幼兒教育的心得體會精選15篇
從某件事情上得到收獲以后，好好地寫一份心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編幫大家整理的幼兒教育的心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教育的心得體會1
在當今社會，兒童教育成為所有父母關注的問題。孩子是家庭的希望，社會的未來，父母的希望自己的孩子能成功。但是，如何教育孩子，特別是如何進行幼兒教育成為擺在父母面前的難題，談談自己的想法。
1.讓孩子養成說話算數的好習慣。
讓孩子知道每個人都會說話，成為信用的人，答應的事情一定要做，讓他知道說話的好處和重要性。最初，孩子約定的事情經常變化，很淘氣。我對他要求嚴格或者有好處。當然，也可以互相討價還價，養成說話算數的習慣。父母是孩子的'榜樣，父母一舉一動，對孩子影響很大，答應孩子的事一定要做。
2.培養孩子誠實善良的性格。
父母應該經常和他們的孩子交流，從一些小事和他們的孩子講道理，讓他們逐漸理解什么是好事，什么是好事，什么是壞事。孩子有時會撒謊，但沒有目的和惡意，只是有反抗的心理，或者想帶著大人說話工作。在這種情況下，他應該同時指出錯誤在哪里，以后要注意，如果孩子承認錯誤，他應該及時表揚或給予一些小獎勵。
3、認真回答孩子的問題，激發孩子的好奇心。
孩子的好奇心很大，他對任何新鮮事物都很感興趣，孩子提問的時候家長要盡量給孩子一個細致的解釋，和他討論身邊的事情，教他各種事物和事物的名字、作用，孩子的問題最多，家長要認真理解孩子提出的逆向問題，盡量回答孩子真正提出的問題。不要隨便敷衍孩子，但也不要急于向孩子灌輸太多他還不能理解的知識。
同時，由于孩子大多是獨生子女，在家庭教育中不可避免地會出現孩子競爭、不團結等壞習慣，在這里幼兒園教育非常重要。幼兒園是孩子成長學習的地方，幼兒園應該為孩子提供健康豐富的生活和活動環境，在快樂的童年生活中獲得容易身心發展的知識，提高孩子的自立能力。針對孩子的情況，進行安全教育、文明禮貌教育、團結友愛教育，讓孩子養成良好的行為習慣。每個孩子自身的條件不同，培養時要表現共同性，也要表現差異性。同時要注重孩子的創造力、想象力的發展，充分調動孩子的積極性。孩子在良好的環境中容易產生濃厚的興趣，在興趣的驅動下充分調動孩子的游戲環境，引導孩子參加游戲環境的設計，為孩子提供豐富的游戲環境和平等的游戲機會，讓孩子根據自己的意愿自由選擇游戲讓孩子在游戲中學習，積累生活經驗。孩子們大多數時間都在幼兒園度過。他們大多數生活經驗將在幼兒園獲得。他們應該讓孩子們通過游戲更好地學習和生活。他們應該在游戲中學習集體合作的良好行為習慣，并學習獨立思考和不怕困難的良好道德。
以上只是我的一點心得和想法，讓每個孩子都充滿希望。我相信，只要我們能成為父母的注意方法，經常和幼兒園老師交流，全面了解孩子的個性特征、興趣、興趣、生活自立能力和各方面，做出詳細的記錄，全面了解孩子的成長過程，就能使孩子健康成長。不僅是健康，也是快樂、大膽、積極、自信、容納團體、不怕困難的嬰兒。
幼兒教育的心得體會2
前幾天我們幾位教師在趙紅紅老師的帶領下，來黛溪中學參加培訓，我們有興聆聽了國秀華園長和丁海東教授的報告，國園長和丁教授以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述了幼兒教育。
國園長的報告是以《幼兒園教育指導綱要》為指導，以幼兒身邊熟悉的生活經驗選擇有意義的活動內容，讓幼兒在學習科學的過程中，萌發科學興趣形成科學發展，培養科學思維探究精神與動手解決實際問題的能力最終實現培養幼兒科學素質，使幼兒自學和會學，更大限度的實現幼兒主動的發展。國園長還講到要通過教師梳理幼兒科學實踐中實現問題，吸納“做中學”理念，明晰幼兒科學教育的核心價值，挖掘與利用周圍蘊涵科學價值的資源，創設豐富適宜的幼兒教育環境，選擇與理念吻合的科學內容，探索開展幼兒探究式科學教育的原則及策略，形成幼兒的興趣需求和原有水平與教育目標結合，從而提高自身的科學素養和指導能力，切實改變教師理想觀念與實現行為矛盾的現象，以豐富幼兒園的特色內涵。
丁教授講的是《游戲在課程實踐中融合和運用》，是的，作為3-6歲幼兒所使用的思維游戲課程，其理論基礎、教學目標、課程設計決定了教師在進行教學活動的時候必須把游戲貫穿始終。游戲策略在本課程中是體現最充分的，也是幼兒教師最擅長使用的。游戲本身是幼兒的主導活動，教學采用游戲的方式便有助于吸引幼兒注意、提高活動興趣、增強教學效果。我們在使用的時候需要注意的是，教學游戲需緊密結合一定的教育目標，讓幼兒在游戲中通過獨立思考和操作增長知識、提高各種能力。
而在大的游戲策略背景下，我們在思維課程實施過程的各個環節中，還運用了一些能夠產生好的教學效果，并使教師獲得教育能力的'基本策略。如，導入策略、提問策略、支架策略、遷移策略以及教學活動結束時的歸納策略等。游戲是幼教的最基本活動,是對幼兒進行全面發展教育的重要形式,游戲對幼兒的智力發展,情感發展和社會性發展具有不可替代的著用.但是游戲在教學過程中怎樣運用呢?是不是所有活動都濫用游戲呢?我認為游戲可靈活運用.有時適度而止,有時可運用多種游戲來明辨同一個事理,有時還可以用老游戲變成新玩法來達到活動目的.
短暫的講座雖然結束了，但是留給我的卻是一筆寶貴的財富。不管我能學以致用多少，我都會盡自己的能力慢慢消化、實踐、總結……如國園長所說的：不要一味的羨慕別人，心里總是想著做新的事，也要經常回頭看看，想想自己做過的事，其實，慢慢積累的經驗就是你身邊的金子。
幼兒教育的心得體會3
讓孩子們在游戲中快樂學習
前一段時間我有幸參加了湖北優質課評選的聽課活動，這次聽課中我學習到了很多。參賽的老師們都非常的優秀，充分發揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們在游戲中快樂的學習，讓游戲貫穿于整個活動過程中。下面我就聯系我們的日常教學談一下我這次聽課的收獲，以及在日常教學中值得借鑒的地方：
一、課件制作
豐
富的課件是教學活動的重要元素，在教學中老師們無一例外的都準備了相當直觀有趣味的課件，其中包括了水墨畫運用的PPT,及手影PPT,讓幼兒們直觀的形象的了解所學的知識，這些現代化教學的方式值得我們推崇。
二、課程新穎
以前我們上的藝術領域的課程比較單一，在這次聽課中我看到了老師以手畫的方式來展示繪畫，一幅幅的手畫作品在我們的眼前出現，幼兒大膽的嘗試在自己的手上涂色，用了一種不同的藝術方式來展示自己的`作品。其次是《洗刷刷》這節課中，老師讓小朋友用海綿和洗衣液在玻璃上摩擦出泡泡，然后在在上面勾兌不同顏色的水粉，讓幼兒按照自己的意愿畫出自己喜歡的事物，最后用宣紙進行拓印，幼兒的學習興趣也很高，給了幼兒自由表現的機會，讓幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，每個幼兒的想法和創造都各不一，幼兒們用自己審美感受和表現方式來作畫，分享他們創造的快樂。
三、教師的專業態度
教師們把時間空間充分的留給孩子，從孩子的角度出發，設計好活動流程，培養孩子的藝術是實施美育的主要途徑，教師們充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。在聽課中教師們避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，更加注重幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。在新課程中教師在進行活動時，還十分注意觀察幼兒的表情、心理，教師面向全體幼兒，用親切、關懷的眼光看待身邊的每一個孩子。孩子們也渴望得到老師的關注與贊賞，教師的一次點頭、一個微笑、一句表揚就賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光投向個別幾個孩子的身上，那么，其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，我們教師要以公正的態度對待每一個孩子，給每一個孩子發展的機會，這一點是我在本次學習中的重點體會。
這次學習中教師們對指南的理解以及運用，說明了教師的專業素質在不斷的實踐和反思中得到提高，作為教師我們應時時處處做有心人，要隨時準備并接過孩子拋來的球，再有目的地拋還給他們，不斷地積累經驗、不斷研究和不斷反思，以充分利用藝術的價值，讓幼兒充分發揮藝術天賦，發展他們的藝術潛能。
幼兒教育的心得體會4
激發孩子閱讀積極性（幼兒家長經驗）哲哲六歲了，已經是上幼兒園中班了，但他學東西總是靜不下心來，享受著兒童時代“頹廢”的生活。
家庭是孩子的第一所學校，而作為家長是孩子的第一任老師，因此尋思著要讓孩子能夠靜下心來，于是我想到了要和孩子進行親自閱讀，因為親子閱讀對孩子的身心成長具有特殊的意義，而閱讀能力，通常是在3-8歲期間形成。
我有了這樣的想法以后，立即行動，我來到書店買了幾本彩色版的故事書。
剛開始我在講故事的時候，哲哲并沒有用心的聽進去，他只是對書上的動畫感興趣，小手翻來翻去，看到了他這樣，我覺得有些惱火。但是畢竟孩子還小，學習的接受方式不一樣。所以要慢慢來。在這樣的情況下，我想到先和孩子一起看書上的動畫。然后慢慢地讀給孩子聽。我剛開始買的故事書故事情節都不是很長的，這樣有利孩子能夠記的住，避免孩子一下聽的時候因為太長而心不在焉。其實對家長來說，讀書給孩子聽并不枯燥，而是一種很有意義的享受。
有一天，我象往常一樣給哲哲講故事〈兔子拉拉〉故事剛講完。哲哲就對我說；媽媽你能給我再將一遍嗎？等你講完這遍，我也給你講一遍。“那當然好啦！”當我第二遍講完的時候，他也開始講起來。雖然有點講的不完整，但是故事情節是對的。“媽媽，我講完啦，我講得對嗎？”我伸出大母指，對他說“孩子你真棒！”哲哲開心的笑了。“媽媽，你明天再給我講一個故事講幾遍，然后我再講給你聽該那？”“好的”。看到這些我明白了，在親子閱讀中家長語言激勵，動作鼓勵也是要的，更重要的是，身教重于言教，行動是無聲的命令，耳濡目染，時間一長，孩子的興趣就會自然被調動起來，而且哲哲一拿到書一聽我講故事，他就能靜下心來。
書籍是人類思想的寶庫。和孩子進行親子閱讀，不僅能增強語言能力，發揮想象力，還能增加孩子和父母的互動，益處多多。
任何語言教育，都必須把語言作為一種交際工具教給孩子們。幼兒英語教育是在幼兒園中對幼兒開展的正式的，專門性的英語教育。英語是作為一門語言學科來教授的。而現在的大部分幼兒園都將英語教學當成任務來完成，而并非當作交際工具教給孩子。
這次讀書筆記我選擇的書是高敬的《幼兒英語教育》。英語教育這塊我明白一直存在著問題。教師的問題，教材的問題等等。但書中將這一系列的問題詳細的寫了出來。我認為只有找到問題的所在，才會有進步，所以這次我的心得就是談談英語教學的現狀。
幼兒英語教育開展的十分普及。雖然幼兒教師在一定程度上能考慮幼兒的興趣，努力格努幼兒的特點進行英語月教育，但存在的問題和不足還是很多的。我以前一直認為英語教學中的問題無非就是教師水平問題。其實不然。書中對幼兒英語教學存在的問題詳細的一一列出：
1.幼兒英語教學沒有統一的目標。因為沒有統一的目標，所以在對教育目標的追求上出現很大的詫異；有的幼兒園追求幼兒英語聽說，口語能力的發展；有的幼兒園追求幼兒對英語字母和單詞的人獨；有的幼兒園追求幼兒單詞，兆掌握的數量等等。所以，在幼兒英語教育目標的把握上各個幼兒園不統一，出現一定程度的混亂現象。
2.幼兒英語教育沒有統一的教材。目前市場上幼兒英語教材較多，水平也參差不齊。像我們幼兒園用的教材是《幼兒托福英語》。根據我的了解，其他幼兒園用的教材有《洪恩英語》，還有《牛津幼兒英語》，《新時代英語》等等等等。但究竟哪種版本的教材更科學，也沒有人統一的定位。
3.幼兒英語教育沒有稱職的師資隊伍。書中指出幼兒園英語教育大多數右幼兒園老師充當。幼兒教師英語水平大多是在幼師學校學習完成的。而一部分英語教師是畢業于大專院校的專科生和本科生。這些學生的英語基礎雖然優于幼師生，但英語水平也主要以書面英語為主。并且缺乏對幼兒教育，幼兒心理方面的專業知識。總體來說幼兒園師資水平需要整體提高。
每一年齡階段的'外語學習都有各自的優勢和劣勢，幼兒期英語學習也是。我們因了解幼兒階段英語學習的特點及現階段英語教學存在的問題，使英語教育更有針對性。
為了更好的組織和實施教育活動，促進幼兒健康成長，促進幼兒健康成長，促進教師的專業成長，我們全園老師都認真閱讀、學習了《幼兒園教育指導綱要》。
本綱要分總則，教育內容和要求，組織與實施，教育評價這四個部分。它從制定本綱要的目的出發，闡述了幼兒園教育在幼兒學校教育和終身教育的重要性。是一個奠基階段，從這里，就讓我更加清楚的認識到，我們作為一名幼兒教師的責任之重大。在第二部分教育內容與要求中，它把內容劃分為語言、科學、社會、藝術、健康這五個領域，分別向我們介紹了每個領域所達到的目標，要求和要掌握的要點，一切從幼兒出發。從不同的角度促進了幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，怎樣去開展一個教育活動。在第三部分組織與實施中，又給了我們要求和幫組，讓我更加清楚，有條理的安排孩子們的一日生活。第四部分的教育評價，是幼兒園教育工作的重要組成部分，它包括幼兒、對老師自己，對教育工作的評價，怎樣去評價，評價的方法，注意的事項都介紹得很全面。
從各個方面了解綱要的內容要求之后，它讓我在平常的生活工作當中收益不少。我們班的孩子都非常活潑、好動，還有部分孩子比較叛逆、調皮，所以班上常規都很亂，對此，我很著急，便很嚴厲地訓練常規。在我的“威嚴”之下，大部分孩子在我的面前都很乖了。但是我漸漸發現在孩子看我的眼神中多了一份“恐懼”。而且，我不在的時候，他們還是照樣一團糟。這時，我想到了綱要中的一段話“幼兒與教師在人格上平等，教師在與幼兒共同生活中要建立平等、親密、信賴的良好關系，創造一種開放、溫暖、和諧、寬松的活動氛圍，使幼兒快樂、健康地成長。于是，我試著與每一個幼兒做朋友，不再擺著老師的姿態，要求他們怎樣做。而是以尊重的態度與他們溝通，久而久之，孩子們與我親密起來，喜歡和我一起玩了，我也引導他們怎么樣做才是對的，孩子們都很容易接受。
漸漸地，我明白了許多。其實，多于孩子溝通，多給他們一些鼓勵、稱贊，是比批評、指責更容易讓孩子改正缺點。
幼兒教育的心得體會5
未發書時，我們從課程表中就已得知本學期我們將學習多項專業課程，其中就包含——《幼兒教育學》。大凡帶有“XX學”的科目，一般都是理論性很強的專業書籍，給我們的感覺無非索然無味，昏昏欲睡。但將近一個學期的學習，我發現效果還不錯。
不得不承認地說，教學老師是男老師首先就給了我們興趣。縱觀我們這個專業，男老師屈指可數。不管是大一的計算機老師海躍華，聲樂老師胡浩，還是思想品德與道德修養老師柳向魁，以及曇花一現的心理健康老師李斌，他們給我們的感覺都是有代溝，有距離的。而路奇老師就不同，看到課程表寫著他給我們上課是，大家一下子就沸騰了。以至選他的課代表也是戰況激烈。他時尚，他隨和，他時常讓我不經意就聯想到了《十八歲天空》里的古越濤老師。他和我們交流起來沒有老師的架子。在教學方面，他時刻告訴我們要做到“三不唯”，即：不唯上，不唯師，不唯書”。他的上課規程很有特點。每堂課結束后他都會布臵一個課后延伸要同學查閱資料在下一堂課用PPT展示出來。作為一個教育者，他真正做到了面向全體，給每個同學機會的教育原則。講解枯燥的理論知識時，他總能結合很多實例讓我們輕松接受。他的邏輯思維能力很強，時常能從這個知識點講到那個知識點，擴展性的發散思維讓無數同學驚嘆。也不知道班上有多少個他的忠實粉絲。因為他，所以班上同學都熱愛這門學科，即使常補課也沒關系。
這個學期，我們學習了幼兒教育的產生和發展，我國幼兒園教育的目標、任務和原則，幼兒園全面發展教育，幼兒園教育的基本要素，幼兒園教學活動，幼兒園游戲等六個章節。通過學習，我對《幼兒教育學》有了更深的了解：首先，幼兒教育學是一門研究3~6歲幼兒教育規律和幼兒教育機構的教育工作規律的科學，它是人們從教育幼兒的實踐經驗中總結提煉出來的教育理論。然后，它是我們現在所學語言教育、美術教育、科學教育的總指揮。最后，學好這門學科對我們今后工作具有實際意義。
就功能而言，我覺得幼兒園全面發展教育和幼兒園教學活動最具實際價值。幼兒園全面發展教育涵蓋體、智、德、美四個方面。幼兒的全面發展關系到國家的未來與民族的興旺發達。重視幼兒體育有利于提高全民族的身體素質。重視幼兒智育能為 提高社會的文化水平奠定基礎。德育是社會主義物質文明建設不斷發展的保證。美育能給人以追求美好生活的精神動力和按照“美的規律”改造客觀世界的審美修養。加之現代家長，他們因具有較高科學文化素質和新型教育理念，對如何培養孩子有了更科學的打算，因此，掌握全面發展教育也是迎合家長和社會的需要。當然，幼兒園教學活動對我們來說更具可操作性。幼兒園教學活動這一章節它主要介紹了幼兒園教學原則、幼兒園常見教學手段及教學法、教學活動的設計、組織與指導。作為一名合格的幼兒教師，正確書寫教案和掌握現代化教學手段是一種能力，也是一種必需。
而就目前來看，顯然幼兒園游戲這一章節更親近我們。即將到來的兩周游戲實習，同學們既緊張又興奮。眾所周知，游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒生活的主要內容。游戲對于幼兒來說就是他們的生活，是美好童年不可缺少的因素。因此，鉆透這一章節對我們此次實習和以后教學具有實際意義。首先，我們得知道游戲的`含義，進而了解游戲的特征及價值，再掌握游戲的種類和如何游戲。
通過本學期地學習，我了解了以前從未聽說過的《幼兒園教育規劃指導綱要》，細致的幼兒園目標、任務及原則，基本的教學法和一批偉大的教育學者，
如：皮亞杰——建構主義，維果茨基——最近發展區等。
要想成為一名合格的優秀的幼兒教師，擁有扎實的理論知識是必備條件。而《幼兒教育學》這一本書實在是我們鉆研、進修、教學的好教材。因此，即使奔赴教育一線后，我還會時常閱讀它。
幼兒教育的心得體會6
有一句話說得好"合適就是最好的"，就象我們不能讓剛出生的嬰兒吃他們不可消化的大魚大肉一樣，幼兒的學習也有適合他的內容、方法、途徑。尊重幼兒學習特點，引導幼兒快樂發展。幼兒的學習特點是由與其相關心理特點決定的。
與學習有關的心理特點主要有：
1．行為的有意性低。即幼兒的許多行為處于無意狀態，如無意注意、無意記憶、無意想象等。有意注意在3歲階段只能維持3—5分鐘。
2．情緒性強。即幼兒的許多行為受情緒控制，這件事愿意干就干，不愿意干就不干，或者是感興趣就干，不感興趣就不干，只有到了5歲以后才逐漸理智起來。這與幼兒思維的自我中心化、注意的廣度比較窄有關。
3．感知覺是主要的信息輸入渠道。感知覺的發展始于胎兒6個月，而語言的發展始于1歲左右，即幼兒的語言發展要大大落后于他的感知覺發展，因此，幼兒認識事物的信息渠道是感知覺為主，語言為輔。隨著幼兒年齡的增長，特別是兒童入小學后的不斷"鍛煉"，語言信息逐漸成為其認識事物的主要信息源，感知覺退為輔助信息。
4．思維的具體形象性。因為幼兒詞匯貧乏，語言能力不夠發達，所以他們在思維的時候往往以頭腦中的表象進行思維，而非如成人以語言、概念的形式進行思維。而且幼兒也不能理解許多概念。
幼兒以上心理特點決定了幼兒的學習過程有其特質。
1．學習的切入點：幼兒感興趣的內容是學習的切入點。然后成人把他向教育目標方向引導，使他獲得合目的的發展。
2．學習的途徑：在生活、游戲中學習。因為幼兒的注意多是無意注意，因此你就不能讓他坐好了、注意力集中了以后再開始學習，只能在生活、游戲中進行滲透式學習。
3．學習的層面：獲得豐富的感知、體驗，而非能夠用語言表述的準確知識。
4．學習的內容：發展各種能力，而非書本知識。5大領域，既健康領域（身體、心理健康；養成良好的生活習慣；提高生活自理能力；發展基本動作；提高安全意識和自我保護能力）、語言領域（養成良好的'傾聽習慣；提高語言的理解、表達能力；喜歡閱讀；養成良好的閱讀習慣；）、社會學習領域（情緒積極；會與他人交往；遵守能理解的行為規則；初步認識周圍環境）、科學領域（有好奇心和求知欲；會表達和交流探索的過程和結果；認識常見的動物、植物及生活用品；體驗數學的重要和有趣；有初步的環保意識）、藝術領域（感受和喜愛環境、生活、藝術中的美；用自己喜歡的方式表達、表現自己的情感和體驗）。學習內容極為豐富。尊重了幼兒的心理特點和學習特點，幼兒才能在學習中不斷體會到成功感和勝任感，逐漸建立起對自己的信心和對周圍的信任。反之，如果成人一味地以小學的學習內容，如認字、讀拼音、做算術題等要求幼兒，幼兒能夠體會到的只能是學習活動本身的枯燥無味和學習后的挫敗感，這對兒童的終身發展不利。退一步說，即使幼兒階段認識了不少字，會做數學題，也很難說這些學習對小學學習是有促進作用。因為華東師范大學李季湄教授的追蹤研究結果表明：幼兒階段是"高識字群"的孩子，小學階段的想象力較差。而想象力與理解力、創造力都有關。
幼兒教育的心得體會7
時間 飛逝，轉眼一年已經過去了。在這一年中，我們班的兩位老師，以團結協作、共同努力的工作態度，共同做好班內的各項工作。具體體現在以下幾點：
一、班級情況
我班幼兒大部分都是我從小班一手帶上來的，只收了小部分的新生，每學期幼兒人數控制在33人。男生27人，女生6人，故在幼兒入園時我們老師與家長進行了交談，在交談中，我們對每一個幼兒個性特征、興趣、愛好和生活自理能力及各個方面都進行了調查，并做好了詳細的記錄，使幼兒來園時，我們就對他們的情況有了一個了解，為幼兒入園后在很短的時間內適應幼兒園的生活奠定了良好的基礎。
在班級工作中，我班老師以大局為重、積極工作、不分彼此，處處以幼兒園的工作為重，從不計較個人的得失。盡職盡則的把工作做好。正是我班老師這種高度的責任心及奉獻精神，使我們班一年來，無任何責任事故發生。
二、教育教學工作
1、目標與成績
幼兒園是幼兒生長學習的場所，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有易于身心發展的知識。圍繞這一綱要精神，我們開展了一系列活動，上學期針對幼兒自我服務意識不強的特點，開展了 “自己的事情自己做”，大大提高了幼兒的自理能力。在教育教學活動中，我們與家長們緊密結合、互相溝通，針對我班幼兒的情況，在教學活動和日常生活中進行安全教育、文明禮貌教育、團結友愛教育、使幼兒形成了良好的行為習慣。并能認真組織幼兒開展各項教學活動，通過一系列的活動我班的幼兒在各方面都有了明顯的進步。
2、教學活動
教學中以幼兒為主體，教師為主導，促進幼兒學習的主動性
讓幼兒在自由、輕松、愉快、創新的課程設計和環境中學習，體現幼兒的主體性，在教師適當的主導作用下，進一步發揮了幼兒的主動性。這就是當前幼兒園課程的新變化——以幼兒為主體，教師為主導，促進幼兒學習的主動性。故此，我們在教學中積極、努力的做到。
㈠、把學習的權利交給學習的主體——幼兒
每個幼兒都是一個獨立的個體，其個別性和獨特性應該受到尊重與珍視。因此要根據每個幼兒的興趣、需要、水平，因人施教，把學習的權利交給學習的主體——幼兒，讓他們更自由、更主動地學習。
主體性發展是幼兒全面、和諧發展的重要內容之一。幼兒園新課程改革以關注幼兒個性特點、充分挖掘其個性潛能為教育的主旨。因此，我們在一日生活的安排上，首先以幼兒為出發點，針對幼兒的年齡特點、不同的個性，去設計、安排各項活動。幼兒在各項活動中的主體地位決定了教師在組織、安排課程、游戲等活動時必須從幼兒的角度出發，制定其目標、規則及方法。
㈡、科學、充分地發揮教師的主導作用
1.因材施教，主動創新
“面向每一個學生，特別是有差異的學生”，課程既要體現共同性，也要體現差異性。同時要重視幼兒創造力、想象力的發展。作為主導者，教師應不斷地參與幼兒游戲，體會幼兒的學習經驗并結合課程，科學地組織、實施課程。積極投身科學研究、大膽創新，讓教學真正成為師生富有個性化的創造過程。
2.積極參與，促進教學，適宜指導
新課程認為，教學過程是師生的互動過程。在新課程中，教師不僅要參與到幼兒的學習活動中，而且要成為幼兒學習的促進者。如，在音樂活動《理發師》中，以游戲、音樂貫穿課程始終，并緊緊地將教師和幼兒通過表演粉刷匠、理發師、修鞋匠等角色聯系起來，在互動的過程中，教師的參與促進了教學，在教師適宜的指導下幼兒很自然地認識了刷子、錘子、吹風機等各種工具及其作用。
㈢、全面促進幼兒學習的主動性
拉夫爾.泰勒曾經說過：“學習是通過學生的主動行為發生，學生的學習取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么。”泰勒的這一說法說明真正的教學是讓學生主動去學，讓學生有機會去學。幼兒是學習的主體，幼兒的能動的主體作用是教育取得成功的決定性因素，沒有幼兒主動的加工消化，沒有幼兒的同化、順應過程，單憑教師的灌注，是無法實現教育目的的。因此，在教育教學中必須充分調動幼兒的積極性，激發幼兒的求知欲和探索精神，要使幼兒在教師的主導下，始終處于積極的活動狀態。讓幼兒更主動地學習。
1.在興趣、游戲中產生主動性
老師的善于引導能幼兒對所認識的對象發生濃厚的興趣，進而讓幼兒產生主動的探索愿望和學習積極性。同時，教師在組織游戲活動時注意尊重并保證游戲的基本特點——主動性和自愿性。如，對角色游戲的指導中，要保證幼兒主動、自愿、自由地選擇主題、分配角色，而結構游戲中則保證幼兒自由地建構，對有規則游戲的指導既教給幼兒游戲的玩法又鼓勵幼兒創造性地進行游戲。不管是對哪種游戲的指導，都不妨礙幼兒游戲的主動性、創造性。不把老師自身的意愿強加于幼兒，才能保證幼兒在主動、積極、愉快的游戲中得到發展。如，在區角游戲中，讓幼兒擁有足夠的自由——自由地選擇區角，共同商量所在區角的主題、人員安排等具體要求。在玩小醫院的游戲中，扮演醫生和護士的幼兒能在各自的“崗位”上不厭其煩地給“病人”看病、打吊水，而在平時的課堂上，5分鐘的安靜也不容易保持。只有充分調動了幼兒的主體性，才能達到一種有效的學習。
2.創造主動的游戲環境，激發幼兒的.主動性
在了解幼兒已有經驗的基礎上，我們引導幼兒共同參與游戲環境的創設，為幼兒提供豐富的游戲環境及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經驗，促進幼兒主動性、獨立性、創造性的發展。讓幼兒在自主性游戲中學習，在自主性游戲中學會做人、學會生活。幼兒主動學習的前提，是他們在活動中能夠主動地選擇、參與、探索、決定和表達。
幼兒是在主動的活動中得以發展的，故我們班的環境布置也利于幼兒自主、自由的活動，讓幼兒成為環境的主人。如，活動角的創設便于幼兒主動、自由地利用該環境開展活動，真正成為活動的主人。又如，幼兒園室內環境的布置能滿足幼兒自主、自由活動的需要，提供給幼兒動手、動腦、自由交往、自我發現的機會，讓幼兒根據自己的興趣與能力，自由地選擇活動。
3、教室環境的布置
環境是為教育教學活動服務的。根據教學活動的需要和本班的特點，我們選擇了一些有特點的裝飾布置，如：“身體運動”、“字寶寶樂園”等等。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們看一看、摸一摸、讀一讀、認一認等等。幼兒就特別喜歡，特別愛惜環境創設的作品
三、衛生保健及常規教育
1、 衛生保健
我班老師嚴格按照園里的要求執行各類物品的消毒工作，盡職盡責、踏踏實實從不因私事影響工作。讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。我班老師每天都兢兢業業、細心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現象及時通知家長。日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時了解她的要求。特別在幼兒吃飯方面，我班老師更是細心照顧，不怕麻煩，引導幼兒吃好吃飽，對有個別幼兒不吃菜的不好習慣，我班老師總是不斷的表揚和鼓勵，改正了不良習慣，一年來，我班幼兒都自己獨立吃飯。在幼兒喝水方面，家長們也比較關注，我們開展了“給汽車加油”的活動，每天保證幼兒喝夠五杯水。
2、常規教育
在幼兒入園后不久我們進行了一日常規教育，培養了幼兒良好的生活和衛生習慣。如：入廁、洗手、喝水、吃飯、午睡等都有秩序的進行。此外，我們還教幼兒學會做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我班老師統一要求、統一管理，我班的幼兒養成了飯前便后洗手;吃完飯后漱口等良好的行為習慣。
四、良好習慣的培養
一個健康的幼兒,既是一個身體健全的幼兒,也是一個 “愉快”、“大膽”、“主動”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。《綱要》強調要讓幼兒主動活動，要尊重主體、認識主體、熱愛主體。只有充分地尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性地活動。幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。有了這些理論的指導，我們在一日生活中注重對幼兒良好行為習慣的培養，使幼兒的良好行為內化為他們自身內在的素質，作為一個幼教工作者的我，通過自己在實際工作中的不斷總結、不斷感悟，概括出以下幾點培養幼兒良好行為習慣的方法。
1、一日活動都是課程，課程必須生活化、游戲化
幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學習是分不開的。幼兒在三歲—六歲是身體、智力、情感和社會性飛速發展的時期，其中大部分時間是在幼兒園度過的，他們的大部分生活經驗將在幼兒園中獲得，而幼兒的年齡特點決定他們需要通過游戲的方式才能更好地學習與生活，老師在引導幼兒學習的過程中，必須選擇與幼兒生活息息相關的內容，通過不斷的操作、探究、重復和延續來幫助幼兒建立積累經驗。例如：我在教幼兒玩“光與影”的游戲時，把幼兒分成8人一組，共分成五組，每組發工具若干件。游戲過程中需要每一組的幼兒將自己的想法、做法 得到的結果，與其他的同伴相互交流并記錄下來。這樣幼兒不僅在愉快的游戲中學到了集體相互配合的良好的行為習慣，而且還學會了獨立思考、不怕困難的良好品德。達到了幼兒在樂中學、學中樂的效果。
2、一日活動中以表揚、鼓勵為主，少懲罰
在一日活動中要橫向看待每一個幼兒，發現他們的閃光點，多表揚少懲罰。一位哲學家說：“把最差的學生給我，只要不是弱智，我就能把他變成優等生。”有人問他成功的密訣時，他說：“其實很簡單，就是表揚。”幼兒渴望成人對自己的行為作出評價，也對成人的評價十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點頭、擁抱、親吻等等。針對本班的實際情況，我采取了一個“今天我是好孩子”的行動，由本班幼兒推選，說出他的優點，然后舉手表決，超過本班幼兒人數的一半就當選，最后老師總結，今天沒有當選的幼兒還有很多都表現不錯，可能有些地方還做得不夠好，希望繼續努力明天當選。這樣既不讓沒有當選的幼兒感到不如別人而垂頭喪氣，同時又教育了他，使他盡快該掉不良行為習慣。
五、家長工作
在幼兒教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一個好的班級離不開老師們的密切配合，更離不開家長們的大力支持。為此，我班把家園配合工作作為重點來抓。為了讓家長們了解幼兒在園的情況。在早晚接待中，及時與家長溝通幼兒情況。在家教園地中，對家長們最關心的問題及時解答，得到了家長的好評。
在這一年中，我班老師盡心盡力，較圓滿完成了各項工作，但也有不足處，如幼兒常規教育方面需要提高。在新的一年里我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步!
幼兒教育的心得體會8
從兒子三歲時起，講故事就成了我和他每晚的“必修課”。如今兒子六歲了，講故事依舊是我倆每晚的話題。我們講故事的方式也由當初的我講他聽，發展到現在的我問他講、他講我聽、他編我聽。
我問他講。比如講《小鴨得救了》這個故事：一只小鴨在一口枯井邊玩，一不小心掉到枯井里。小鳥看見了，趕忙去請大象伯伯來救小鴨。大象伯伯大步中亞一看，扭頭就走，走到小河邊，用鼻子吸足了水，跑到枯井邊，把鼻子里的水放到枯井里。大象伯伯來回跑了幾趟，小鴨浮出了井口，終于得救了。講完故事后，我問兒子：①是誰救了小鴨?②是誰請來大象伯伯的?③大象伯伯怎么救小鴨的?④為什么小鴨不會被水淹死?⑤小雞會游泳嗎?由于兒子專心致志地聽故事，因此這些問題都能順利地回答。兒子回答完問題，我又設置了一個問題讓兒子來思考：小軍、小明兩個小朋友踢足球，一不小心把球踢到了一棵大樹的樹洞里，伸手掏夠不著，怎么辦?兒子想了好一會兒說：“用水灌，球就出來了。”我還鼓勵兒子想其他辦法，兒子很積極地動腦筋。在聽故事的過程中，兒子的注意力得到了培養。在回答問題的過程中，兒子學會了思考。
他講我聽。有的故事我講過幾遍后，兒子比較熟悉了這時我就要求兒子把這個故事講給我聽。兒子講故事的時候，不光講情節，而且一些精彩的詞語我也要求兒子用原話來說。比如，在《白雪公主》故事中，對白雪公證形象的描繪是：“嘴唇紅得像櫻桃，皮膚白得像雪，頭發像黑檀木一樣閃閃發亮。”我要求兒子能準確地講出來。有時候他忘記了，我提醒他，他能馬上回憶起來。
兒子在講故事的過程中，提高了語言表達能力。例如，句與句之間的銜接是學齡前兒童及小學低年級兒童說話中的一個弱點，許多孩子不懂得怎樣銜接兩個句子，常聽見孩子在說話時反復使用“然后”“后來”等詞。在兒子講述故事的過程中，我有意識地培養孩子用詞的技巧，讓他學會使用一些轉折詞和表示時間的詞，提高他語言表達能力。
他編我聽。聽了許多故事后，兒子學會了自己編故事，如《貝貝和小宇》《貝貝長翅膀》《媽媽永遠年輕》《幼兒園的一天》等。雖然有些故事編得比較幼稚，但充滿了孩子天真浪漫的幻想，展現了他豐富的想象力。每當他給我講他編的故事時，我總是帶著贊許的目光看著他，認真地聽他講故事。聽完后，表揚他，鼓勵他多編故事。有時還把他編的故事記下來，再讀給他聽。他看到自己編的故事被媽媽用筆記錄下來了，會高興得蹦起來。這是孩子的夢，我們做父母的應該讓他有夢，應該讓他的思想插上翅膀，去搏擊長空。
我和兒子已經講三年的故事，我們還會講很多很多的故事……
家長論壇講稿——幼兒學習習慣的培養
各位家長、各位老師晚上好。
教育孩子這門功課說起來簡單，做起來可沒那么容易，相信在坐的爸爸媽媽都身有體會。既想讓孩子快樂健康的成長又要豐富孩子各種各樣的知識，這并非是件容易事。
下面來談談我自己對幼兒養成良好的學習習慣方面的粗淺認識。
一、要培養孩子的學習興趣，她讓喜歡學習
“興趣是最好的老師”，幼兒很早就對周圍事物發生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，這表現在他們好問、好動、好模仿、喜歡聽成人講故事等方面。幼兒的求知欲與興趣緊密相連，對一種事物的興趣越大，求知欲也越強。現在外面各種學習興趣班都很，如跳舞，畫畫，圍棋等，家長們切記千萬不能依照自己的理想模式去強加給孩子，而是要根據每個孩子自己的特點和興趣愛好去選擇。
如注重早期閱讀，多給孩子讀故事，讓孩子對閱讀產生興趣。喜歡聽故事是孩子的天性，作為家長，應當順應孩子的這種天性，多給孩子讀故事，在讀故事時不要把內容轉化成口語或“兒語”，可以完全按書上文字，一字字給她讀。平時我也是這樣給女兒一個字一個字點著讀故事的，我想，對于孩子來說，任何詞匯對他來說都是全新的。我們最初灌輸給他什么，他就能接受什么，日積月累還可以豐富他的語言詞匯。但有的家長給孩子講故事時，怕孩子聽不懂，把書面語轉化成通俗的口語，這其實沒必要。給他“讀”或給他“講”，對他來說同樣有吸引力。而且，在這個過程中，可以認識一些字。把認字建立在大量的閱讀基礎上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學起輕松，大人實際上也輕松。這樣也大大提高了孩子對閱讀和識字的興趣。
二、良好學習習慣的培養要從小抓起，越早越好
心理學研究表明：學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。因此從幼兒園起，老師就已經開始引導幼兒在學習活動地時候要注意力集中，能專心聽講，積極思考，建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為，在學習的同時，讓幼兒在規定的時間內完成作業，不拖拉作業，養成一個良好的學習習慣。這也需要我們的家長平時要在家督促孩子及時完成作業。現在我們班每星期三也都會有一次作業，我女兒頭二次的作業都是我催促了以后才做，有時甚至連作業本也會忘記拿，不過最近幾次已經好多了，能夠自已來跟我說她今天有作業要做。
三、良好學習習慣的培養要循序漸進，逐步發展
良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能通通一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們可以根據孩子的年齡特點，結合孩子能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。在一些活動中，密切注意幼兒的學習情況，發現問題及時解決；遇到幼兒有不好的學習習慣，及時批評和指正。久而久之，良好的.學習習慣會自然形成。
四、嚴格要求，密切配合
良好習慣的養成，必須依靠幼兒多次反復的實踐，并且對幼兒來說，應主要放在學習活動中進行。家長要有目的有計劃地增強幼兒的學習意識，讓幼兒在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強，我們應該結合孩子的心理特點，嚴格要求，使孩子逐漸學會控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是意志的培養，有堅強意志力的孩子以后遇到任何困難就會勇敢而不畏縮。
五、樹立榜樣，啟發自覺
幼兒的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，對幼兒學習習慣的養成都有很大的促進作用。幼兒時期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點，所以它有強大的說服力和感染力。家長要注意自己的行為和態度。經常在家中被打、罵、拿他們和班的優秀孩子比，經常在孩子面前流露出對他的不滿等，這樣做法只會傷害了孩子的自尊心，使他們自暴自棄，對學習失去信心，沒有興趣，造成一種惡性循環。所以，家長要注意自己的言行，一定要以一種積極的態度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改變的。當孩子比以前哪怕有一點點的進步時，家長都要給予適當的鼓勵和表揚，讓孩子意識到他是在慢慢改變。家長要學會拿孩子的現在和以前比，而不要和其他同學比，因為每個孩子都是不同的。《三字經》中有這么一句：養不教，父之過。教不嚴，師之惰。而我們既是孩子的父母，又是孩子的第一位老師，由此可見，我們做父母的對孩子的影響是多么地巨大。
六、利用講故事，養成孩子勤于思考的習慣
父母有很多機會培養孩子的學習興趣。平時在給女兒講故事的時候她總是注意力不集中，喜歡一邊聽故事一邊做其它事。為改變這種情況，我在講故事前先和她約法三章：講完之后要提問的，回答正確，有機會贏得一個小蘋果，十個蘋果就會有一個小禮物，提問從最初簡單的故事中主人翁的名字、故事中有幾個人物等開始，進而我會要求女兒復述故事的內容和細節。通過多次這樣帶著問題的講故事，女兒的注意力明顯集中起來，聽故事時特別認真，記憶力、口頭表達能力都會有所提高。
七、幫助孩子克服學習中遇到的困難
孩子在學習中常因遇到困難而影響學習興趣，比如小雨在學習鋼琴開始容易時有興趣，但難度增加后，她就不想學了。每次當小雨鬧別扭不肯彈琴的時候，我就會對她說“做一件事情一定要認真專注，堅持不懈，要加油，媽媽知道你能行的”。經過一年地努力，我們也堅持下來了，現在小雨在彈琴這方面已經自覺了很多。比較彈琴和畫畫，一般孩子會更喜歡畫畫，因為畫畫的意志力參與的少，而彈琴意志力參與的多，所以，當孩子遇到困難時，父母鼓勵孩子不半途而廢特別重要。我認為，不要給孩子施加太大的壓力，提高其興趣，如給客人表演一下，讓老師表揚一下，讓孩子感到進步的快樂，都是好辦法。
八、順其自然、啟蒙引導
幼兒學習要順其自然，平時有相對固定的學習時間，如家長看報，讓孩子看書，為孩子創設一個安靜的學習環境。帶孩子出去玩，途中所見所聞和孩子交流，都能幫助孩子在生活中學習交往、學習觀察、學習提高注意力等，不一定要坐下來才叫學習，關鍵是父母要以身示范。可以建立起健康的家庭娛樂方式，如搞一次戶外活動，旅游、爬山、游泳等……并且全家參與，讓孩子有更多機會接觸自然，開闊眼見，好的娛樂就能成為學習的動力。
九、要培養主動學習的良好習慣，家長要注意兩點：一是不能過分督促，二是要創造適宜孩子學習的家庭氣氛。
一、過分督促孩子是不妥當的
有的家長生怕孩子落后，孩子動作慢了一點，忍不住要去指指點點；他們認為督促愈多,孩子進步就會愈快，其實這樣的結果往往事與愿違。為什么呢？
1、老是被人督促著學習，孩子非常被動，時間長了，就失去了學習主動性。提醒、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動去學習，所以督促要適當，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長可以說：“你準備什么時候做作業呢？”提醒孩子學習要自己安排。如果家長每天老是命令說：“該做作業”，那就成為了一種被動的學習。
2、督促孩子學習切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。在家長的絮絮叨叨、指責數落中，孩子絕不可能有愉快的心情，也就很難進行主動積極的思考。家長的嘮叨、催促、訓斥，使家庭氣氛緊張。沒有寬松寧靜的氛圍，孩子有的學習必然受到影響。所以，做家長應學會長話短說，不必要的話不說。
3、培養良好的生活習慣，也不能過分督促。家長提出要求，就要讓孩子一定做到。養成習慣不在于每天催促，而在于要求每天做到。有的家長不停地催促：“起來，起來！快點！快點！”孩子依舊慢慢吞吞。越督促，孩子越拖拉、越被動。有的家長做得很不錯，告訴孩子每天必須做到按時睡覺、按時起床，讓孩子感到這件事的重要。孩子做到了，就給予夸獎。這樣才能使孩子的自我管理能力得到很好的發展。
總之，家長的督促要著眼于孩子主動性的發展。不少孩子學習差、習慣不好，往往不是因為督促太少，而是因為督促過分，使孩子失去了主動性。
二、創造適宜孩子學習的家庭氣氛
學習是一種獨特的大腦活動，需要適宜的氣氛，這種良好的氣氛是培養孩子形成主動學習習慣的重要條件。對此，家長要注意以下幾點：
1、切忌說教，注重一點一滴的養成。有的家長認為，要求孩子好好學習必須經常講很多道理。其實不是這樣。家庭教育要注重潛移默化。孩子良好的學習習慣依靠一次次地重復以成自然。濃厚的學習興趣依靠一點一滴培養起來，令人乏味的說教會破壞適宜學習的氣氛。所以家長要學會說短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。
2、切忌嚴厲，注重營造寬松氣氛。嚴厲的氣氛并不適宜大腦思考，學習是大腦的活動，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現積極狀態的。有的家長在孩子做作業時，守在一旁，孩子稍稍做錯一點，就厲聲訓斥，甚至一耳光打過去。這種緊張氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴重抑制、擾亂，從而嚴重妨礙孩子的學習。
3、切忌支配，注意讓孩子主動。家長自己主動學習，而不是每天放學回家，什么時候做作業，什么時候玩，一切的一切都得聽從父母一手安排。這種絕對支配和被支配的氣氛，對孩子的學習是不利的。比如一年級孩子剛上學，回家肯定要問家長：“媽媽，現在做什么？”“媽媽，我現在可以玩嗎？”這時家長要指導孩子學會自己安排學習和玩耍。家長可以說：“你能自己安排好嗎？不會的媽媽幫你。”這樣可以培養孩子的主動性，讓他學著自己安排學習。
一個好習慣的形成肯定離不開家庭的教育，而家庭教育是一項復雜的系統工程。我家對孩子的教育還做得很不夠，而且一些方法還在不斷地摸索，我們將不斷地努力，汲取別人家庭教育方面的成功經驗，與老師、家長們共同探討，使孩子們能夠全面發展。
幼兒教育的心得體會9
教師被譽為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。因此，我在政治思想上，一貫以高標準嚴格要求自己，愛崗敬業，遵守幼兒園的各種規章制度，樹立為人師表的形象，并且不斷學習，與時俱進，以高度的責任心對待幼兒園中的教育形式，關注每一個幼兒和幼兒的每一個細節，以積極的情感態度和幼兒應對。
在日常教學中，我能根據主題目標、幼兒的發展需求選擇適合的活動，制訂周計劃及日計劃，并及時調整教學內容，嚴格按照計劃開展活動，完成教育教學任務。在活動中讓孩子自主地學習，并對孩子的自主學習進行了研究和實踐，努力探索孩子自主學習所需要的條件和因素，總結教師在實踐中，促進孩子自主學習所應具備的教育理念和教育策略，從而切切實實地促進孩子的自主學習能力的發展。小組教學和個別教育相結合，讓教師和幼兒、幼兒與同伴之間有更多的'交流和對話。現在的孩子都是獨生子女，家長都非常寵愛，養成了孩子的一些不良行為，為此，我在日常的教學活動中，不僅僅局限于知識的傳授，更注重于培養幼兒的良好品質。
在數學教學方面, 了解到學生已經基本熟悉數字表示以及一些最基本的加減計算法，根據本學期的課程要求，主要讓學生懂得比較物體的高矮、長短、多少，再進一步學習下數的加減，以及添加一些趣味性強的游戲課題，根據這些課題特點，我在教學中采用了探索在前講解在后的教學形式，大大激發了學生的學習積極性和主動性。
幼兒教育的心得體會10
通過實習，我更直接地接觸幼兒園日常工作，更直接地與幼兒接觸，這對于我們學前教育者來說，無論是實踐還是理論方面的學習都有很大的充實作用，更促使我們思考理論與實踐相結合的問題。通過親自帶班實施教育活動，組織游戲與運動，讓我體會到作為一名幼教工作者該有多大的教育機智。這也是指導我今后學習的方向標。通過實習，我感覺各方面的能力有很大提高，這也有賴于實習第一周幼兒園為我們開設的觀摩課和培訓以及指導老師和幼兒園帶班老師的嚴格要求、批評指導，她們給我們提出很多受用的寶貴意見，根據院方和大地園的要求我們的教案需要在課前一周拿給我們的帶班老師修改，之前我們天真的認為這是多此一舉，后來看到帶班老師的修改我們才發現原來我們自認為無懈可擊的教案還是漏洞百出，如果按照指導老師未修改的教案上課的.話，我們不要說是完成教學目標了我們連最起碼的一節課也無法完成。因為幼兒的實際情況和我們預設的是具有非常大的差距，他們的思維是我們成人無法達到的，他們超常的想象力也是我們無法比擬的，感謝帶班老師的悉心指導以及幫助我們修改教案。
除了幫助我們修改教案外在組織活動方面，在與幼兒交流方面，在獨立實施教育活動方面，在處理幼兒“小矛盾”等各個方面對我們進行非常認真的指導以及提出寶貴的意見，在我們上完課之后她立即告訴我們上課過程中的不足之處和如何才能做到更好，除此之外還在每天傍晚對我們進行教學方面的指導和對今天上課同學的課程進行小組評議……通過每天傍晚的評課讓我們及時發現自己在上課中的不足和改進方式。感謝老師們為我們的付出和給予我們學習的機會以及積累經驗的平臺。
通過此次實習，增進我們同學之間的感情，增強班級的凝聚力和合作意識，更我初嘗到了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到一名教師所肩負的責任;通過實習，我還懂得了作為一名教師一定要吃苦耐勞，腳踏實地，求真務實，用最好的精神投入到工作中，并不斷豐富自己的知識。我將認真總結教育實習經驗，為明天走上教育工作是崗位做好扎實準備。今后，我一定盡自己最大的努力，做一名出色的幼兒教師。三尺講臺我準備好了!
幼兒教育的心得體會11
幼兒是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓，我更進一步的了解“學高為師，身正為范”這八個字對于幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強師德修養，以自己崇高的情操和良好的思想道德風范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發展。
幼兒在園一日常規活動也是家長與老師共同關心的問題。《幼兒一日生活活動中組織與實施》就針對此問題展開的深入的研究。學習以后覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教育期間的重中之重。在我國。實行保教結合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應該是相互滲透，相互聯系，不可分割的`一個有機整體。再有在教育和保育二者有機結合的情況下，才有利于幼兒身心健康發展。也就是說教育中要滲透保育，保育中也離不開教育。
幼兒正處于身心迅速生長發育和發展的時期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作，關系到一代人的身體素質。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，必須認真做好衛生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長發育的各種因素，為幼兒提供適應的生活和學習環境。幼兒園教師培訓心得體會范文
本次學習中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。” 幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學問，也是一門藝術。
在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據溝通對象不同的情況，以真誠的態度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現有效的溝通交流，使家園協作更密切，教育環境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學習、不斷摸索、不斷總結。
培訓時間已經結束了，但是老師們學習的興致很高，每天大家都在結束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過這次的學習，我也學到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務基礎教育的信念。希望自己能學以致用，把這次學習的知識積極運用到教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師。
幼兒教育的心得體會12
通過此次培訓學習，我在思考一個問題：面對現代家庭，怎樣做才能是個好幼兒教師，下面淺談一下自己的體會。
俗話說得好“物以稀為貴”，現在家庭都是獨生子女，認為自己的孩子是“天神”，無形之中產生各種競爭。面對當今和未來的競爭，說到底是人才的競爭，我們幼兒園肩負著二十一世紀人才的奠基任務，每一位幼兒教師對幼兒一生的發展都起著深遠的影響。我認為作為幼兒園教師要時刻更新教育觀念，若要給孩子一杯水，教師首先自己要有一桶水，這就要求我們需要不懈地追求。
一、要有三心
三心即愛心、耐心、信心。教育是面向心靈的工作，惟有用“心”著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“我這一生最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童。”“親其師、信其道”、“情通則理達”，情感的作用是無與倫比的！作為我們幼兒園教師，首先從愛心出發，以愛的眼光來看待眼前的孩子，這樣他們才能在愛的雨露中茁壯地健康成長。同時在愛心中要做到耐心照顧孩子，就要細致入微地了解每個孩子的精神世界，對自控能力差的`孩子要多關注、多份愛，抓住契機多激勵，對每位孩子要充滿信心，相信他們是最棒的。
二、要敬業
我認為，敬業首先應該是愛業、樂業。“工作著是美麗的”那
句名言是那么根深蒂固、那么清晰地印在腦子里。確實，當我每天早晨充滿朝氣地走進教室，覺得自己是美麗而神圣的；當我備好課準備得非常充分，我是那么希望走近孩子的神奇世界，為我的孩子講述故事，我們提出問題、探討問題、其樂融融，我覺得自己是幸福的。
三、要奉獻
教師的人生是輝煌的，教師的人格因此而閃光。愛就意味著奉獻，奉獻使我活得實實在在。十幾年來，我從不因病因事請假，一天的工作很難以八小時來計算。我愛家，愛孩子，但我更是一位老師，我更愛班里的幾十位孩子。實話說，我沒有驚人的成績，我所做的都是十分平常，但我得到了很多，孩子的喜歡，家長的贊許，同事的認可，領導的肯定。
四、要誠心
家園聯系是幼兒園的一項重要任務，教師與家長互動效果直接影響班級經營的成效。與家長溝通，講究“誠心”。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使她們愉快地與你合作，使幼兒園和家庭合力育人。與家長相處融洽，用商量的語氣與家長交談，商量教育孩子的最佳辦法。如：打電話、家訪、發短信、發貼子是與家長聯系的常用方式，使家長了解到孩子在園的表現。 樓德鎮教育辦公室 王訓忠
幼兒教育的心得體會13
全書共分為五章，第一章總論，首先，福祿培爾從自身信奉的哲學觀出發提出了他的教育觀。他指出教育的作用就要順應人的本性去激發和推動它有意識地和自覺地、完美無缺地表現上帝的精神并加以發展。其次，他提出了教育要順應自然的原則，從這一原則出發，他要求讓兒童從最早期開始就能不受干擾地自然發展，并注重他們的個性的發展，同時，他還提出了人是不斷發展的觀點，并強調人的各個發展階段之間的連續性。第二章幼兒時期的人。福祿培爾從嬰兒期的發展與撫育和幼兒期的發展與教育這兩個方面進行了具體闡述，他指出嬰兒期既是一個吸吮期也是一個撫育期，對嬰兒來說，尤為關鍵的是其身體感官以及四肢的運用。第三章少年期的人。福祿培爾主要論述了兩個問題：少年期的發展與教育和家庭生活對兒童的影響，他認為少年期是使外在的.東西內化為自身擁有東西的渴望，這種渴望可能通過游戲得到滿足，然而，能充分滿足這種渴望的乃是他們的家庭生活，對少年期的兒童來說的家庭生活是其生活的楷模，會對他的生活產生強烈的影響，父母應當讓兒童學會分擔家庭中的事務，不應拒絕孩子幫助做事的自發要求，而應加以支持和肯定，讓其自然良性的發展，另外，他認為兒童的情感在這一時期也得到了相應的發展。第四章學生期的人。福祿培爾從學校的性質和目的，教學內容學校與家庭的關系三個方面進行分析與論述。第五章整體的概觀與結論。福祿培爾指出，由于我們過多地錯誤壓制兒童身上的多方面的精神傾向，因此，極為有害地干預了兒童的本性，尤其要認識到，在兒童的發展和教育中被耽誤和被忽視的東西往是無法挽回的，為此他強調，我們應把注意力放在孩子們身上靈性的普遍形成上，放在真正人性的形成和發展上。
總而言之，《人的教育》一書是論述兒童時期學前教育和學校教育的一部重要著作，該書系統地構建了幼兒教育理論體系，盡管我們并不贊成他的唯心主議思想，但他主張教育應適應兒童的天性，反對強制性教育和壓制兒童發展的教育，重視兒童積極的活動，重視發展兒童的創造性，重視兒童個性的發展以及強調早期教育對人一生發展的重要意義和家庭教育的作用，主張人的一切發展階段上教育的連續性等觀點，不僅對當時德國教育普遍存在的那種機制的和機械刻板的教育方法具有革命意義，而且對當下的幼兒園教育和家庭教育也具有啟發意義。
幼兒教育的心得體會14
幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動的教育過程。《綱要》里強調了幼兒的主動性與教育的指導性，不管是內容的選擇、活動的實施及一日活動的安排都是以幼兒為主，根據幼兒的生活、發展水平、興趣要求等結合教育目標所制定與進行的，是在尊重幼兒的基礎上進行的。
一、在教育內容的選擇上
過去我們都是老師先制定好多種不同的教學內容，并且根據擬定的內容進行教育，教育的靈活性較少，沒有很全面地考慮到幼兒的興趣與要求，脫離了幼兒的生活經驗，使教學內容架空在幼兒之上，以至于幼兒的學習興趣不大，變成了一種灌輸式的教育。
現在在教育內容的選擇上很強調從幼兒的角度出發，以幼兒的生活經驗為基礎，貼近幼兒的生活與發展水平、興趣及要求，老師在此基礎上再根據幼兒的發展總目標結合起來，制定出一套即科學、完整、準確，也貼近幼兒生活又助于拓展幼兒的經驗與視野的教學內容。
二、在教育活動的實施上
在教育活動的實施上，強調了以游戲為基礎，結合新的教育環境，通過為幼兒提供形式多樣、豐富有趣、便于操作的材料來吸引幼兒的學習與積極性。著重于培養幼兒的全面性發展，尊重每一個幼兒的需要，滿足幼兒的個體發展，努力使每一個幼兒都獲得滿足與成功。
三、在一日活動安排上
新綱要中要求在一日生活中要注意從每一個環節里滲透了教育，減少幼兒的等待，培養幼兒活潑、開朗的性格，減少消極情緒，活動的形式也要多種多樣，有助于幼兒身心和諧發展。
四、在教育活動的組織形式上
新綱要里提出了根據教育活動的需要，幼兒的年齡特點和興趣合理地選擇集體活動、小組活動與個別活動，并且把這幾個組織形式有機地結合起來，使三者互補互足，以提高幼兒的素質。
五、在教育者的要求上
要求老師做好生生互動、師生互動、師師互動、家園互動的工作，從中提高教育者的素質與幼兒的技能。
學習《幼兒園教育指導綱要》之后，感觸頗深。確實，人與人之間是建立在平等關系基礎上的，兒童教育也是如此的。在《綱要》總則第五條中提出:“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利。”因此，站在人的權利和尊嚴的高度來講，兒童教育應該是一種平等的、民主的、愉快的伙伴教育，而不是灌輸的、壓抑的、痛苦的“家長”教育。
在倡導創新教育的今天，我們作為幼教工作者就應該著重培養幼兒敢于創新的精神。培養創新精神的.前提條件就是要給幼兒思考、選擇、批判、懷疑、設問、主動探索的權利和機會。如何以《綱要》為指導，讓幼兒在輕松、平等交往的環境中學習，從而表現出創新的精神的能力，這就要看我們教師能給幼兒提供什么樣的權利和機會。下面就這個問題，談談我的一點體會。
一、激發幼兒主動參與教學活動的整個過程。
在教學活動過程中，教師是起著引導、調整、導向作用的，是為幼兒創造學習機會和權利的，只有充分調動幼兒主動積極地去學習、參與、探索，才能最大限度地發揮其潛在能力。例如，在科學教學活動中，教師為每組幼兒提供一個線路板，讓幼兒把兩節電池的正負極連接起來，使小燈泡發光。結果，幼兒很快獲得成功并且操作得很熟練。但這一形式只能讓幼兒單一的、死板的掌握，教師所提供的有限教具的連接，這對幼兒又有什么意義呢?假若教師能從為幼兒創造機會這一角度來完成這一次科學教學活動，效果就會好多多了。首先，要為幼兒提供不同型號的電池、電線、塑料繩、布條、鉛線、鐵線等教具;其次，讓幼兒自己動手去嘗試、選擇和探索，哪些東西接上燈泡是會發光的(即能通電)，哪些是不能的;再次，讓幼兒自己講解、演示燈泡發光的整個過程。這種由幼兒自己去找答案的做法，既調動起幼兒主動參與的積極性，培養了幼兒的創新精神，又給幼兒帶來輕松、快樂的學習環境。
二、“對話”在教育中起著重要的作用。
教師應是幼兒活動的指導者、組織者、參與者及幫助者，也應是幼兒平等交流的伙伴。在教學活動中，教師經常會把答案告知幼兒，隨之幼兒就附和教師提出的“是不是”、“好不好”等等的問題而作一致性地“齊聲回答”，讓幼兒完全跟隨教師的思路而變成“應聲蟲”，缺乏對話和創新意識。在學習和實踐《綱要》過程中，我把教育活動過程，看成是教師與幼兒雙方的對話，是教師激發、發現幼兒潛能的一個過程。
(1)“對話”是提高教學效果的重要途徑之一。教學活動中，教師與幼兒在“對話”中能互相溝通、理解，共同面對、思考當前的事物。例如，在語言教學中，當教師講述時，幼兒為傾聽者，當幼兒表述自己意見或感受時，教師是傾聽者，兩者是彼此的“對話的伙伴”，在言說和傾聽的過程中，共同建構了對事物的認識，達成共識;或者在原有知識的基礎上，通過碰撞、激發，又在對話中產生了新的認識，出現新的矛盾和問題，從而讓幼兒在平等互信、相互激發、交流溝通的環境下有了主動思考、探索的余地，進而達到教育的目的，激發幼兒的潛在能力。
(2)教師是幼兒平等“對話”的伙伴。教師與幼兒是一種師生交往的關系，這種關系是一種人際關系，它應該表現為一種平等的關系，表現為兩個主體間的對話過程，只有賦予教師與幼兒之間的平等關系，才能使師生之間關系融洽，才有利于幼兒的身心發展。
“對話”是一種創新的幼兒教學方式，只要教師真正把幼兒當作“對話”的伙伴，真誠地做幼兒的“對話”伙伴，那么必將與幼兒拉近距離，受幼兒的愛戴。
幼兒教育的心得體會15
通過這學期對幼兒教育學的學習和講授，讓我懂得教育”在我們的生活中無處不在。人類世世代代地繁衍生息，新一代人的成長和發展離不開教育。也許一個孩子還是胎兒的時候，他就能感受到母親或外界環境的種種影響，如悅耳或刺耳的聲音，母親安詳或焦慮不安的情緒、動作和心跳。孩子出生以后，逐撕從一個嬌弱無能、感覺混沌、無知無識的小嬰兒，成長發展為能適應社會生活，掌握了知識技能，對社會有用的人。這就是教育的作用和結果。在這個意義上來說，教育是人類的一種基本活動，沒有教育，人類社會就難以延續和發展。當然，我們在生活中可以發現，教育是一個很寬泛的概念，家長養育孩子是教育，教師在學校教學生也是教育，廣播電視向社會宣傳也可稱為教育，還有其他的如社會教育、思想教育、職業教育、罪犯改造教育，等等。為了區分這些教育的含義，學者們就把教育分為廣義和狹義兩種。
一個孩子，從出生的第一天起，其弱小的生命就開始受到周圍成人的呵護、關照和期待。在家里，父母精心哺育、言傳身教；在社會上，各種環境設施、大眾媒介、人際關系使其耳濡目染；在學較里，教師遵循國家的教育方針，向其施加強有力的教育影響，以將其培養為社會所需要的人才。不難看到，家庭的養育寄托著父母的希望，周圍文化的熏陶滲透著社會的要求，學校的培養更是承負著國家的使命。這種帶著希望、要求、使命而進行的實踐是一種自覺的行動，是一種有目的的影響，是使入朝著社會期待的方向發展的活動。這就是教育。由此可以說，教育是有目的、有意識地對人身心施加影響并促進人向社會要求的方向發展的一種社會實踐活動。它的任務就是把原本作為自然人而降生的孩子培養成合格的社會成員。這里的教育包括了家庭教育、社會教育和學校教育，范圍很廣，一般稱為廣義的教育。
與廣義的教育相對的就是狹義的教育。狹義的教育指的是在人們專門設置的教育機構中實施的教育，主要指的是學校教育，如幼兒園、小學、中學和大學教育以及其他人們為了某種目的而特別組織的教育。在專門的教育機構中，有專職的教師，他們根據社會的要求，對受教育者進行有目的、有計劃、有組織、有系
統的教育和培養，使受教育者在思想品德、知識技能、智力和身體方面向預期的方向發展，成為社會所需要的人。可以說，學校教育是一種專門的和規范的教育，
一般來說有較高的效率和更明確的效果，而家庭教育和社會教育，對人的影響則較零散和不規范，其結果也具有偶然性和不確定性。由于學校教育具有獨特結構和功能，因而在近現代成為人類社會教育活動的核心部分，對其他各種教育起著示范和主導作用。
教育必須按一定的'教育目的來進行，要服務于一定的社會政治和經濟的需求，比如中國古代為培養統治階層的官吏和行政人員而設置的各種私塾、書院、太學等，就是要培養能服務于統治階級的、有一定文化知識的人。教育的發展離不開社會政治、經濟、文化條件，教育又反過來影響社會各方面的發展。在我國，教育要為社會主義現代化建設，為國家的繁榮昌盛培養人才，而我國的社會主義建設和國家的繁榮昌盛又必須依靠教育。社會不斷地發展變化，教育工作就需要不斷地進行調整、變革，才能跟上時代的步伐，適應并促進社會的發展。
明確了教育的概念后，我們需要明確什么是幼兒教育，這里牽涉到人的年齡階段的劃分和教育對象的階段劃分問題。人一生按年齡可分為若干階段，如嬰兒期（0～3歲）、幼兒期（3～6歲）、兒童期（6～11、12歲）、少年期（11、12～14、15歲）、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年齡階段有不同年齡特征、不同的需要。因此，要適合不同年齡階段的人，教育必須分階段進行。 幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。
幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動，等等，都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在我國屬于學校教育系統，和學校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點，如計劃性、系統性等
通過學習和對幼兒教育學的進一步了解，讓我深刻的體會到幼兒教育的重要的重要性，以及和其他文化的銜接至緊密。
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