象征性、夸張性。
2、能體驗作品的線條、形狀、顏色，能產生與作品相一致的感覺與情緒，并能用語言、動作、粘貼等手段表達這種感覺。
活動準備
1、美術作品《獅子王》一幅。
2、錄音機及《獅王進行曲》磁帶。
3、幼兒操作材料：每人一張刷好黑、灰、深藍等色的背景紙，每組一籃各種形狀、各種顏色的紙，一盤漿糊、一塊抹布。
活動過程
1、音樂與作品同時出現，讓幼兒欣賞。
(1)師：誰來了?
(2)師：對，是獅子王。你看了這幅畫有什么感覺?
(3)師：可怕在什么地方?
(4)師：除了樣子覺得可怕，還有什么也覺得很可怕?
2、引導幼兒通過動作來表達可怕的感覺。
(1)師：我們一起來學一學獅子王可怕的樣子，好嗎?
(放音樂，全體幼兒一起表演獅子王可怕的樣子：眼睛瞪得大大的、嘴巴張得大大的、張牙舞爪，甚至發出“哇哇”的吼叫聲。)
(2)師：這兩個小朋友表演的獅子王最可怕了，上來表演看看。
(放音樂，請個別幼兒再表演一次。)
3、教師：剛才我們看到了獅子王尖尖的牙齒、豎直的頭發，覺得很可怕，看見紅色的頭發與黑色的房子也覺得很可怕，知道可以用形狀和顏色來表現很可怕的感覺。
4、教師交代作業要求：老師為小朋友準備了各種顏色、各種形狀的紙，請小朋友來粘貼，表現出這種很可怕的感覺。
(1)請小朋友先想一想，你準備選什么顏色、什么形狀;
(2)粘貼時漿糊不要涂太多;
(3)注意畫面的干凈、整潔。
5、幼兒作業，教師巡視指導，鼓勵幼兒大膽表現。
6、講評：請你說說，你是怎么表現出可怕的感覺的?
推薦理由：
我國著名教育家陶行知先生提出培養兒童的創造性應做到“六大解放”，即解放兒童的眼睛，解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間和解放兒童的時間。
每個幼兒都有自我表達和表現的需要，他們可以用語言、動作，用自己的畫來表達內心的體驗。在美術欣賞活動中，每個人的審美觀點都是不同的，教師作為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，要接納他們的差異性、獨特性和創造性，使他們敢于表達自己的獨特認識和感受。即使幼兒的回答千奇百怪，讓人忍俊不禁。
在這整個欣賞活動中，幼兒情緒飽滿，發言踴躍。我覺得這次活動的成功之處，首先是選取了幼兒熟悉和喜愛的卡通動物形象，在出現作品時配以《獅王進行曲》開始音樂，營造一種與作品主題相一致的氛圍，一下子吸引了幼兒的.注意力，并產生了與作品主題相一致的感覺與情緒;其次在欣賞作品時，先讓幼兒說出作品給人的整體感覺，然后讓幼兒體驗作品的美術表現手段，引導幼兒觀察作品的線條、形狀、顏色，并讓幼兒用語言和動作來表達這種感覺;再次，小班幼兒喜歡運用粘貼的形式，來表現自己對作品的理解。幼兒拼貼的圖形全是抽象的形式表現，他們不加以解釋，成人是無法理解的，教師別出心裁地了粘貼的手段讓幼兒來表現自己對作品獨特的理解。
幼兒園小班《獅子》教案 11
【活動目標】
1、知道遇到困難要會動腦筋。
2、學習其中的對話。
3、欣賞并理解故事，能在集體前復述故事。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
【活動準備】
如果可能，帶小朋友去看一看哈哈鏡。
【活動過程】
1、老師請幼兒猜一猜：一只小貓碰到了一頭獅子會發生什么事呢？等小朋友猜小貓被吃了以后，老師告訴朋友：獅子是想吃小貓，可是，小貓很會動腦筋，他把獅子嚇跑了。小朋友想聽這個故事嗎？
2、老師講故事。
3、提問：小貓是怎么把獅子嚇跑的？提倡幼兒向小貓學習，多動腦筋。
4、簡單介紹哈哈鏡和日常用的鏡子的不同。
5、讓他們回家給爸爸媽媽講故事。
附：獅子照哈哈鏡
有件事情真好笑，小貓和獅子比大小。
有一天，獅子抓住小貓，張開大嘴巴，想把他一口吞下去。
小貓“喵嗚喵嗚”叫：“你為什么吃我呀？”
獅子聽了哈哈大笑：“那還用問，因為我大，你小。”
小貓說：“什么，什么，你大，我小？你一定是眼睛花了，明明是我大，你小。”
獅子聽小貓這么一說，糊涂起來了。
小貓說：“你呀，眼睛只看見自己的爪子，你看不見自己的身子，怎么知道自己有多大呢？”
“對呀！”獅子想了一想說：“我看不見自己的身子，怎么知道自己有多大呢？”
小貓說：“我家有一面鏡子，你照一照，就知道自己有多大了。”
獅子從來沒有照過鏡子，他想，照鏡子一定很有趣，就跟著小貓走，走呀走，一直走到小貓家門口。
小貓家的鏡子可奇怪，正面可以照，反面也可以照，正面鼓起來，反面凹進去，電鈕一按就轉一轉。
“獅子，獅子，快去瞧一瞧，瞧瞧你自己，是大還是小？”
獅子走進屋子，在鏡子前面一站，正好鼓起來的一面朝著他。他往鏡子里一瞧，看見自己又矮又小，像只小老鼠。
小貓說；“你看明白了吧，你的個兒有多大？現在你站到旁邊去，讓我來照鏡子。”
小貓偷偷地把電鈕一按，鏡子轉了一轉，凹進去的一面朝著他。嗬，不得了，這鏡子里的小貓比獅子還大呢。
“獅子，獅子，你快瞧一瞧，我比你大呀，還是比你小？”
獅子站在旁邊偷偷地瞧了一眼，看見鏡子里的小貓這么大，這么高，嘴巴一張一張，真嚇人。獅子以為小貓要來吃他了，轉過身子就跑，一直跑到樹林里，再也不敢出來了。
你們看見過小貓家的鏡子嗎？這種鏡子叫做哈哈鏡。你們在凹進去的一面照一照，就會變成個巨人，可是在鼓起來的一面照一照，恐怕要變成一只跳蚤了。
教學反思：
在這次的語言教學活動中，我讓孩子在調羹上找自己，激發了孩子對于多種鏡子成像現象的興趣，并一起探索生活中的各種鏡子，加深幼兒對這個有趣的'故事的理解。但也存在一定的不足，如果能夠找到實物哈哈鏡，讓孩子們照一照，這樣的話教學效果一定會更加好，孩子們的投入度一定會更高。
小百科：哈哈鏡是一種游樂場及商場常見的玩樂設施，即表面凸凹不平的鏡面，反映人像及物件的扭曲面貌，令人發笑，故名叫哈哈鏡。
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