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在游戲中發展幼兒的口語表達能力的教案
一、活動背景
對幼兒來說，學習內容應該是與幼兒的生活密切相關的，是能以經驗的形式呈現的。讓幼兒熟悉周圍的環境，認識了解一些常見的蔬菜，建立相關的概念，并在游戲中有禮貌地求助和感謝他人的幫助，體驗生活和樂趣是符合幼兒學習特點的。在設計這個活動時，我把整個活動放在一個幼兒感興趣的，比較熟悉的特定環境中來進行，幼兒參與性強，學習的積極性高，體現了促進幼兒全面和諧發展的價值觀。
二、活動實錄：
第一環節：簡單談話引出主題
師：小乖乖，媽媽去買菜，你們愿意和媽媽一起去嗎？（幼：愿意）
（評析：教師以媽媽的身份出現，親切地稱呼小朋友為小乖乖，一句簡短的話語拉近了彼此的距離，建立了感情，為下一環節的展開奠定了基礎。）
第二環節：學習有禮貌地求助和感謝他人的幫助。
（評析：雞媽媽和狗媽媽這兩個角色是幼兒所熟悉的，激發了幼兒想說、敢說、愿意說的愿望。并通過問路這一環節，表演和語言的啟發，增強了活動的趣味性。使幼兒樂意參加游戲，在學習中有禮貌的求助和感謝他人的幫助。）
４、買菜。
引導幼兒有禮貌地和阿姨打招呼，大膽地說出自己想買的菜。
學習短句：“阿姨，我想買╳╳菜。”
（評析：幼兒當顧客，老師當營業員阿姨，用這樣的身份來處理問題，能激發幼兒思考的積極性。在這買菜的過程中，與營業員阿姨的交流中，學會了使用禮貌用語，禮貌的與交往，也提供了全體幼兒表達自己想法的機會，從而激發了幼兒積極交流的愿望。）
第三環節：買菜回家。
我們邊念兒歌，邊回家。（兒歌：小乖乖，去街街。陪媽媽，去買菜。豬肉、雞蛋、大白菜，嘿吆嘿吆抬回來。）
活動評價：在本次活動中充分考慮了幼兒的主體地位，注意發揮幼兒學習的主動性和積極性，遵循了幼兒的年齡特點及認識事物的特點，緊緊抓住了一個“買”字，讓幼兒在游戲情景中學習，整個活動生動自然，效果明顯。
１、活動環境和諧，把活動室布置或菜場，讓幼兒置身于有趣的情景中積極地學習活動。
２、師生關系和諧，教師以媽媽的身份一下子縮短了師生之間的距離，和諧的氣氛油然而生，使幼兒無拘無束地投入活動中。
３、活動過程自然，巧妙地運用游戲的形式，讓幼兒聽著歡樂的音樂進入活動室（菜場）自然地向雞媽媽、狗媽媽問路，玩買菜的游戲，在輕松愉快的氣氛中不知不覺地達到了活動目標。
４、值得注意的地方：當小朋友稱阿姨是買菜阿姨時，教師應糾正為：營業員阿姨。這樣可能更規范一點。
所思所悟：通過上述活動，我也真正理解了愛因斯坦說過的話，即使是一頭貪食的猛獸，在它不想吃食的時候，硬塞給它吃的也會破壞它貪婪的天性。教育不是灌輸，而是誘導。他還指出過教育的三種不同心態，即恐懼心態、好勝心態、好奇心態，結果有天壤之別。前兩種教育形式會破壞孩子的求知欲，第三種才是最理想的教育。在這里讓我想起當前有很多家長在孩子練琴時，就規定孩子一定要達到多少級，而不是以提高孩子的綜合素質為目的。結果孩子可能經歷了磨難達到了目的，但學習的胃口破壞了，學習的欲望沒有了。我認為教育的過程比結果更重要。讓孩子體會到快樂，而不是一味地強調學習的苦頭，快樂的學習才能提高孩子的興趣，快樂的學習才是持久發展的動力源。
游戲對幼兒的心理的發展有極重要的影響。這是由于在游戲中，幼兒始終處于積極主動的狀態，探索各種事物的性質、作用和關系，從而能細致深入地理解事物。同時，在游戲中也培育了幼兒的言語、注意、感知、記憶和思維，尤其發展了他們的想象力和創造力。在游戲活動中，也發展了愉快的情感和堅毅的意志性格等。作為一名教師必須妥善組織幼兒的游戲活動，充分發揮它對幼兒心理發展的積極作用。
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