《10以內數組成》大班數學教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《10以內數組成》大班數學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《10以內數組成》大班數學教案1

　　活動目標：

　　1、引導幼兒通過活動，復習10以內數的組成；

　　2、引導幼兒利用互補、互換規律，鞏固10以內數的組成；

　　3、培養幼兒的動手操作能力、分析、概括能力；

　　4、培養幼兒友愛、互助的品質。

　　活動準備：

　　物質準備：三用機、《找朋友》磁帶、10以內數的分合式、各組活動的材料紙、實物卡片若干、圓點卡片、實物掛圖若干、小石頭（瓶蓋、小娃娃等）實物若干，小黑板1個。

　　環境創設：在活動室四周的墻上布置小動物的家、花、草、樹，及不完整的.分合式等。

　　活動過程：

　　1、提出要求，布置任務，讓幼兒分組活動，復習10以內數的組成。

　　第一組：提供實物、分合式（不完整）引導幼兒幫小動物把分合式補充完整。

　　第二組：提供畫圓點卡片引導幼兒給圓點畫線或涂色，分成兩分并記錄結果（用分合式記錄）。

　　第三組：提供實物卡片，10以內數的分解圖，引導幼兒在分解圖上分合，并用分合式記錄下來。

　　第四組：提供實物圖，讓幼兒看圖列分合式。

　　2、集體討論活動，引導幼兒利用互補、互換規律，概括10以內數的組成。

　　3、分組活動，引導幼兒在操場四周的墻上幫小動物們把不完整的作業補充完整。

　　4、玩“找朋友”的游戲，復習鞏固10以內數的組成。

《10以內數組成》大班數學教案2

　　引導幼兒探索、體驗、感受10以內數組成中所蘊涵的數學關系，如總數與部分數的包含關系、等量關系、互換關系、互補關系以及分合的有序性，是幼兒園大班開展數組成教學活動的關鍵所在。

　　大班數組成教學要強調相關經驗的獲得和積累，同時重視對各種數學關系的理解，重視思維方法和解決問題能力的培養，引導幼兒積極主動地從中探索發現規律，切忌把學習數的組成變成一種死記硬背的過程。教師在設計大班10以內數組成教學活動時，可參考如下步驟：

　　1．第一階段：分與合的經驗積累建議選擇數量"5"作為幼兒開始學習數的組成的內容，因為5大小適中，而且它可以避免幼兒常規的"平分"思維。教師可以向幼兒提供大量有關5的分合的操作材料讓幼兒進行各種探索活動，如"分水果"、"剪貼格紙"、"撒花片"、"分玩具"、"翻片片"、"組成連線"等，使幼兒通過這些活動理解分合的意義及基本的操作規則，如什么是分、什么是分兩份，以及記錄的內容要與分的結果一樣等。

　　當幼兒積累了相當多的"5的分合"操作經驗時，就可引導他們遷移運用5的分合的經驗，讓幼兒自己去探索完成2～4的分合學習。由于2～4的分合組數均不如5，且幼兒對于分合活動規則已熟悉，因此讓他們獨立完成學習并不困難。

　　2．第二階段：探索發現數的分解規律在幼兒學習5以內數的分合經驗基礎上，開始學習6的分合時，教師應引導幼兒探索數的分解規律。首先要引導幼兒探索將一個數分成兩份時，如何能窮盡所有的分法，例如5分成兩份有4種分法，6分成兩份有5種分法……在操作和觀察的基礎上，再通過分析、比較不同的分合記錄單，發現哪一種方法分得既快又不會遺漏，從而引導幼兒體驗分合的有序性。

　　3．第三階段：掌握數的分合結構當幼兒已能熟練進行8以內數的分合后，教師要打破幼兒的認知平衡，引導幼兒在觀察的基礎上，分析、比較各組分合的異同點，感知和體驗兩個部分數的互補和互換關系。

　　針對數的組成學習中需處理和解決好的幾個問題，教師在教學設計中，不但要明確每個階段的`重點和幼兒需要積累的相應經驗，還要清楚地認識到每個階段應運用何種教學方法引導幼兒進行分析、比較、綜合、概括，每個階段應提供何種適宜的教學具幫助幼兒理解其中的數學關系：

　　(l)當幼兒不理解什么是分兩份時，教師可采用情景演示法，運用一些實物和幼兒一起進行分合活動，幫助幼兒理解什么叫分，什么叫分兩份，充分體驗分和合的過程，體驗數的可分性。

　　由于幼兒已有平均分的經驗，為了避免干擾，教師應有意識地選擇一些不易進行平分的物品，如圖書、長毛絨玩具等進行操作。以游戲"分書"、"分皮瓊"的形式為例，在引導幼兒觀察教師手中的物品及數量的同時，讓幼兒思考將5個皮球分成兩份的分法，再分別邀請兩名幼兒根據各自的辦法演示分合過程，并鼓勵幼兒用簡明的語言表達分球的分合過程。

　　(2)當幼兒在一次操作活動中不能做到取一定數量（總數）的物體分兩份時，教師可在分物板上為每個幼兒提供兩個人物或動物形象，使"分兩份"的要求具體形象；然后，邊請幼兒按要求操作嘗試，邊在絨板上進行演示，強調先要取總數，然后再分，幫助幼兒明確規則，體驗總數與兩個部分數的關系。

　　(3)在幼兒多次活動后，當教師發現一部分幼兒對分合活動規則仍不很清楚時，教師應在幼兒完成小組活動后，展示幾份存在不同問題的分合記錄，引導幼兒觀察，通過逐條對照規則檢驗，讓幼兒自己發現問題，提出改正意見，使分合的規則在此過程中得以明確、強化。

　　(4)當幼兒在某個數的分合活動中不能窮盡所有結果時，教師應為幼兒提供多樣化的操作活動，如分玩具、分花片、分水果、分豆子等，讓幼兒進行充分的探索，積累豐富的相關經驗。在幼兒進行多次操作活動后，展示3～4名幼兒的作業，通過強調分合規則，引導幼兒共同觀察、討論，找出遺漏和重復，并分析不同的答案。

　　(5)當大部分幼兒已能窮盡數的所有分法時，教師應在評價活動中，展示部分幼兒的作業，提出問題，引導幼兒向同伴學習，嘗試將無序的分合記錄調整成有序的分合記錄。

　　(6)當幼兒對某些活動不感興趣時，教師應在觀察的基礎上分析原因，適時為不同發展水平的幼兒提供不同層次、不同形式的操作材料。如將"分玩具"、"分水果"等游戲內容和操作材料更換成"剪方格"、"翻片片"或"按特征分類并記錄"，促進其在與材料的相互作用中，不斷豐富相關的數學經驗。

　　(7)當多數幼兒在多次分合活動中，既能窮盡所有分法，又能反映不同的分合順序時，教師應在評價活動時，展示部分幼兒的作業，以"誰的分合最容易記住"為話題，引導幼兒觀察討論，體驗分合的有序性，觀察兩個部分數的互補關系。

　　(8)當多數幼兒在分合活動中能注意到進行有序的分合時，教師應啟發和鼓勵幼兒用符號記錄，并表達自己所尋找發現的相像的分合式，同時肯定幼兒的創造，讓幼兒進一步體驗互換關系。

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