幼兒園課程心得體會[優選15篇]

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園課程心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園課程心得體會1

　　雖然在教師崗位上已任教了幾年，但在管理上還是一個新手，感到壓力很重，要學的東西很多。作為一個“初出茅廬”的幼兒園管理者，我十分感謝市教育局領導對民辦園園長的高度重視和強有力的支持。

　　今天就我在管理的點滴體會和想法與大家進行交流，希望大家提出寶貴的意見。

　　首先，作為一名幼兒園園長，我要堅持正確的辦園理念。

　　做到以下四點：

　　第一，要依法執教，遵守有關幼兒教育的各項法律法規，全面貫徹國家的教育方針。

　　第二，要為幼兒提供和創設健康、豐富、饒有趣味的生活和活力環境，使他們度過快樂而有意義的童年。

　　第三，要遵循幼兒身心發展的規律，引導幼兒在游戲活動中學會禮儀、學會表達、學會交流和交往，萌發對真善美的熱愛、表達和追求之精神。

　　第四，要秉著安全是保障教師是形象幼兒是質量的基本認識，全面做好各方面工作，使幼兒園穩妥運行。

　　作為一名幼兒園園長，我要不斷提高辦園水平。主要從幼兒園管理和教師管理兩方面入手。在幼兒園管理方面做到改善、添置內部設施和設備，不斷改進保教手段和工具。要建立健全和完善，更新各種規章制度，實行責任追究制，切實增強教師的責任意識。要搞好與家長之間的關系，幼兒園的發展是離不開家長的支持和幫助的。在教師管理方面，要提倡“三心”即耐心、細心和恒心。有了耐心，才能與孩子獲得良好的交流，只有細心方能對孩子觀察入微，良好的衛生、行為等習慣的.形成必須持之以恒的進行培養。

　　作為一名幼兒園園長，我要努力優化軟環境，實行人本管理，增強教師的主人翁責任感，提高幼兒園的軟實力。五年來的教育經驗告訴我，愉悅的工作環境能使教師的心靈得到放松，是每位教師內心的一種渴望。作為管理者，要努力營造一個和諧、融洽的人際氛圍，讓教師感到溫馨、踏實。作為園長，一定要做好教師的人文關懷工作。讓教師在工作中感受到一種關懷，感受到一種親情。要和教師多溝通、多交流，和教師交朋友，讓自己的真誠和人格魅力去感染教師，激發教師內在的工作積極性和創造性，使大家團結一致，把幼兒園當成一個大家庭，增強團隊的凝聚力。

　　以上只是我對怎樣當好一名幼兒園園長的粗淺想法，距離怎樣辦好一所幼兒園還很遠。但是我堅信，只要有一顆火熱的心，有一顆公正的心，勤于探索，勇于開拓，與時俱進，就一定能把一所幼兒園辦出特色，辦出水平。

幼兒園課程心得體會2

　　八月份，新課程改革培訓在網上展開，經過學習，使我受益匪淺。在專家的講解以及課改區教師的現身說法中，我第一次感受的了自己對課改的渴望，同時也感受到了一份來自未來的壓力，新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質教育的實質性資料和具體要求。在知識、經濟高度發展的今日，沒有知識和本事是不夠的，那么如何推動社會不斷提高，應從基礎作起，從學生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行！

　　經過網絡上一些教師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應當怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握必須的學習要領，構成良好的數學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。

　　經過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學新課程不僅僅能夠使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡，并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來應對高中數學新課程。整體把握高中數學新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質，也有助于培養學生的數學素養。

　　經過培訓學習，使我清楚地認識到高中數學新課程資料的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應當把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，并且也要從自身的知識儲備上為高中數學新課程改革作好充分的準備。

　　一、要能發揮學生主體性和積極性：

　　應對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業追求。

　　在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生供給從事活動的'機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

　　靈活使用挖掘教材：教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

　　二、追求形式和效果統一的課堂：

　　對于課堂教學，首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動資料必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。

　　課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發展供給了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。

　　總之，21世紀的教育對教師的素質要求是越來越高。數學教師除了在新形勢、新環境下要注意研究學生的學習特點及規律外，還應更深入進行體育教學實踐，不斷自己發展，自己完善，才能成為實施創新教育需要的具有高素質的重新型的教師。

幼兒園課程心得體會3

　　在課改的這段日子里，我們始終以縣優質幼兒園的標準嚴格對照，認真整改，能按照縣幼兒教學工作要求進行研究，堅決杜絕小學化教學。能認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》的精神，開拓進取，與時俱進，大膽改革，勇于創新，樹立以人為本的教育理念、弘揚尊重信任的團隊精神、營造充滿愛心的校園氣氛、構建全面開放的園本課程、開展豐富多彩的育人活動、注重學前幼兒良好行為的養成、著眼幼兒潛在能力的開發，促進全體幼兒身心的發展。辦園水平迅速提高，擁有了一支高素質的教師隊伍，鍛造了一支研究型的教研人才，得到了我鎮社會各界，家長同行的贊許和認可。現將一年來我園的課改工作做具體的評析和認真的反思。

　　(一)初顯成效 通過一年多來的不懈努力和積極探索，我園的課改工作已走上正軌，整個工作的框架已經建立，教育教學呈現出勃勃的生機和活力，可以說是開好了局，起好了步。主要體現在以下幾方面： 1、教育、教學活動和幼兒學習呈現出新的生態。在課改的初期，我們以教師教育觀念的轉變為著眼點和突破口，重視理論學習，組織了多種多樣的學習活動。在新課程理念的引領下，我園教師的教學開始真正關注幼兒的成長背景、生活經驗和即時的體驗，注意保護幼兒的好奇心和求知欲，不輕易否定幼兒的各種奇思怪想，積極鼓勵幼兒發表自己的看法和不同于別人的見解，注意通過創設各種情境，引導、促進幼兒自主學習、探究學習、合作學習。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責，激勵性評價替代了機械重復的表揚、獎勵，"分層評價"等評價方式和"評價欄"、"幼兒成長袋"等評價工具被普遍采用。綜合實踐活動課程的開發與實施，讓幼兒有了更多的自主活動、自主發展的機會和空間。

　　"因學定教"、"有效教學"、"促進幼兒學習"成為教學新概念;"你知道了什么?"、"你喜歡什么?"、"你的看法是什么?"、"你有不同的意見嗎?"成為教師新詞匯;"走下講臺，到幼兒中間去"、"蹲下來和幼兒對話"成為活動新景觀;敢說敢問、求新求異、合作互動成為幼兒學習的新傾向;關注生活、走向實踐、研究探索成為廣大教師成長的新方式，師幼關系呈現出民主、平等、親切、和諧的態勢。課改實驗所活躍起來的學習之風、研究之風、反思之風、寫作之風，已在悄悄地改變著我園教師的生活和工作。購買課改書籍、訂閱專業報刊，成為眾多教師的新選擇;上網學習交流成為青年教師的新時尚。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學、趕、幫、超蔚然成風，呈現出人才輩出的新氣象。

　　(二)感受與體會 回顧一年多的課改工作，我們以為以下幾方面對于推進課改實驗是至關重要的。它既是經驗的體會，也是我們行動中的思考，更是今后工作應該堅持的工作原則。

　　1、"下大決心、下苦功夫、下大力氣"是我園課改工作順利推進的基本保證和動力。新一輪課程改革工作是全面推進素質教育實現幼兒全面發展的有效切入點和突破口，因而它也是從根本上提升我園教育水平。基于這種認識、機遇和挑戰，我園確立"下大決心、下苦功夫、下大力氣"抓課改的態度，確立了"說好不回頭"的信心，決心把課改一抓到底、抓出成效。正是有了這樣的大決心，我園課改工作才能做到"不等不靠、抓緊抓早"，才能做到構思宏遠、謀劃細致，才能做到感召全園教育工作者奮發努力，才能使我園課改工作克服園小、起點低，地處邊遠的劣勢，真正開拓創新，勇辟蹊徑、盤活資源，邁出堅實的第一步。

　　2、促進教師專業成長是推進課改的重要著力點。課改的實施者是教師，促進教師的專業成長同時也是新課程實施的基本要求。所以，重視教師的學習、培訓和研討，培育教師的專業精神，發展教師的專業智慧是推進課改的重要著力點。

　　近一年來，我們正是從這一點認識出發，用大力氣抓教師的培訓和學習，抓教師在教學實踐中的研討、交流，抓教師的反思和論文寫作，從而達到教師素質明顯提高，課改理念深入人心，課改熱情高漲的效果。在實踐中我們發現：研究性學習是教師專業化成長的有效途徑，教師的學習同幼兒的學習道理一樣，不是靠外部的灌輸，而是在自己原有經驗的基礎上，不斷探索、研究、驗證、發現，不斷吸收同化各種新信息，從而建構、整合成自己的教育理念、形成教育能力的過程。因此，我園創設了多種研究性學習的氛圍，不斷地促進教師專業素質的提高。

　　3、整合多方資源、拓寬教育途經是課改的重要組成部分。有效地利用地方資源。幼兒園要依托地方教育資源豐厚的優勢，有效開發利用自然資源、環境資源和人文資源等，拓展個性化課程內容，豐富幼兒生活，充分發揮其對幼兒發展的獨特作用。

　　4、加強課程研究，精選教育內容，多元的整合為課改插上雙翼。加強對幼兒一日活動的研究。強化一日活動即課程的意識，創設積極有效的`環境，提供豐富多樣的材料，給予幼兒自主探索、表現表達的機會，加快幼兒個別化學習活動的進程，保證每個孩子在園健康、愉快地生活和學習。一日活動中，教師要以"支持者、合作者、引導者"的角色來要求自己的教育行為，推動幼兒的學習。加強對主題課程的研究。強化整體意識，根據幼兒發展需要對主題目標進行再定位，對主題活動內容進行再整合，力求貼近幼兒的生活。開展主題活動應體現自主探究，以環境為依托，讓幼兒親歷過程，體驗樂趣，教師要重視觀察，善于總結和反思，及時調整或生成課程。

　　(三)問題與差距新課程、新教材、新活動，挑戰無處不在，困惑無處不在，問題無處不在;沒有挑戰是逃避的遁詞，沒有困惑是盲從的粉飾，沒有問題是最大的"問題"。一年多來，讓我們在享受著喜悅的同時，也深感我園的工作還存在著諸多問題和差距。主要有：

　　1、辦園條件方面，我們除了加快新園的建設步伐外，環境、設備進一步擴充，爭當一流水平。

　　2、在幼兒園管理方面，繼續以科研帶動教研，請專家親臨指導，總結經驗，撰寫有價值的論文進行匯編。

　　3、在課程改革方面，要繼續不斷研究、多出成果，在幼兒發展方面，借助課改力量，爭取達到最佳效果。

　　4、對新課程理念的認識與實踐能力有待于進一步提高。目前雖然大多數教育工作者對課程改革已有較明晰的認識，對課改普遍有積極正確的態度，但有些老師還沒有充分認識課改的必要性和必然性，不能正確區分課改進程中的問題與困難。

　　(四)今后工作思路針對我園課改存在的諸多問題，我們將采取切實有效措施，分階段、有重點地把課改引向深入。下一步我們的工作思路是：

　　1、進一步加強課題研究，不斷提升課改創新水平，促進教師與課改一同發展。要對準"教學改變"、"評價改革"、"課題研究"等幾個重點項目，深入推進新課程課題研究。要不斷強化教師的課題意識、研究意識，做到邊教學、邊反思、邊研究。進一步細化課題研究方向和主題，進一步明確課題組內工作目標和分工，還要經常組織開展研究交流活動。以課題研究深化、帶動課改實驗，使課改實驗在各項課題研究中得到進一步落實。

　　2、銳意改革，不斷創新教育管理制度。課改背景下的幼兒園工作正發生著劇烈的變化，因此，幼兒園要從園情、教情、學情出發，不斷改革創新，優化管理。一方面，要把幼兒園管理從"行政管理"、"教學管理"逐步轉變到"人本管理"和"課程管理"上來，要不斷摸索符合各校實際、富于幼兒園個性的管理模式和幼兒園文化，使幼兒園工作向個性化、高效化發展;另一方面，要正確處理和協調課改實驗和其他工作的關系，在堅持以教學為中心，以課改工作為核心的前提下，不斷優化幼兒園人、事、物、時各要素的關系，充分發掘幼兒園已有的教育資源，尤其要充分利用信息化手段和信息資源，確保課改實驗和其他工作協調發展。3、將課改實驗向縱深推進，實現教育改革的不斷深化。課改工作是一個逐步推進和深化的過程。

　　因此，我們在實施課程改革過程中，既要把握當前，更要著眼于發展，積極主動地把課改理念滲透到各方面工作中，系統地改進各方面工作。從縱的角度講，要進一步明確各階段課改工作的重點，做到既兼顧全面又突出重點，以主要矛盾地解決帶動整體工作的發展。課改的深化與推進，要求我們加強反思，積極探索。只有這樣，才能順應教育發展的潮流，才能實現課改的有效推進，實現我園教育改革的不斷深化。改革沒有回頭路，改革呼喚行動者。實驗新課程的過程，就是迎接挑戰，解決問題，破除困惑的過程，是不斷反思、探索、創新的過程。在今后的實驗中，我們將堅定不移、堅持不懈地抓緊抓好課程改革工作，與時俱進，不斷創新，把課程改革不斷推向更大的范圍、更深的層次。

幼兒園課程心得體會4

　　隨著教育制度的xxx以及教育方式的進步，教育越來越以人為本，以幼兒的愛好為主要教育基礎。

　　對于幼兒來說，嬉戲是幼兒群體的普遍愛好，將教育的課程融入到嬉戲中去，以此激發幼兒的愛好，達到教學的目的，成為現代幼兒園教學的一大主題。

　　20xx年本人有幸參與黃山市課程嬉戲化教學觀摩，傾聽王老師的一堂繪本教學與社會領域的解析共享，傾聽王老師《幼兒園課程嬉戲化的理論與實踐》的講座。本次培訓收獲頗多，就《幼兒園課程嬉戲化的理論與實踐》中闡述一些自己的心得體會。

　　十多年的教學閱歷告知我，小孩子生來是好動的。嬉戲是幼兒生活的一個重要因素，是幼兒內在本質的外在表現。嬉戲作為幼兒獨特的自發活動，是進展幼兒自動性的活動形式，不僅對于幼兒的生活與進展有極其重要的活動意義，也構成了幼兒教育的基礎。

　　我們常聽到家長這樣評價自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁，只要玩起嬉戲來一頭是勁”。有時我們也會發覺在集體活動中，有一部分孩子留意力不集中，老師單純的說教引不起孩子學習的愛好，但老師說“下面開頭嬉戲”時，孩子們立刻轉變原來的姿勢，隨時預備千里之行，始于腳下。

　　投入到嬉戲中。

　　家長的表述，孩子的表現給我們一個信息：孩子對嬉戲的渴望，就像我們人類對食物的`需要一樣。嬉戲是孩子成長過程中不行缺少的食糧。當他們一有空閑，便會想出各種方法玩，努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴，會引發他們去查找；小鳥的翅膀被折斷，他們會像大人一樣給小鳥包扎、喂食，扮演鳥媽媽、鳥爸爸細心照看小精靈；當一簇漂亮的花兒開放，他們便試著種上一兩種植物，期盼著綠xxx的生命給他們帶來驚喜。

　　嬉戲在孩子的學習生活中具有很重要的意義。嬉戲可以促進孩子的認知和進展。嬉戲促進幼兒言語的進展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是嫻熟把握口頭言語的關鍵時期，也是從外部言語逐步向內部言語過渡并初步把握書面言語的時期。語言在幼兒嬉戲中有很重要的作用，幼兒要學會仔細聽取他人的意見和想法，領悟他人的意思；同時也要學會正確表達自己的意愿。在這樣的過程中，幼兒的詞匯不斷豐富，語言理解力量、表達力量不斷得到提高。嬉戲促進幼兒的智力進展。嬉戲總是與發覺問題、解決問題融為一體。在嬉戲的過程中會遇到這樣或那樣的問題，只有自我探究、充分發揮自身的想象力、制造力和思維推斷力量想出方法解決這些問題，嬉戲才能進行下去，才能體會嬉戲帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中能使兒童養成擅長觀看、勤于思索的好習慣，

　　嬉戲是幼兒社會性進展的主要方式。嬉戲是社會活動的一個濃縮。它把一些簡單的社會現象融入到嬉戲中，以嬉戲這種消遣的形式呈現千里之行，始于腳下。

　　出來。嬉戲讓幼兒熟悉事物及其規律，學會處理各種社會關系，促進其社會性的進展。

幼兒園課程心得體會5

　　在教育，卓越是一項非要的工作來源。這項工作的目的是為了提高教師的教學水平和教育質量，讓孩子們能夠得到好的教育。在課程培訓，我學到了很多有用的知識和技能，下我將分享一些心得體會。

　　一、培訓課程的內容

　　在卓越課程培訓，我們學習了很多關于幼兒教育的知識，包括幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒健康管理等方的知識心+得+之+家+網。這些知識讓我加深入地了解了幼兒的成長和展規律，讓我好地把握幼兒教育的點和點，讓我好地為孩子們提供優質的教育服務。

　　二、培訓方式的多樣性

　　在卓越課程培訓，我們采用了多種不同的培訓方式，包括講座、研討會、實踐教學等。這些不同的培訓方式讓我們加全地了解了教育知識，也讓我們加深入地理解了教育理念歡迎。通過實踐教學，我們能夠好地將理論知識應用到實際教學，讓孩子們真正受益。

　　三、培訓師資的專業性

　　在卓越課程培訓，我們的培訓師資非專業，他們都是經驗豐富、知識淵博的教育專家。他們不僅能夠傳授我們最新的教育知識，還能夠給我們提供很多實用的教學方法和技心得之家網。在與他們的`交流，我們不僅學到了多的教育理念，還學到了如何成為一名優秀的幼兒教師。

　　四、培訓的實際效果

　　通過卓越課程培訓，我不僅學到了多的教育知識，還提高了自己的教學水平。我能夠加深入地了解孩子們的需求，好地把握教育點，讓孩子們能夠得到好的教育服務原文。同時，我也能夠好地與家長溝通，讓家長加了解孩子們的學習況，好地參與孩子們的教育。

幼兒園課程心得體會6

　　一名合格的幼兒教師不僅應具備一定的文化理論知識，更應具備優秀的品質及道德修養。

　　教師是幼兒的榜樣，教師的言行舉止對幼兒起著潛移默化的作用。

　　因此，幼師應具備以下七點基本素質:

　　1、要有執著的事業心。

　　幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。

　　所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。

　　2、要自信、自尊。

　　對課程游戲化有了一個更深入的認識和全新的`解讀。

　　作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學。通過培訓我了解到，課程游戲化是要站在質量的高度去考慮，幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一些。

　　結合講座來反思自身發現，在以往的教學實踐過程中，雖然在教學過程中年也能注重體現游戲化，但是在活動中并不能體現幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在玩的過程中沒能體現孩子的自主，所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，孩子游戲中的自由自主和創造就會失去，因此要合理指導游戲，應該融入課程文化，形成習慣。課程游戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發展新經驗，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。

　　這次的培訓活動，給了我啟發和思考，在今后的教學工作中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。

幼兒園課程心得體會7

　　20xx年11月15日星期天，我有幸參加了游老師如何運用《幼兒園領域整合課程》的講座，本次活動從大體到細微之處都講述的非常到位，游老師適時的提問也讓教師們參與到思考的浪潮中去，使之更易同化，讓我對于幼兒園領域整合課程有了全新的了解。以下淺談自己的一些體會：1、理念的轉變；2、教育主體與客體；3、正視教育者；4、教學技能的專業化。

　　一、理念的轉變

　　基于傳統觀念的束縛，亦為了迎合家長的需求，很多時候，我們老師會進行填鴨式教育，而這恰恰泯滅了大多數孩子學習求知、探索的熱情。

　　現下如何把這種理念轉變過來，才是我們迫切需要思考的問題？

　　1、教育需要求變、求新，而教育離不開教育者，所以教育者的改變需要有心，只有拋開傳統觀念，用心去思考，才能有真正的突破。假如教育者本身沒有求知的欲望，沒有精益求精的精神，那教育理念對她而言無非是空談。

　　2、幼兒園教育、家庭教育、社會教育息息相關，哪一部分都是不可或缺的，然而，多數時候幼兒園、幼兒老師為了使家長滿意，總是不斷地去迎合家長，導致幼兒園教育呈傾斜狀態。所以，我們應該制定一個明確的大方向，是讓幼兒德智體美勞全面發展，而不是只注重智。

　　3、玩中學、學中玩，很多老師擔心學的時間少了怕學不到，所以不斷地在活動中說，確實老師是說了很多，孩子們現下也學會了，但明天呢、明年呢、往后的任何一個日子里，他能記住嗎？！不，這些會很快地被他遺忘在角落里，孤零零地等待著被它的主人從腦海中刪除。整整十年過去了，我卻還記得語文老師給我講的《小桔燈》，因為當時她并不是只叫我們讀，而是陪我們玩游戲，最后每個人還用桔子做了一盞小桔燈。而物理老師叫我們背的什么物質，早已消弭于漫長的'時光里了。

　　二、教育主體與客體

　　教育主體一般指教育者，教育客體一般指教育者的對象也就是受教育者。但現在很多老師會進入一個誤區，那就是單一地只做教育主體，而忽視了在一定的條件下，它們是可以相互轉化的。

　　現在的問題就是在活動當中，如何定位自己的主客體？

　　1、其實我是一個“學生中心論”的支持者，因為假如兒童的心理沒有受到威脅的話，他們是會自然而然地顯示出自己的探索行為，所以在一些探索活動當中，做為教師就可以充分給孩子時間、空間，讓其自由地去探索、發現！

　　2、但有一些認知活動，比如“安全過馬路”，這時候教師就要做為主體，給幼兒直觀地展現如何安全過馬路，不遵守交通規則的危險性以及直面的后果。這便是客體主體之間的轉化了。

　　三、正視教育者

　　幼兒園經常面臨的一個問題就是幼兒教師流動性大，那是因為每個人都懂得權衡利弊，幼兒教師自然也不例外，她們會選擇離開，無非就是物質得不到滿足，要么就是精神得不到滿足。走在一線的是幼兒教師，她們必須承受并接受多方的壓力，然后不斷地把這種壓力轉化成向上的動力，只有這樣，才能夠地很好地成為孩子與自然、與世界、與社會之間的媒介，幼兒園教育才能夠推上巔峰。

　　而現下我們的盲區是，如何去轉化這種壓力？

　　1、首先我們得正視教育者，幼兒老師并不僅僅是一個職業，是的，她還是啟蒙老師，你需要給孩子打開世界的窗，讓他自己繪制繽紛絢爛的空間，這就是你應該肩負的責任。

　　2、捫心自問你真的喜歡孩子嗎？你真的喜歡這個行業嗎？如果答案是肯定的，很好，你一定可以很快地轉化各方的壓力。相對地，如果答案是搖擺不定或是否定的，那就要請您認真想想了。這就相當于目標，當你的目標明確，就算經過曲折的道路也定會到達終點；如若目標模糊、或是根本還未確立，一味地往前走，迷失是必然的。假設幼兒教師都迷失了，又何談幼兒教育呢！

　　3、幼兒教師所帶領的一班孩子都是個體，他們是一個家庭當中不可或缺、備受恩寵的家庭小成員，他們的家人非常愛他們，所以家長都希望自己的孩子能受到老師的愛護，能得到老師的肯定，自然會給老師提許多看似無理卻是出于愛的要求！要知道我們也曾被自己的家人這樣愛過，這樣想的話，你會感覺更輕松一些，只要好好與家長溝通，共同用好的方法去教育孩子，那樣便足以了！

　　四、教學技能的專業化

　　當教育者本身的理念與觀念形成以后，自然會去考慮提升自己的教學技能。而現在要面臨的一個問題就是，如何使教學技能呈現細化狀態？

　　1、互動：要想提升自己的教學技能，首要的就是先得有跟孩子互動的意識。因為與孩子們之間的經驗分享與交流，孩子會更有興趣參與。而且在互動過程中教師會貫穿幼兒情感、認知以及興趣能力的培養，使幼兒更易去接受。

　　2、自由探索：我們老師應該做的就是在活動當中，引導幼兒化被動為主動，以此來提升幼兒參與活動的興致，激發幼兒探索的精神，真正體驗到活動的樂趣所在。

　　3、情感的貫穿：我們每一個老師所組織的活動都有其不同的目標，那自然會有其不同的情感走向，所以教師本身應該以多樣形式把這種情感貫穿其中，使得活動不僅能達到顯性目標，還能達到隱性目標（一般是指情感方面的目標）。

　　最后，通過此次的講座，給我的感觸很深，尤其游老師會拋出問題讓我們去思考、去解決存在的一些問題。但我尤知“冰凍三尺非一日之寒”，行進在幼兒園一線的老師們，如果想要求變、求新，那她在路上必定會荊棘重重，所以我們都應該在每一日的活動中認真對教學材料深入地進行分析，對孩子們的心理狀態要拿捏準確，再通過不斷地實踐、不斷地積累教學經驗等等，這些才是促使我們教學專業化發展的最佳途徑！

幼兒園課程心得體會8

　　現代信息技術，打破了以往的教育教學模式，它可以不受時間，空間的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于幼兒加深對知識的理解，鞏固和記憶，而且能激活幼兒的創造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，能獲得全面的發展。下面我就現代化信息技術在各個領域教育教學中的運用談談自己的一些看法。它新穎生動、感染力強，是一種模擬性、啟發性的直觀手段，由于它不但容易激發幼兒的學習興趣，誘發幼兒的學習動機，它有力的促進了幼兒園教學。

　　一、現代信息技術在藝術教學中的運用

　　現代化信息技術具有反復的表現手法和巨大的表現力，能具體形象地再現事物的現象、情景和過程，有效展示了客觀事物的內在聯系，開拓更廣闊的視野。而現代信息技術所具備的色彩鮮明、再現真實、視聽生動、畫面豐富、動感性強、活潑直觀等特點，這些特點非常符合幼兒藝術學習的需要。現代信息技術運用多種手段，對信息進行加工處理，顯示與再現，模擬與仿真、動畫技術的運用等。如：在學習歌曲《春雨沙沙》中，歌詞大概意思是這樣的：春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話，哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發芽。春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話，哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長大。我利用多媒體課件，觀看春雨VCD，進一步體驗感知春雨，在優美的音樂意境中，在制作精巧的多媒體課件的演示下，孩子們很快就學會了歌曲，并能很好地體驗歌曲的美，并用自己創編的動作來表現歌曲的美。

　　二、現代信息技術在科學教學中的運用

　　科學是抽象性很強的一門學科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學習科學的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對學習素材的.感受與興趣，容易激活幼兒已有的生活經驗和科學知識，激發幼兒學習的愿望。幼兒園進行科學性啟蒙教育，可以從小培養他們科學的態度、認知能力以及良好的個性、情感和創造性思維。通過與多媒體互動，開展小實驗、小制作和小觀察，滿足幼兒的好奇心，激發幼兒學科學、愛科學的興趣。同時也是培養幼兒的科學素養，開發他們的創新精神，使他們從小就善于獨立思考和分析，用科學的態度觀察問題、提出問題、發現問題、解決問題。

　　三、現代信息技術在語言教學中的運用

　　現代教育技術運用于幼兒的語言教學，讓不容易觸摸的形象具體化、生動化、讓抽象的知識直觀化、簡單化，不僅營造了一種更有活力和吸引力的學習氛圍，使幼兒的思想渠道更加廣闊，而且優化了教學。可以加快幼兒語言認知結構的發展，吸引幼兒主動參與學習，真正實現主動性學習。兩者的巧妙結合，使得幼兒在學習語言的過程中，獲得了探究的樂趣，審美的樂趣，認識的樂趣，創造的樂趣，從而使教學真正成為幼兒生動活潑、自我需求的活動。

　　四、現代信息技術在社會教育教學中的運用

　　所謂教學難點，就是幼兒對教材內容中不容易理解的地方，也是教學內容的重點。教學中，教師要特別注意如何引導幼兒突破難點，掌握重點。如果在這個時候運用多媒體課件，能夠啟發幼兒思考，幫助他們理解疑難問題。如：在教育活動《節約用水》一課中，為了讓孩子理解水對生命的意義這一難點部分，我特意制作了一個課件：在一幅美麗背景的襯托下，一滴晶瑩的水珠寶寶在跳動。它一會兒跳到枯萎的花上，伴隨著音樂的節奏，花兒馬上開了；它一會兒跳到干枯的樹枝上，伴隨著音樂的節奏，樹枝上長出了嫩綠色的葉子，立刻變得有生機勃勃；它跳到小貓身上，伴隨著音樂的節奏，小貓立刻活蹦亂跳，喵喵直叫；它跳到躺著的小朋友身上，伴隨著音樂的節奏，小朋友很快就健健康康地站起來。由這個課件的形象內容中，孩子們就很自然的明白了，一滴水雖小，但它能使枯竭的生命有活力，是一切生命賴以生存的源泉，我們必須節約每一滴水，這樣大家才能生機勃勃。

　　五、現代信息技術在健康教育教學中的運用

　　在幼兒健康教育過程中，幼兒所持的態度是健康知識能否轉化為健康行為的關鍵。幼兒接受了健康知識，還需要幫助幼兒建立對健康的正確態度。幼兒園的經驗是幼兒建立正確態度必不可少的素材。運用錄像、投影等電教手段、協同多種媒體，發揮各自優勢，可以喚起幼兒對經驗的回憶，再現所經歷的過程，特別是與之相伴的情感體驗，促使健康態度的形成。

　　總之，運用信息技術輔助教學對幼兒來說是一種新奇刺激，可以使他們充分集中注意力，增強幼兒學習動力，有利于突破教育活動的重點、難點，能使幼兒在視覺、直覺的和愉悅的環境中獲得知識，在活躍的氣氛中發展思維、在積極并主動中提高多種能力。

幼兒園課程心得體會9

　　小學教育階段最重要的就是培養學生良好的學習習慣、衛生習慣、紀律習慣等行為習慣。好的品格都是建立在良好的習慣上的，養成教育對于小學生來說是非常重要的一部分，貫穿于整個小學的教育階段，尤其是在一年級，是對學生進行養成教育的最佳時機，因此我們也要抓住這個寶貴的時間，對學生們進行養成教育的培養。

　　那么根據學生們年齡、心理等特點，同時結合我們班的具體情況，我重點培養孩子們衛生習慣、行為習慣以及學習習慣，半年多以來對班級的養成教育也有一些總結：

　　（一）、明確職責，培養習慣

　　根據咱們學校讓每個孩子有一次小班干部的體驗這個理念，在開學初的時候我們班一多半以上學生都是小班干部，然后每一周輪換一次，主要是想讓學生明白他們每一個人在集體中都是“小主人”，他們有權利和義務為集體做出自己的貢獻。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現是分不開的，我對學生說，你的一點點失誤就可以給集體帶來批評，比如說在樓道里亂跑，開學初經常有孩子扣分，一方面是跟學生強調亂跑亂鬧的后果，另一方面我更多地會強調班集體的榮譽，一個學生扣分，就有可能讓這一周大家的努力白費，而且這些規章制度我都會在我們班的家長群里面說，攜手家長的力量一起來讓孩子養成這些規矩。包括值日組值日的時候，如果沒有打掃干凈被扣了分，那班級共同守護的100分就不是滿分了，其實小學生他們非常在意這些榮譽，慢慢地，學生能夠認識到自己是一年級五班的一員，自己的一言一行都代表著這個班級，久而久之，我們班的學生在紀律方面有很大的`進步，經常得到流動紅旗，在這個時候學生也都意識到了，自己的進步也可以給班集體帶來表揚，他們都非常自豪，也更加喜歡這個班集體。

　　在集體中有很多的事情需要有專人負責，這樣就可以使老師更好地進行管理，同時也培養了學生強烈的責任心。所以各班進行崗位的分工。當每一個學生都有了自己崗位后，就要向他們宣布各自崗位的職責，使他們明確自己應該做什么，應該怎樣去做，同時也達到自律的效果。既培養了責任感，鍛煉了能力，又有助于良好習慣的養成。

　　“教育有妙招管理顯智慧”學生養成教育研討沙龍我們每兩周都要對學生的崗位工作進行小結，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今后努力的方向。一位教育家曾經說過：要盡可能多的尊重學生，也要盡可能多的對學生提出要求。

　　（二）、樹立典型，帶動整體

　　對班級中自覺守紀，熱愛學習的同學大力進行表揚，不僅僅是這一方面，包括樂于助人等，我們班的班級雷鋒是班級的副班長，恰好這個月是雷鋒活動月，在班級里進行過一次雷鋒先進事跡的學習，同時樹立了班級雷鋒的榜樣，并對她所做的一些好事告訴了同學們，這一段時間能夠明顯感覺到孩子們在積極地幫助本班的同學，幫他們放凳子，收拾東西，主動為班級收拾打掃工具，撿垃圾等等，我想這就是榜樣的力量。在榜樣的表現中，不知不覺得讓孩子們養成了很多好的習慣。

　　在之前我們班值日生，每一天都值日的時間都不夠，然而我留給孩子們的時間很充足，但他們的表現就是比較拖拉，為了解決這個問題，我采取激勵制度，孩子們很愛看課外書，尤其是班級讀書角的書籍，因而我告訴孩子們，如果當天值日生在規定時間中值完日并且符合值日的要求，就獎勵該組每人一本課外讀物拿回家一個星期進行閱讀，孩子們的勁頭很足，每一組的小組長也開始認真起來，他們都很想看書，便會互相督促，甚至于會把教室衛生的收尾工作完成的非常好，而且每一周我都會評出優秀值日小組，給予他們一定的玩耍時間作為獎勵，現在我們班的值日生總是會提前做好值日，而且他們也很喜歡勞動。

　　以上就是我對班級養成教育的一些心得，行為習慣訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。而且我也相信，作為小學教師的我們，今后如何將活動與行為習慣養成教育更好結合，這將是我們今后共同努力的方向。

幼兒園課程心得體會10

　　幼兒教師心得_如何做一名合格的幼兒教師如何做一名合格的幼兒教師;要成為一名全優的教師，必須要具備三個條件，即師德;因此需要我們樹立良好的幼兒教育觀念;

　　(一)、樹立正確兒童觀;兒童和成人一樣，是享有獨立人格的個體，他們的需求;

　　(二)、樹立科學的幼兒教育觀;當我們把幼兒看做是主動的學習者，我們要清醒地認識;

　　(三)、良好的教師觀;新的教師觀念認為:教師工作不僅僅在付出，在同時也;所以，我們幼兒教師應該如何做一名合格的幼兒教師要成為一名全優的教師，必須要具備三個條件，即師德、師智、師能。

　　師德主要指高尚的品德和人格、高度的責任感和事業心;師智主要指有廣博的知識、精湛的業務和敏捷的思維;師能主要指具有勝任教師工作的表達能力、組織能力、創新能力和教育教學方法。

　　教師要取得良好的教育教學效果，起決定作用的是教師的師德和人格。

　　因此需要我們樹立良好的幼兒教育觀念

　　(一)、樹立正確兒童觀兒童和成人一樣，是享有獨立人格的個體，他們的需求應受到尊重并得到滿足。

　　因此教師與幼兒交往時的態度、方式都應讓幼兒感到安全、沒有壓力、受重視，讓孩子感受到教師的愛和尊重。

　　(二)、樹立科學的幼兒教育觀當我們把幼兒看做是主動的學習者，我們要清醒地認識到:教師教了，不等與幼兒學了，教師教完了，不等與幼兒學會了。

　　老師準確地把握把“教”，什么時候“教”， “教”什么。

　　在幼兒園中重教育過程，輕教育結果。

　　教育內容是全面地、啟蒙性的，是以游戲為基本活動形式，以培養興趣為前提教育活動。

　　(三)、良好的教師觀新的教師觀念認為:教師工作不僅僅在付出，在同時也在發展著自己，完善自己，是教育過程的研究者，是一個不斷充實、完善的自我發展者等教育觀。

　　所以，我們幼兒教師應該成為一個終身的學習者，不斷學習，不斷自我成長， 才能促孩子發展，才能為孩子一生發展奠定基礎。

　　二、幼兒教師的基本素質《幼兒園工作規程》頒布以前，不少人誤將教師畫、跳、唱、彈等技能視為教師的教育素質，但實踐表明，這種想法是片面的。

　　這種個人專業技能方面再好，也不一定是合格的幼兒教師。

　　通過多年的實踐探索和理論研究覺得，幼兒教師的素質關鍵是教師對幼兒實施素質教育的觀念和能力。

　　那么幼兒教師要具備那些素質和能力:(一)要具有高度的責任感和事業心(二)要有淵博的科學文化知識和必備的專業技能記得有一位園長說過這樣一句話:當一個好的幼兒園教師的難度，不比當一個好教授的難度小。

　　(三)教師要有組織能力、表達能力和施教能力一是生活化，選擇幼兒生活中常見的事物為教育內容，利用身邊現有的材料和場所，二是興趣性和生成性教育內容應該是幼兒感興趣的，不是感興趣的也要通過一定方式讓孩子感興趣。

　　這就要求教師要了解每個孩子的情況。

　　因為都學過教法這點就不多講了。

　　利用我們所學的游戲的方法，用幼兒能接受的教學語言，面向全體幼兒，全面施教。

　　幼兒園教師要做全才。

　　幼兒園教學是不分科的，各領域相互滲透的。

　　(四)、要有較強的觀察力(撲捉信息的能力)和探究能力對孩子的'觀察、對其他事物自然想象的觀察等。

　　比如:落在地上的雪，同樣都是陰面，是土地上的先化，還是落在石頭(鐵蓋)上的先化?為什么?這就需要做教師的去觀察、主動去探究。

　　再如:世界上最小的鳥是什么鳥?(蜂鳥)最大的鳥是?(鴕鳥)大家都知道，小動物是孩子最感興趣的，他可能會問老師鳥都吃蟲子嗎?有吃蟲的、也還有吃米粒的(還有吃草葉等植物的鳥)，鳥都怎么吃蟲子?(有的鳥很聰明借助于小棍捉蟲吃，是人與自然節目播的)。

　　(五)、要有使用媒體教具和自制玩教具的能力主要是自制玩教具，因為我們周圍生活中的自然資源很豐富，我們要動腦、動手去制作符合教育需求的玩教具。

　　豐富幼兒的生活，美化環境。

　　另外，實際生活中使用多媒體是必不可少的，如:正確使用實物投影儀、會用電腦查找資料，制作課件等等。

　　(六)、要有合作和溝通的能力要學會與孩子交流方式方法;要學會與同事合作藝術;還要學會與家長溝通技巧。

　　教育幼兒不單是幼兒園教師的事，家長有義務配合幼兒園工作。

　　與家長溝通不等于告狀，要在溝通中使家長知道幼小的心靈需要我們共同呵護。

　　因此在形式上，對采用一對一的形式，顯示出對孩子的尊重。

　　有的可以一對多，就是采用召開家長會的形式;還可以采用書面形式。

　　內容上，可以介紹孩子在園一天參與活動的表現如何，情緒怎樣，習慣養成等現象;也可以是發現的個別現象(比如:孩子老咬指甲，都出血了，就是不聽話。

　　與家長一起找原因)不管怎樣，教師與家長講話要講究策略，不能信口開河，語氣要婉轉，表達要清楚。

　　不要以為與家長熟了，就把孩子的毛病直接講給他聽，如:你們孩子老咬指甲，都出血了，就是不聽話。

　　孩子聽見了心理緊張，家長聽了這小毛病你都不改，打!家長也可能采取管不了就不管的消極態度。

　　那么就沒有達到溝通的目的。

　　應和家長一起分析孩子咬指甲的原因??孩子咬指甲或咬其他物品是內在精神壓力的一種表現方式。

　　例如:孩子不愿上幼兒。

幼兒園課程心得體會11

　　幼兒園教育是通過教育活動來實現的，幼兒園的教學活動是保證教育目標實現的重要途徑之一，而且是幫助幼兒把學習經驗系統化、引導其心理水平提升的重要手段。在教育教學活動中探究符合幼兒身心發展的規律的。

　　《幼兒園教育指導綱要》明確提出：幼兒園的教育以游戲為基礎，并將教育融入到其他活動中。我相信，游戲是兒童天性的體現，也是他們最主要的學習方式。就像陳鶴琴先生所說，游戲對于兒童來說既是工作也是生活的一部分，他們通過游戲獲得各種能力。因此，一節優質的教育教學活動應該將游戲、教學和生活有機地結合在一起。

　　1、從生活和游戲的角度來分析和設計主題。

　　當我們選擇或設計一個主題活動時，首先要考慮這個主題是否與幼兒的生活經驗相符，并能與他們身邊的環境相融合。而“游戲化”意味著游戲不僅是教學的手段，還是課程中重要的一部分。我們需要發現主題與幼兒生活的關系，以及主題中蘊含的探索機會和游戲機會。

　　例如：主題活動《小小超市》。在這個活動中，幼兒將通過教學活動來積累購物的經驗。然而，這些經驗很少在幼兒的日常生活中得到應用的'機會。因此，我們決定創建一個虛擬的超市環境，讓幼兒們能夠在角色扮演游戲中體驗購物的樂趣。通過這樣的創設，不僅能滿足幼兒的需求，還可以讓原本平淡無奇的超市變得有趣起來。于是，快餐店、飲料店、玩具店、照相館和服裝店接連登場。由于在教學活動中，幼兒們已經學會了制作商品、設定價格并貼上標簽，所以他們在游戲中制作商品將游刃有余。

　　主題活動《我喜歡看書》。我喜歡看書“教學活動涉及了參觀圖書館、了解圖書的分類等內容”這些活動讓幼兒了解了圖書應該如何擺放。如何用標簽來區別各種不同類別的書籍，教學活動使游戲變得生動活潑。

　　2、內容的選擇能生活化、游戲化。活動形式豐富起來，為幼兒創造活動的空間。

　　例如：我們在教授數學領域的知識時。組織形式便可以游戲化生活化的方式設計活動。在教10以內的加減，教師模擬生活場景“水果超市”，讓幼兒手持“錢幣”自主挑選水果。算出需要的錢數。這并不是一個單純的。數學活動。幼兒生活在客觀世界中，周圍的事物均表現為大小、顏色、形狀、數量等一定的空間形式存在著；另外，幼兒的認知發展水平處于前運算階段，其知識經驗更多的來自于日常生活的直接感知。因此，將抽象的數學生活化，不但內容生動具體，幼兒也不會覺得離生活太遠，學習過程輕松自然很多。游戲和教學一體化并將幼兒已有的生活經驗與教學內容相結合，從幼兒生活中來又回到幼兒游戲中去，并在游戲和教學一體化中實現整合，積累經驗。讓在游戲和生活活動中提高運算能力。

　　例如，在開展體育活動的時候，需要鍛煉他們跑的技能。這時，我就會帶他們玩“小孩小孩真愛玩”游戲，活動身體的各個部位，做好跑的準備。游戲中，幼兒四散走，教師邊走邊念兒歌：“小孩小孩真愛玩，東看看，西看看，去摸一摸xx再回來。”說完兒歌，幼兒迅速跑開。幼兒對整個游戲相當感興趣，在游戲中幼兒自然而然學會了跑的技能，發展了追逐能力，同時還滿足了他們游戲的需要。

　　3、讓區域活動與課堂教學結合起來，讓教學活動為游戲服務。

　　以前，我們簡單地將幼兒園區域活動定位在“形式自由、室內有間隔，操作有材料”的層面上，其實說白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動。通過探索我們對幼兒園區域活動的內涵和操作終于有了新的認識和理解：區域活動同是幼兒園課程內容的其中一個部分，它也是為幼兒園課程目標服務的；區域活動的內容應當與課程的內容相結合相一致；我們的課程不應當僅僅停留在集體教育活動上，更應該拓展到區域活動、小組活動乃至一日生活的各個環節。

　　例如：在“春天的電話”主題活動中我們在區域活動中增設了“做電話”的內容，以彌補其科學內容的不足。在“動物世界”主題中，我們增設了給小羊穿棉襖，喂養小烏龜的活動。在一個主題即將結束，后一個主題即將開展的時候，教師和幼兒往往都會因為缺乏過渡產生一種不適應。這時她們就充分利用區域活動來幫忙。在一定程序上激發幼兒對下一主題內容的興趣和參與欲望，并讓幼兒能在主題和主題切換之間變得從容。

　　游戲化生活化的教學活動能激發學生的學習興趣。是幼兒學習知識、體驗快樂的一個重要組成部分，我們應該讓教育回歸生活，讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學活動中去。

幼兒園課程心得體會12

　　隨著教育制度的改革以及教育方式的進步，教育越來越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育基礎。

　　對于幼兒來說，游戲是幼兒群體的普遍興趣，將教育的課程融入到游戲中去，以此激發幼兒的興趣，達到教學的目的，成為現代幼兒園教學的一大主題。

　　20xx年本人有幸參加黃山市課程游戲化教學觀摩，聆聽王老師的一堂繪本教學與社會領域的解析分享，傾聽王老師《幼兒園課程游戲化的理論與實踐》的講座。本次培訓收獲頗多，就《幼兒園課程游戲化的理論與實踐》中闡述一些自己的心得體會。

　　十多年的教學經驗告訴我，小孩子生來是好動的。游戲是幼兒生活的一個重要因素，是幼兒內在本質的外在表現。游戲作為幼兒獨特的自發活動，是發展幼兒自動性的活動形式，不僅對于幼兒的生活與發展有極其重要的活動意義，也構成了幼兒教育的基礎。

　　我們常聽到家長這樣評價自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁，只要玩起游戲來一頭是勁”。有時我們也會發現在集體活動中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的說教引不起孩子學習的興趣，但老師說“下面開始游戲”時，孩子們馬上改變原來的'姿態，隨時準備投入到游戲中。

　　同的情況，以真誠的態度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。采用訪談式類、會議類、活動類、記錄類現代通訊類，實現有效的溝通交流，使家園協作更密切，教育環境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學習、不斷摸索、不斷總結。

　　總之，從今以后，我想我以后一定會是一個特別快樂的幼教工作者，做他們生活中的照料者，學習中的啟迪者，游戲中的合作者，成長中的支持者，科學保教的實踐者。讓每一個幼兒兒健康快樂地成長，培養他們良好的學習行為習慣，為他們以后的學習奠定堅實的基礎。

幼兒園課程心得體會13

　　一新課標下對政治教學的幾點思考

　　中學思想政治課是學校德育的主渠道和基本環節，其德育功能能否發揮及其程度的大小，直接關系著這門學科的存在價值和發展空間。新課程標準要求政治課教學應該有新思維。多年來的改革實踐說明，中學思想政治課只有置身于學校素質教育之中，著力于培育青少年學生的政治靈魂、人文素養、能力品質，充分發揮其德育功能，才能得到社會認同，才能擁有生存和發展的意義。作為一名新課程背景下的政治教師我們應該做好哪些準備呢?下面我就這個問題談談幾點意見。

　　(一)優化課堂教學，讓課堂充滿生命力。

　　《20xx版新課程標準》課程基本理念：(一)幫助學生過積極健康的生活，做合格公民是課程的核心(二)初中生逐步擴展的生活是課程的基礎(三)堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則。從某種意義上說，新教材的學習，不是以掌握學科概念為目的，而是以學科知識為支撐，用來提高中學生適應社會發展的生活能力、提高符合社會主流價值觀的思想道德素質。但必須強調，這里絲毫沒有削弱知識傳授的思想，恰好相反，我們認為，只有用科學理論武裝學生，用先進文化熏陶學生，用學科知識幫助學生，學生們才會擁有一定能力、養成一定素質。問題的關鍵不是要不要知識，而是怎樣獲取知識、怎樣對待知識。

　　在課程背景下的中學思想政治課教學有如下四點基本要求：1、注意學科知識與生活主題相結合。2、堅持正確的價值導向，采用靈活的教學策略。3、強化實踐環節，豐富教學內容。4、倡導研究性學習方式。那么我們教師教學方式也應該多樣化，努力幫助學生學會閱讀、學會表達、學會科學思維、學會整理知識，鼓勵和培養學生建立新的學習方式。突出學生在課堂上的自主學習，激發學生的主體意識，營造良好的教學氛圍

　　(二)開展有效教學活動，讓學生真正成為學習的主人

　　1、樹立新型課程觀、學生觀、學習觀

　　新課標倡導的是學生學習方式上的自主性、探究性、合作性，強調的是以培養學生創新精神和實踐能力為核心，如搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。這些要求的提出，對課堂教學方法提出了新的挑戰，必須探索新的教學方法，樹立新的學生觀，學生是知識的主動探索者，突出學生的主體地位，一切以學生的發展為本，努力培養和提高學生的創新能力、實踐能力和科學人文素養。

　　作為教師應當尊重學生的人格尊嚴，幫助學生建立自信，承認學生的個性差異，尊重學生的興趣愛好，創設情境，引導學生主動參與，探究、實踐、合作、交流、反思、批判。從內容的選擇、教學設計，到學習方式，都以學生的發展為中心，都努力做到"三貼近"，即貼近時代、貼近生活、貼近學生。

　　2、突出學生參與

　　教學活動的意義在于：教學活動以促進學生全面、和諧發展為目的;教學活動將情感因素作為優先設置的課程目標，特別強調學生的主體地位;教學活動的過程是學生德育能力發展的過程;教學活動以知識作為豐富情感、發展能力的支撐，努力實現知識的傳承、遷移和發展。

　　教學活動的.特點不在是以教師為主體，而是轉變為教師起"主導"作用：教學活動是教師組織學生進行有目的、有計劃學習的過程;教師既是活動的設計者，也是活動的參與者和組織者;教師要在學習中、講授中、討論中、辯論中、活動中、社會實踐中、學習評價中，做理性的組織者、積極的參與者、智慧的引路人。學生為"主體"地位：要尊重學生，形成良好的師生關系;要給學生以充分的信任;要對學生寬容、鼓勵。加強與師生的情感交融和心靈的溝通。教師講課時要充滿感情，要以理激情，以形激情，以境激情，以行激情。

　　(三)做到發展智力和培養能力在教學過程中的完美統一

　　思想政治課教學要做到發展智力和培養能力，使知識傳授與學生能力發展能夠在教學過程中得到完美的統一。這是當前政治課教學必須解決的難題。在教學設計中就必須根據課程的需要定量滲透，適當擴展教學內容，選擇恰當的課外材料，穿插現實生活內容，做到在內容上可以多方位，在數量上可以適當，在質量上要精彩，不能脫離教材。

　　教書是我們的事業，育人是我們的目標，作為一名教師，尤其是在新課程背景下的政治教師應該與時俱進，既要有良好的道德素質，又要有過硬的業務素質以及理論聯系實際的作風和能力，更要有較高的語言修養，大膽實踐，努力創設個性化的新課堂;增強責任意識，盡顯個人智慧，努力做一名新形勢下的中學優秀政治教師

　　二、更新教學觀念，轉變教學行為，創新教學方式。

　　1.在教學中采用啟發式教學和探究式學習，充分發揮學生的主體作用，這是培養創新思維和創新能力的關鍵。

　　1、樹立新型課程觀、學生觀、學習觀

　　新課標倡導的是學生學習方式上的自主性、探究性、合作性，強調的是以培養學生創新精神和實踐能力為核心，如搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。這些要求的提出，對課堂教學方法提出了新的挑戰，必須探索新的教學方法，樹立新的學生觀，學生是知識的主動探索者，突出學生的主體地位，一切以學生的發展為本，努力培養和提高學生的創新能力、實踐能力和科學人文素養。

　　作為教師應當尊重學生的人格尊嚴，幫助學生建立自信，承認學生的個性差異，尊重學生的興趣愛好，創設情境，引導學生主動參與，探究、實踐、合作、交流、反思、批判。從內容的選擇、教學設計，到學習方式，都以學生的發展為中心，都努力做到"三貼近"，即貼近時代、貼近生活、貼近學生。

　　2、突出學生參與

　　教學活動的特點不在是以教師為主體，而是轉變為教師起"主導"作用：教學活動是教師組織學生進行有目的、有計劃學習的過程;教師既是活動的設計者，也是活動的參與者和組織者;教師要在學習中、講授中、討論中、辯論中、活動中、社會實踐中、學習評價中，做理性的組織者、積極的參與者、智慧的引路人。學生為"主體"地位：要尊重學生，形成良好的師生關系;要給學生以充分的信任;要對學生寬容、鼓勵。加強與師生的情感交融和心靈的溝通。教師講課時要充滿感情，要以理激情，以形激情，以境激情，以行激情。

　　學生的創新思維是一項自主性的活動。它的培養是一個自主探究的過程，而不是被動的接受過程。一堂好的課不是老師講得最好，講得最精彩的課，而是學生發揮、師生交流和配合最好的一節課。學生思維能力的增長不可能是老師教會的，而是他主動在思考和解決問題中不斷滋長、發展起來的。老師要做的不是給學生什么樣的能力，而是為他的發展培育適宜的土壤，創造寬松的條件。因此，在課堂教學中，要尊重學生的主體地位，鼓勵創新思維。課堂教學中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，為學生營造一個民主、親和、開放式的學習氛圍。把時間和提出質疑權利還給學生，引導學生最大限度的參與學習的全過程，充分發揮個人見解;鼓勵學生大膽地想、大膽地說，以此來激發學生的思維，把學生的思維引導到更深入、更開闊的空間中去，讓學生在新知和舊知、已知和未知之間去探索、去發現。

　　要達成這個目標，在教學活動中，要引導學生進行探究式學習。在課堂教學中，教師要貫徹和落實新課程標準的基本精神，要恰當運用本學科的基本概念、基本觀點、原理融入生活題材中，圍繞學生關注的社會生活問題開展探究合作，組織教學內容。

　　我認為探究性學習引進課教學是新課改的一大亮點，不但能培養學生思維的系統性、嚴謹性、深刻性，而且激蕩起學生創新的激情，培養學生的創親朋精神和和實踐能力重要途徑。但是探究式學習強調的是讓學生自主參與類似于科學研究的學習探索活動，從中獲得親身的情感體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力獲取知識的興趣，激發探索創新的動機。探究式學習的教學評價不僅要注重評價學生探究學習的成果，更要注重學生探究學習的過程和表現，重視學生通過探究學習獲得的情感體驗、創新意識、創新能力、發展趨勢及科學協作的精神

　　在探究式學習過程中，學生肯定會學到教師沒有預計的內容。這些內容可以不是某本教材知識系統中的有機組成部分，而是學生自己建構的知識體系中的組成部分。那么，教師作為知識權威方面的影響肯定比以前減弱了。這就要求在課堂教學中，教師要處理好教師教學活動與學生學習探究活動的關系、教師提問與學生回答的關系以及學生本身各方面的關系。在民主、平等、和諧的師生關系中培養學生的創新思維。

　　總之，在課堂教學中，教師最重要的是激發學生的學習興趣，啟動他們的思維，調動學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與教學活動。這樣才有利于學生個性的發展和創新思維和和實踐能力的培養。

幼兒園課程心得體會14

　　今年，轟轟烈烈的課程改革為新時代的幼兒教育打開了一道通向世界的大門。建構式教材給我們每一個幼教工作者帶來了全新的機遇和挑戰，它突出了以幼兒發展為本的理念，提出了學前教育應體現發展性、個別性、奠基性原則。在這樣一種理念的指導下，我們把課程改革的落腳點確立為轉變幼兒學習方式，關注幼兒的終身可持續發展。追隨幼兒的發展，去創造更寬泛的空間，挖掘孩子的潛能，實現每個幼兒生動地、主動地，最大限度的發展。因此，我們教師在組織幼兒一日活動中應以課程改革的新的教育理念作為指導思想，從開發幼兒的潛能、發揮幼兒的自主性進行了多方面探索，強調從兒童發展的實際出發制訂教育計劃。通過學習與實踐，我對建構式課程有如下的一些體會和感想。

　　一、建構式教材重視環境創設

　　建構式教材里每周的區域活動都不一樣，區域活動豐富多彩。有生活區、建構區、美工區、益智區、小舞臺等，我們教師根據每周區域活動的不同，都會在班內努力創設寬松、自由的區域環境，投放大量的操作材料。幼兒在更廣闊、更自由的空間里自由選擇、盡情地玩耍，從而開心、愉快地生活和學習，同時也體驗到了與同伴共同游戲、學習的快樂！如在生活區里，幼兒通過給小動物喂食（用筷子夾物）、給娃娃穿衣服等，學會了一些生活技能；在美工區里，幼兒通過撕紙、團紙來印畫蘋果，不僅學到了一種新的畫畫方法，也鍛煉了幼兒手部的肌肉。這就為幼兒創設了一個自主學習的環境，而這正體現了建構式課程理念——幼兒天生是一個主動的學習者。

　　二、建構式教材重視幼兒生活習慣的養成

　　建構式教材每周一個生活活動，這是以前舊教材里沒有涉及到的一個領域，建構式教材正好填補了這個缺口，由此充分體現了建構式教材“基于幼兒，發展幼兒”的.特點，重視培養幼兒的生活自理能力，促使幼兒良好的生活習慣的養成。現在，幼兒園里的小朋友多是獨生子女，是家里的“小皇帝”、“小公主”被長輩們寵著疼著，是含著蜜糖長大的一代，生活自理能力較差， 建構式教材每周一次的生活活動，可以培養及增強的幼兒的生活自理能力，對于幼兒良好生活習慣的養成有決定作用。雖然建構式教材給小朋友們提供了一個學習生活技能的平臺，但我們教師也要給小朋友動手操作的機會。不要看小朋友動作慢就幫他做好了。比如：午睡時盡量讓幼兒自己穿脫衣褲、鞋子；讓幼兒自己動手解小便、洗杯子，做一些他們力所能及的事。小朋友年齡還小動作可能比較慢，我們老師不妨多等待一會兒，不要著急的幫小朋友去做好他們該做的事，這樣才能真正做到建構式教材所提倡的，使每個幼兒都獲得自己動手做事的快樂及成功感。

　　通過建構式課程的開展，我得到不少的啟示：我是一名新教師，教學經驗比不上那些老教師，但為了更好的使用建構式教材，提高自己的教學水平。我應加強學習，不斷更新教育觀念，最為重要的是要不斷的實踐，不斷地反思、調整，再反思。今后，在選擇教學活動內容、制定計劃和組織活動之前，要多了解本班幼兒的現有水平，多考慮所選取的教育內容、所定位的教育目標，是否符合本班幼兒的特點，是否與幼兒的能力相適應。在教學實踐中不斷提高自身的教育水平，更多的關注幼兒在活動中的表現和反應，配合幼兒，以幼兒為主體，及時為幼兒的活動提供相應的材料和有利條件，調整自身的教育計劃，與幼兒形成良好的互動，促進幼兒更好地發展，更好地實現幼兒作為課程主體的理念。

幼兒園課程心得體會15

　　這兩天，我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓。聆聽了省教育專家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內涵與實施途徑》和陳海青園長的講座《對課程游戲化的理解》以及張紅儉園長的講座《幼兒游戲的觀察記錄與分析》，豐富詳實的講座內容，鮮活的案例分析，讓我對課程游戲化有了一個更深入的認識和全新的解讀。

　　作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學。通過培訓我了解到，課程游戲化是要站在質量的高度去考慮，幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一些。

　　結合講座來反思自身發現，在以往的教學實踐過程中，雖然在教學過程中年也能注重體現游戲化，但是在活動中并不能體現幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的`有危險”通常在玩的過程中沒能體現孩子的自主，所以往往在玩了直接經驗，因而也不利于幼兒情感的陶冶和個性的全面發展。

　　當我們能科學地認識課程整合觀后，我對課程整合有了正確的方向，在實踐中我會多角度、多層面地對整合課程進行反思，整合課程主題活動內容的選擇、設置應依據孩子們的興、生活，在孩子們已有的經驗上來安延伸。孩子們認識世界有其獨特的方式，因此，我鼓勵孩子通過自己的探索、實踐來獲得多方面的經驗，從而使課程內容自然的整合。那么，課程內容的整合有領域內的整合，也有領域間的整合。相對于以往的分科教育而言，領域已經對教育內容進行了一定的整合。因此，領域的內容必然比學科內容整合程度大。但是這并不意味著領域的內容已不需要整合。要使領域真正成為領域，必須加強對領域內容的整合。在實施這套課程中，我們應努力使這些內容之間盡可能地相互聯系，有機整合。

　　《幼兒園整合活動課程》體現了“以幼兒發展為本”的理念，形成與方法上的整合需要教育實踐的經驗，需要對幼兒活動水平的洞察能力、組織活動的應變能力。幼兒園活動的整合課程提倡融生活、游戲、學習為一體。幼兒的學習是在游戲和生活中實現的，教師要充分挖掘過去被大家忽視的其他方面的教育價值。

　　在課程整合活動中為幼兒提供了一個供生活、游戲、學習為一體的課程。生活活動是幼兒園課程設計和實施的現實背景，是幼兒在園活動的重要組成部分，晨間活動、用餐、午睡、日常勞動等，都是孩子們在園的生活活動。如果課程脫離了幼兒生活，就難以產生教育。幼兒的生活能力與習慣的養成均是在生活活動中逐漸形成，慢慢積累的。幼兒的發展特點和學習能力決定了幼兒園的課程必須是與幼兒生活相關聯系，我們應將課程盡可能納入幼兒的生活之中。在實施主題活動中要求教師善于捕捉幼兒生活中的教育契機，調動幼兒學習的興趣和積極性，促進幼兒身心健康發展。

　　通過這次《幼兒園整合活動課程》培訓，使我受到了很大的啟發。“整合課程”是一種課程模式，它倡導課程綜合，是強調課程內容的有機聯系，把課程的各個部分要素有機地組合在一起，形成一個整體的課程，注重教育影響的整體性，它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動中發展，有計劃、有步驟地培養較多成為主動、積極有效的學習者。

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