幼兒教師置換培訓心得

　　我有幸參加20xx年廣東省農村中小學教師置換培訓。我很珍惜這次來之不易的學習機會，雖然學習是緊張又辛苦的事，但是我覺得很充實很有活力。在此，我要感謝學校的領導能夠給我這個學習的機會，另外，我也要感謝各位給予我大力的支持的同事。

　　本次培訓時間相對比較長，培訓形式多樣，有專家講座、專家課堂、專題培訓、實踐觀摩等，培訓內容豐富多彩，培訓內容包括師德修養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展、教學能力的提升、班級管理能力提升、教育科研能力的提升、有效課堂教學方式方法、學科教學設計與教育技術應用、校本培訓設計、中小學課堂教學觀摩與實踐等。在培訓期間，我積極學習，聆聽專家講座，用心去領悟他們的觀點，吸取其精華。這次培訓讓我學到了不少東西;同時也讓我深深地感覺到教師肩上的重擔，新世紀的教師所面臨的問題是如何跟上時代步伐。教師在教學生的同時，自己也必須不斷地學習，不斷的充電。要在教學中反思，在反思中成長，才能適應時代的發(fā)展需要，做一名優(yōu)秀的教師。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

　　一、樹立終身學習的觀念，不斷提高自己的專業(yè)知識

　　想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位專家的講座充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這就要求我們加強“教育藝術”的學習，加強科學文化知識的學習。例如學“課堂教學管理與設計” “教學設計的撰寫”、”中學生心理健康教育專題”、”新課程理念下課堂評價策略”等。我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

　　二、積極推動課程改革，做課程改革的實踐者

　　課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這一次的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實施者。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地上根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創(chuàng)新能力的民族，并會永葆青春、永立于世界民族之林。

　　在此，由衷感謝上級有關部門為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，每位專家都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，老師們的敬業(yè)精神讓我感動，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實感到受益非淺。通過學習，使我更加深刻地了解了基礎教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會來臨對教育提出又一次挑戰(zhàn)，課程改革為教師專業(yè)化的成長提供了一個平臺，特別是培養(yǎng)學生綜合素質的有效途徑，同時也讓我明確了本次培訓的目標、內容，力求使自己山專業(yè)型、經驗型教師向研究型教師轉變。

　　新課程強調：教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師的教學要從重結論轉變?yōu)楦�重過程，因為過程比結果更重要。以人為本的教學要求教師要去關注每一位學生、尊重每一位學生，多去贊賞他們、而少去批評責罰他們，要用真愛去關心他們，還要時刻注意自己的言行并時刻留意關心學生的反應和變化，以身作則，為學生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學習習慣。在教育過程中多給學生一片屬于他們能力表現的天地，讓每一個孩子都充滿陽光。

　　三、做一個研究型的教師，專業(yè)成長會給你帶來幸福感

　　吳向東老師的“教育科研能力的提升”專題講座，使我深刻地了解了研究型教師所要具備的三個要素：即善于學習、善于思考、善于改進自己的實踐行為。與傳統(tǒng)型教師相比，研究型教師所必須具備的特點，更讓我產生了許多感想，好象知道了自己今后該做些什么?能做些什么?有了更多的反思，也明確了自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究：在案例中反思——基于問題的學習的主要研究：在行動中研究——尋求問題解決的探索。一節(jié)或一天的教學工作結束后，要及時記下自己教學實踐的心得體會，對教學設計執(zhí)行情況加以回顧，對教學原則、目標、內容、方法、手段、教學語言、教態(tài)和板書等諸要素、諸環(huán)節(jié)進行檢查反思，特別是要抓住教學片斷、實例分析得失，抓住教學過程中的有關教改、教研中的主要問題，抓住教學活動中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運用教育學、心理學原理等、分析、解剖自己的教學觀念和教學行為，從而刁二斷總結概括正反兩方面的經驗、教訓，有意識、有針對性地進行教學行為的重塑。

　　在新課改的背景下，我們不能再繼續(xù)做一位教師匠了，時代對于教師的專業(yè)要求愈來愈高，因此，做一個研究型的教師是我們要努力的方向。“吳向東老師詳細地講述“如何進行研究性學習”和“如何做課題研究研究”，讓我明白“研究”二字離我們并不遙遠，學習就是研究，反思就是研究，行動就是研究。當我們成為一個研究型的教師，專業(yè)成長會給我們帶來幸福感。這種幸福感就是對進教室滿懷期待，進教室后游刃有余、得心應手且富有創(chuàng)造性，出教室回望教學能享受到愉悅的審美體驗。

　　總之，通過這段時間的學習，我受益匪淺，不但深刻地認識到自己知識上的欠缺，同時也看到了鄉(xiāng)村學校與城市優(yōu)質學校之間的差距。作為第一線的教師，我們要樹立終身學習的理念，在提高自己文化素養(yǎng)的同時，潛心鉆研教學，不斷反思自己的教學行為，改變自己的教學方法。

　　作為一位農村教師，要學習的東西實在是太多了。在以后的日子里，我會不斷努力，爭取當一名幸福的農村老師，努力塑造具有自己特色的有效教學課堂，教育一群幸福的農村學生。

【幼兒教師置換培訓心得】相關文章：

國培置換脫產培訓總結01-01

幼兒教師培訓心得05-05

培訓幼兒教師心得01-03

幼兒教師培訓心得06-18

幼兒教師的培訓心得02-24

幼兒教師培訓的心得04-09

幼兒教師外出培訓心得05-03

幼兒教師參加培訓心得05-13

幼兒教師舞蹈培訓心得06-06

幼兒教師崗前培訓心得02-12