活動紙牌大班教案（通用14篇）

　　作為一名教學工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的活動紙牌大班教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　活動紙牌大班教案 篇1

　　設計意圖：

　　大班幼兒已經認識了很多模式，如ABABAB模式、AABAABAAB模式、ABCABCABC模式等。在此基礎上，我們要求大班幼兒能夠識別構成模式的基本單元，并且運用不同的方式來表現和創造模式。據此，我們設計了這一活動。

　　我們選擇生活中常見的紙牌（撲克牌）作為活動材料。由于紙牌含有顏色、數字、花色等多種特征，因此幼兒能夠根據自己的能力選擇相適應的方式來表現和創造模式。例如，能力弱的幼兒可能會按照顏色“紅黑紅黑紅黑”來排序，而能力強的幼兒可能會按照花色“草花紅桃草花黑桃草花紅桃草花黑桃”來排序。這也可以增加活動中幼兒相互猜測各自排列的模式的可能性和趣味性。

　　活動的第一個環節是教師與幼兒一起回憶已有的玩紙牌的經驗。在該環節中，教師要關注幼兒對紙牌的花色及數字的表述方式是否一致，以便為之后游戲的開展減少障礙。第二個環節中，教師讓幼兒抽取紙牌中不同花色的A，并且出示模式“紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A、紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A”。對于這個模式，我們既可以按照顏色將它描述為“一張紅一張黑一張紅一張黑”兩個一組間隔排列的模式，也可以按照花色將它描述為“一張紅桃一張黑桃一張紅桃一張草花”四個一組間隔排列的模式。這樣的安排也是為了讓幼兒在游戲環節能夠認同同一種紙牌的擺放方式可以有不同的模式表述。第三個環節是活動的重點。幼兒被分成4組，每組擺放一種模式，其他組輪流猜測。在這過程中，幼兒需要觀察教師提供的材料，思考怎樣排才能成功，并且將紙牌用完。猜測時，幼兒需要觀察其他組擺放的模式，尋找構成模式的基本單元，發現模式的規律。從這個過程中教師能夠了解到幼兒對于模式排序的真實經驗。

　　表面上看，本次活動所涉及的數學核心經驗是“模式”，但事實上也蘊含著集合與分類的數學元素，因為根據物體不同的屬性進行分類與根據物體不同的屬性進行模式的識別和創造，在本質上都是促使幼兒對事物的認識趨于條理化、清晰化，這也就是集合與模式相通的地方。

　　目標：

　　1．在紙牌接龍游戲中感知不同模式構成的基本單元。

　　2．體驗參與競賽游戲的樂趣。

　　準備：

　　1．紙牌（數字1～10）若干，用KT板自制插紙牌用的有一定長度的三棱柱臺卡（正反兩面都可用，外面覆蓋透明插袋）。

　　2．宜進行分組教學。

　　過程：

　　一、認識紙牌

　　1．教師抽出幾張紙牌讓幼兒辨認：這是什么？有哪些花色？

　　2．教師歸納：在這些紙牌中，有黑色和紅色兩種顏色，紅桃、黑桃、方塊、草花四種花色，每張紙牌上都有數字。

　　3．教師告訴幼兒游戲的名稱：今天我們用紙牌來玩一個接龍的游戲。

　　二、開展“接龍”游戲

　　1．教師交代玩法：先看清楚紙牌的排列規律，然后一張一張出牌“接龍”，直到每個人手中的紙牌全部用完。如果不符合“紙牌接龍”的規律，就表示失敗。

　　2．教師提供若干四種花色的紙牌A（以14人參加活動為例，可提供7張紅桃、3張黑桃、4張草花），讓幼兒抽牌，人手一張。

　　3．教師在三棱柱臺卡上依次翻開6張牌：紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A、紅桃A、黑桃A，并提問：這些紙牌是按什么規律接龍的？

　　4．教師引導幼兒思考是按什么規律進行紙牌接龍的，看瞳后自己接著把紙牌插放到三棱柱臺卡上。

　　5．教師引導幼兒觀察：這些紙牌是幾張一組，是怎么排列的？

　　6．教師歸納：按花色來說，1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，是四張一組間隔排列的；按照顏色來說，有1張紅、1張黑、1張紅、1張黑，是兩張一組間隔排列的。如果從顏色、數字、花色不同的方面來說，同一條“龍”有不同的排列規律。

　　三、開展分組“接龍”競賽游戲

　　1．教師可提供以下難度遞增的四組材料：

　　（1）12張紙牌的數字相同，花色不同，分別為3張紅桃、3張草花、3張黑桃、3張方塊。

　　（2）12張紙牌中含兩個不同數字，花色分兩種，分別為6張紅桃、6張草花。

　　（3）12張紙牌中含兩個不同的數字，花色分三種，分別為4張紅桃、4張黑桃、4張草花。

　　（4）12張紙牌中含三個不同的數字，花色分兩種，分別為6張黑桃、6張方塊。

　　2．教師交代玩法：幼兒分4組比賽。每組根據拿到的紙牌先“接龍”，然后讓其他組幼兒猜一猜是按什么規律排列的。猜對得1分，猜不出或猜錯不得分。

　　3．教師強調規則：

　　（1）每組必須先商量按什么規律排列紙牌。

　　（2）采用輪流猜的方法互相說說紙牌排列的規律，即第一組猜第二組的，第二組猜第三組的，第三組猜第四組的，第四組猜第一組的。沒有輪到的小組要耐心地聽，判斷其他組說得正確與否。

　　（3）猜對得1分，猜錯不得分。如果輪到的小組沒有猜對，其他小組可以搶答得分。

　　4．教師預估幼兒游戲中可能出現的情況及回應方式。

　　（1）當幼兒無法按照一定的模式排列紙牌時，教師可引導幼兒將紙牌分類，將相同的'紙牌放在一起，看看每種紙牌有幾張，以便按照規律排列。

　　（2）當幼兒無法表述“幾個一組”時，教師可以按規律將紙牌一組一組分開，讓幼兒辨別“是否每組都是一樣的”，從而讓幼兒理解模式的基本單元。

　　（3）當幼兒猜測的結果與設計者的想法不一致時，教師可引導幼兒觀察猜測結果是否成立，發現同一種接龍方式可以有幾種不同的模式表達。

　　5．教師用一些簡單的符號記錄每次接龍涉及的紙牌屬性，幫助幼兒梳理經驗。

　　6．教師與幼兒一起統計得分情況，公布獲勝隊，結束活動。

　　延伸活動：

　　1．活動結束后，教師可將活動材料作為個別化學習材料放到活動區中，讓幼兒兩人一組，先各自設計、擺放模式，再相互猜測模式。

　　2．在日常活動中，教師要注意引導幼兒正確表述模式。

　　評析：

　　1．活動材料簡便易得

　　撲克牌對于教師來說簡便易得；玩撲克牌對于幼兒來說又是十分熟悉和喜愛的活動，大多數幼兒都具有一定的經驗。

　　2．活動設計寓教于樂

　　在活動中，教師將數學教學目標隱藏在游戲中，既能為幼兒所接受，也能有效地達成教學目標。此外，該游戲的規則和競爭性符合大班幼兒的年齡特點，分組和輪流游戲的設計也增加了幼兒的參與性。

　　3．活動過程層層遞進

　　活動難度逐步提高：一是活動中幼兒的學習難度體現出了梯度。如第二個環節的集體“接龍”游戲指向的是模式的識別與擴展，第三個環節的分組“接龍”競賽游戲指向的是模式的創造與識別。二是教師引導幼兒對物體屬性的認知從一維發展到多維。如第一個環節的熟悉紙牌是為了引發和梳理幼兒關于撲克牌的已有經驗，為之后的接龍游戲做好準備。第二環節的集體接龍游戲中，教師出示的模式的基本單元為“1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A”，排除了數字這個維度，引導幼兒先后從顏色和花色兩個維度總結模式，以幫助幼兒完成從一維到兩維的認知跨越。第三環節的分組接龍競賽游戲中，第一、二組紙牌的差異屬性有兩維，第三、四組紙牌的差異屬性有三維，紙牌的差異屬性維度逐漸增加，難度逐漸增大。

　　活動紙牌大班教案 篇2

　　適齡兒童：5—6歲

　　游戲材料

　　紙牌，提示卡

　　游戲目標

　　1、認識撲克牌，能根據牌的規律進行分類；

　　2、通過游戲，發展幼兒的思維邏輯能力以及敏捷性。

　　3、在游戲中培養幼兒的協作能力。

　　游戲玩法

　　1、幼兒整理打亂的撲克牌，了解其一些規律，根據提示的要求找相應的牌

　　2、兩兩拿相同數量的牌，從上到下取牌比較，誰大牌歸誰；

　　3、幼兒可隨意創造自己的`玩法。

　　游戲流程

　　一、出示撲克牌，引導幼兒發現牌的特點及規律；

　　二、分類游戲：幼兒每人10張牌，進行分類；

　　三、玩游戲：幼兒自由探索更多玩法，并講一講自己是怎么玩的；

　　四、幼兒自由操作。

　　游戲建議

　　教師提供的材料可以隨機提供有難度的題卡，讓幼兒在棋牌中發現問題，并嘗試解決。

　　活動紙牌大班教案 篇3

　　活動目標：

　　1、在紙牌接龍、填空游戲中，感知不同模式構成的核心單元。

　　2、在競賽游戲中，體驗游戲活動的快樂。

　　活動準備：紙牌若干

　　活動過程：

　　一.認識紙牌

　　-------提問：這是什么？有哪些花色？

　　歸納：在紙牌中，共有2種顏色，四種花色，每張牌上還有數字。

　　-------提問：你玩過牌嗎，怎么玩的？

　　歸納：紙牌的玩法很多，有抽烏龜結對子、有比較數字大小……今天我們就用

　　紙牌來玩一個接龍的游戲。

　　二.接龍游戲

　　● 嘗試“接龍”游戲

　　●交代玩法

　　看清楚紙牌的排列規律，然后一張一張出牌“接龍”，直到手中的紙牌全部“接完”。如果違反了“紙牌”接龍的規則，就表示“接龍”失敗。

　　● 幼兒抽牌，按規律接龍。

　　------紙牌按什么規律排列？幾個一組，怎么排？看懂就可以出牌“接龍”了。

　　歸納：按花色說：1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，是四個一組，1 張 1張間隔排列的。

　　------還有其他的說法嗎？

　　歸納：同一條接龍，可以從顏色、數字、花色不同的方面來說，說出來的規律也就不同。

　　三. 分組“接龍”競賽游戲

　　玩法： 幼兒分4組比賽。每組根據紙牌先做一條龍，然后讓其他組小朋友猜一

　　猜“龍”是按什么規律排列的？猜對了得1分，猜不出或是猜錯了不得分。

　　規則：

　　——每組小朋友必須先商量按什么規律排列紙牌“龍”

　　——采用輪流猜的'方法，沒有輪到的小組要耐心聽

　　——猜對了得1分，猜錯了不得分。

　　四.延伸活動——紙牌填空

　　玩法：教師出示有空缺的紙牌“龍”，讓幼兒作出判斷“問號”

　　------你覺得，小問號的背面是什么牌？說說理由。

　　-------這組接龍是幾個一組，按什么規律排列的？

　　歸納： 要想能夠猜出是什么牌，首先要能判斷出“紙牌龍”的規律接龍規律。

　　然后才能根據規律找到缺少的牌。

　　活動紙牌大班教案 篇4

　　活動目標：

　　1、通過改變紙牌的形狀、增大支撐面來進行實驗。

　　2、在合作中探索紙牌搭高的方法。

　　3、樂意分享搭建過程中成功的方法和失敗的經驗。

　　活動準備：

　　經驗準備：有搭積木、折紙的經驗。

　　物質準備：紙牌若干

　　媒體準備：PPT課件

　　活動過程：

　　一、活動引入

　　1、小朋友們好！歡迎大家來參加紙牌挑戰賽，今天我們要用紙牌來搭高樓！

　　2、生活經驗回顧：觀看生活中的.高樓的圖片。

　　二、第一次操作：探索各種紙牌站立的方法

　　1、幼兒自由探索

　　師：我們首先來思考一個問題：“怎么樣讓紙牌站起來？”

　　2、幼兒動手操作

　　3、交流方法：

　　（1）大家想了哪些方法讓紙牌站起來的？

　　（2）小結：通過改變紙牌的形狀（增大了接觸面）讓其站立起來，而且“站姿”也有好幾種。

　　三、第二次操作：用紙牌搭一座三層的高樓

　　1、提出操作要求：每個人拿十張紙牌，想辦法造出三層高的樓，在三分鐘時間內完成。

　　2、幼兒動手操作

　　3、交流方法：你用的是什么方法？通過這種方法搭的高樓穩不穩？

　　4、問題討論：哪種方法可以讓高樓搭得更穩更高？

　　5、小結：每一層都要有一個平面，搭的時候要輕拿輕放。

　　四、挑戰任務：紙牌搭高樓

　　1、提出操作要求：

　　（1）每組一副紙牌，比比10分鐘內哪組搭的樓又穩又高。

　　（2）2人一組先找同伴商量：要搭建什么樣的高樓？用什么樣的站立方式才能讓高樓又穩又高？怎樣分工？

　　2、幼兒操作教師指導

　　（1）引導幼兒細致觀察，發現問題。

　　（2）觀察同伴，互相學習。

　　（3）提出質疑，引發思考。

　　4、分享經驗，拓展話題

　　（1）相互觀看：比賽時間到了，相互看一下其他組搭建的成果。（照片）

　　①請冠軍組說說成功的秘密，搭得又穩又高的原因。

　　②沒有成功的小組說一說，搭建時遇到了什么困難、高樓倒塌的原因。

　　（2）小結提升：用紙牌搭建一座高樓，底層的紙牌要搭的多，高樓的支撐面越大，高樓越穩固！

　　（3）經驗拓展：如果不折疊紙牌，能否搭建高樓呢？看看其他挑戰者他們挑戰時的情景。

　　活動紙牌大班教案 篇5

　　活動目標

　　1.在競賽游戲中，體驗與同伴合作游戲的快樂。

　　2.在紙牌接龍游戲中，感知不同模式構成的核心單元。

　　3.能夠不受紙牌特性的干擾，尋找規律進行排列

　　重點難點

　　重點：感知不同模式構成的核心單元。

　　難點：能夠不受紙牌特性的干擾，尋找規律進行排列。

　　活動準備

　　經驗準備：有玩過紙牌游戲的經驗、認識簡單模式規律、會使用排列紙卡

　　物質準備：紙牌若干、黑板、記分表、排列紙卡、寶箱、神秘卡

　　活動過程

　　一、情境導入

　　教師：紙牌王國的王子要成為新的一任國王了，要舉行慶典，新國王準備送給大三班一份神秘的禮物，贏得禮物的條件是能夠按照規律給士兵列隊，（出示計分表）哪組積分高，就可以贏得禮物了。

　　二、嘗試排方陣隊列。

　　1、教師出示第一組已排列的部分紙牌，請幼兒觀察其中的規律。

　　（1）教師：我們先看第一組士兵是按照什么規律排列的？請每組小朋友按照這組規律排列你的士兵。哪組先完成就把排列紙卡按從上到下的順序貼到方陣中，答對即可積分，答錯不得分，我們來看一下分值。（請幼兒說：第一完成的得x分）

　　（2）幼兒分組操作，合作完成。

　　（3）總結規律并驗證得分。

　　教師：這組士兵是用什么樣的規律排列的？AB模式（教師把第一組圈出來），這是按照兩種不同的撲克牌，一個接一個有規律的重復，我們來看哪組是按照這個規律排列的，算積分并記錄。

　　2、教師出示第二組已排列的部分紙牌，請幼兒觀察其中的規律。

　　（1）教師：我們的挑戰增加難度了，現在我們來看這一組士兵是按照什么規律排列的？請每組小朋友按照這組規律排一排。

　　（2）幼兒分組操作，合作完成。

　　（3）總結規律并驗證得分。

　　教師：這組士兵是用什么樣的規律排列的？AAB模式（教師把第一組圈出來），這是按照兩個相同接一個不同有規律的.重復，我們來看哪組是按照這個規律排列的，算積分并記錄。

　　3.教師出示第三組已排列的部分紙牌，請幼兒觀察其中的規律。

　　（1）教師：還剩下最后一項挑戰了，請看這一組士兵是按照什么規律排列的？請每組小朋友按照這組規律排一排。

　　（2）幼兒分組操作，合作完成。

　　（3）總結規律并驗證得分。

　　教師：這組士兵是用什么樣的規律排列的？ABBA模式（教師把第一組圈出來），這是按照一個接兩個相同再接一個有規律的重復，我們來看哪組是按照這個規律排列的，算積分并記錄。

　　三、活動結束

　　1、教師：讓我們來看一看積分，是哪組能贏得神秘禮物呢，請幼兒自己算，各組組長記錄。

　　2、頒發禮物，祝賀。

　　活動總結

　　在開展本節活動的過程中，始終落實《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，尊重幼兒的年齡特點，開展符合本班幼兒現有發展水平的教學活動，下面我將結合這幾點進行具體的反思：

　　一、游戲化、活動化的學習形式

　　大班幼兒合作能力增強，認知積極性和能力增強，抽象邏輯思維能力也開始發展，可以完成集體教育目標，但他們還是處于幼兒期，游戲仍然是他們主要活動形式，對于大班階段，他們喜歡富有挑戰的游戲化學習。因此以“挑戰”為情境貫穿到整個活動中，幼兒興趣高漲，每一個人都能參與其中；以小組的形式接受挑戰，培養幼兒的合作意識。

　　二、發展幼兒模式邏輯思維能力

　　幼兒具備一定經驗準備，了解紙牌基本特點，數字、顏色、花色的特性，認識簡單的模式規律，本次活動采用紙牌接龍的游戲形式，感知不同模式構成的核心單元，并且能夠不受紙牌特性的干擾，尋找規律進行排列，發展幼兒邏輯思維的能力。

　　三、提供豐富可操作材料，鼓勵每一名幼兒動手操作

　　以小組為單位，準備豐富可操作材料，每組一副紙牌，一張排列紙卡，保證每一個幼兒都能動手操作，同時又能以小組合作的形式共同完成，讓每一個幼兒都能夠專注投入的參加活動，都能在活動中得到發展。

　　四、反思的問題

　　在本次教學活動中還有一些地方需要改進：在活動過程中，第一輪和第二輪挑戰中，幼兒能夠開發思維，創編不一樣的相同規律，但是在第三輪挑戰時，難度增大了，幼兒想更快的完成，所以采用了模仿示例的方法，沒有開動小腦筋認真思考，我在活動最后，再次提問紙牌特點，引發幼兒思考，可是沒有再操作，經過反思后，如果在第三輪挑戰開始前提出，能更好的激發幼兒思考，第三輪挑戰結果會更加多樣，更加豐富幼兒對紙牌特性規律的認知。

　　活動紙牌大班教案 篇6

　　活動目標

　　1、在撲克牌立起來的探究活動中，感受合作的樂趣，體驗成功感。

　　2、能用自己的方式探索撲克牌立起來的方法。

　　3、在探索過程中能夠堅持不放棄。

　　重點難點

　　活動重點：在探索過程中能夠堅持不放棄。

　　活動難點：能夠讓多張撲克牌立起來。

　　活動準備

　　物質準備：撲克牌若干，PPT，圖片。

　　經驗準備：幼兒有過紙杯搭建的經驗。

　　活動過程

　　一、創設問題情境，引發幼兒興趣。

　　1、教師出示圖片，并提問幼兒。

　　師：你們在建筑區的時候都用紙杯和紙筒搭建過高樓，搭得又高又穩。今天老師給你們帶來了新的挑戰，用撲克牌來搭建高樓。請你們來試一試。

　　二、幼兒自由探索讓撲克牌立起來的方法。

　　師：這次誰能讓兩張撲克牌互相幫助立起來？請你試一試。

　　（一）幼兒第一次嘗試讓兩張撲克牌立起來。

　　1、第一次用兩張撲克牌操作。

　　2、嘗試后進行交流。

　　師：

　　（1）誰愿意介紹一下你用什么辦法讓撲克牌立在桌子上的？

　　（2）誰還有不同的方法？

　　（3）請你用別人的方法再試一試。

　　3、再次嘗試

　　教師小結：你們都讓兩張撲克牌立在桌子上，因為兩張撲克牌互相有支撐，能保持平衡，所以能立在桌子上。

　　（二）幼兒第二次嘗試讓一張撲克牌立起來。

　　師：這次誰能讓一張撲克牌立起來？請你試一試。

　　1、第二次幼兒操作一張撲克牌。

　　2、第二次嘗試后展示分享。

　　師：

　　（1）你是怎么讓一張撲克牌立起來的？請你展示一下，請小朋友們互相看一看。

　　（2）你覺得哪一種方法讓撲克牌立得最穩？

　　教師小結：我們可以用改變撲克牌的'形狀，用折或卷或者其他方法，讓一張撲克牌立在桌子上。

　　三、多張撲克牌挑戰游戲搭高樓：

　　1、師：下面，我們要進行更高的挑戰，看看哪個小組能在相同的時間里，用桌子上的撲克牌搭的高樓又高又穩，給你們五分鐘時間。

　　2、幼兒小組進行多張撲克牌搭建。

　　3、教師給予肯定，鼓勵幼兒在搭建過程中良好的學習品質。

　　四、欣賞撲克建筑圖片。

　　1、師：其實在生活中有許多人都在嘗試用撲克牌搭出不一樣的作品，我們來欣賞一下。

　　2、師：老師會把這些圖片和撲克牌放在區域中，你們繼續挑戰。

　　五、延伸活動：

　　教師在區域當中提供多副撲克牌，鼓勵幼兒進行搭建。

　　活動總結

　　1、內容選擇能夠把握大班幼兒的年齡特點，有挑戰性，尊重幼兒已有的經驗。

　　2、活動過程以幼兒自主操作為主，活動環節層次清晰，由易到難，逐層遞進，不斷提升活動的難度。

　　3、活動過程中注重引導幼兒同伴間的互相學習，每次探究后教師能幫助幼兒及時進行小結提升。

　　4、活動過程中，教師能夠關注幼兒學習品質。

　　5、通過欣賞更高水平的搭建圖片，開拓幼兒視野，激發幼兒的挑戰欲望。

　　活動紙牌大班教案 篇7

　　內容與要求

　　1、在紙牌游戲中，運用已有數序經驗、進行邏輯推理。

　　2、提高幼兒的觀察能力，體驗和同伴游戲的快樂。

　　重點與難點

　　運用已有數序經驗、進行邏輯推理

　　活動準備

　　撲克牌兩兩副

　　活動過程

　　一、引起興趣

　　1、認識撲克牌。教師出示一副撲克牌，和孩子一起熟悉各種牌面和花色。

　　2、游戲：少了哪個。

　　小結：這些排中，缺少的那張牌就是被抽走的牌。

　　3）教師出示紅桃1~10的撲克牌，請幼兒任意抽調一張，并請其他幼兒猜猜抽掉的是什么牌。

　　二、利用數字，猜猜是哪張牌

　　1、介紹游戲方法

　　2、出示紅桃1~10的撲克牌。游戲中教師適時提問：“大了”是什么意思？你為什么把數字8翻過去？除了這張牌，還有什么拍也可以翻過去，為什么？

　　小結：當數字（8）大了，不光是數字（8），還有些數字（9和10）更大了。

　　一、嘗試用提問的方法，猜猜是哪張牌

　　1、介紹游戲方法：教師在20張牌中選定一張牌藏在心里，請幼兒猜猜看是那張牌。幼兒可以向教師提問，教師用“是”或“不是”回答，直到猜出答案。

　　2、出示紅桃1~10、黑桃1~10的.二十張牌。適時提問：這個問題只能翻過去一張牌，什么樣的問題可以翻掉更多的牌呢？

　　小結：既要猜對數字還要猜對花色，所以提出什么樣的問題很重要。

　　活動紙牌大班教案 篇8

　　活動目標：

　　1、在紙牌游戲中，運用已有數序經驗、進行邏輯推理；

　　2、提高幼兒的觀察能力，體驗和同伴游戲的快樂。

　　活動準備：

　　撲克牌兩副

　　活動過程：

　　一、認識撲克牌

　　1、出示一副撲克牌，和孩子一起熟悉各種花色。如：大怪小怪、紅桃、黑桃等。

　　二、游戲：少了哪個

　　1、介紹游戲方法：幼兒從五張牌中任意抽取一張，教師說出抽掉的牌。

　　2、教師準備五張牌（1-5），請幼兒任意抽取，教師觀察牌面后說出答案。

　　3、請幼兒猜猜教師為什么會猜對。

　　4、小結：在這些牌中，缺少的那張牌就是被抽走的牌。

　　5、教師出示1-10的撲克牌，請個別幼兒任意抽取。猜猜抽掉的是什么。

　　三、游戲：猜猜是哪張牌

　　（一）通過線索，找出答案。

　　1、教師在桌面上擺放1-10的撲克牌，正面朝上，然后從另一副牌中，任意抽取一張。

　　2、介紹游戲方法：請幼兒猜猜是數字幾，教師用“大了”“小了”回答，幼兒根據提示將不需要的撲克牌翻過去，直到猜出答案。

　　3、適時提問：你為什么把數字8翻過去？除了這張牌，還有什么牌也可以翻過去？為什么？“大了”是什么意思？

　　4、小結：當數字（8）大了，不光是數字（8），還有（9和10）其它的數字。

　　（二）幼兒嘗試用提問的.方法找出答案。

　　1、教師出示兩種花色的撲克牌，然后從另一副牌中任意抽取一張，請幼兒根據提示，找出是哪張牌。

　　2、介紹游戲方法：請幼兒猜猜是哪張牌，不僅要猜對數字還要猜對花色。教師用“大了”“小了”“是”“不是”回答。

　　3、適時提問：這個問題，只能翻去一張牌，什么樣的問題可以翻掉更多牌呢？

　　活動紙牌大班教案 篇9

　　【設計意圖】

　　我參加了教師紙牌建構大賽，孩子看到我們練習時嘗試搭建的房子產生了很大興趣，想要自己嘗試搭建。于是我將紙牌投入學習型區域的科探區。在孩子嘗試進行建構中觀察發現，孩子由于不知道方法和建構的原理只能進行簡單而又單一的搭建。為了滿足孩子的好奇心并提升孩子的經驗，我設計了《紙牌變變變》這個活動，通過活動，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經驗，讓孩子了解到撲克牌不僅僅用于娛樂，還是高尚的益智用具。利用紙牌大小相同，可塑性高的特點，挖掘撲克的所蘊涵的教育元素。拓展幼兒的思維，通過幼兒感興趣的游戲活動，使學習變得生動有趣，讓孩子在愉悅的過程中體驗學習和游戲的快樂。

　　整個環節設計從經驗回顧紙牌站立的各種方法——探索紙牌疊高了解建構的方法——欣賞各種紙牌建筑——嘗試合作用多種方式建構，讓孩子通過自己的探索以及教師幫助總結后發現構建的'方法，逐步提升建構經驗和能力。

　　【活動目標】

　　1、嘗試用多種方法進行紙牌建構。

　　2、敢于嘗試，大膽交流，體驗合作的快樂。

　　【重點難點】

　　1、是否能用紙牌嘗試合作用多種方式建構

　　2、搭建中遇到困難是否能及時解決

　　【活動準備】

　　PPT、紙牌

　　【活動過程】

　　一、經驗回顧——紙牌站立的方法。

　　師：最近我們區域里一直在玩紙牌

　　重點提問：誰來介紹能讓紙牌站起來的好方法。

　　小結：原來用不同的折疊方法都能讓紙牌站起來。

　　追問：除了折還有什么不同的方法嗎？

　　小結：用不同折疊方法、卷、彎、組合的方法改變了牌的形狀，都能讓紙牌穩穩的站起來。

　　二、探索疊高——讓紙牌變高的方法

　　提問：接下來要請你們想一想有什么辦法可以讓紙牌變得更高？

　　師：現在請你們去試一試吧。看看誰的方法和別人不一樣。

　　觀察要點：

　　（1）是否能疊高

　　（2）出現各種不一樣的疊高的方法。

　　交流分享：

　　提問：你用了什么方法讓紙牌變得高？

　　小結：原來我們可以通過將支撐點對齊、底部加大等方法將紙牌搭的更高。（圖片呈現

　　三、多變組合——嘗試合作用多種方式建構

　　1、欣賞作品

　　（出示PPT，欣賞各種紙牌建筑作品）

　　師：今天我還帶來了一些

　　提問：

　　（1）你們喜歡哪一幢建筑？說一說喜歡的理由。

　　（2）猜一猜這摩天輪可能是用什么方法建的。

　　師：粘貼可以讓紙牌更牢固的站起來？(幼兒猜測引出粘貼)

　　小結：原來要造出與眾不同的房子，可以用不同的折疊、排列、粘貼的方法。

　　2、合作建構

　　引導語：今天我們也來當小小建筑師，兩人一組合作來搭一幢特別的房子。

　　觀察重點：

　　1、能運用哪些不同方法建構

　　2、建構中有哪些困難，如何解決

　　交流分享：

　　提問：介紹下自己的建筑，使用了哪些方法。

　　小結：學會了好方法就能搭出了與眾不同的房子。

　　四、經驗延伸——引入剪插的方法

　　指導語：許老師今天也搭了一幢房子，我沒有用疊高也沒有用粘貼的方式。

　　你們知道我是怎么搭的嗎？

　　（出示視頻）

　　小結：你們看懂了嗎，我是用剪刀剪個口子，然后像雪花片的方式插接起來。

　　下次我們放在區域里面再來試一試這種新方法。

　　【活動反思】

　　1、整節課指導語小結語較為清晰，每個環節都能緊扣活動目標，層層遞進的進行，幫助幼兒梳理經驗，逐步提高幼兒的建構能力、

　　2、對于沒有搭成功的和倒下的孩子，我及時的積極的給予他們鼓勵，幫助他們再一次嘗試。重視個體的差異和學習品質的培養。

　　3、與孩子有互動，鼓勵孩子大膽的介紹自己的作品，給予孩子充分的表達空間展現自己的想法。

　　4、在最后一環節中孩子們合作的情況不是很理想，剛剛掌握了建構的方法，還沒有嘗試就要通過合作來完成是有點難度的。合作可以放在區域里讓孩子嘗試。

　　活動紙牌大班教案 篇10

　　【設計意圖】

　　每次餐后活動，小朋友最喜歡選擇建構游戲，從積木搭建到紙杯拼搭，建構材料的不斷變換，小朋友都很感興趣。我在觀察中發現，建構材料的選擇直接影響孩子的思維發展，我想如果能選擇一種無規定玩法、無具體形象特征的低結構材料，幼兒可以根據自己的興趣和當時的想法隨意組合，有極大的自由度和想象的空間，這樣會否更好。因此，我選擇了普通的紙牌作為這次活動的材料。

　　【活動目標】

　　1、嘗試用多種方法讓撲克牌立起來，并搭建，初步感知影響結構穩固的主要因素。

　　2、感受探索的成功，學習有序、連貫地講述自己的操作

　　3、培養幼兒合作能力和科學活動的良好品質和習慣。

　　【重點難點】

　　重點：通過語言引導，嘗試用多種方法讓紙牌立起來，并進行搭建。

　　難點：初步感知影響結構穩固的主要因素。

　　【活動準備】

　　1、紙牌若干

　　2、課桌3張

　　3、地墊4塊

　　4、碰鈴一雙

　　5、綠色托盤7個

　　6、紫色籮筐4個

　　7、課件。【紙牌王國闖關游戲】

　　【活動過程】

　　（一）導入：教師出示紙牌引出紙牌王國闖關游戲ppt吸引孩子的興趣。

　　（二）幼兒操作探索：

　　提問：

　　1、請誰來說說是用什么方法把紙牌立起來？

　　2、出示ppt，引出第二個闖關任務：請你想辦法只拿一張紙牌立起來。

　　（教師隨堂觀察，鼓勵幼兒大膽嘗試）（幼兒自由探索，教師隨堂觀察，對于失敗的小朋友加以情感鼓勵：我相信你一定能想出一個好辦法的，加油！）

　　教師總結：通過折、卷、彎等方法嘗試改變紙牌的形狀讓紙牌立起來。

　　3、出示ppt課件，引出第三個闖關任務： 2個小朋友為一組，合作搭建一座紙牌高樓，比比那組搭得又高又穩。

　　師個別指導觀察，鼓勵幼兒利用已有經驗以合作的形式探索如何把紙牌壘高疊穩。

　　4、引導孩子比較伙伴的作品，引導孩子說說成功與失敗的原因。

　　問題一：師：請你們看看大屏幕，你們看這座紙牌高樓是用什么方法搭建的？

　　問題二：為什么它能搭得這么穩固？誰來說說？（請幼兒說說）

　　總結：成功的紙牌高樓之所以能搭得這么穩，是因為在第一層的時候就用了好多的紙牌做地基，增加建筑物底部與地面的接觸，大大的增強了穩固性。

　　問題三：為什么它能搭得那么高呢？誰來說說？（請幼兒說說）

　　總結：它每一層的上方都平鋪了一些紙牌作為過渡和銜接，這樣就可以搭建得更高，又不容易倒塌了。

　　師小結：你都發現問題了，它在搭建第一層的時候沒有做好建筑物底部的穩固，所以輕輕碰一下都容易倒了，你們待會在搭建的時候也要注意這些問題哦。

　　5、欣賞紙牌建筑圖片，拓展幼兒的思維，發現把紙牌搭得又高又穩的方法。

　　啟發提問。

　　師：下面請你們來看看一組圖片，找找里面的幾座建筑物有什么共同的特點？

　　師總結：這些建筑物雖然都是用了折或者是卷的方法搭建，但是，紙牌擺放的位置不一樣，建筑物出來的造型效果也不一樣。

　　（三）再次探索操作：3個人為一組合作構建。

　　（四）欣賞吉尼斯大賽的.作品，引發幼兒進一步探索建筑秘密的興趣。

　　（五）結束活動

　　【活動反思】

　　在設計這次活動前，我參考了《幼兒園教育指導綱要》中指出我們要“應因地制宜的為幼兒創設游戲的條件，游戲的材料強調要多功能性和可變性”。因此，我設計的這節科技活動選用的材料紙牌是一種無規定玩法、無具體形象特征的低結構材料。幼兒可以根據自己的興趣和當時的想法隨意組合，有極大的自由度和想象的空間。他們可以用紙牌來自由創作和自由表現單體建筑、多層建筑、主題建筑等等。5～6歲的年齡階段正好是幼兒視覺空間智能發展的關鍵期，在這個階段我設計的課程中使用紙牌作為建筑材料，正好可以提高幼兒的視覺空間智能。他們在課堂上搭建的過程充滿無窮的樂趣，想象力和創造力也得到了發展。課堂上大部分小朋友可以根據我的語言引導嘗試用多種方法讓紙牌立起來，并進行搭建，通過動手搭建、觀察發現，初步明白影響結構穩固的主要因素。但我覺得我在引導孩子利用連貫的語言講述自己的操作過程的這部分還需要加強自身的語言規范。

　　活動紙牌大班教案 篇11

　　活動目標：

　　1、運用已有的數經驗（數序經驗，數字比大小等）嘗試進行邏輯推理。

　　2、樂于參加猜牌游戲，并體驗游戲的快樂。

　　活動準備：

　　撲克牌

　　活動過程：

　　一、認識撲克牌（價值分析：認識撲克牌來引起幼兒的興趣）

　　1、出示撲克牌

　　（過渡語）：今天我帶了一樣東西，我猜你們一定認識，那我考考你們，撲克牌上有什么？（數字和花色）

　　二、紙牌游戲：猜猜少了那張牌（價值分析：在游戲中提高幼兒觀察能力，體驗游戲的快樂）

　　（過渡語）：今天我們就和撲克牌來玩個游戲，“我能猜出少了哪張牌”。

　　1、教師示范猜牌

　　（1）（1-5有順序地排列）

　　●請幼兒從中抽取一張牌。

　　●教師來猜幼兒抽的牌。

　　（2）提問：我為什么能猜對呢？

　　小結：原來這五張牌是一張一張按順序排列的，抽的是第幾張，按順序我就能知道。

　　（3）（1-5無序排列）

　　●請幼兒從中抽取一張牌。

　　●教師來猜幼兒抽的牌。

　　（4）提問：這次我為什么會猜對呢？

　　小結：本來里面有1、2、3、4、5，看自己手里的牌少了哪張，說明被抽掉的就是那張。

　　2、幼兒猜牌（1-5無序排列）

　　3、幼兒猜牌（1-10無序排列）

　　三、紙牌游戲：猜猜是哪張牌（價值分析：在游戲中嘗試運用已有數序經驗進行邏輯推理）

　　（過渡語）：剛才玩了“少了哪張牌”，接下來玩“猜猜是哪張牌”。

　　1、教師抽牌，幼兒猜牌（一種花色1-10按順序排列）

　　介紹游戲玩法：

　　請幼兒猜猜我抽的`哪張牌是什么？老師用“大了”“小了”來回答，幼兒根據老師的提示進行猜牌，把不需要的牌翻過去。

　　2、幼兒抽牌，幼兒猜牌。（一種花色1-10）

　　3、教師抽牌，幼兒猜牌（兩種花色1-10）

　　介紹游戲玩法：

　　請幼兒猜猜我抽的是哪張牌？老師用“大了”“小了”，“是”和“不是”來幫助你們，根據老師的提示來猜牌，把不需要的牌翻過去，這次看誰能又快有準確的猜到我抽的牌。

　　4、幼兒抽牌，幼兒猜牌（兩種花色1-10）

　　四、延伸活動

　　剛才我們用了一種花色，兩種花色來猜牌，還可以再增加難度，三種花色或者四中花色來猜牌，這個游戲我們可以在幼兒園玩，還可以回家和我們的爸爸媽媽來玩一玩，看誰猜的又快又準。

　　活動紙牌大班教案 篇12

　　游戲目的

　　1.通過玩紙牌，鼓勵幼兒大膽探索紙牌站立的方法。

　　2.提高幼兒的觀察能力，體驗合作探索的快樂。

　　游戲準備

　　撲克牌若干

　　創設溫馨、寬闊的場地

　　游戲玩法

　　本次活動，主要引導幼兒探索紙牌站立的方法，并能在此基礎上采用分層遞進的方法，發現站立紙牌的新玩法，主要玩法如下：

　　1.折疊紙牌方法多

　　偶然的某一瞬間發現，紙牌可以依靠某一物體站立起來，在這之后便發現了有弧度的紙牌會在不經意間“站立”與桌面，由此，便開展了弧度大比拼：有橫折的、有豎折的、有折很多次的、有打卷的……

　　2.夢幻紙牌多米諾

　　經過一定的驗證后發現，豎折、橫折、斜折、打卷兒中，橫折的穩定性是較好的，于是便將橫折折好的紙牌按照一定的距離站好擺放，在無意中觸碰了一張紙牌后，便導致了一條龍式的“全部臥倒”。

　　3.高樓大廈我來做

　　由單層的多米諾骨牌演變而來，折疊了和還未折疊的紙牌合并起來的會是什么樣的.呢?將折疊后的紙牌按照一定的間距擺好(可按照圓形、方形等圖形擺放)，而后將未折疊的紙牌輕輕至于上層，在紙牌搭建的平臺上重復之前的工作，不久就會見到“高樓大廈平地起”的壯觀景象了。

　　指導與策略

　　1.內容選擇

　　《幼兒園教育指導綱要》關于大班幼兒在健康領域的目標中明確指出：喜歡觀察，樂于動手動腦、發現和解決問題;愿意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，并相互交流。同樣也要根據幼兒的年齡特點及心理發展特征組織生動有趣、形式多樣的科學活動，吸引幼兒主動參加。

　　2.在《魅力紙牌 幻妙奇趣》中，將生活中常見的撲克牌運用到游戲中。在為幼兒提供了足量的撲克牌，任由幼兒自由探索各種玩法。在幼兒的活動中，教師應樂于觀察與撲捉幼兒的創新玩法，引導孩子們根據自己探索出的玩法設計最易成功的動作。

　　3.活動設計

　　在活動環節的設計時，第一環節的設計較為淺顯，只是單一的用一張紙牌站立，比如：第一次只有一張紙牌讓幼兒想辦法讓它站立起來，第二次才利用兩張撲克牌讓幼兒想辦法讓它們站立起來，那樣幼兒的積極性會更高。

　　4.活動組織

　　在組織活動時，沒有充分體現層層遞進的原則。雖然一個一個環節在進行，但是對孩子的挑戰性不是越來越強，除(最后一個游戲)，從孩子的操作中看出，因此在環節的設計上應該再進一步挖掘教材，怎樣體現層層遞進的原則。

　　反思與總結

　　在活動之前，還在擔心，小朋友們一如既往的用紙牌進行桌面游戲那怎么辦?萬一不能讓紙牌站起來，那么我的這個活動就難以進行下去。可事實卻告訴我不可以小看幼兒，活動中，我看到了孩子們的智慧，他們想出了橫折，豎折，斜折，折成扇子形狀，甚至都能想出折出四個小角等等多種方法讓紙牌站起來，而在第二個環節中，比比誰想的辦法最多的游戲中，孩子們個個都開動小腦袋，想出了多種多樣的方法，讓我們不得不佩服這群孩子的智慧和心靈手巧!第三個環節搭高，讓游戲難度再次增加，可是并難不倒他們，

　　孩子們都能試著搭出自己的“小高樓”，而活動的最后環節親子搭建更是活動的亮點，把活動推向了高潮，孩子們也在在動手操作中初步獲得紙牌站立的方法和體驗到游戲的樂趣。

　　活動紙牌大班教案 篇13

　　一、活動目標：

　　1.認識圓弧響板，知道使用的基本方法。

　　2.在游戲中學習感受和表現4/4拍的節奏，嘗試用樂器進行表達.

　　3.能以積極、愉快的情緒參與音樂游戲。

　　二、活動準備：

　　1.打擊樂器圓弧響板每人一對

　　2.紙牌16張

　　3.捕羊器一個

　　4.音頻

　　三、活動過程：

　　1.故事導入：

　　師：綿綿羊群里的小羊在玩摸紙牌的游戲，摸張紙牌跑回來，看一看藏藏好。當他們玩的正開心的時候，忽然有一只狡猾的狐貍混入了羊群中，聰明的小羊能不能躲過狐貍的抓捕呢？你們跟著羊媽媽到羊群里看一看好不好？

　　2.聽音樂感受4/4拍的節奏，嘗試用動作和樂器進行演奏。

　　（1）嘗試用動作感受和演示4/4拍節奏。

　　（音樂第1遍）

　　師：有沒有哪只小羊聽出來我們是先拍了幾下慢的，又拍了幾下快的呢？我們跟著音樂看一看吧！

　　（音樂第2遍）

　　師：小羊們能不能自己跟著音樂做出音樂中所有的2下慢的，4下快的。

　　（音樂第3遍）

　　（2）嘗試用樂器感受和演示4/4拍節奏。

　　師：今天楊媽媽給你們每一個小羊帶來了一種樂器，我們拿出來看一看吧。這個樂器叫什么呀？看看戴在什么位置。（將繩扣戴在食指，樂器放在手心）

　　師：你能用竹板發出一下一下頓頓的聲音和快速連續的聲音嗎？

　　嘗試2下慢的4下快的節奏，之后加上音樂嘗試演奏。

　　（音樂第4遍）

　　將全部動作換成樂器演奏，幼兒觀察動作變化并嘗試演奏。

　　（音樂第5遍）

　　3.摸紙牌游戲。

　　（1）討論游戲規則

　　教師發出預令，示范游戲玩法，一起討論游戲規則。

　　（音樂第6遍）

　　不加音樂復習指令，小羊起立、摸張紙牌跑回來、看一看藏藏好。狐貍狐貍在哪里、小羊小羊準備好。

　　提醒幼兒自己的紙牌不可以讓其他小朋友看見。提示應在羊圈的外面跑，狐貍和被補羊器補到的小羊反應快一點。

　　（2）幼兒嘗試進行游戲

　　師：為了公平起見，我來打亂順序。請紫羊為我們執補羊器。

　　（音樂第7遍）

　　對游戲進行及時的總結，幼兒發現問題，及時解決問題。

　　師：這只小羊為什么被抓到？

　　提示狐貍和小羊應在羊圈的外面跑。

　　（音樂第8遍）

　　提示自己的秘密應該藏在自己的.心里。

　　（音樂第9遍）

　　提示羊圈里的羊要利用樂器給小羊加油！

　　（音樂第10遍）

　　幼兒掌握游戲規則，自主進行游戲2遍

　　四、活動反思：

　　首先，樂器要適合幼兒的實際能力，圓弧響板是小班可以選用的樂器，對手眼協調的要求不高。經觀察幼兒玩打擊樂器的次數較少，所以幼兒選用基礎的樂器，加大玩法的難度和多樣性。配器方案中選用的樂器種類和演奏方法是這個年齡段的幼兒可以接受的。所以選用了樂器演奏和游戲相結合的原則，增加趣味性，材料準備充分。

　　其次，在活動中，教師在每個環節會準備預令，幼兒理解每個環節的流程。采用單馬蹄形座位，教師能看到所有幼兒。幼兒先徒手演示，再戴上樂器進行演奏，熟練的基礎上，加上游戲環節，激發幼兒的興趣。游戲環節一開始幼兒的反應有些慢，教師要及時發現問題并進行總結，幼兒很快掌握游戲規則。教師是引導者的身份，在幼兒嘗試過后，讓幼兒自己演示，充分的尊重幼兒。在游戲環節，有個別幼兒沒有聽清教師的指令，傾聽能力較差，教師及時引導。在打擊樂器演奏的教學活動中，幼兒不僅是單純面對音樂領域或奏樂的問題，是幼兒綜合面對多個不同領域的問題，總體達到教學目標。

　　活動紙牌大班教案 篇14

　　教學目標：

　　1、理解8以內數的實際意義。

　　2、感知等量物體不同空間的排列形式。

　　教學準備：

　　范作、白卡片（許多）、鉛筆、水筆、蠟筆等。

　　教學重點與難點：

　　理解8以內數的實際意義，感知等量物體不同空間的排列形式。教學方法與手段探索操作法；實物材料輔助教學。

　　活動過程：

　　教師活動幼兒活動設計意圖

　　一、引出活動要求。

　　1、出示范作“紙牌”。

　　師：看老師手里拿的是什么？

　　2、提出活動內容。

　　師：這是我做的紙牌，今天我們來開個紙牌加工廠，請小朋友自己來做紙牌。

　　3、引導幼兒了解做紙牌的方法。

　　（1）每人做4張同一數字的紙牌。

　　（2）先在紙牌的一角寫上同一個數字，然后再在中間點出相應的'點數。

　　（3）4張卡的點子排列要不一樣。

　　（4）4張卡片上的點子用不同的顏色來制作。（紅、黃、藍、綠）

　　4、老師進行示范制作。

　　觀看紙牌。

　　以快樂心情接受任務。

　　學習制作紙牌的方法。以游戲的形式激發幼兒對做紙牌的興趣，在老師的范作以及示范下，了解如何制作紙牌的方法，為后面的制作活動作好鋪墊。二、引導幼兒做紙牌。

　　1、提出要求。

　　師：每人做4張牌，做好后愿意多做的可再做一些。

　　2、指導幼兒制作紙牌。

　　提醒幼兒每張卡上點子的排列要不一樣，要注意用4種不同的顏色制作。

　　3、檢查幼兒做的紙牌。

　　老師做質量檢驗員，檢查幼兒有沒有按紙牌上的數來點相應數量的點子。

　　聽清制作紙牌時的要求。

　　制作紙牌，每人都能按要求正確做一個數字的紙牌（4張）。

　　有做錯的進行糾正、重做。通過做紙牌，來引導幼兒學會等量物體不同空間的排列形式，理解8以內的實際意義，感知等量物體不同空間的排列形式。三、組織幼兒玩紙牌。

　　1、請幼兒自由結伴，把紙牌合起來，然后再分一分，合作玩紙牌排數序、紙牌配對、紙牌比大小等游戲。

　　2、老師帶幼兒玩一次紙牌，幫助他們理解簡單牌游戲的規則。

　　3、組織幼兒繼續玩紙牌，關注幼兒在游戲中對數的概念的掌握情況，表揚能分享材料、合作游戲的幼兒。

　　先完成的一起自由結伴玩牌。

　　看老師跟小伙伴是怎樣玩紙牌的。

　　再次自由結伴玩紙牌。通過玩牌，復習鞏固比較數量的大小，排序、配對，讓幼兒體驗游戲活動的快樂。

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