幼兒傾聽能力培養教學心得

幼兒傾聽能力培養教學心得1

　　語言能力的發展，是以聽力發展為先的。聲音是人類語言的啟蒙教師，人在出生后就開始嘗試著聽母親的話，雖然他還不會講話┄有科學家調查，人在清醒的時候，有80％的時間是在進行人際溝通，其中45％的時間用于傾聽。傾聽能力的強弱直接影響孩子知識技能的接受和掌握。但我班的有些幼兒注意力極易分散，對老師的話不能做出很好的反應總是要重復再重復。究其原因，可能是我們老師忽視了對傾聽能力的培養。我覺得語言的聽力發展受相關因素的影響。

　　首先言語者的語言魅力，也就是說話的人的語言魅力。今年暑假有幸參加了學校組織的青島之旅。在旅游期間，導游帶我們去參觀了青島的一家海洋生物遠洋有限公司。這家公司的一名銷售代表向我們介紹了他們的產品，說話激情盎然，鏗鏘有力，讓人不斷產生共鳴，吸引我們不斷深入地聽他介紹。最后當然是買他的產品。同樣還有一家珠寶店也向我們介紹了他們的珍珠產品，說話漫不經心，語調乏力，讓聽她的人想睡覺的感覺。這種給人天壤之別的感受，一方面起決于他的工作責任心，當然另一方面來自于語言者的文字功底和情感。做為教師這種語言的功底尤其重要。是不是在充滿激情地和孩子講話，感情是否豐富，語言是不是很膚淺。

　　在傾聽同伴講話時，我也發現講話者語言魅力強的幼兒愿意聽，反之幼兒不愿聽。我班的陳程、俞韓烈、周浩寧等幾位幼兒在每次的講故事時總是聲音洪亮繪聲繪色，聽得孩子們很入神。所以要培養幼兒的傾聽習慣必須培養幼兒的表達能力，口齒清楚，聲音洪亮。若若大方。

　　其次。對傾聽內容的感興趣程度，也就是聽到的是我喜歡的或想聽到的內容。通俗的講就是聽到的對我有用的我就喜歡聽，反之則不喜歡。例如：對大班的幼兒說“小手放好，小眼睛看老師”這樣的話吸引力不大。教師應根據不同年齡的孩子說不同的話。

　　如何培養幼兒的傾聽能力呢？

　　1、提高言語者的語言魅力。，也就是要發展幼兒的語言。多給幼兒機會讓幼兒在集體面前講述，利用晨間談話、飯后、游戲等零散時間讓幼兒在集體面前講故事講新聞或者講笑話等等。在班級中舉行講故事比賽，鼓勵每位幼兒積極參與同時讓家長能夠協助支持。給幼兒創設說的環境。例如：在墻上張貼幼兒的作品、圖片讓幼兒講述，在與同伴的互相交流中促進幼兒的語言發展。這樣說話者詞匯豐富了，語言生動了，傾聽者就能專注的傾聽了，自然培養了幼兒良好的傾聽習慣。

　　2、要擴展幼兒的知識面，培養他們的'各方面興趣。如果傾聽者什么都不懂，知識面狹隘，哪怕說話者說得再好聽他們也無興趣聽或者聽不懂。只有豐富了幼兒的語言，擴展他們的知識面，這樣他們才會更專注的傾聽。

　　3、給幼兒創設聽的環境，可以是多種多樣的。如給幼兒安靜地聽錄音故事、聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽并交談；帶領幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音，讓幼兒聽后模仿，想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓幼兒多聽，使幼兒從起初的無意識的聽到有意識的關注，再到主動傾聽與模仿。在培養幼兒良好的傾聽習慣的同時，豐富了幼兒對各種聲音的感性經驗，為幼兒今后的欣賞與表現積累相關的創作素材。……。培養幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現，也是《新綱要》對發展幼兒語言的要求。外部的激勵也會影響幼兒的聽力。對于年齡較小的幼兒，外部的激勵促進幼兒的聽力效果會更好些。比如，老師說：“我聽聽誰的小耳朵最靈”、“誰的小手放的最好。”幼兒聽到你的話就會很快坐好。

　　4、教師要及時指出讓幼兒及時糾正。音樂欣賞“小白兔和大黑熊”這段音樂幼兒非常喜歡聽，但對幼兒來講可能會更喜歡表演，所以當老師讓幼兒傾聽時幼兒會馬上出來表演但這時我們老師就應該要及時的提醒及時指出。要求他們安靜傾聽，長此以往幼兒自然會養成良好的傾聽習慣。

幼兒傾聽能力培養教學心得2

　　幼兒正處于語言發展的關鍵期，培養幼兒傾聽能力是發展幼兒語言的基礎。那么，幼兒傾聽能力具體包括哪些方面呢？

　　一、幼兒傾聽能力的具體內容

　　幼兒傾聽能力的培養著重培養三種傾聽技能：

　　1、專注性傾聽：集中注意地傾聽（包括注意力集中，不做小動作）；

　　２、辨析性傾聽：分辨不同內容（如不同樂器發出的聲音、不同年齡、性別的人的聲音等）的傾聽；

　　３、理解性傾聽：掌握主要內容、連接上下文意思的傾聽（包括回答問題情況和執行指令情況等）。

　　二、幼兒傾聽能力較差的原因

　　傾聽是幼兒最早掌握的語言活動。良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，它對于發展幼兒的語言、思維十分有益。然而，在現實生活中，幼兒的傾聽能力較弱，究其原因，主要表現在以下幾方面：

　　1、大人不重視傾聽能力的培養

　　許多家長認為聽力是與生俱來的，沒有必要培養，遇到孩子插嘴或不專心傾聽則訓斥、責備孩子，如大人講小孩子聽等。訓斥、責備的方式會使孩子失去傾聽的欲望和興趣，會變得不愛傾聽或不會傾聽。還有一種極端的表現就是大人以孩子為中心，認為插話等是孩子自信、能干的表現，往往過分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會傾聽。

　　2、幼兒的身心發展特點的局限

　　受幼兒年齡特點的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽別人說話的耐心，在聽的過程中難免會做小動作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥，表現欲特別強烈，在集體活動中常急于表達自己的想法而打斷其他幼兒的發言。所以幼兒有時候根本沒聽清楚或聽得不完整。

　　3、家長的消極榜樣作用

　　父母、老師等是孩子成長和發展過程中的起重要作用的人。父母的言行舉止不可避免地會對孩子產生影響。有些家長在和別人交往時、和幼兒交談時就不會傾聽，因此，孩子在無形中習得了他們的不良行為。

　　三、幼兒傾聽能力的培養

　　針對幼兒傾聽能力較弱的現狀，家長不妨從以下幾方面培養幼兒的傾聽能力：

　　1、激發幼兒的傾聽興趣

　　興趣是最好的老師，家長也可以通過游戲、故事等培養幼兒的傾聽興趣。選擇的故事等要符合幼兒的身心發展水平，具體、生動，富有趣味性；除了傾聽的內容具有吸引力外，幼兒是通過積極的聽來提高傾聽能力的，大人在講述故事時聲音要抑揚頓挫，并利用手勢、表情、動作等體態語言來調動幼兒傾聽的積極性，讓幼兒共同參與。如小動物的童話或故事。

　　2、創設寬松的.傾聽環境

　　家長可以利用大自然的優勢，激發幼兒的傾聽興趣。帶幼兒去大自然聆聽各種美妙的聲音：淅瀝淅瀝的小雨聲、淙淙的流水聲等。所有這些，都讓幼兒心曠神怡，就會萌發幼兒傾聽的欲望和興趣。在帶領幼兒外出時，可以讓幼兒注意傾聽各種聲音（如風聲、雨聲），傾聽各種動物的叫聲（如蟬鳴、鳥叫聲），傾聽各種交通工具的聲音（如自行車清脆的鈴聲、汽笛聲）。幼兒聽后，家長引導幼兒模仿、表達，充分發揮幼兒的想象力和創造力。

　　另外一方面就是教師應為幼兒創設寬容、平等的心理氛圍，幼兒在這種氛圍中才有安全感、自信心，才能樂于傾聽、學會傾聽。

　　3、家長言傳身教、以身作則

　　教師的一言一行、一舉一動都會對孩子產生深刻的影響。因此，家長應該注意自己的言行，在幼兒傾訴時，認真傾聽，耐心引導幼兒解決問題；在向幼兒提問時，耐心等待和聆聽幼兒的回答。不論孩子的話題多么簡單，都應以目光、手勢、語言來傳遞聽到的感受，表達內心的感受，讓孩子覺得家長認真聽了，在關注著他。利用各種手段指導幼兒耐心傾聽別人，不隨便插話，培養幼兒良好的傾聽習慣。

　　培養幼兒的傾聽能力是發展幼兒口語表達能力的基礎。因此家長應注重激發幼兒的傾聽興趣，培養幼兒良好的傾聽習慣，促進幼兒傾聽能力的發展，讓幼兒樂于傾聽、學會傾聽。