幼兒園評估指南心得

　　當我們經過反思，有了新的啟發時，好好地寫一份心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園評估指南心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園評估指南心得1

　　通過幼兒園對《幼兒園保育教育質量評估指南》的幾次學習，讓我了結保教工作有了更深刻的認識，下面談談我的一點體會。

　　幼教活動計劃主要讓教師明確集體教學活動、游戲活動、區域活動、生活活動、幼兒自由活動等教學活動的保教目標、活動過程和指導要點。鼓勵教師根據活動需要，在活動前自制有質量的教具，為幼兒學習準備必要的操作材料；熟練掌握和使用各類教具及教輔設備;課前熟悉所教內容，做到兒歌能熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學實驗事先做過，避免組織無準備的活動。

　　看起來十分簡單，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時間的，可日常教學就是需要老師如此“胸有成竹”，這樣才能帶給孩子流暢的新知識和精彩的新技能。不打無準備的戰，就是對老師最基本的要求。記得有一次一個音樂活動《小白船》，課前我進行了準備,歌曲和彈奏都事先熟悉過了，想想這首歌曲也比較熟悉，應該沒多大的問題。結果在活動中，我要邊彈奏邊演唱，事先準備不是很熟練,所以兩者根本配合不起來，看者幼兒一雙雙的眼睛看著我，我跟緊張了，越加彈不好。最后孩子們好像對我很失望，都自顧自的在那里聊天了。哎！如此糟糕的示范表演，一點都激發不起孩子們學習的欲望，活動效果也可想而知。現在的我知道了，在以后的教學過程中，我要嚴格要求自己，對于示范部分要做到“熟練示范”。

　　科學實驗事先做過。這條規定讓我想起了以前在進行科學實驗發生的事情。那個時候有個“變變變”的主題活動，其中一個有關顏色變化的活動我準備了很多飲料瓶，瓶中事先裝好了一種顏色，在瓶蓋中則用了另外一種顏料，只要孩子們搖搖飲料瓶，那么兩種不同的顏色交融，即可變成第三種顏色。對于這個充分的準備，我沾沾自喜,信心滿滿。結果第二天活動的時候，由于天氣炎熱，瓶蓋上的顏料竟已經干透結塊，孩子們搖了半天都不見變化，都沒有了活動的興趣,活動也草草結束。如果課前我先試試，那么，這個有趣的活動該帶給孩子多少快樂和新認知呀！

　　備課檢查以引導教師提高備課能力、活動設計能力和教學反思能力為目的。重點關注：教師有否進行主題（單元）整體備課；教材的分析處理是否挖掘教材所特有的價值元素；活動目標是否體現該領域教學的特質；活動內容、活動方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要;活動目標的是否達成；教學資源的開發利用是否低成本高效益；環境的創設有否跟隨主題（單元）內容的演進而變化；課后反思是否關注幼兒的發展；教學設計的調整是否及時等。

　　備課檢查作為引導教師提高的指示點，因此園長規定我們教師要在固定的時間內自己擬定活動方案，自己書寫活動的完整過程來加以提高活動的設計能力。

　　活動內容、方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要，目標是否達成。教師在貝殼之前會身系，并針對幼兒的弱點進行活動課上的引導。活動形式也以游戲為主。小班幼兒對于玩是最感興趣的。讓孩子在玩中學，學中玩，而游戲一般針對目標而定的。

　　本班的環境創設主要以區域活動為主，如娃娃家、小廚房、美工區、益智區、表演區等與區域活動相融入。在隨內容的演講而變化，在這個方面教師做的比較欠缺，沒有及時的變化活動內容和活動材料。在以后的環境創設中，我也會注意這一點，將活動參與到其中，師幼互動，共同創設本班的每月主題墻。

　　通過學習更讓我感覺到管理一個班級，常規十分的.重要。如上完美術活動和手工活動后，是教師最辛苦的時候，孩子們用油畫棒把桌子變成了一個大花臉，紙削也灑滿一地，老師們要一張張桌子去擦，一點一點的去掃，累得老師們都直不起腰來了。面對這樣的現象老師一點轍都沒有。其實我們老師在一開始就要培養了孩子們“收拾殘”的習慣。用不著老師說，他制作完自己的東西后，就自覺的把自己的桌子椅子和自己周圍的地收拾得干干凈凈。只有教師做到以身作則，幼兒的常規才會培養好，老師不但讓孩子們做了，而且她放手讓孩子們去做，可她卻沒為收拾孩子留下的東西費一點點力。教室也干凈了，孩子們也開心了。幼兒的常規要從小抓起，不要用強制的手段，只要教師用自己的言行去教育每一位幼兒，他們才會做的更好。

　　仔細學習了，感悟也頗多，相信自己在日后的工作中，會時時對照《指南》，時時嚴格要求自己。關心和熱愛每一個幼兒，關注每一個孩子的點滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇高思想。

幼兒園評估指南心得2

　　在學習《幼兒園保育教育質量評估指南》后，讓我對保育教育有了更多的了解，明白保教同行的重要性。以“幼兒為本”、尊重每個幼兒、保障日常教學質量的同時，注重幼兒的'衛生保健，這也是我們幼兒園一直所堅持的。從衛生消毒、疾病預防、健康檢查等方面認真抓好落實，確保孩子擁有一個安全健康的生活環境。堅持孩子的戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時，讓孩子加強體育鍛煉，增強體質。在教育方面我還需要繼續學習，以積極樂觀的情緒狀態注重師幼互動，關注幼兒學習與發展的整體性，注重健康、語言、社會、科學、藝術等各領域有機整合，寓教育于生活和游戲中。大班下學期我們更注重幼小科學銜接， 采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等多方面的準備，建立對小學的期待和向往，促進幼兒順利過渡。同時積極主動地與家長分享孩子的成長與進步。并通過家長會、家委會等方式宣傳科學的幼小銜接理念和知識，做好家園共育。

幼兒園評估指南心得3

　　為保證日常保教與時俱進，發展教師主觀能動性，在園長、業務院長的引領下，我們積極自主研究《幼兒園保育教育質量評估指南》，研究新理念，補充自身知識儲備，將《幼兒園保育教育質量評估指南》作為一面鏡子，從中發現自身保教方面存在不足，自我反思、自我改進。此次講座幫助我們老師進一步理清了《3-6歲兒童研究與發展指南》與《幼兒園保育教育質量評估指南》的關系與區別，讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質量評估指南》應用到我們的一日活動中去。以下是我關于保教方面的一些感悟：

　　環境與資源方面：我們準備的材料符合幼兒的年齡特點，種類比較豐富，適合各種活動的需要，基本都是有標記，便 于幼兒取放和使用的°比如我們的自主游戲材料和個別化研究材料等都是有標記的,通過形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進行游戲活動的物質支柱，是游戲活動正常開展不可缺少的物質條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過程就是游戲的過程。我們運用不同顏色的標簽，將各個活動區域的材料劃分清晰。我們在擺放游戲玩具、用具的`柜子上粘貼不同；將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車等玩具、廢舊材料等按照不同類型放在小箱子里，畫上圖案，粘貼在相應的部位，以示幼兒整理時應歸放到某處。

　　師幼互動方面還有欠缺的是我們組織的形式以個別活動或集體活動為主，小組探索的活動比較少。指南上說到在小組和個別化活動中要鼓勵幼兒根據自己的醫院探索以及運用材料；提供幼兒互動與互相研究的機會，關注并支持同伴間自發的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作研究的機會，促進他們多產生同伴間自發的合作。例如可以創設一些需要合作完成的環境，環境中結合合作的主題內容,鼓勵幼兒主動參與，師生合作共同布置。如：墻面布置中的“朋友樹”，幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪，共同創作完成一棵樹。還有根據幼兒的年齡特點，設計以合作為主題的活動，使幼兒初步懂得什么是友愛，怎么樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》，能喚起幼兒參與討論與交流的激情，從而 得出“原來強大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動區里投放利于合作的材料，如提供幼兒合作組畫的圖畫本，只有相互合作才能完成的玩具，幫助幼兒提高合作技能。

　　幼兒在與小伙伴交往中逐漸學會合作后，在交往中感受到合作的愉快，會繼續產生合作的需要，產生積極與人合作的態度。這時，教師讓幼兒體會合作成功的快樂情緒主要運用以下幾種方法：

1.成果展示法如：展示幼兒的合作畫，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產生愉快情緒。

2.表揚法，表揚合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式給予表揚。老師的贊賞對他們是一個促進。

3.激勵法，對合作中有沖突的幼兒要給予指導和激勵使他們也產生積極情緒。教師的評價對幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否體驗成功的關鍵。所以教師要對幼兒合作后的結果給予恰當的肯定和激勵。對合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵°以免對合作對方產生抱怨情緒，從而打消繼續合作的積極性。

　　以上是我對指南的一點思考，以后會更努力繼續鉆研《幼兒園保育教育質量評估指南》，不斷研究，將理論應用于實踐。

　　幼兒園《幼兒園保育教育質量評估指南》

　　解讀培訓活動簡報

　　為全面貫徹落實《幼兒園保育教育質量評估指南》的相關要求，落實立德樹人的根本任務，進一步提升陽光幼兒園的保育教育工作質量，促進幼兒一日生活科學化、規范化、精細化。20xx年xx月xx日上午，我園組織各位園領導及一線教師開展了《幼兒園保育教育質量評估指南》解讀專題研究。

　　活動中，園長進行了文件的背景介紹，希望老師們能夠跟上時代的步伐，心中要有政策，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循幼兒發展規律和教育規律，善以促進幼兒身心健康發展為導向的學前教育質評估體系，切實扭轉不科學的評估導向，強化評估結果運用，推動樹立科學保育教育理念，全面提高幼兒園保育教育水平，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者奠定堅實基礎。接著又從總體要求、評估內容、評估方式、組織實施、幼兒園保育教育質量評估指標五大內容進行了詳細地解讀。

　　此次研究，讓老師們深深感受到《評估指南》頒布背后傳達的理念和精神是深遠的，我們要以兒童發展的目光立足實踐、關注教育過程、支持兒童成長，進一步領悟了《評估指南》的思想與理念，并將在今后的教育實踐中轉變理念，落實指南，堅持兒童立場，聚焦教育過程，抓住師幼互動，強化科學評估，進一步優化保育教育工作。

幼兒園評估指南心得4

　　學習過《幼兒園保育教育評估指南》后，自身對保教質量評價有個更深層次的認識，在認識上有了較大的改觀。

　　詳細剖析了指南中課程部分和幼兒發展部分的內容后，碰到其中比較難理解的內容，或求助于同事，或求助于專家的'著作，結合自己多年的工作經驗和自己的觀點、想法，逐步去理解《幼兒園保育教育質量評估指南》的精髓，對自己日后的教育行為有一個更明確的方向。更加明確該如何進行幼兒園工作，將工作做到位。其中的各項關鍵指標和考查要點，讓我明白了提高保教質量是必備的職業準則，有了這種崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上，才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。使自己深深愛上這份幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，從而促進良好職業道德的形成與鞏固。

幼兒園評估指南心得5

　　我們全園教師一起學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》。我細細地翻看、品讀了番，在閱讀過程中對《幼兒園保育教育質量評估指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《幼兒園保育教育質量評估指南》的一些心得體會，《幼兒園保育教育質量評估指南》建議我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考依據.

　　我們一線的老師，教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的，而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等；再看名師組織的教學活動，在行云流水的各個環節之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多''升華"在活動中，這就是學習態度，學習習慣的培養。現在有了《幼兒園保育教育質量評估指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書"更要''育人。的`角色定位.

　　《幼兒園保育教育質量評估指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《幼兒園保育教育質量評估指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態度，為每位孩子創出一片美好的末來。

幼兒園評估指南心得6

　　20xx年xx月xx日，教育部發布了《幼兒園保育教育質量評估指南》。為深入貫徹教育大會精神，進一步提升思想認識，全面221提高幼兒園保育教育水平，月日，我園組織全體教師開展了《幼兒園保育教育質量評估指南》專項學習培訓活動，我也參與其中。

　　首先，園長在教師學習《幼兒園保育教育質量評估指南》的學習上提出了要求，希望老師們通讀這個指南，全面了解指南的知識點位，細讀指南，深刻領會其中的特點，深度并貫徹落實相關的指標，最后做到精讀，并多次逐字逐句地學習，將指南慢慢浸入在自己的教育中去。

　　其次，我們全員教師在華東示范大學老師周念麗老師的《幼兒園保育教育質量評估指南》的意義，她指出我們要走近《指南》，概覽要點，研讀《指南》了解特點，精讀《指南》深刻思考三個維度對我們進行培訓。

　　《評估指南》以促進幼兒身心健康發展為導向，聚焦幼兒園保育教育過程質量，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境51548創設、教師隊伍等個方面提出項關鍵指標和個考查要點，構建了幼兒園保教質量評估指標體系。

　　《評估指南》關注保教過程質量，注重幼兒發展的整體性和連續性，強調有效落實辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、55教師隊伍個重要方面的過程性內容，而這個方面正是影響甚至制約著我國幼兒園教育實踐向內涵式發展的關鍵質量要素。特別是，《評估指南》將師幼互動質量作為兒童早期學習和發展的關鍵指標.表明了《評估指南》抓住了學前教育高質量發展的'核心命脈。

　　接下的日子，我將繼續深度參與《指南》研讀，對自己在幼兒園的教育工作自我診斷、反思和改進機制，通過外部評價激勵引導促進本園的良性發展，切實轉變自己的觀念和行為，提高保教實踐能力。

幼兒園評估指南心得7

　　近期在幼兒園的組織下認真學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟。《評估指南》依據的是教師的專業能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質量的關鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點，它強調的是堅持兒童立場，聚焦教育過程，師幼互動及科學評估。

　　一、關注過程，學會給予支持

　　教師要基于兒童視角支持兒童，我們應給予孩子更有效、更適合的影響，學會關注孩子整個學習的過程，因為過程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過程，提高教育的質量，孩子的成長是動態化的，當然教師的成長也不例外，作為保教處也不必過多的注重結果，這樣會使教師工作中心發生偏移，從而影響教育質量及孩子的健康成長。

　　二、學會觀察，支持孩子的成長

　　指南中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現并做必要記錄，通過一段時間的持續觀察，對幼兒的發展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發現每個幼兒的`優勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發展，不居于某一方面的學習和發展”，這些要點是引導我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態化的工作，持續化的觀察和性格化的指導。不能只存在某時、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒或教師貼標簽。教師要會與孩子一起游戲，一起活動，一起探討問題、拓展問題，提出開放性的問題，在實踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現象，對應孩子的發展現狀并回應兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學會觀察、支持老師的發展，這種能力正是提高教育質量的重要實踐過程。

　　三、尊重個體差異，科學評價

　　科學的評價能夠與后期的教育更好的結合，而精準的評價能幫助開發適宜兒童的課程，提供有支持的環境、材料、活動。要明白日常忙忙碌碌的意義所在，而科學精準的評價，才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學習速度和能力進行有的放矢的實踐。我們要為幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動過程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的性格發展。《幼兒園保育教育質量評估指南》不僅僅是評估的指標，同時也引領著我們幼兒老師對兒童學習與發展規律有更深刻的認識。

　　《幼兒園保育教育質量評估指南》是幼兒教育發展改革的指揮棒，體現了對全面提升幼兒園保教質量的方向引領。我將持續通過多種形式深入學習《評估指南》，進一步理解和貫徹《評估指南》中的文件精神和指導理念，堅持“兒童為本，過程導向，持續改進”，切實轉變教師教育理念和行為，提升教師教育實踐能力，科學實施保育教育，全面提高我園保育教育水平。

幼兒園評估指南心得8

　　在園長的帶領下，我們積極學習《幼兒園保育教育質量評估指南》，學習新理念，補充自身知識儲備，將《幼兒園保育教育質量評估指南》作為一面鏡子，從中發現自身保教方面存在不足，自我反思、自我改進。讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質量評估指南》應用到我們的一日活動中。

　　在日常教學環境與資源方面，我有以下思考：我們準備的材料要符合幼兒的年齡特點，種類豐富，適合各種活動的需要，有標記，便于幼兒取放和使用。比如我們的自主游戲材料和個別化學習材料等都要有標記，通過圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進行游戲活動的物質支柱，是游戲活動正常開展不可缺少的物質條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過程就是游戲的過程。我們運用不同顏色的標簽，將各個活動區域的.材料劃分清晰。我們在擺放游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片；將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車等玩具、廢舊材料等按照不同類型放在小箱子里，畫上圖案，粘貼在相應的部位，以示幼兒整理時應歸放到某處。

　　以上是我學習指南后的一點思考，以后會更努力繼續鉆研《幼兒園保育教育質量評估指南》，不斷學習，將理論應用于實踐。

幼兒園評估指南心得9

　　20xx年2月11日國家教育部頒發了《幼兒園保育教育評估指南》，這是繼20xx年國務院發表《學前教育深化改革規劃發展若干意見》以后，頒布的又一重要指導文獻。所以作為幼教第一線的我，也跟著幼兒園同事們一起認真學習了此重要指南。

　　首先，學習《評估指南》，一定要明白它的指導思想是什么。

　　在指導思想中，我們能看到這次將“立德樹人”的品德啟蒙列為重中之重。

　　品德教育又將“五育”（德智體美勞）和“五愛”（愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉、愛黨愛國）提到教育目標之中。

　　其次，來讓我們學習《評估指南》的基本原則：

　　1.堅持正確方向。堅持社會主義辦園方向，踐行為黨育人、為國育才使命，樹立科學評價導向，推動構建科學保育教育體系，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質量。

　　這一條指明了幼兒園教育的目的是什么：為黨育人、為國育才！這也拔高了作為一名普通老師的工作意義。

　　在幼師崗位，不僅是為了個人的一份收入，也是在為國家和民族培養合格的未來建設者！站在國家和民族的角度來看自己的工作，就不覺得自己僅僅是一個人微言輕的小老師了！

　　2.堅持兒童為本。尊重幼兒年齡特點和成長規律,注重幼兒發展的`整體性和連續性,堅持保教結合,以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發展。

　　以“兒童為本”要求我們充分尊重幼兒作為一個有獨立思維和情感需求的個體，而不是把孩子當一個只需要接收命令的“機器人”或者當做一個被取樂和消遣的“小寵物”！

　　尊重就是允許孩子說“不”，尊重就是接納孩子的“不一樣”！

　　比如集體游戲活動時，允許有孩子“不”愿意參加；又如對待特殊兒童，就要接納他與普通兒童不一樣的行為！

　　這要求老師的心量要大——看得慣幼兒“不聽話”的行為；也要求老師視線要遠——看得到哪些教育方式對幼兒長遠發展有益或無益，如果是暫時有利，長遠無益，那就不要做。

　　我一直認為，作為一名幼師即使教不了孩子許多的知識，最起碼要保護好幼兒的好奇心和探究興趣。

　　作為一名幼師，即使沒有多少能力去指導幼兒，最起碼要相信每一個幼兒都是積極主動、有能力的學習者。

　　只有這樣幼師才能從根源處丟棄“填鴨式”的教學模式；

　　只有這樣，幼師才敢于放手讓孩子自己的事自己做，自己的山自己爬！

　　也只有這樣，幼兒才能被培養成積極主動、敢于嘗試、不畏艱難、勇于攀登的國家未來的接班者！

　　3.堅持科學評估。完善評估內容，突出評估重點,改進評估方式，切實扭轉“重結果輕過程、重硬件輕內涵、重他評輕自評”等傾向。

　　這一條，讓我看了有“大快人心”之感。作為老師，日常工作中有一項最討厭的工作就是做“表面文章”、做“假”資料！

　　為什么做“假”資料，因為這些資料都是要交上去的，不做不行。做了對孩子又無益，徒增老師的工作負擔。

　　如為了完成每學期的“xx領域測評/評估”，老師會讓幼兒擺拍很多動作或場景來拍照，然后去編或補資料。老師也經常為了完成很多要交上去的資料，把孩子們撩在一邊看電視而不管。

　　領導來幼兒園視察，只看結果；園長看老師的工作成績，只看結果；老師看孩子的優異程度，只看結果！

　　忽視中間的過程，就是忽視情感的鏈接，就是教育失去了愛的溫情。所以我看到了國家要扭轉教育界“重結果輕過程”的決心。

　　最后，國家出臺這部指南，說明國家越來越重視幼兒教育，幼兒教育也會隨著國家政策的指導越來越科學、人性和溫暖。

　　作為一名幼教人，我想說的是我們的職業也會越來越受到重視，這也鞭策著我們需要不斷地提升格局和視野，名副其實的肩負起為祖國培育棟梁之才的責任！

幼兒園評估指南心得10

　　通過這次的幼兒園保育教育質量評估指南的學習，我收獲滿滿，受益匪淺，這次的學習為我今后的幼教工作中起到非常重要的指導作用，其中非常重要的收獲就是，教師對孩子的愛不應是拔苗助長，應以指南為指導，以政策為依據，尊重幼兒個體差異，以及不同家庭背景孩子的個性發展，重新審視一些以往看似正確，但隨著社會發展和人們思維方式的變化而不符合現今教育發展方向的教育理論和方法。

　　《指南》中總體要求、評估內容、評估方式和組織實施這幾方面的闡述和解讀，指導我從以往看重工作結果專為更加重視過程評價，以自評和他評相結合的方式來強化自我評估工作，做好自我評估、班級半日、過程觀察等，堅持以兒童為本的教育理念。今日關于指南的.學習內容都是緊密關系著我們現在的日常工作，通過學習和討論，我認識到指南中的每一項要求都應落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，更好的完成保育教育工作。

　　通過本次學習，讓我在教育工作上有了很多更深的認識，在實際的工作中我們遇到的孩子是往往的各不相同的，能力、愛好、習慣和教育背景等都有很大差異，老師應做到的是尊重孩子們原有的水平，不做橫向比較，不給孩子貼上任何形式的“個人標簽”，而應該是依據不同幼兒特點，引導其不斷地向更高一層的水平發展，因而教師必須始終堅持尊重幼兒年齡特點和成長規律，注重幼兒發展的整體性和連續性，堅持保育教育結合，以游戲為基本活動，以兒童為伴有效促進幼兒身心健康發展。反思自己以前，也曾經好大喜功，經驗主義，過度追求班級常規穩定，而忽略個體差異。就離園整理孩子衣服書包為例，小班的孩子動手能力較差，以往我經常為了圖工作一時之，讓老師們包辦，讓孩子失去了每一次的鍛煉機會，以后的工作，應以教師幫助為主，讓孩子在教師幫助下也微微參與，增加一份動手的意識，從而讓孩子獲得自我成就感。

　　總之，學習《幼兒園保育教育質量評估指南》，給了我很大的啟發，在今后的工作中，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正的全面發展。

幼兒園評估指南心得11

　　20xx年2月11日，教育正式頒布了《幼兒園保育教育質量評估指南》，同時附了詳細的幼兒園保育教育質量評估指標，這個評估指南，與我們每一位幼兒教師息息相關，換一句話說就是我們的保教過程、保教質量有了相對量化的標準了，我們日常的保教工作，都要以此為依據去執行與實施，這是咱們學前領域的第二個指南，第一個指南是《3-6歲兒童學習與發展指南》。是以兒童發展指標為依據。今天這個評估指南評估的是老師專業能力。且要求教師每學期進行自我評估。可以看出國家對于學前教育高質量發展的重視程度，評估指南中的評估內容，主要包括方向，保育與安全，教育過程環境創設，教師隊伍等五個方面，共15項關鍵指標，和48個考察要點，在學習完《幼兒園保育教育質量評估指南》后佳佳幼兒園教師有了很深的感觸和思考，讓我們一起來聽聽吧！

　　《幼兒園保育教育質量評估指南》是教師走向專業的指揮棒、也是隱形支持教師走向專業的拐杖；它不僅僅是評估的指標，也是扶持幼兒園成為高質量的助手；是引領教師對兒童學習與發展規律的.深刻認識，是對師幼互動游戲能力水平的強化，更加重視“游戲是兒童的基本活動”的驗證。

幼兒園評估指南心得12

　　讀教育部《幼兒園保育教育質量評估指南》感悟如下：

　　1、學前教育行動計劃“十三五”到“十四五”，可以看出明顯的政策導向。如今的《評估指南》則是十四五的第一針強心劑。

　　2、十年發展，方向明確，目標清晰：十三五快速高效普惠率的達成；十四五在普惠率基礎上公民高質量的均衡發展。

　　3、接下來五年對于民辦園來說一定是優勝劣汰的五年，一部分內涵發展穩定的民辦園生存下來與公辦達成“五五分成”的比例效果。

　　4、大力發展幼兒園內涵，夯實保教質量一定成為辦園主流，這個階段將基本生存目標提高到質量生存，定會成就一部分職業專業的園長、教師，如果心存僥幸追求與辦園價值觀相反的途徑，辦園之路必將越走越窄。

　　5、此《評估指南》中，也對國家職能部門提出了更高的要求——重過程，輕結果，這無疑也是對目前存在的頻繁的'、無效的檢查，“一刀切”的工作方式等督導標準的真正落地，提出了更有職能直管技術含量的高要求。

　　太多信息量了，先感悟到這，后邊還得繼續領讀，最后，我還有個疑惑，以后所有省市的辦園質量督導評估是不是就全部用文中的具體評估標準了，各省市評價統一化？要是這樣的話對于職業園長的流動學習提升倒是一件大好事，不用再努力適應各地不同的落地政策了。

幼兒園評估指南心得13

　　20世紀中期以來的相關研究揭示：幼兒園教育能否對幼兒產生積極影響取決于環境質量和教育質量的高低；高質量的幼兒園教育能有效促進幼兒的健康成長和可持續發展。因此，確保幼兒園提供高質量的教育，是聯合國教科文組織《教育20xx行動框架》的主要目標和各國的普遍追求，也是我國學前教育深化改革規范發展的重要任務。學前教育提前完成普及目標，普惠水平不斷提高，人們對優質學前教育的期盼更迫切、更強烈。《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）的頒布，無疑將成為質量提升的助推器，對推動學前教育高質量發展，早日實現學前教育普惠優質的目標具有重要引導作用。

　　一、《評估指南》引領學前教育進入質量提升的新階段

　　學前教育普及必須要有質量保證。沒有質量的幼兒園教育不僅不會對幼兒產生良好的影響，反而可能會對幼兒造成誤導，甚至是難以彌補的傷害，這是國際理論研究和實踐經驗達成的基本共識。正因如此，20xx年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》在提出“基本普及學前教育”規劃目標的同時，強調“學前教育對幼兒習慣養成、智力開發和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發展規律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長。”同年，國務院印發的《關于當前發展學前教育的若干意見》中，又具體從七個方面提出了“科學保教”的基本方向和要求，國家從頂層制度設計上確定了學前教育“普及”與“提高”同步發展的雙重任務。20xx年，中共中央國務院又印發了《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》，提出“普及普惠安全優質”發展的新目標，要求普及必須堅持公益普惠的方向，質量提高必須以“安全優質”為基準。在國家的積極推動下，各地聚焦“普及”與“提高”的雙重任務，多措并舉一路前行，實現了學前教育的跨越式發展，圓滿完成了普及普惠目標任務。幼兒園的教育環境和硬件條件得到明顯改善，孩子們人均擁有玩具教具和圖書的數量逐年增多，幼兒園教師的學歷水平和敬業精神等顯著提高，但科學保教的水平、教育過程的質量和教師的專業能力仍有待進一步提高。

　　近兩年，為了推進保教質量提升，教育部組織了全國性的幼兒園優秀游戲案例遴選和“安吉游戲”試點推廣活動，部署開展了幼兒園教育“小學化”治理活動，印發了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的`指導意見》，部署開展幼小銜接試點工作，取得了顯著效果。實踐現狀也說明，各種專項措施和相關活動盡管有效，但反映在過程質量中的深層次問題，即切實轉變幼兒園教職工教育理念和行為，提升他們的教育實踐能力更加迫在眉睫。《評估指南》的出臺，恰逢其時，進一步明確了科學導向，必將引領我國學前教育進入質量快速提升的新階段，推動幼兒園保教質量踏上新的征程。

　　二、《評估指南》引領幼兒園提高保育教育專業性

　　從專業性來看，只有科學的、符合幼兒身心發展特點和規律的幼兒園教育，才能有效地促進幼兒身心的和諧發展，為幼兒的終身學習和發展奠定良好的基礎。《評估指南》從5個方面，用15個關鍵指標和48個考查要點，構建了幼兒園保教質量評估指標體系，勾畫了有質量的幼兒園保教的基本樣態。《評估指南》具有四個突出特點：

　　（一）重視辦園方向，落實教育方針。文件將“堅持正確方向”作為首要基本原則，要求全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。堅持社會主義辦園方向，踐行為黨育人、為國育才使命。在評估內容中將“辦園方向”作為五項重要內容之首，并確定了從黨建工作、品德啟蒙和科學理念三項關鍵指標和7項評估要點，對幼兒園落實黨的組織建設、制度建設和工作機制提出了具體的要求；對幼兒園落實五育并舉和五愛教育、培養幼兒民族認同和社會主義核心價值觀提出了基本方向；對幼兒園遵循幼兒身心發展和學前教育的科學規律提出了明確要求，并把這些要求作為評估考查要點；重申了尊重幼兒個體差異、堅持以游戲為基本活動，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值等重要理念。

　　（二）關注人的發展，體現人文關懷。教育的根本目的是促進人的發展，決定幼兒園保教質量優劣的關鍵是人，即教育者和教育對象。《評估指南》強調“堅持以促進幼兒身心健康發展為導向”，將“堅持兒童為本”作為基本原則。再次重申“尊重幼兒的年齡特點和成長規律，注重幼兒發展的整體性和連續性，堅持保教結合，以游戲為基本活動”等基本理念和教育原則；將衛生保健、生活照料和安全防護的重要方面列為考查要點；還特別關注幼兒個體發展和滿足特殊幼兒的個體需要。文件還將教師隊伍建設作為五項重要評估內容之一，不僅對師德師風建設和人員配備提出了具體要求，還提出關心教職工思想狀況，加強人文關懷，促進其身心健康，不斷提升教師專業能力，并通過采取有效措施激勵教師愛崗敬業，潛心育人。

　　（三）注重過程質量，提升保教專業性。國際研究證實，教育過程質量是幼兒園保教質量的關鍵因素，而師幼互動質量又在很大程度上決定著保教過程質量。教育過程質量和師幼互動質量與幼兒園教師專業能力直接相關。長期以來，保教過程質量特別是師幼互動質量一直是幼兒園教育實踐和教師專業發展的短板，也是制約保教質量提升的重點和難點。《評估指南》不僅將“教育過程”作為評估的重要方面，設置的考查要點最多，占到三分之一的比例；而且將不少于半日的連續性班級自然觀察作為了解師幼互動的基本評估方法，凸顯了評價的循證性和保教工作的專業性特點。評估指標體系中給出的考查要點，直擊當前的突出問題，指出了發展改進的方向。

　　（四）引導評價轉型，旨在改進提高。《評估指南》具有“增值性評價”的視角，強調評估的激勵引導作用以及評估結果的運用，強化幼兒園自我評估和行為改進。《評估指南》不僅以“堅持問題導向”為基本原則，而且關鍵指標和考查要點的確立也帶有有鮮明的問題導向性，針對當前幼兒園保教質量中的突出問題和薄弱環節，提出了明確的質量要求并作為考查的要點，以期達到糾偏扶正、防微杜漸的作用。如針對教育過程中在一定程度上長期存在的忽略幼兒學習特點、游戲活動落實不力、顯性和潛在“小學化”傾向、盲目搞特色課程等問題，均給出了具體的要求和明確的規定，力圖通過評估扭轉幼兒園保教實踐中的偏差和頑疾。同時，文件還提出在評估方式上要關注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進過程；強化幼兒園的自我評估，通過集體診斷、行為反思，提出改進措施。

　　三、《評估指南》實施需把握方向系統推進

　　《評估指南》具有顯著的方向性、引導性特點，其評估內容和評估指標，具有鮮明的問題導向和關注過程的特點。各地要將《評估指南》作為落實《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《學習指南》）的重要抓手，進一步樹立科學導向，深化幼兒園教育改革，全面帶動轄區內幼兒園保教質量和教師專業能力的有效提升。

　　（一）在《評估指南》引導下進一步推進落實《學習指南》等相關文件要求

　　《評估指南》為幼兒園保教質量提高提供了標準和方向，以幼兒園為基本單位，從教育視角和“問題導向”對幼兒園保育教育質量提出了要求。針對幼兒園教育實踐中的突出問題，評估指標包含了結構性質量、過程性質量的關鍵要點，凸顯了《評估指南》著力解決保育教育實踐問題和尊重幼兒身心發展特點的價值導向，即通過確保和不斷提升幼兒園保育教育各關鍵要素特別是過程性要素的質量，保證所有幼兒更好地達成《學習指南》的基本要求和良好的發展。

　　實施《評估指南》是為了更好地落實《綱要》和《學習指南》。在全面總結實踐經驗的基礎上，《評估指南》提供了落實《綱要》和《學習指南》具體方式方法，如“認真按照《綱要》《學習指南》要求科學合理地制定教育計劃、組織實施各項活動活動”；“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現，根據一段時間持續觀察對幼兒的發展情況和需要作出客觀全面的分析”；能“一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗”；“能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學習”；“發現每個幼兒的優勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發展”，這些均是在教育過程中落實《綱要》《學習指南》的關鍵要點。“關注幼兒發展的連續性，注重幼小銜接。大班下學期采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等多方面的準備，建立對小學的積極期待和向往，促進幼兒順利過渡”，旨在引導和推進落實《幼小科學銜接指導意見》相關要求。可見，在《評估指南》引導下，將會更進一步推進落實保教質量的相關文件，更好地促進幼兒園保教質量提升。

　　（二）整合工作方式和培養專業隊伍是保證評估和質量提升的關鍵

　　《評估指南》要求各地要高度重視幼兒園保教質量評估工作，將其作為促進學前教育高質量發展、辦好人民滿意教育的重要舉措，納入本地深化教育評價改革的重要內容，建立黨委領導、政府教育督導部門牽頭、部門協同、多方參與的組織實施機制。各省（區、市）要結合實際，完善評估標準，編制自評指導手冊，確保評估工作有效實施。還特別指出要逐步將幼兒園保教質量評估工作與已經開展的各項評估工作統籌實施，“避免重復評估，減輕基層和幼兒園負擔”。整合各項評估工作，增效提質，是實施評估的基本要求。

　　專業的評估隊伍是保證評估質量，并能引領幼兒園質量不斷提升的關鍵。《評估指南》要求各地完善評估標準、研制自評手冊，建立“相對穩定的專業化評估隊伍”和提升“評估人員專業能力”，可見評估的專業性和專業人員至關重要。各地應高度認識和重視評估的專業性、過程性和改進功能，將《評估指南》的組織實施作為當地學前教育專業隊伍建設和專業人員培養的契機，整體帶動轄區內學前教育質量的提升，從而實現當地學前教育發展從普及普惠到安全優質的重點轉移。

　　（三）幼兒園作為評估主體和評估對象應提升內力和借助外力

　　落實《評估指南》需要幼兒園通過自我評估，修煉質量提升的內功。在幼兒園園本教研活動、園本課程建設中，要自覺將《評估指南》中倡導的基本方向、指出的突出問題作為核心內容，及時進行自我檢核、自我修正；還要把教育過程的自我評價和質量提升作為重點、難點、著力點，常抓不懈，對照教育過程的各關鍵指標和考查要點，查缺補漏，自我診斷，并在此基礎上研制出本園的問題清單、改進目標和具體措施，制定出提高質量的路線圖和時間表。

　　幼兒園還要借助相關的外力不斷提高自身的質量。如可以借助學前教育教研指導責任區的力量，爭取到教研專業人員的指導和助力。教研員也可以根據本區縣、本學區幼兒園保教質量的現實狀況，查找突出共性問題，集中解決，并針對幼兒園存在的個別問題有針對性的指導和幫助解決。在工作方式上，教研人員可以將《評估指南》作為自身教研工作的指導和參照，保證教研工作的方向和基調，指導和助力幼兒園自我診斷、自我提高。借助外部力量為幼兒園形成保教質量不斷提高的內部機制賦能，確保幼兒園朝著優質的方向一路前行。

幼兒園評估指南心得14

　　科學的教育理念，遵循身心發展和學前教育規律，尊重幼兒個別差異，堅持基本活動、珍視生活和游戲的獨特教育價值，我們要保持課程游戲化，以游戲為基本，確保幼兒每天自主的`游戲時間，要支持幼兒探究、試錯、重復等行為與幼兒一起分享經驗。我們老師要尊重幼兒，保持樂觀、愉快的情緒，以和藹、支持性的態度平等對待每一位幼兒，讓幼兒在一日生活中是自信、從容的。

　　注重幼兒發展的可持續性，像我們大班幼兒馬上要幼小銜接，我們會在教學上、生活上、以及時間安排上等采取多種形式有針對性的幫助幼兒做好身心、社會和學習等多方面的準備，建立幼兒對小學的積極期待和向往。

　　班級環境創設，區域空間環境可以根據每月主題以及季節更換來創設，并讓孩子參與其中。區域材料根據幼兒發展來進行填充和更新，來滿足幼兒不同階段的需求。

　　老師對待幼兒要有愛心，尊重每一位幼兒，嚴格自律、以身作則成為幼兒的好榜樣，作為老師我還要多學習先進的教育理念和方法來充實自己，提高自己的專業能力。

幼兒園評估指南心得15

　　為保證日常保教與時俱進，發展教師主觀能動性，在園長、業務院長的引領下，我們積極自主學習《幼兒園保育教育質量評估指南》，學習新理念，補充自身知識儲備，將《幼兒園保育教育質量評估指南》作為一面鏡子，從中發現自身保教方面存在不足，自我反思、自我改進。此次講座幫助我們老師進一步理清了《3-6歲兒童學習與發展指南》與《幼兒園保育教育質量評估指南》的關系與區別，讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質量評估指南》應用到我們的一日活動中去。以下是我關于保教方面的一些感悟：

　　環境與資源方面：我們準備的材料符合幼兒的年齡特點，種類比較豐富，適合各種活動的需要，基本都是有標記，便于幼兒取放和使用的。比如我們的自主游戲材料和個別化學習材料等都是有標記的，通過圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進行游戲活動的物質支柱，是游戲活動正常開展不可缺少的物質條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過程就是游戲的過程。我們運用不同顏色的標簽，將各個活動區域的材料劃分清晰。我們在擺放游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片；將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車等玩具、廢舊材料等按照不同類型放在小箱子里，畫上圖案,粘貼在相應的部位，以示幼兒整理時應歸放到某處。

　　師幼互動方面還有欠缺的是我們組織的形式以個別活動或集體活動為主，小組探索的活動比較少。指南上說到在小組和個別化活動中要鼓勵幼兒根據自己的醫院探索以及運用材料；提供幼兒互動與互相學習的機會，關注并支持同伴間自發的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學習的機會，促進他們多產生同伴間自發的合作。例如可以創設一些需要合作完成的環境，環境中結合合作的主題內容，鼓勵幼兒主動參與，師生合作共同布置。如：墻面布置中的“朋友樹”，幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪，共同創作完成一棵樹。還有根據幼兒的年齡特點，設計以合作為主題的活動，使幼兒初步懂得什么是友愛，怎么樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》，能喚起幼兒參與討論與交流的激情，從而得出“原來強大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動區里投放利于合作的材料,如提供幼兒合作組畫的圖畫本，只有相互合作才能完成的玩具,幫助幼兒提高合作技能。

　　幼兒在與小伙伴交往中逐漸學會合作后，在交往中感受到合作的愉快，會繼續產生合作的需要，產生積極與人合作的態度。這時，教師讓幼兒體會合作成功的快樂情緒主要運用以下幾種方法：

　　1、成果展示法如：展示幼兒的合作畫，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產生愉快情緒。

　　2、表揚法，表揚合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式給予表揚。老師的贊賞對他們是一個促進。3.激勵法，對合作中有沖突的幼兒要給予指導和激勵使他們也產生積極情緒。教師的評價對幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否體驗成功的關鍵。所以教師要對幼兒合作后的結果給予恰當的肯定和激勵。對合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵。以免對合作對方產生抱怨情緒，從而打消繼續合作的積極性。

　　以上是我對指南的一點思考，以后會更努力繼續鉆研《幼兒園保育教育質量評估指南》，不斷學習，將理論應用于實踐。

　　《幼兒園保育教育質量評估指南》學習心得體會

　　教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任，當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的。近日園里組織學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，還聆聽了專家的講座，收獲之大可謂無言語表。通過這次學習，我有幾點體會：

　　一、教師必須具備創新觀念與創新思想。

　　教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養幼兒能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的教學氛圍；鼓勵創新性學習，發揮幼兒的主體能動性；要敢于打破常規，激發幼兒創造性解決問題的欲望；尊重幼兒個性，善于發現和保護幼兒的創新意識，使每個幼兒都能發揮自身潛能；建立新型師幼關系，尊重幼兒人格，以寬容、保護、積極的態度對待幼兒；注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去，改變封閉的教學形式，讓幼兒通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發現問題、解決問題。

　　二、教師必須具備較高的業務素質。

　　要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：

　　（1）有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。

　　（2）有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理,二是針對每個學生的個別指導。

　　（3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與幼兒接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動幼兒的熱情，激發幼兒的學習動機，幼兒因“親其師而信其教“，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

　　三、教師要有敬業精神。

　　能否成為一個好教師，首先在于有無敬業精神，是否喈嘆這項職業。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的`境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業精神的培養，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業。有了這個基礎，教師的教育觀、質量關、人生觀等就比較容易調整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格教師。

　　四、力求成功教育。

　　成功教育認為，教育面向的是人，培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育,每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。

　　總之，這次學習我受益匪淺，我將把這種感激之情化為一種工作動力，把所學到的知識與感悟運用到以后的教學和教研工作中去，為我的幼教事業發展做出應有的貢獻。

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