插座幼兒園小班蒙氏活動優秀教案

　　作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的插座幼兒園小班蒙氏活動優秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、設計思路

　　插座圓柱體是蒙氏感官教具比較經典的一種，它分為四組，A：直徑一定，高度漸減。B：高度一定，直徑減漸。C：直徑與高度同時減漸。C’：直徑減漸，高度漸增。這四組教具將小班上學期的一些大小、高矮、粗細等概念融入其中，讓孩子們在直觀的教具中，在自由的操作活動中獲得。這是比較符合幼兒的年齡特點與學習特點的。

　　二、過程實錄

　　（一）活動目標：

　　1、直接目的：培養幼兒辨別大小的視覺能力。

　　2、間接目的：a作為寫字前的準備（抓握圓柱的圓柄可以當作握筆的準備練習）；

　　b培養邏輯思考能力。（對應、順序）

　　c培養敏銳的觀察力。

　　（二）活動準備：

　　1、教具：木制圓柱體B組：高度一定，直徑漸減。

　　2、錯誤訂正：在教具上，每個圓柱只能嵌進相合的園穴。

　　（三）活動過程：

　　基本提示：1-P：用圓柱體B以圓柱找穴練習。P為Pairing（配對）的代表符號。

　　1、準備地毯，介紹圓柱體。

　　師：“今天我們工作的是插座圓柱體”。教師示范從教具架上把圓柱體取下。用雙手托握教具兩端，（大拇指在后，小拇指彎曲托住底端，其余三指略微彎曲把住前面和側面）搬運。

　　幼：用眼睛仔細觀察老師的每一個細微動作。

　　（評析：在蒙氏教學中，教師很少用語言告訴孩子該如何操作，而是用慢而精確的動作示范來讓孩子了解操作步驟，這一點是符合幼兒的直觀形象思維趨勢的。同時需要孩子們全身心的投入到活動中觀察。）

　　2、將圓柱取出，放在木枕下方。

　　師：“這是插座圓柱體”。

　　幼：“這是插座圓柱體”。

　　師：“插座圓柱體在哪里？”

　　幼：“插座圓柱體在地毯上。”

　　師：“這是什么？”

　　幼：“這是插座圓柱體”。

　　3、教師握住圓柄，圓柱體底部朝上一手觸摸圓柱體的直徑和洞穴直徑，盡興配對工作。

　　（評析：在蒙氏教學中，三段體的教學方式是經典而有效的。首先老師具體讓孩子了解工作的名稱（例：“這是插座圓柱體”。），接著讓孩子理解工作（例：“插座圓柱體在哪里”？），最后讓孩子運用工作（例：“這是什么？”）。孩子們通過三段體的學習，真正掌握了工作的名稱。）

　　4、請小朋友試試看。

　　師：你想試試看嗎？

　　幼：好的。

　　5、將教具、地毯歸位。

　　（評析：蒙氏教具最終是為幼兒的發展服務的，讓幼兒用自己的手去觸摸，用眼睛觀察，用思維來控制操作，才能促進孩子的發展。教師的每一個提示和所需的時間都要考慮到幼兒的思考能力。）

　　三、活動評價

　　蒙特梭利認為，兒童對莫一件教具愈專心，愈表示他正在將具體的知識轉變成抽象的知識。在這一種自然的過程中決不可加以干擾。蒙特梭利教具是為自動教育而設計的，所以，對錯誤的控制是操之于教具本身的設計，而不在于教師。控制錯誤的設計會引導幼兒使用教具，并讓幼兒自己發現自己的錯誤。

　　孩子們在集體活動中所表現出來的專注和躍躍欲試，讓他們對插座圓柱體組充滿了好奇和渴望。在操作中能安靜有序。

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