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幼兒園小班科學活動教案

時間:2022-03-31 11:39:37 教學設計 我要投稿

實用的幼兒園小班科學活動教案匯編5篇

  作為一位無私奉獻的人民教師,很有必要精心設計一份教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的幼兒園小班科學活動教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

實用的幼兒園小班科學活動教案匯編5篇

幼兒園小班科學活動教案 篇1

  設計意圖:

  菠蘿學名鳳梨,生長在熱帶和亞熱帶的菠蘿樹上。是我們生活中比較熟悉和愛吃的一種水果。在孩子們的眼里,菠蘿是一種特殊的水果――它的果實總和密密的葉子連在一起、它的表皮特別的粗糙、吃到它的果實有點困難……為了和孩子們一起全面的了解菠蘿,我們通過對已有經驗的回憶、依靠感官的觀察、了解正確的削菠蘿方法等活動過程,幼兒在猜猜、玩玩、看看、吃吃中充分感知菠蘿的特性,培養幼兒在科學活動中觀察探究能力,提高幼兒了的感知能力。

  活動目標:

  1、通過運用各種感官,感知認識菠蘿的特性。

  2、在觀察、交流中,了解削菠蘿的正確方法。

  3、幼兒在活中能仔細觀察、主動探索。

  活動準備:

  1、人手一個菠蘿,一份削好的菠蘿。

  2、菠蘿拼圖四張,觀察圖片一張。

  活動過程:

  一、猜謎語,回憶感知菠蘿的特征

  1、 猜謎

  師:“今天我們小六班來了一位水果客人,想知道它是誰?

  幼兒根據已有經驗進行猜謎,發現這種水果是菠蘿。

  2、 交流

  師:你們是怎樣猜出它是菠蘿的?幼兒自由回答。

  小結:我們發現菠蘿

  二、玩菠蘿,感知菠蘿外部特征。

  3、 玩菠蘿

  幼兒用眼看、用手摸、用鼻聞,充分探索菠蘿的特征。

  4、 講菠蘿

  幼兒講述自己的發現和感受,教師根據幼兒的回答,出示相應的.字卡。

 。úぬ}的皮很粗糙,摸上去有刺,葉子上有刺,葉邊有鋸齒,硬等)

  5、 削菠蘿

  菠蘿為什么又重又硬?它里面到底藏著什么?(幼兒根據已有經驗猜測。)

  請出水果超市的叔叔,當場示范削菠蘿――觀察第一步:去表皮,第二步:去疙瘩。

  在看削菠蘿時,你發現了什么?

  小結:因為菠蘿表皮又厚又硬,凹凸不平,所以要用特殊的工具來削。

  三、吃菠蘿,品嘗菠蘿果實的味道。

  1、泡菠蘿

  師問:菠蘿削好了,我們可以吃了嗎?

  為什么切好后菠蘿必須經鹽水浸泡才能吃?

  2、吃菠蘿

  幼兒品嘗,講出味道酸酸的,甜甜的。

幼兒園小班科學活動教案 篇2

  設計思路

  一天,我的水杯蓋怎么也打不開了。童童小朋友看見了,說:“老師,我來幫您開吧!”他嘗試半天還是擰不開。許多小朋友也跑來幫忙,爭著幫我開。他們都積極地想辦法,有的說:“讓叔叔來幫忙,他勁兒大!庇械恼f:“用個東西把它撬開!苯又麄兗娂娬业搅俗约赫J為能幫我打開水杯蓋兒的東西,來幫我開杯子,對打開蓋子的方法產生了濃厚的興趣。于是,萌發了組織孩子通過觀察、實踐、交流等多種形式,嘗試打開各種蓋子的方法,滿足他們探究的欲望,初步培養孩子遇事多動腦,多想辦法,解決問題的能力,“開開看”活動形成了。

  活動目標

  1.嘗試用各種方法打開各種瓶子和盒子。

  2.會用語言表達是用什么方法打開瓶子和盒子的。

  3.通過引導使幼兒在活動中萌生探究事物的興趣,并體驗成功的快樂。

  活動準備

  1.收集各種形狀、各種材料制成的大小不一的瓶子和盒子。

  2.玩具若干,露露、旺仔牛奶和汽水等飲料,開瓶器。

  3.紙箱一個,塑料瓶子一個,紙盒一個,小娃娃一個。

  4.剪刀,鑰匙,刀子,筆等工具。

  活動過程

  一、出示神奇的大紙箱

  1. (出示一個用膠帶封好的大紙箱。)今天老師帶來了一個神奇的大箱子,里面裝的是什么呀?想不想知道?咱們一起想個辦法打開箱子(撕開、剪開等方法)。

  2.請幼兒用自己說的方法去打開大紙箱,里面呈現塑料瓶。

  3.(塑料瓶里還有一個紙盒。)請幼兒用自己說的方法再把塑料瓶打開,啟發幼兒說出打開瓶子的方法:注意擰瓶蓋兒的方向。

  4.取出塑料瓶里的紙盒,請一個小朋友再用不同的方法把小紙盒開開看。

  5.搖搖紙盒里還有聲響,打開小紙盒,里面藏了一個玩具:看書的小娃娃。

  6.:剛才都用了哪些辦法打開這些瓶子和盒子的。

  二、幼兒嘗試用不同方法打開各種瓶子和盒子

  1.老師給每個小朋友準備了禮物,它們都藏在盒子或瓶子里,你們要想一些辦法打開它才能得到禮物。請你們去挑一個自己喜歡的盒子或瓶子打開它,看里面藏著什么。

  2.幼兒操作,教師巡回觀察指導(提醒幼兒安全使用刀子和剪刀)。

  3.幼兒用語言講述自己是用什么方法打開瓶子和盒子的?

  (1)請你們說說你的神奇瓶子(或盒子)里裝有什么?用什么方法打開盒子(或瓶子)的?發現里面有什么?

  (2)請你和你的`寶貝禮物玩一玩。

  4.放音樂,請幼兒將瓶子或盒子收好,要放回到原來的盒子或瓶子里,蓋好蓋子。

  三、延伸活動:讓幼兒感知幾種特殊的開瓶子的方法

  1.出示一瓶汽水,瓶子上有蓋子,老師擰不開也拔不開,請小朋友幫老師想辦法打開。原來打開它需要一個特殊的工具(開瓶器)。老師用開瓶器把汽水打開。還有什么也需要這樣打開的?(啤酒、瓶裝飲料等)

  2.(出示露露)這是什么呀?怎樣打開呢?引導幼兒觀察有個拉環,拉住拉環一提就能打開。請你們想一想,還有什么東西和露露一樣,也是要拉住拉環打開的?(可樂、雪碧、旺仔牛奶和八寶粥等)出示許多瓶飲料,讓幼兒找出哪些是易拉罐裝的飲料,讓幼兒一起打開有拉環的飲料。

 。何覀儎偛艑W到了許多種打開盒子和瓶子的方法,以后我們遇到困難的時候要積極動腦筋,多想辦法。

  3.幼兒打開飲料,大家一起分享。

幼兒園小班科學活動教案 篇3

  活動目標

  1、自制墨跡圖進行創造性想像活動,培養幼兒的動手、動口、動腦能力。

  2、利用輔助物在墨跡上進行拼砌,發展編講能力。

  3、學會積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。

  4、體驗解決問題的成就感。

  活動準備

  1、教師曾示范制作墨跡圖,以引起幼兒操作和想像的興趣。

  2、白紙、顏色水、輔助物、鋪墊的桌布。

  活動過程

  1、自制墨跡圖,引起幼兒興趣。

  (1)回憶墨跡圖制作的方法。

  (2)提出制作墨跡圖應注意的事項。

  (3)幼兒自制墨跡圖,教師巡回指導。

  2、根據墨跡圖上的墨跡進行想像。

 。1)啟發幼兒看一看,說一說自己的'墨跡圖像什么,并說出想像依據。

 。2)轉動墨跡圖,變換角度看看它還像什么?鼓勵幼兒盡量想得和別人不一樣。

 。3)教師小結:從不同角度看墨跡圖,它所表現的內容也跟著發生了變化。

  3、利用輔助物豐富墨跡圖后進行編講。

  (1)引導幼兒根據自己的想像,利用輔助物在墨跡圖拼砌,使畫面更完整、更豐富,并提出講述要求,如什么時候?有誰?發生了什么事情?或在什么地方?有誰?發生了什么事情等。

 。2)請幼兒根據豐富后的墨跡圖進行編講。

  4、向同伴或老師講述自己圖畫中的小故事。

  將幼兒制作的墨跡圖布置在語言區中,引導幼兒與同伴的墨跡圖組合在一起,編出一個更好聽的故事。

  教學反思:

  引領幼兒再次深入地進行探索,給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動,給予幼兒較寬松的氛圍,教師只是充當了活動中的支持者,鼓勵者,合作者,引導者,用心傾聽幼兒的表述,并及時的梳理與小結。

幼兒園小班科學活動教案 篇4

  設計意圖

  “變了變了”是省編教材小班主題活動“大大小小”中的一個科學活動內容。設計活動時,我根據小班幼兒的年齡特點,嘗試運用“做中學”的教育理念,從幼兒生活經驗出發,引導幼兒通過自己的探究和發現獲得有關的經驗。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要,就以游戲的形式來貫穿始終,持續引發幼兒內在的探究動機和興趣。

  活動目標

  1.感知常見的可泡發食品由小變大的有趣現象,愿意動手嘗試泡發食品。

  2.在探索中發展幼兒的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。

  3.初步培養幼兒喜歡探究科學的興趣。

  活動準備

  透明玻璃杯兩個,小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆四個,小碟四個,盤子四個;木耳、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤。

  活動過程

  1.以“變魔術”引發幼兒的好奇心。

  師:小朋友,你們看這是什么?

  幼:手。

  師:對,老師的手會變魔術,你們想不想看?

  2.用手指游戲“變變變”,導入活動。

  一根手指頭,一根手指頭;變變變變,變成毛毛蟲!

  過渡:老師還有一個本領,我會把兩個一樣的東西變得不一樣,你們信不信?

  (由于小班幼兒年齡小,開始時注意力不易集中,因此導入部分,我設計了一個圍繞“變”的小環節,旨在引起幼兒的興趣,激發幼兒參與活動的積極性。)

  3.出示兩塊大小基本一樣的木耳,動手實驗

  師:你們知道老師手里拿的是什么嗎?

  幼:木耳。

  師:這兩塊木耳一樣大嗎?

  幼:一樣。

  師:待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里,一個杯子里倒上水,另一個杯子里不放水,一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣?

  4.幼兒進行猜想,并說說為什么

 、倌径兇罅;②木耳變小了;③木耳大小沒變化。

  (大部分幼兒說木耳會變大,理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚,但我沒有打斷和干預,而是鼓勵他們大膽想象和表述,因為那是孩子們智慧的火花在閃爍。)

  5.幼兒驗證猜想結果,并觀察和比較干、濕木耳的區別

  6.組織幼兒自主選擇泡發木耳

  師:小朋友,老師有件事情想請你們幫忙,食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉”,你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?

  (以尋求幫助的口吻,更容易使孩子產生積極的行為動機。)

  7.幼兒動手泡發木耳,進一步感知和驗證

  (幼兒在等待驗證結果時,啟發幼兒進行生活經驗聯想:你還知道那些食物泡發后會發生變化,鼓勵幼兒說說自己的發現。)

  8.師幼共同游戲:變呀變

  請幼兒變成會泡發的食物原地不動做準備,教師隨音樂講述泡發食品由小變大的過程,幼兒隨音樂變化做動作,讓自己越變越大,變到最大。教師用道具隨音樂“攪拌翻炒食品”,幼兒則翩翩起舞。

  (科學與音樂活動相融合,引導孩子發揮想象,用肢體語言表現食品由小變大的過程,動靜結合,并能產生愉悅的情感體驗。)

  9.幼兒動手沖泡菊花茶,品嘗茶水

  教師以優美形象的語言引導幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢“開放”的過程,體驗美的感受。

  (泡茶一方面是對孩子探索的獎勵,另一方面是加深他們對泡發食物由小變大的感知和理解。)

  活動延伸

  教師和孩子一起將泡發后的木耳送到食堂,請阿姨炒菜用。

  活動反思

  自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來,面對進行的科學活動,我更加注重嘗試運用“做中學”的教育理念,多元化、多角度地實施教學活動。“變了變了”主題活動,如果按教材上進行也會上得很順利,對幼兒來說掌握起來也比較容易,能較好地實現教學目標。但我認為,教材只是提供給教師可參考的`活動內容和素材,不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外,還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式,引導幼兒在輕松愉悅的環境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好,幼兒對活動內容非常感興趣,發言積極踴躍,當看到水中的木耳慢慢變大了后,他們都興奮地拍起手來,活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關:一是活動內容貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;二是幼兒親手驗證,感受變化,滿足了參與活動的愿望;三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。

幼兒園小班科學活動教案 篇5

  【設計意圖】

  "變了變了"是省編教材小班主題活動"大大小小"中的一個科學活動內容。設計活動時,我根據小班幼兒的年齡特點,嘗試運用"做中學"的教育理念,從幼兒生活經驗出發,引導幼兒通過自己的探究和發現獲得有關的經驗。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要,就以游戲的形式來貫穿始終,持續引發幼兒內在的探究動機和興趣。

  【活動目標】

  1.感知常見的可泡發食品由小變大的有趣現象,愿意動手嘗試泡發食品。

  2.在探索中發展幼兒的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。

  3.初步培養幼兒喜歡探究科學的興趣。

  4.初步了解其特性。

  5.能大膽進行實踐活動,并用完整的語言表達自己的意見。

  【活動準備】

  透明玻璃杯兩個,小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆四個,小碟四個,盤子四個;木耳、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤。

  【活動過程】

  1.以"變魔術"引發幼兒的好奇心。

  師:小朋友,你們看這是什么?

  幼:手。

  師:對,老師的手會變魔術,你們想不想看?

  2.用手指游戲"變變變",導入活動。

  一根手指頭,一根手指頭;變變變變,變成毛毛蟲!^渡:老師還有一個本領,我會把兩個一樣的東西變得不一樣,你們信不信?

  (由于小班幼兒年齡小,開始時注意力不易集中,因此導入部分,我設計了一個圍繞"變"的小環節,旨在引起幼兒的興趣,激發幼兒參與活動的積極性。)

  3.出示兩塊大小基本一樣的木耳,動手實驗師:你們知道老師手里拿的是什么嗎?

  幼:木耳。

  師:這兩塊木耳一樣大嗎?

  幼:一樣。

  師:待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里,一個杯子里倒上水,另一個杯子里不放水,一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣?

  4.幼兒進行猜想,并說說為什么①木耳變大了;②木耳變小了;③木耳大小沒變化。

  (大部分幼兒說木耳會變大,理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚,但我沒有打斷和干預,而是鼓勵他們大膽想象和表述,因為那是孩子們智慧的火花在閃爍。)

  5.幼兒驗證猜想結果,并觀察和比較干、濕木耳的區別

  6.組織幼兒自主選擇泡發木耳

  師:小朋友,老師有件事情想請你們幫忙,食堂的阿姨中午要做"木耳炒肉",你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?

  (以尋求幫助的口吻,更容易使孩子產生積極的行為動機。)

  7.幼兒動手泡發木耳,進一步感知和驗證(幼兒在等待驗證結果時,啟發幼兒進行生活經驗聯想:你還知道那些食物泡發后會發生變化,鼓勵幼兒說說自己的發現。)

  8.師幼共同游戲:變呀變請幼兒變成會泡發的食物原地不動做準備,教師隨音樂講述泡發食品由小變大的過程,幼兒隨音樂變化做動作,讓自己越變越大,變到最大。教師用道具隨音樂"攪拌翻炒食品",幼兒則翩翩起舞。

  (科學與音樂活動相融合,引導孩子發揮想象,用肢體語言表現食品由小變大的過程,動靜結合,并能產生愉悅的情感體驗。)

  9.幼兒動手沖泡菊花茶,品嘗茶水教師以優美形象的語言引導幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢"開放"的過程,體驗美的感受。

  (泡茶一方面是對孩子探索的獎勵,另一方面是加深他們對泡發食物由小變大的感知和理解。)活動延伸教師和孩子一起將泡發后的木耳送到食堂,請阿姨炒菜用。

  【活動反思】

  自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來,面對進行的科學活動,我更加注重嘗試運用"做中學"的教育理念,多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動,如果按教材上進行也會上得很順利,對幼兒來說掌握起來也比較容易,能較好地實現教學目標。但我認為,教材只是提供給教師可參考的活動內容和素材,不一定是最適用的.。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外,還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式,引導幼兒在輕松愉悅的環境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好,幼兒對活動內容非常感興趣,發言積極踴躍,當看到水中的木耳慢慢變大了后,他們都興奮地拍起手來,活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關:

  一是活動內容貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;

  二是幼兒親手驗證,感受變化,滿足了參與活動的愿望;

  三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。

  小百科:變基本意思是形容性質狀態或情形和以前不同,更改,變調,變動。

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