幼兒園大班教案《物體間的間隙》

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園大班教案《物體間的間隙》，歡迎閱讀與收藏。

　　活動目標：

　　1、感知物體與物體之間是有間隙的。

　　2、合理安排不同物體的空間。

　　3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　活動準備：

　　盤子、紙杯、乒乓球、玻璃球、小米、記錄表、篩網、課件。

　　活動過程：

　　一、觀察實驗用品，說說乒乓球、玻璃球和小米有什么不同？

　　1、教師：“小朋友你們看，老師這里有什么呀？”“誰愿意來說一說，乒乓球、玻璃球和小米有什么不一樣呢？”

　　2、教師小結：乒乓球大大的、圓圓的，玻璃球小小的，圓圓的，而小米又細又小，當我們把小米抓起來時，小米會從我們的指縫里流下來。

　　二、幼兒探索、嘗試把小米、乒乓球和小玻璃球都裝到一個瓶子里。

　　1、教師：“今天老師要請小朋友們，把這三個杯子里的乒乓球、玻璃球和小米都裝到這一個玻璃瓶里，小朋友，你會裝嗎？老師看誰最愛動腦筋，能把他們都裝進去！”

　　2、指導幼兒記錄實驗結果，并注意操作規則，不要把小米撒到外面。

　　三、說一說我的發現。

　　1、教師：“有的小朋友已經裝完了，請你拿著記錄表坐到前面來。”“沒有成功也不要緊，把你怎樣裝的記下來，我們一起來看一看。”

　　2、“誰愿意來說一說，你是怎么裝的？你成功了嗎？”

　　四、引導幼兒用篩網將摻在一起的玻璃球和小米分開，再進一步探索其它成功的裝瓶方法。

　　五、交流和討論實驗結果。

　　教師提問：“這一次你成功了嗎？成功的請舉手！”

　　討論：“為什么先裝乒乓球，再裝玻璃球，最后裝小米的方法比較容易成功呢？”

　　六、觀看課件，引導幼兒懂得物體與物體之間是有間隙的，要學會合理安排物體的空間。

　　教師：“先裝乒乓球，因為乒乓球占的地方大，然后放玻璃球，這樣玻璃球就把大的空隙給填上了，最后我們再放上小米，這樣小米又把更小的縫隙也給填上了，所以最后它們都被裝了進去。”

　　七、拓展

　　幼兒對物體間間隙的理解，引導幼兒再次嘗試：裝滿的瓶子里，還能再裝上半杯水嗎？為什么？

　　八、幼兒分享交流實驗的結果，進一步感知水所占的空間。

　　教師：“小朋友你們都成功了嗎？為什么這么滿滿的一瓶子玻璃球和小米，還能裝上這一小杯水呢？”（因為水把更小的縫也給填上了）

　　九、結束活動

　　幼兒整理材料，走出教室。

　　活動延伸：

　　把實驗材料投放到幼兒的活動區中，根據幼兒的興趣和活動情況，可進一步引導幼兒探索不規則的物體之間的間隙，比如嘗試裝核桃、花生、豆子，或者石頭、鵝卵石、沙子等。

　　活動反思：

　　在本次活動中，本著幼兒在前，教師在后；嘗試在前，指導在后的活動原則，一開始在出示操作材料后，教師便開門見山提出問題:你能把這三個杯子里的乒乓球、玻璃球和小米都裝到這一個玻璃瓶里面嗎？在這里，教師不給出假設，而是鼓勵孩子們自己運用已有經的驗進行猜想、假設，在活動中大膽“放手”操作，在親自的試裝中，探索和討論如何把它們都裝進去的方法，并進行記錄、觀察、比較和交流。本節課我們設計了簡單、明了的課件展示環節，以動畫的方式，來幫助幼兒明確物體間間隙的特點：在瓶中，先裝乒乓球，因為乒乓球占的地方大，然后放玻璃球，這樣玻璃球就把大的空隙給填上了，最后我們放上小米，小米又把更小的縫隙給填上了，所以它們都被裝進了瓶子里。

　　這次活動主要是引導孩子們探索規則的物體之間，在量都比較多的情況下，怎樣把它們都裝進去的方法，也就是哪種方法裝的更多。在接下來，我們還要和孩子們進一步的探索不規則的物體之間的間隙，比如：核桃、花生、小米，還有石頭、石子、沙子、水等物體之間的間隙，以及不同物體量的增多和減少后，還有哪些方法也是可以成功的等。

　　不足之處：

　　在幼兒的操作環節，教師對幼兒的個別指導和關注不夠及時和深入，不能及時發現和捕捉幼兒的積極信息，在對幼兒的語言表述和引導上，還要再努力研究。

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