幼兒園教學心得體會[精華12篇]

　　我們有一些啟發后，馬上將其記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家收集的幼兒園教學心得體會，歡迎大家分享。

　　幼兒園教學心得體會 篇1

　　上周參加了幼兒園的家長委員會會議，與其他23位家長一起很榮幸地被幼兒園聘為家委會委員，非常感謝大三班王老師、感謝潘園長，感謝幼兒園給的這個機會。從園長手中接過聘書的那一刻起，深感責任重大，家委會要及時為幼兒園的發展獻計獻策，提供可利用園外教育資源，促進家園溝通，作為幼兒園與家長間溝通的橋梁，家委會還要及時收集反映廣大家長們對幼兒園的工作意見和建議、組織交流育兒經驗等，不斷譜寫家園共育新篇章。

　　會上，園領導宣讀了家委會章程；向與會的常委及委員頒發了聘書；通過園長致辭，我們了解了幼兒園在過去的一年所取的優異的工作成績及今后的重點工作；家委會代表發言后，委員們一起觀看了“品味幸福，快樂育人”的幼兒園專題視頻。園領導還帶領我們參觀了班級、戶外設施、廚房及去年剛剛裝修一新的大廳。參觀過程中，幾個班級各具特色的區角建設與孩子們豐富多彩、天真活潑的區域活動，令人眼花繚亂；戶外更換了仿真草地、葡萄架等供幼兒游玩的場地及設施，還新增了“海盜船”滑梯、投籃器等大型玩具、器械，孩子們在柔軟的草坪上歡快地跑、跳著；在大家都十分關注的廚房，我們看見，操作間寬敞明亮、衛生清潔，三位廚師服裝、帽子、口罩穿戴整潔，正在包著很有名的包子。園長見大家都對包子很感興趣，立即安排品嘗，坐在會議室里，委員們象孩子一樣由老師侍候著，包子吃了一個又一個，西紅柿蛋花湯喝了一碗又一碗，如果不是怕搶了孩子們的午餐，真想再多吃二個才罷。

　　通過這次會議，更深入、直接地了解到幼兒園先進齊全的軟硬件設施、優秀的教師團隊及科學的“在環境中主動學習，在環境中和諧發展”的幼教理念，特別是園方一直堅持的小學教育不提前的`做法，在這個幼兒教育日漸功利化的今天，更是難能可貴。

　　在與園長的交談中，我們能真切地感受到她有一顆真誠的愛孩子的心，時時處處為孩子們著想，為了讓孩子們玩得開心、健康，不惜花最貴的價錢，買大品牌、最環保、最益于孩子的設施。“愛是教育的真諦”，正因為園領導有愛，老師們有愛，我們才信任，把孩子送進幼兒園，孩子在園的吃、喝、玩、學才讓人放心。

　　幼兒家長教育心得體會

　　如何做一名合格的爸爸媽媽?不單單是物質方面就可以了，寶寶教育方面是做一名合格爸媽的重要面，“棍棒底下出孝子”已經是上世紀的事情，現如今如何科學的育兒才是讓寶寶贏在起跑線上的關鍵。

　　舉例一:寶寶無理取鬧時，不可心軟改變立場:

　　寶寶要什么東西時，如果是又哭又鬧的話，不管這件東西是不是他很想需要的，這

　　時候不能給他，給他的話是鼓勵他，到后邊哭鬧成了一種武器。還比較小的時候帶著寶寶到超市，看到賣糖果的攤子，賴在那里不肯走的，媽媽堅持不買，把在那里哭鬧的寶寶拎了出超市，后邊還有一次，是抓到一粒糖果要往嘴巴塞，媽媽反對，說沒買單不能這樣子，再到后來就不這樣了，只是跟媽媽商量，買一些好不好，這個時候，買了會很高興，不買也沒很大情緒了。

　　舉例二:以平常心對待寶寶的舉動，反應不要過于激烈，給予適當的鼓勵和引導:如果寶寶現在吃飯的時候總是要喝水，好象是條件反射似的，之前吃飯過程中喝水，媽媽是反應比較大些，不讓他喝，結果你越是制止他啊，他越要這樣干，到后來媽媽裝作沒看見，他還會在喝完之后，跟我說，媽媽，你看我喝水了，目的是引起家長的注意。

　　如果你家的寶寶愛模仿媽媽在家里干活，媽媽一般都會制止寶寶動作，其實起不到什么效果，反而拿著工具在客廳里頭揮來揮去。如果你家的寶寶以后再抄起家伙時，媽媽開始肯定了他，哎呀，你真棒啊，能幫媽媽干活了，寶寶聽了這話，那真是太高興了，還真象模象樣的弄上一圈，然后把工具再放回原處。

　　舉例三:如何處理好寶寶的情緒問題:

　　有些寶寶只要媽媽或者爸爸在家，就跟媽媽(爸爸)又瘋又鬧的，非常的亢奮，中午連午覺也不睡了，人家說這是寶寶表達愛的一種方式，不知道是不是寶寶在幼兒園太壓抑了(媽媽的猜想)，關于這一點，媽媽還真有點不知所措，有時候瘋得太厲害了，媽媽爸爸就會制止，其實好象沒什么效果喲，要試圖引導寶寶，表達愛的方式不只停留在這一種。

　　幼兒園教學心得體會 篇2

　　如果我們將學校比作一個道德機構，那么教師就是這個道德機構的主體，教師的素質可謂至關重要。一個學校的教育效果好不好，關鍵在于師德。俗語道：“化學成俗，基于學校，興賢育法，責在師儒”、“善之本在教，教之本在師”、“智足以為源泉，行足以為表儀，是謂之師。”、“言行可模可范者，人師也”。教師既是正確的世界觀、人生觀、價值觀的積極傳播者，更是高尚品德的身體力行者。在以德治教中，教師既要以言傳道，更要以行垂范，身教重于言教。正因為如此，師德建設可以說是教師隊伍建設的基礎工程。客觀地說，我們的教師隊伍主流是好的，是健康的，師德水準也是高的。但是，我們也應清醒地看到教師隊伍中仍存在著一些令人憂慮的現象：有的教師安于現狀，對自己要求標準不高，工作中缺乏主動性和內驅力;有的教師敬業精神不強，對學生缺乏熱情和責任心，只管照本宣科，不管學生會不會，上班來，下班去，把教師職業做為謀生掙錢的手段;有的教師言語不雅，行為粗俗，衣著服飾、舉止言行，不注意教師的職業特點;有的教師不尊重學生，對學生任意挖苦、諷刺、辱罵，損害學生的人格，刺激學生的自尊心，甚至體罰、變相體罰學生，傷害學生;有的教師忘記了自己是人民教師，一切向錢看，以自己的學生為對象進行有償家教，向家長索要錢物。凡此種種，雖然是個別、局部的`現象，但仍反映出教師隊伍中師德的差距。

　　冷靜分析出現這些現象的原因，我們不難發現這與改革所帶來的各種思潮影響有關。一些教師抵擋不住拜金主義、享樂主義、極端個人主義的巨大沖擊，以致奉獻精神動搖了，師德的觀念淡薄了，由此造成師德水準的下降。而一些地方的教育主管部門忽視了對教師隊伍的師德教育也是造成師德水準的下降的原因之一。那么，我們應該如何來加強教師隊伍的師德教育，使教師具備較好的師德素養和水準呢?筆者認為應該做好以下幾方面：

　　其一，要建立一套完善的有利于促進師德水平提高的評價體系。師德的評價和考核，應根據《中小學教師職業道德規范》來制定。師德的最高境界是愛崗敬業、教書育人、為人師表，這三句話也是《中小學教師職業道德規范》的核心要求。所謂愛崗敬業是高度的工作責任心和認真負責的工作態度;所謂教書育人是指具有正確教育思想，面向全體學生，培養學生全面發展;所謂為人師表是自身文明高尚，能做到這些就是完美的教師形象，也可以說是師德的楷模，這是我們師德建設的方向和目標。在實踐中，我們應倡導教師向這個目標前進，用這個標準來約束自己。并據此作為對教師師德評價和考核的內容。如果有教師違反，就要受到相應的處罰，包括影響獎金的發放，工資的提升，取消評優資格，不能晉升職務，直到剝奪教師身份，受到法律制裁。

　　其二，要進一步加強新時期教師隊伍的師德教育。具體來說就是以弘揚民族精神和高尚師德為主旋律，強化師德觀念，改革和加強師德教育。同時，要進一步加強師德教育宣傳工作。大力宣傳教師教育事業在科教興國和人才強國戰略中的重要意義和特殊地位;宣傳新時期教師教育的先進理念和發展方向;宣傳教師應該具備的師德水準，努力營造教師隊伍注重師德培養的良好氛圍。

　　其三，要大力加強教師隊伍的繼續教育和培訓工作，努力提升教師隊伍的師德水準。俗話說得好：“教師要給學生一杯水，首先自己必須得有一桶水。”教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個“教育家”，是“人類靈魂的工程師”。這就要求教師必須具備高度的師德素養和水準。要想具備如此的水準，就必須不斷加強對自己的繼續教育和培訓。在繼續教育和培訓中要以“新理念、新課程、新知識、新技術”為重點，同時注重對教師職業素養和心理素質的教育，以盡快提高教師隊伍的師德水平。

　　振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。提高教師的素質，重視師德修養，可以說是事關中華民族復興的關鍵之舉，具有極其深遠的意義。當代教育家陶行知所得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。作為教師就應該具備這樣的崇高精神境界和良好的師德素養。

　　總之，良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規范的總和。所以，每個教師都要努力把自己培養成為具有良好師德的人。只有這樣，才能完成“傳道授業解惑”這一光榮而偉大的任務，才能托起新中國明天的太陽!

　　幼兒園教學心得體會 篇3

　　隨著中國社會發展國際化規模的壯大，中國加入了WTO世貿組織，20xx年 奧運會申辦成功，人們越來越加意識到學習英語的重要性、緊迫性。幼兒教育是基礎教育的基礎，也是幼兒學習語言的最佳時期，所以我們必須抓住幼兒學習語言的關鍵時期，不失時機地做好這項工作。

　　如何做好幼兒英語教學工作呢?我們的幼兒英語教學尚處于起步階段。需要我們在實踐中不斷地摸索、研究。我在這兩年多的幼兒英語教學中，獲得以下幾點心得體會，希望能夠與大家相互切磋，交流。

　　一、以培養幼兒學習英語的興趣為首要目標。

　　兒童心理學家一致認為：7歲前是幼兒潛能發展的最佳時期。每位兒童都有形成兩種以上語言中樞的可能性。激發幼兒學習英語的興趣是開發幼兒大腦中第二語言區的第一步。

　　英語的學習包括聽、說、讀、寫四個方面。幼兒學習英語則以聽、說為主。幼兒聽說能力的培養，興趣是動力、是源泉。我們都知道“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”幼兒對新鮮的事物很感興趣。當他看到老師拿出一個蘋果，但是并不管它叫“蘋果”，而是叫它“apple”時，會感到很奇怪。原來他們所熟悉的東西還有另外一個名字，就會自發的去模仿，毫不猶豫地說出它的英文名字。在這一過程中，幼兒忽略了害羞、膽怯等心理。這也是我們為什么說幼兒階段比成人階段學習英語更有利的重要原因之一。與此同時也就完成了從聽到說的學習過程。幼兒的興趣促使英語學習的完成。在我們的英語教學過程中會出現種種狀況，那么，如何才能持久的保持幼兒對英語的學習興趣呢?這個問題更關鍵。

　　首先，我認為所學的內容要從幼兒的興趣點出發。學習幼兒身邊的，幼兒喜歡的事物的單詞。幼兒每天要叫無數次的“老師”，所以幼兒很快就能學會“teacher”這個詞。因為是孩子們所熟悉的，學起來就會感到很輕松、很愉快。學習幼兒生活中經常用到的短語和句子。例如一些日常生活用語：去廁所“Go to toilet.” 洗手“Wash your hands.”等等。這樣，當幼兒在生活中遇到這些事情時，就會想到所學的東西。這是一個即學習又復習，一舉兩得的最簡單的途徑。日積月累，幼兒就會很有成就感。是保持幼兒學習興趣的有效方法。

　　第二，與教師及家長的鼓勵分不開。今天我們在提倡“賞識教育”，是非常有道理的。幼兒打心眼里希望自己的學習成就能夠得到大人的關注。教師一個肯定的眼神，一個鼓勵的微笑，或者家長能夠在百忙的工作之中有一次的過問，對于孩子來說都很重要。有時候，對于孩子說出來的簡簡單單的英文單詞或句子，成人表現出夸張的吃驚，對于激發并保持幼兒的學習興趣很見效。所以，老師和家長都不要吝嗇自己的鼓勵語言。

　　第三，教師要確保幼兒聽到最標準的發音。再說的過程中，有時幼兒會發音不準或聲音太小，這時教師會說：“Please say it again.”但有時一再的重復，會讓幼兒膽怯。教師可以說：“Good! Please say afer me.”或“Sorry, I can’t listen it clearly. Can you say it again?”教師采用適當的方法，給以糾正，有助于緩解幼兒的緊張心理。但不要因為過于強調正確的發音而打消幼兒的學習興趣。

　　在英語教學過程中，教師要最大限度的調動幼兒的積極性，挖掘他們的潛力。培養幼兒敢說、會說、大膽地說英語的能力。幼兒階段培養起來的學習英語的興趣，對于幼兒以后的第二語言學習都有巨大的積極作用。教師應該以培養幼兒興趣為大目標，以培養幼兒的英語語感，幫助幼兒學會正確的發音，培養幼兒聽說等能力作為具體目標，將學習動機轉化成教育目標。

　　二、以游戲教學為基本形式。

　　根據幼兒的年齡特點，他們好動，注意力分散。英語教學應該以幼兒喜愛的游戲為主。游戲可以讓幼兒身臨其境，運用觸覺、聽覺、視覺多種感官主動的探索。有趣的游戲能夠激發幼兒的學習興趣，讓游戲貫穿教育活動始終。例如，在教“eye, ear, nose, mouth”等這些五官名詞時，我做了一張娃娃臉，五官是可以活動的。幼兒一起玩“who is missing?”(誰不見了)的游戲。先要求幼兒：“Close your eyes.”, 然后悄悄藏起五官的一種，再說：“Open your eyes.”幼兒爭先恐后地說什么東西不見了，興趣很濃，口語能力及思維反應能力都得到了發展。在鞏固練習時，我們又玩了一個;;小小手>>游戲，孩子們一起說兒歌：“Hands hands like playing .Touch touch here，touch touch there. Where is your ...”(小手小手真愛玩，摸摸這，摸摸那，你的……在哪里?)當我說出一種器官的名詞時，幼兒迅速默默自己的相應的部位。在這一過程中，幼兒的聽力又得到了訓練。英語的學習要不斷的重復，所以我們教師要創編豐富多彩的游戲形式組織教學活動。吸引幼兒長時間的注意力，讓幼兒在歡樂的氣氛動學習。

　　三、采用豐富多樣的教學手段。

　　通常的英語教學法有：語法翻譯法、直觀法、情景法、交際法、認知法和視聽法，可供我們借鑒。幼兒的思維方式以直觀、具體、形象性為主。我們要根據幼兒的特點，采用適合幼兒的多種的教學手段安排英語活動。

　　1、利用實物教學。對于幼兒喜愛的、熟悉的、常見的水果、玩具、小動物、生活學習用品等進行實物教學。讓他們看得見、摸得著、挨得近。教師可以準備一些適當的實物分給幼兒，他們會很愛學。教師還可以準備一些相應的圖片，當小朋友說地好時，可以發給他們做獎品，幼兒的`興趣就會很濃。

　　2、創設情景教學。

　　①創設生活中的情景來進行教學，例如：在教“Good morning!” “Goodbay!”等問候語時。兩位教師或者兩位小朋友，表演早晨來園或者晚上離園時的情景。

　　②在幼兒文學作品中摻入新的句型或單詞進行講授。例如，在教“tortoise”(烏龜)和“rabbit”(兔子)時，我就邊講《龜兔賽跑》的故事邊教這兩個單詞。教學中，教師還可以和配班教師一起表演故事情節，再請幼兒來表演。

　　③創設場景組合。再教授“falling leaves(小樹葉)”時，我同時創設了三個場景，山、河、草地。活動中幼兒扮演小樹葉飄到不同的地方，全班幼兒都動了起來，又說英語又做游戲。

　　④還可以運用幼兒喜愛的木偶劇的形式創設情境。

　　3、運用動作教學。幼兒本性好動，在教動詞時讓幼兒活動起來，比一比看誰做的又對又快。玩“Please do like I do .”(請你向我這樣做) 的游戲，讓幼兒邊動邊說。同時肢體語言還可幫助幼兒記憶。例如：學習高、矮、胖、瘦時，我一邊用手做著夸張的動作，一邊說：“Look at me，I’m fat .”幼兒也學著我的樣子邊比劃邊說。

　　4、創編兒歌教學。將幼兒學會的單詞用韻律、兒歌的形式邊說邊表演。在晴天時我們會說兒歌：“ Sunny sunny day, Sunny sunny day, We all play outside on a sunny sunny day.”下雨時我們會說：“Rainy rainy day,rainy rainy day, we all splash puddles on a rainy rainy day.”幼兒詞匯量不夠時可以中英文合并著說，講中文兒歌種的個別次換成英文。或者中英文混合說，例如兒歌：“我是I，你是you,見面問好說Hello, hello, hello, hello, hello, hello. 你好嗎?How are you? 謝謝你!Thank you! 對不起。Sorry.沒關系。It’s ok.”等等韻律，節奏感強幼兒讀起來朗朗上口，在活動時間之外也念叨不停。

　　5、運用歌曲教學。所選歌曲中要有多數單詞是幼兒曾經學過的。滲透教育很重要。要讓幼兒先熟悉曲調，然后能夠讓幼兒從中聽出學過的詞，哼唱歌曲。最后才能夠演唱。學習英文歌曲對于提高幼兒的聽力水平和口語能力很有幫助。德國教育家第斯多惠曾經說過：“教學和藝術不再于傳授本領，而在于對學生的激勵、喚醒和鼓舞。”歌曲在英語教學中恰恰起到了這樣一個作用。歌曲旋律優美，讓幼兒感覺輕松愉快，幼兒敢于表演唱。讓幼兒更加覺得成績突出，幼兒很自豪。

　　四、創設自由寬松的英語學習環境。

　　聽說能力的訓練要靠不間斷的反復練習。除了在集中教育活動中，教師要多給幼兒創造聽說英語的機會之外。教師也要在一日生活中也要盡可能的用英語與幼兒進行交流，早上來園是教師首先使用“Good morning!”問好，幼兒也會反饋給你同樣的信息，這也是一個簡短練習。當小朋友相撞時，可趁機教幼兒說：“Sorry!”“That’s ok!”等。還可以在班上安排值日生每天說幾句話。英語在我們的生活中是作為第二語言出現的，所以教師在一日生活中要不失時機地給幼兒創造學習英語的語言環境。

　　除了語言環境以外，物質環境也很重要。我們可以在活動室、休息室、洗漱間粘上圖標或單詞。雖然幼兒不認識單詞，但當看到圖示和那些彎彎曲曲的字母時，會對幼兒產生潛意識的影響，久而久之幼兒就會自覺地用英語表示圖標的內容。同時，單詞也是對幼兒進行的隱性的識字教學。將幼兒學過的單詞圖畫布置在環境中，幼兒便能有更多的練習機會了。我們還在活動區添加了英語角。布置成生動的場景，投放了手偶、英語卡片等材料。還繪制了英語棋，幼兒每走一步起就要用英語說出所在位置的事物。

　　要搞好幼兒英語教育，還需我們不斷的努力摸索。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們的目標是要讓幼兒在多姿多彩的游戲活動中體驗學習英語的樂趣。我將在以后的工作中多學習，積累經驗，進行教學反思，努力做好幼兒英語教學這項還有待發掘的工作。

　　幼兒園教學心得體會 篇4

　　回顧這學期的工作，我收獲了很多。為了更好地總結本學期的教學工作，吸取教訓，為今后的教學工作提供依據。

　　本學期，我鼓勵孩子們從課堂的實際出發，照顧自己，讓孩子們在活動中快樂、獨立地接受新知識，從不同的角度促進孩子們的發展。

　　一、培養教育：

　　結合語言教學的特點，主要熱愛祖國燦爛文化教育，培養兒童的傾聽能力和表達能力，使他們能夠安靜地傾聽，理解他人的談話內容，能夠用適當的語言表達情感，與同伴分享感受，愿意與人交談，禮貌地說話。我將把教學活動、游戲活動與日常生活、語言角度聯系起來，培養他們在學習中認真細致的`學習習慣。

　　二、語言教學

　　（1）本學期共有七個單元的語言閱讀和學習，其中大老虎結合學生的實際接受能力和年齡特點，兒童歌曲的內容易于理解。本學期主要采用直觀、多練習的教學方法。

　　（2）在口頭交流方面，通過簡單的對話、兒童歌曲和小故事，培養學生的漢語表達能力，學習使用簡單的漢語與人交流，發音準確，練習表達，完整地背誦兒童歌曲和講故事。要求學生繼續學習普通話，并在學校活動中與老師或學生交談。為了進一步豐富詞匯，鼓勵和引導學生閱讀課外書籍，體驗和理解故事和兒童歌曲中的新詞，并要求和引導學生在日常生活中靈活使用。

　　三、不足和努力方向

　　由于兒童漢語水平薄弱，教學內容枯燥，兒童學習熱情不高，自主學習差，兒童合作學習意識不強，少數兒童無法掌握課堂知識。

　　注意以下幾個方面：

　　努力培養孩子的自學能力和合作學習能力。

　　盡量調動孩子的學習積極性。

　　積極探索適合兒童學習的教學方法。

　　半年的工作又結束了。對我來說，我應該謙虛地向其他老師學習，不斷提高我的政治和專業水平，更新教育理念，勇于創新，做得更好！

　　幼兒園教學心得體會 篇5

　　20xx年5月6日下午，我們園組織全體老師一起參加了“美術技能”的培訓，這次的主講老師是我們園的馮老師，馮老師剛剛去參加有關美術的培訓回來，通過聆聽馮老師的《幼兒園美術技能培訓》提升幼兒繪畫作畫的有效策略、以及美術活動的展示，使我對幼兒園美術教育有了新的思考，而且感觸頗深。

　　馮老師向我們講述了幼兒園美術教學大致可包括繪畫、手工和欣賞。適合幼兒進行繪畫和手工操作的類型很多，如手印畫、手指畫、蓋印畫、噴灑畫、吹畫、蠟筆畫、蠟刻畫、水粉畫、蠟筆水粉畫、水墨畫、黑白線描畫、內容地圖版畫等不同繪畫種類。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類型。

　　馮老師還教我們畫簡筆畫的技巧，在圓的基礎上加以想象創造，抓住動物的特征，從不同的方面去添加圖形，動物的.形式就不會單一。這樣我們在教育教學過程中我們的簡筆畫形式就更加豐富了。

　　緊接著馮老師把還給我們展示了她手工創作，教我們怎樣把廢物變成寶，如何把簡單的墻飾變得立體，還有顏色的搭配，圖形的折疊方法等。最后一個環節是紙漿畫創作，通過一邊玩，一邊學，我們也掌握了紙漿畫的創作方法。最全面的參考網站學以致用，以后在美工區中，也可以和孩子一起玩。

　　通過本次學習培訓，在今后工作中，我還需要不斷的學習，多體會感受所學的知識，并用于實踐中，全面提高自身的綜合素質，為幼兒提供更好更優質的服務，也真心感謝馮老師的這節美術技能培訓，通過這次培訓，豐富了我們的創作方式。

　　幼兒園教學心得體會 篇6

　　教學是一項充滿挑戰和樂趣的工作。作為幼兒園中班的老師，我在教學過程中積累了一些寶貴的經驗和體會。今天，我想分享一些我覺得對其他老師有幫助的心得體會。首先，我發現與孩子們建立良好的關系非常重要。作為幼兒園中班的老師，我們需要充分了解每個孩子的個性、興趣和需求。通過與他們的互動和溝通，我們可以更好地了解他們并建立起信任和尊重的關系。這樣，孩子們會更愿意接受我們的教育和指導。其次，我認為在教學中注重情感的培養是至關重要的。幼兒園中班的孩子正處于情感發展的關鍵階段，因此我們應該注重培養他們的情感能力。我們可以通過情感交流、情感體驗和情感教育等方式來幫助孩子們發展良好的情感表達和情緒管理能力。這對他們的整體發展和學習能力都有著重要的促進作用。另外，我發現在教學中采用多樣化的教學方法是非常有效的。每個孩子都有自己獨特的學習風格和能力。因此，我們應該靈活運用不同的教學方法，以滿足不同孩子的學習需求。例如，通過游戲、活動、音樂和繪畫等多種方式來開展教學，可以讓孩子們更加積極主動地參與學習，并培養他們的創造力和思維能力。最后，我認為在教學過程中要注重與家長的溝通合作。家長是孩子教育的重要角色，他們對孩子的了解和支持對于孩子的發展至關重要。因此，我們應該與家長建立良好的溝通渠道，及時了解孩子在家的情況和需求，共同合作促進孩子的全面發展。總之，幼兒園中班教學需要有耐心、愛心和智慧。通過與孩子建立良好的關系、注重情感培養、采用多樣化的教學方法以及與家長的緊密合作，我們可以更好地引導孩子們的成長和發展。希望我的心得體會對其他教師有所啟發。

　　今天的游戲中，我為小朋友準備了一堆彩色積木，可是在游戲開始不久后，我發現地上散落著許多彩色積木。于是我走到他們身邊，熱情地說：“寶寶們，我們的積木掉了，我們一起來收拾一下吧！”然而，或許是寶寶們玩得太過開心而沒有聽見，或者是雖然聽見了但懶得撿，寶寶們誰也沒有去撿起那些積木。

　　一、原文修改如下：遇到類似情況，我通常會鼓勵孩子將積木撿起來再繼續玩。但是，我思考著，為什么孩子們只有在我說了才愿意撿呢？難道是我的常規方法不夠好嗎？我一直在思考，是否有一種能夠激發孩子自愿撿東西的方法呢？畢竟，孩子的成長是我們共同的心愿！

　　二、這時，我看到了桌子上的'一個空籃子，靈感突發，便拿起籃子說：“寶寶們，地上有這么多彩色小球，我去撿小球了。”說著，我還撿起一顆彩色小球。這個主意真是太好了，所有的小朋友都放下手中的玩具，爭先恐后地撿起地上的小球。不一會兒，地面上的小球就被他們撿得一干二凈。當小球撿完后，有的寶寶說：“這是紅色的小球，那是藍色的小球。”然后他們把紅色和藍色的小球分別放在一邊，開始根據顏色進行分類，分別放入兩個籃子里。而且他們還不停地說：“這邊有很多紅色小球，那邊有很多藍色小球。”分類完成后，他們開始用小球搭建各種結構，整個游戲進行了很長時間。在游戲過程中，小朋友只使用了彩色小球和籃子這兩樣東西，但他們的興趣始終如一，游戲也進行得熱鬧非凡。游戲結束時，我問小朋友今天玩得開心嗎，他們異口同聲地說：“非常開心！”，還不斷要求下次再玩“撿小球”的游戲。

　　三、我認為，如果我一開始就用傳統的方式“命令”小朋友們先撿完積木再玩，他們的情緒一定會受到影響，并且對今天的游戲也會失去興趣。而對于2-3歲的幼兒來說，他們無意注意的能力更強，他們的注意力很不穩定，容易受到外部環境的干擾，而且他們對模仿非常有興趣。因此，我選擇了一個“采蘑菇”的游戲，這個游戲一下子就吸引了他們的注意力。雖然游戲的性質在后來發生了變化，但是在游戲過程中，幼兒們充分發揮了他們的想象力和創造力，利用只有籃子和雪花積木，讓游戲變得豐富多彩。這不僅培養了幼兒的發散思維能力，還培養了他們的動手能力和語言表達能力。幼兒園教育是孩子成長關鍵時期需要我們高度關注的。

　　幼兒園教學心得體會 篇7

　　在學習了《有效教學研究》后，我獲得了一些教學上的新理念，并結合自己的教學案例進行了反思，首先是有效課堂應該為幼兒創設思考的空間和時間。老師要敢于改革，敢于創新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放幼兒，讓幼兒在課堂上自主、自發地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位(不是不重視教師的主導地位)，把更多的主導權給幼兒，把課堂交還給幼兒。我越來越覺得現在的幼兒要比以往更聰明，更有創造力和想象力，我們作為教師，更要以幼兒為本，為幼兒創設思考的空間和時間，充分發揮幼兒的主觀能動性，采取一切方法與手段，發展幼兒的思維，調控幼兒的情緒，讓幼兒的創新火花、靈光一現的思維碰撞都無比完美的表現出來。

　　就說說我在一次中班健康《小腳丫的旅行》的組織活動，在歡快的小腳操律動中踏響了快樂的起點，看著孩子們興奮的表情，我也很快進入了狀態，接著是讓幼兒自主探索的“如何用小腳帶走報紙”的環節，我看幼兒一陣激烈的腳部運動后，就讓幼兒來介紹自己的“高招”，一幼兒用腳趾頭夾住了報紙，就單腳跳了起來，我看著著急，又心怕別的幼兒模仿，就急著上前關懷地幫助“糾正”了動作，并且在接下來的活動中也不乏出現此類“關懷”動作，于是乎，幼兒在我的一路關懷下，在我預設的“難關”突破下完成了這次旅行，其中也有一些我讓幼兒探索、討論的自主活動，看著孩子們滿臉歡喜的樣子，心里也不覺為自己的“周到”而沾沾自喜呢!但是在許老師的評課中，一句“讓我要在做好一個觀察者后要‘學會等待’”的精辟點評，突然間讓我進入了另一個反思的維度，那就是在幼兒活動過程中，我應做好一個"觀察者"的角色，對幼兒的每一個創意均應表現出傾聽、微笑和接納的態度。

　　同時也應對幼兒的表現及時予以肯定，大膽放手、多多鼓勵。特別是當孩子遇到困難時，要學會延時幫助，并使之成為孩子發現創造的好機會。就如在上述“如何用小腳帶走報紙”的環節中，我對幼兒的表現就應該多一些等待，多一些指導性的語言鼓勵，讓幼兒來發現其中的問題，從而給幼兒時間去帶著存在的問題進行自我調整，這樣幼兒才能建立通過自己的實踐活動獲得的經驗，所以，當幼兒發出請求，我要首先去判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題。

　　我會盡量先鼓勵幼兒“你再試試!”“你能夠做到的!”，以后的實踐表明：許多時候，通過我的鼓勵，幼兒只要再稍微努力一下，問題就能夠解決，幼兒的求助，更多的是需要教師的一句鼓勵的話語。當我觀察后發現，孩子確實是遇到了問題，也不必急著將結果告訴他，而應該指導他通過自己的雙手來獲得答案，語言的指導可以多一些，動手的機會還是應當留給幼兒。一要求就給予幫助，這樣的教師不能算是好的.老師。

　　通過這次活動，讓我意識到了只有樹立“幼兒在前、教師在后”的正確觀念下，才能保護孩子對世界好奇探究的愿望，讓孩子的雙手真正動起來。那是因為孩子在動手中所獲得的遠比書本上獲得的要更重要、更可貴，也更為深刻。

　　有效課堂應該是自然的、生成的和常態下的課。這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構成，并生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生成，是豐實、平實、真實的課。

　　幼兒園教學心得體會 篇8

　　第一次真正見識到漢語的魅力是通過湖南衛視舉辦的“漢語橋”節目。以前的我只知道英語是世界通用的語言，從來不知道原來現在中文也是大勢所趨。各個國家的人都開設了漢語學堂，努力地學習著中文，基本的問候都能信手拈來。而漢語中首推的就是普通話。

　　普通話是具有全民性的特殊方言。以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代的白話文著作為語法規范的現代漢民族通用的語言，也是我國各民族地區經濟文化交流的國家通用語言。通話的聲母、韻母、聲調及其組成關系就構成了普通話的語音系統。

　　上了普通話訓練課后，突然發現以前的自己真的對普通話的了解完全只是基于表面，更深入地學習，才能發現它的博大精深，它的無與倫比的.魅力。而且對于即將到來的普通話等級考試，我也有了更好的信心能考一個好成績。

　　我非常感謝陳老師能讓我有機會多多訓練，對于一些平時錯誤的讀音能有更清楚的認識，糾正讀音，規范發聲。也知道了一些有趣的繞口令，中國的“四大男”名不虛傳。聲理論與實踐結合起來的課程，很有趣。

　　幼兒園教學心得體會 篇9

　　目前，中國教育

　　提出了〝以人為本〞〝一切為了孩子〞等口號。但現實中存在很多過分偏重認知，忽略情感與創造性培養的教育。在如今的幼兒園美術教學中我們經常會看到一些以灌輸為主的教學模式，幼兒依葫蘆畫瓢，較注重技能的培養，如注意物體的外部形狀。色彩的搭配，畫面的空間安排；評價幼兒作品的好壞也僅以〝像不像〞為惟一標準。這樣，幼兒在繪畫時努力按照老師的要求，抑制了幼兒的自我表現，扼殺了幼兒潛在的創造意識。

　　所以，我們更加迫切的需要一種以人為本的教學模式，通過創設典型的場景，激發孩子的情緒，把情感和認知結合起來，以發展

　　幼兒的個性。注重幼兒的情感體驗。全面促進幼兒身心和諧發展為主的教學模式——幼兒園美術情境教學。

　　（一）以語言描繪情境

　　想象可促進孩子更好地進行藝術創造。教學中教師通過和孩子談話，創設與美術活動有關的情境，讓每個孩子都展開想象的翅膀，在藝術的天空自由翱翔。

　　（二）以自然。生活展示情境

　　大自然中的感受。生活情境等都是創造的起點是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿，生活是那樣的絢麗多彩：有形。情。境。在自然生活情境中引導孩子去體驗藝術的語匯。豐富創作的靈感是最恰當的例如美術活動《有趣的想象旅行》，旅行是生活的一部分，旅行中所見所聞更是大

　　自然的杰作。老師以旅行貫穿活動，讓孩子充分感受大自然的奇特景色，孩子在自己的想象旅行中才有了創作的根源，才會有更豐富的`想象。

　　（三）以游戲展現情境

　　在孩子們心中，各種繪畫工具對他們來說是一個概念，能畫出線條色彩，是這種〝玩具〞的特殊功能。筆者開始了游戲在幼兒園美術情境教學中的實踐探索，在組織幼兒繪畫過程中，考慮孩子的年齡特點，采用游戲化的手段，使教育

　　語言成為孩子能聽懂的游戲化語言，使他們在豐富多彩的游戲中得到發展，讓他們感到美術活動本身就是輕松愉快的游戲。

　　（四）以表演體會情境

　　表演是直觀的是視覺的，通過表演傳達信息。反映情感，增強情緒體驗，有利于孩子在作品中的情感再現，并且也是孩子樂于接受的在活動中，可以以表演的形式開始，讓孩子一下子融入情境，充分傳達直觀的信息和情感；以表演的形式結束，孩子通過肢體可以更加自如更加愉悅的表現自己內心世界。情境表演極大地調動了孩子學習與探究的積極性與激情。（五）以多媒體演示情境

　　在美術教學中使用電腦，創造出與教學內容融為一體的生動。形象的情境，能激發孩子學習美術的興趣，充分發揮多媒體的作用，從而提高了美術課堂效率。（六）以音樂渲染情境

　　音樂中優美的旋律。跳動的音符。輕快的節奏都會撞擊。觸動孩子幼小的心靈，隨著音樂波動變化會產生不同的情緒反應。以音樂渲染情境，更容易把孩子帶到特定的情境之中。

　　提高兒童的美術水平并不僅僅為了培養藝術

　　家，美術教育的目的也不在美術教育本身，重點在于培養兒童的審美能力和創造力，提高兒童的藝術素養。依〝范畫〞臨摹式教學并不是美術教育的最佳的起點。美術情境教學為幼兒園美術教學提供了一條嶄新的路，但幼兒園美術情境教學是否就能順利托起幼兒園美術教學的明天，還需我們教育工作者的不斷努力和探索。

　　幼兒園教學心得體會 篇10

　　在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。工作在幼教第一線的我，談談對幼兒園環境布置的幾點體會：

　　（一）追隨主題，為幼兒創設自主表現的空間

　　幼兒園的環境是一項重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動“對話”的環境創設，能極大地提高孩子們學習的主動性和積極性。

　　（二）提供機會，使幼兒成為環境創設的`參與者和創造者

　　在環境創設中，只有充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環境創設活動中來，使幼兒的思維力、創造力及個性品質得以充分發展，才能有效地發揮環境在幼兒身心發展中的教育影響作用。因此，在環境創設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環境創設的參與者和創造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。

　　（三）充分利用自然資源

　　熱愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂園，幼兒置身這樣的環境，有利于萌發探究興趣。

　　網絡環境下教學研究心得體會

　　網絡教學環境心得體會

　　國培網絡教學環境心得體會

　　網絡教學環境構成心得體會

　　培訓幼兒園學習環境心得體會

　　幼兒園教學心得體會 篇11

　　音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。《幼兒園教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、打擊樂音樂活動（音樂游戲、舞蹈、律動），是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優勢的特點。所以，我在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會：

　　一、拉近距離，引起情感共鳴

　　一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師的一切授課內容，我認為關鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂課的學習上，逐漸對音樂產生了興趣，并有了強烈的學習欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此，我自己就深有體會，因為在我小的時候，喜歡哪個老師，就會特別喜歡上他（她）教的課，而且這幾門課的成績也就最好。

　　二、利用打擊樂器，促進幼兒音樂能力的發展

　　打擊樂器演奏教學是幼兒園音樂教學的一個組成部分。每個孩子都喜歡敲敲打打，打擊樂器就很適合幼兒這種與生俱來的本能。幼兒在玩樂器時可以得到一種滿足，滿足感又讓孩子建立了自信。在自由的.敲敲打打中，幼兒不斷地體會了聲音的輕重快慢等，辨別了各種音色的特點，并在老師的指導下，逐步學會有意識地將樂器與相關事物匹配，從而提高了幼兒對音樂的感受力和表現力，發展了幼兒的類比思維。如何發揮打擊樂教育的潛力，使孩子的敲打變得有意義，有秩序，富有節奏，并通過打擊樂器演奏活動使幼兒音樂能力得到發展呢？

　　1、在自由敲打中認識樂器。

　　幼兒雖然有喜歡敲敲打打的天性，但對于像小鈴圓舞板等這樣的打擊樂器還是很少接觸，有的甚至從未見過。因此，我們就提供了多種樂器，讓幼兒自由敲打，獲得滿足，并使其對這些樂器產生了興趣。在此基礎上，我們采用游戲的方法，如：“我們聽聽小鈴是怎樣說話的？”教給幼兒正確的樂器演奏方法。讓幼兒在愉快的玩樂器中，初步學習樂器的演奏方法。在此基礎上，我們又帶幼兒玩聽辨游戲，以鞏固對樂器的認識。如在游戲“聽聽找找”中，給幼兒聽兩種樂器的聲音，使幼兒聽聽他們的聲音是怎樣的，有什么不同，讓幼兒在比較中進一步感知不同樂器的不同音色，并在找樂器的過程中，判斷樂器的相同與不同，加深了對樂器音色的認識。接著，我們又讓幼兒玩“聽聽找找”的游戲，幫助幼兒了解樂器的音色等特點與情感表達的關系，讓幼兒在認識感受的基礎上學習表達。如玩大鼓和小鈴游戲中，敲小鈴時，他們就做小鳥飛小魚游等靈巧的動作；而聽到大鼓時，他們做老虎熊等笨重兇猛的動物和洗衣拉力等用力的動作。幼兒在自由敲打的游戲中，初步了解樂器聲讀的輕重快慢及其所能表達的情感，并不斷獲得成功的體驗。

　　2、在聽音樂敲打中學習和練習演奏技能。

　　聽音樂齊奏和輪流演奏是幼兒節奏樂的主要形式。當幼兒有了初步的節奏能力后，我們就注意選擇合適的音樂材料，讓幼兒進行在音樂伴奏下的有規律的打擊樂器演奏活動。

　　我們選擇幼兒熟悉的節奏鮮明的歌曲讓幼兒隨著樂曲的旋律齊奏。如“我上幼兒園”“大雨小雨”等，這些歌曲幼兒雖然已經唱熟，但配上樂器伴奏，讓幼兒產生一種新的感受和體驗，增加了幼兒的演唱興趣。幼兒初步感知了樂器演奏與演唱的關系，體會自由敲打與隨音樂較有規律敲打的不同。幼兒傾聽琴聲，逐步使自己敲打樂器的節拍與歌曲琴聲保持一致。我們選擇那些有具體動作變化有內容有意義的律動音樂讓幼兒學習簡單的輪流演奏。以借助幼兒對原來律動的掌握情況，來幫助幼兒理解分辨音樂，根據動作的變化進行樂器演奏的變化，從而達到輪奏的效果。如兔跳律動中，幼兒一面跳，一面做吃草動作，在幼兒熟練掌握了此律動后，我們讓幼兒用兩種樂器演奏。由于他們已能熟練地按樂句來變化動作，因此他們在打擊樂活動中，很自然地為兩個動作選擇不同的樂器，較準確地進行分句輪流演奏。而“敲鑼打鼓放鞭炮”“洗手帕”等律動，雖然變化無規律，但有情節，動作固定。我們就從某一具體動作入手，引導幼兒用樂器為樂曲伴奏。如“敲鑼時我們用什么樂器？”“打鼓時我們又用什么樂器？”“放鞭炮呢？”幼兒根據自己對樂器特點的認識及樂曲性質的理解，選擇相應的樂器。在輪流演奏中，由于幼兒熟悉動作的變化，因此，兩種打擊樂器輪流交替的變化也較自如。與此同時，我們還選擇那些問答式短歌，如“小鴨小鴨在哪里”等讓幼兒練習輪流演奏。借助歌詞，幼兒用樂器進行一問一答式的演奏時，自然地形成了輪流演奏的效果。

　　三、創設意境，提高歌曲表達力

　　唱歌是幼兒園音樂教育的主要內容，在音樂教學中占有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具，但大多數大班幼兒只是一種機械性的背唱，象是叫歌。因此，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情色彩。孩子們在開始學唱時還有點樣子，可等過一段時間復習歌曲，再去聽他們唱時，一首優美的歌曲就面目全非了。如何培養幼兒對歌曲的表達力呢？

　　1、講述故事，引發興趣

　　歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如在教《春天來了》這首歌時，我先繪聲繪色地講述：“春天來了，外面的世界真美啊！瞧！有誰在迎接春天的到來？聽！是誰在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥”又或者將歌曲融入故事情節當中。如歌曲《小熊過橋》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的，這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。

　　2、范唱感染，激發欲望

　　每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。例如在歌曲《勤快人和懶惰人》這節課，我進行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱的勤快人在煮飯炒菜蒸饅頭，懶惰人躲在角落里睡覺打呼嚕的有趣畫面；而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術形象，從而激發了幼兒學唱歌曲、急于表演的欲望。

　　3、模仿演唱，提高能力

　　唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關于音準的高低、節奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來學唱歌曲。在教學中，我常用到錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上，通過三個步驟來幫助幼兒進行模唱：第一步，要求幼兒耳聽錄音，心里默唱；第二步，要求幼兒隨錄音進行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒模仿錄音，反復進行齊唱練習，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

　　4、輔助律動，融入情感

　　律動，是一種根據歌曲的內容創設動作，隨著旋律的發展進行表演的一種藝術形式。由于孩子們好動，尤其喜歡隨著音樂的節拍做動作，而律動正好符合他們這一年齡特點，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學習歌曲《不再麻煩好媽媽》這節課，通過媽媽辛苦工作回家、我請媽媽坐下、我為媽媽倒茶等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛媽媽的感情付注于演唱當中。

　　四、通過欣賞，提高鑒賞能力

　　音樂欣賞是人根據樂曲旋律的發展，進行形象思維的一種心理過程。它是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分。但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴于歌詞的引導和教師講述的啟迪，才能完成整個欣賞過程。在教學中，我一般這樣引導幼兒：

　　1、通過講解、了解音樂。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時，一定應盡量使幼兒對音樂產生一種美好而深刻的印象。這個過程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動。例如在欣賞《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師有感情的配樂講解，在腦海中展現出啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更加深刻地感受樂曲的旋律美及意境美。

　　2、通過動作，表現音樂。如在欣賞《獅王進行曲》這組樂曲時，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，并觀察孩子們的反應。結果，有的孩子很快用動作表現出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現音樂。

　　3、通過圖畫，展現音樂。例如，在欣賞《瑤族舞曲》這首曲子時，在孩子們理解歌曲的基礎上，我鼓勵幼兒運用畫筆、大膽想象，在紙上把關于瑤族姑娘歡欣鼓舞的景象展現出來，從而完成這一抽象到具體的過程。

　　總之，對于大班孩子來講，教師只能遵循幼兒的年齡特點、思維發展規律，利用多種形式，突出一個“活”字來進行音樂教學，才能激發他們對音樂活動的興趣。實踐表明：孩子們通過科學的音樂教育，不僅學到了一些必要的音樂知識和技能，同時也培養了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現力，提高了他們的音樂素質，同時也大大促進了其智力的開發。

　　幼兒園教學心得體會 篇12

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。可以語言領域教育對幼兒的重要性。本次縣優質課評選，就以語言領域為主。我有幸參加12月21日-23日為期三天的“20xx年縣幼兒園青年教師教學觀摩評優活動”，完整觀摩了18節優秀的語言活動，觀看了各類語言活動的獨特設計，欣賞到組織者教學風采，感受了新的教育理念。

　　本次語言活動類型豐富，涉及文學活動、看圖講述、故事、早期閱讀等，各活動執教者結合幼兒年齡特點及內容，進行了別具一格的活動設計，如情景創設、游戲體驗、交流分享等，不管哪種活動類型，語言活動的特點沒有變，就是每個活動都離不開幼兒的傾聽與表達。在《3-6歲兒童學習與發展指南》中也指出幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。現就結合部分活動在幼兒的傾聽與表達方面談談我的幾點看法：

　　一、故事《和甘伯伯去游河》

　　該活動以繪本《甘伯伯去游河》為載體進行故事教學，根據大班幼兒的年齡特點，從頭到尾圍繞“感受請求語言的多樣性”“指導遵守規則重要性”這兩點設計了“談話回顧，激發興趣”——“分段欣賞，感受語言多言表達”——“猜測思考，明白遵守規則的重要”——“故事表演，遷移提升相關經驗”等四大環節來開展活動。

　　活動要求幼兒有較好的傾聽習慣才能發現請求語言的多樣性，教師通過耐心引導、重復傾聽、提出要求等方法來解決。整個活動教師能以引導為主，激發幼兒認真傾聽，主動表達的欲望。如第一環節：幼兒熟悉的紙船導入，引導幼兒回憶游河的時需注意什么安全事項？幼兒在自我經驗的基礎上紛紛表達看法，如“就像坐輪船一樣要做好，不能搖來搖去”“不能身體和頭一直往外探”……在大家的表述中理解了游河的含義，很好的引出了故事。

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：對幼兒講話時，注意結合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。在活動第二環節分段欣賞、理解故事中，教師提供的繪本圖片并不是色彩鮮亮的圖，不注意觀察容易容易忽略細節，此時，教師通過生動形象的故事配音，教師的角色語言模仿，在吸引幼兒認真傾聽的同時，很好的幫助理解圖片內容。而在整個故事理解中，教師總是引導幼兒學會認真傾聽，并使用啟發性提問：這幅圖你看到了什么？你還看到了什么？你聽到了什么？如果你是小豬你會說什么？……。這些問題充分激發幼兒回答欲望，拓展幼兒思路，幼兒享受著暢所欲言的快樂氛圍，有的說“甘伯伯，甘伯伯，我能一起坐船嗎？求求你了”“甘伯伯，我也想一起去游河，可以去嗎？拜托拜托”。在幼兒聽——說——聽——說的過程中，很好的完成活動主要目標。在最后的游戲體驗環節，幼兒將總結的新知識學以致用，在傾聽規則，表述游戲中進行游戲，語言能力進一步提升鞏固。真正做到了《指南》所說的：為幼兒創造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。

　　二、看圖講述《虎口脫險》

　　在這個大班活動中，目標之一為：能清楚、連貫完整地講述圖片內容；能大膽想象角色間的對話、心理活動，豐富故事內容。教師能把握看圖講述要點，通過對圖的觀察、理解、想象、表述，獲得知識經驗，從而提高語言表達能力。

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：多給幼兒提供傾聽和交談的機會。活動中這方面貫穿在每個環節中，在活動開始導入中教師出示圖片的引導語：“今天老師帶來了個有趣的故事，這是故事的開頭，這是故事的結尾，猜猜中間會發生什么事？請你用完整的話來說說。”問題的拋出和圖片的結合，馬上吸引了幼兒參與活動的興趣，也激發了幼兒主動猜測、講述的欲望，使導入變得有效。接著教師通過提問：故事發生在什么地方？故事里說的了誰？發生了什么事？結果怎樣？教師開放性的問題簡單而清晰，幼兒聽得清楚，并愿意表述。如幼兒回答：“我覺得三只小兔在森林里捉迷藏，河里有只大象，它也很想參加”“我覺得來了只老虎，小兔們很害怕，都嚇到了。”……幼兒在第一次的圖片觀察、完整講述、集中傾聽中，幼兒初步認識圖片講述要講清楚時間、地點、人物、發生了什么事。

　　在接下來的環節中，教師逐層提升講述難度、逐步突破講述重點。如引導幼兒創編角色對話，問“大象聽到了小兔們的求救聲，會怎么回答”“三只獲救的小兔會說什么呢？”……讓幼兒繼續完整講述與傾聽、評價，幫助幼兒總結經驗：講述時加入小動物的對話，故事變得更有趣了。再如學習描述角色的.表情：從哪里看出這是一只兇猛的老虎？兇猛的老虎看到三只小兔心里會怎么想？……幼兒嘗試用恰當的詞語描述表情。在一次次的提升中，最終幼兒能用學會的時間地點、人物、事件加上角色心里話、表情等來完整講述，講述能力得到了質的提高，從根本上幫助了幼兒總結講述經驗，為以后更好的運用于生活奠定了基礎。

　　以上是我在幼兒的傾聽與表達方面所結合的兩個教學活動談的一點看法。可見，要上好一節語言活動，離不開幼兒的傾聽與表達的培養。在這次現場觀摩的教學活動，每個活動都有自己的獨特的見解與設計，都有我們學習借鑒之處。希望以后能有更多機會參與到這種學習與交流中，在先進的教育理念中不斷碰撞，提高教育教學能力，提高聽課評課能力及教學活動指導能力，從而促進幼兒園教學質量水平的全面提高，促進幼兒健康全面發展。

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