優秀說課稿幼兒園五大領域說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的優秀說課稿幼兒園五大領域說課稿，希望對大家有所幫助。

優秀說課稿幼兒園五大領域說課稿1

　　我說課的內容是高中化學必修1第三章第一節《金屬的化學性質》第一課時。我的說課內容包括以下幾個方面：教材分析，學生狀況分析，教法、學法和教學手段，板書設計。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節課是高中化學必修1第三章第一節《金屬的化學性質》第一課時《金屬鈉的性質》。鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學習的第一種金屬元素，學習本節內容對以后其他金屬的學習有指導性作用。這節課通過學生自主學習，實驗探究鈉的性質、形成一定的學習方法具有重要作用。這不僅為學生學習必修2中的元素周期表的知識提供了一定的基礎。而且學生在獲取相關化學知識和實驗研究技能的同時，激發學生為自我發展和社會生產進步學習化學的興趣。

　　2、教材內容分析

　　（1）鈉的原子結構及物理性質的推測。

　　（2）鈉的物理、化學性質。鈉的物理性質著重強調鈉的密度小、質軟、熔點低；鈉的化學性質著重強調鈉與氧氣、水反應的探究實驗。

　　3、教學目標分析

　　知識與技能：了解金屬鈉的物理性質；掌握金屬鈉的化學性質。

　　過程與方法：根據實驗探究金屬鈉及其化合物的主要性質；通過生產、生活中的`應用，了解金屬鈉的應用。

　　情感態度與價值觀：通過實驗探究，養成認真、嚴謹、科學的實驗態度；通過合作實驗，養成團結合作的精神

　　4、教材的重點和難點

　　（1）鈉的化學性質，尤其是鈉與水反應。

　　（2）難點：實驗操作、觀察和分析，尤其是鈉與水反應。

　　二、教法分析

1．學情分析

　　學生在初中已經學識過氧氣、氫氣、碳等物質的基本性質，對這些物質的性質的學習主要是掌握其物理性質、化學性質，存在或保存方式及現實社會中的用途，另外在初中學習中也掌握了一些基本的化學實驗操作技能，領悟到化學式一

　　門以實驗為特征的重要學科，化學實驗的豐富性和真實性必將會引發學生學習的趣味性。這節內容之前學生學習了原子結構和氧化還原反應原理等基本知識，這更有利于學生深層次禮節鈉的性質，達到知識的前后聯系和融會貫通

　　2、導型高效課堂教學法

　　本節采用導型高效課堂教學法，結合實驗演示和多媒體展示，充分體現學生學習主體的地位。

　　三、學法分析

　　1、讓學生自己做實驗，強化學生實驗的基本操作，培養學生的實驗能力，提高學生的化學實驗素質，增強合作的精神。

　　2、讓學生學會分析：觀察現象——分析原因——得出方法——綜合運用。

　　3、幫助學生抓住關鍵、掌握重點：學習元素及其化合物抓住“結構——性質——存在和用途”這條線。結構決定性質，性質是結構的具體體現，性質又決定其存在和用途。

　　四、教學過程

　　1.分發導學案，學生自學并完成導學案內容。

　　2.教師提出問題，學生小組為單位，討論解決問題。

　　3.小組代表回答問題，教師做點評。

　　4.針對回答情況，教師進行講解。并在對應的知識部分展示實驗。

　　5.小頁練習。

　　6.評講答案，發現問題。

　　7.布置作業。

　　五、板書設計：

金屬鈉的性質

　　一、鈉的物理性質

　　1、密度比煤油大，比水小2、熔點較低3、質地柔軟4、銀白色光澤，良好的導熱、導電性

　　二、鈉的化學性質

　　1、鈉與氧氣反應

　　常溫：4Na + O2 === 2Na2O (白色)點燃點燃：2Na + O2 === Na2O2 (淡黃色)

　　2.鈉與水反應

　　（1）現象：“浮”、 “熔”、 “游”、 “響”、 “紅”（2）化學方程式：2Na + 2H2O === 2NaOH + H2↑

　　鈉的化學性質很活潑，是一種活潑金屬。

　　三、鈉的存在和用途

　　1、鈉的存在

　　無游離態，化合態有硫酸鹽、碳酸鹽、硝酸鹽和氯化物2、用途鈉的用途很廣

　　700℃～800℃ TiCl4＋4Na ======= Ti＋4NaCl

　　教學反思：

　　這節課突出“自主、合作、探究”的課堂教學理念。以學生進行自主為主，并結合實驗現象觀察、發現問題、提出問題、合作討論、解決問題。教師協助歸納總結為輔。培養學生的學習自主性；訓練學生實驗操作技能；培養學生實驗觀察能力、歸納總結能力。促進了學生團體協作。并讓學生體會探索科學的樂趣。突出新課標的理念,重在培養學生自主學習的能力和興趣。

　　以上是我本節說課的內容，懇請各位專家和領導多提寶貴意見。

優秀說課稿幼兒園五大領域說課稿2

　　我說課的題目是蘇教版化學、必修一、專題二、第二單元《鈉、鎂及其化合物》第一節金屬鈉的性質與應用，下面我將從教材分析、目標分析、教學過程、效果分析四個方面展開說課。

　　一、教材分析

　　本節內容，通過對“鈉”這種代表性元素的學習，旨在向學生介紹金屬元素的學習方法。對元素化合物的學習主要學習其的物理性質、化學性質、保存方式及其用途。

　　本節教材介紹鈉的物理性質和化學性質，在敘述鈉的活潑性后，再根據性質介紹鈉在自然界中的存在和制法，最后介紹鈉的用途。教材內容由表及里，由淺入深，循序漸進，符合學生的認知心理和認知規律。本節重點討論鈉的化學性質，引導學生從現象入手，去分析鈉的活潑性。為此，教材通過實驗讓學生觀察，然后將實驗現象和數據等資料加以分析，找出規律性的知識，并根據這些規律性的知識進一步對一些物質作出推論和預測，再經實驗驗證。這種科學方法模式的訓練，有利于今后元素化合物的學習，也為學生今后的學習元素周期律和原子結構等知識打下良好的基礎。

　　二、學習目標的確立

　　依據新課程理念，本著對教材結構和內容的理解，結合學生的學習基礎和認知特點，確定學習目標如下：

　　知識與技能

　　1、了解鈉單質的生產原理；

　　2、能用實驗的方法探索和認識鈉的性質和用途。

　　過程與方法

　　通過經歷實驗探究和問題探討的過程，了解實驗研究化學物質的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的能力。

　　情感、態度、價值觀。

　　激發探索研究物質和理論的興趣，在探究過程中進行一絲不茍、實事求是的科學態度的教育。

　　三、學習重、難點分析

　　教學重點：鈉的化學性質。

　　教學難點：對實驗現象的觀察和分析。

　　【教學展開分析】

　　一、教法設計

　　教學方法的選擇實質就是要突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，采用了啟發式的教學方法；問題?實驗?觀察?分析?結論的程序進行教學，盡可能地通過實驗和觀察得出結論，創造條件采用邊講邊做實驗的教學方法把學生引到主體地位，讓學生自己通過分析得出結論，密切聯系舊知識的同時最大限度地發揮學生的主體作用，從而在舊知識上得到知識的增長點，并將所學知識及時加以運用。

　　二、學法指導

　　學習方法是課堂教學內容之一。對學生而言，一定的學習方法實際上是能力與素質的表現形態，掌握科學的學習方法就是具有對知識的學習能力、選擇能力和創造能力。從更深層次看，這是一種素質。因此學法指導使課堂教學進入素質教育領域的重要方面，根據教材特點和學生特點，本節課進行以下學法指導：

　　1、讓學生自己做實驗，強化學生實驗的基本操作，培養學生的實驗能力，提高學生的化學實驗素質，增強合作的精神。

　　2、讓學生學會分析：觀察現象——分析原因——得出方法——綜合運用。

　　3、幫助學生抓住關鍵、掌握重點：學習元素及其化合物抓住“結構——性質——存在和用途”這條線。結構決定性質，性質是結構的具體體現，性質又決定其存在和用途。

　　三、學情分析

　　學生已經在初中學過金屬活動性順序，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應生成氫氣；另外，剛學過氧化還原反應的知識，通過對鈉的原子結構的分析，學生可以預測鈉具有強的還原性；還有之前學過的研究物質的方法使學生具備了一定的探究習慣及操作能力。這些都為本節內容的學習奠定了基礎。

　　四、教學過程

　　為了將教學目標、教學評價、反饋矯正和教學過程組成一個有機整體，以促進教學目標的實現，本節課安排了以下幾個環節。

　　（一）、創設情境，提出問題

　　首先，教師演示“滴水生火”的實驗，打破學生原有的認知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然后提問：俗語說：“水火不相容”，為什么剛才的'實驗中卻用水點著了火呢？并告訴學生那是鈉的功勞。使學生迅速進入濃厚的化學氛圍，激發起學習金屬鈉性質的欲望。

　　（二）、自主實驗，觀察現象

　　在這個教學過程中有三個學生分組實驗探究：

　　1、觀察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。

　　2、將金屬鈉加熱，觀察實驗現象。

　　3、將鈉投入水中觀察現象。

　　同時，為體現環保意識，將鈉和氯氣的反應用錄像的形式展現。通過這些實驗，由幾位學生敘述實驗現象，并說明原因。其他學生補充。

　　在此期間，教師適時點拔，學生自學、互學、分析、討論、發言，利用屏幕和板書對學生的討論結果進行歸納小結，使分散的知識條理化，如鈉的物理性質小結，鈉與水反應現象小結。將實驗中的各個結論提取出來，學生感到清晰、明確。

　　（三）、由表及里，學以致用

　　通過學習鈉的化學性質，讓學生分析鈉在反應中的化學價變化，得出鈉在反應中得失電子的情況，進而指出“結構——性質——存在和用途”之間的關

　　系。結構決定性質，性質是結構的具體體現，性質又決定其存在和用途。再由學生通過所學知識和教材分析并總結鈉的存在形式、工業制法和鈉的用途。

　　（四）突顯重點，突破難點

　　鈉與水反應是本節重點和難點，需用多種形式、多角度對該反應進行分析。 ①首先是學生親自操作鈉與水在燒杯中的反應，這樣體現實驗真實性，可靠性。使學生在親身觀察實驗現象，描述實驗現象，分享和體驗實驗成功的喜悅。教師適時提問，說明鈉的性質。在此期間，可用五個字“浮、熔、游、響、紅”來歸納鈉和水反應的現象。

　　②其次，在該實驗中可以用滴加了酚酞的溶液變紅來檢驗NaOH，但是不能檢驗另一種產物氫氣，故需將鈉和水的反應進行改進。改進實驗的方法很多，可根據學校的實際情況進行選擇。

　　課堂小結：

　　布置作業—下課后小組研究：

　　（1）鈉為什么保存在煤油中？

　　（2）解釋“滴水生火”的原因。

　　（3）鈉著火時，應如何滅火？

　　A、用水撲滅B、用泡沫滅火器C、鋪上沙子

　　板書設計：

　　金屬鈉的性質

　　一、鈉的物理性質

　　銀白色質軟熔點低ρ

　　二、化學性質

　　1、與氧氣反應點燃常溫：4Na＋O2＝2Na2O加熱：2Na＋O2 === Na2O2

　　2、與氯氣反應：2Na＋Cl2＝2NaCl

　　3、與水反應：2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2

　　水>ρNa>ρ煤油

優秀說課稿幼兒園五大領域說課稿3

　　一、說教材：

　　本課位于本冊教材的第三單元，主題為“可怎樣看問題，怎樣想問題”。本組教材有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學生的思想方法。《畫楊桃》作為一篇精讀課文，說的是圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，受到同學們取笑。老師通過這件事，既啟發我們知道同一個從事物從不同角度看會有不同結果，又教育我們要實事求是地看待問題，使我受到了很大的啟發。我認為課文可以分三個角度去教學，即“我”的作畫態度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動，在這“三大板塊”上建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內涵——學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。根據上面的解讀與分析，我認為引導學生抓住關鍵詞句，分塊解讀課文內容并從中受到“實事求是”的啟發，是本課學習的重難點。

　　為了突破教學重點難點，我決定用兩課時完成本文學習。第一課時，認讀本課生字，整體感知，研讀“我”的作畫態度、“同學們”的心理轉變、這兩大板塊。逐層挖掘“實事求是”的內涵。第二課時，正確讀寫本課生字詞語，研讀“老師”的言行舉動，繼續挖掘“實事求是”的內涵在回顧全文，深化“實事求是”的內涵。

　　【教學目標】

　　根據語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及課時安排，我將第一課時的教學目標制訂為：

　　1、認讀本課6個生字。

　　 2、讀通課文，把握課文的梗概。

　　3、能夠抓住關鍵詞句，運用聯系上下文的方法，研讀“我”的作畫態度、“同學們”的心理轉變、這兩大板塊。逐層挖掘“實事求是”的內涵。

　　4、初步認識“實事求是”的內涵，感受老老實實作畫的態度，學會用“實事求是”的目光去評價別人。其中第2、3個目標是本課的重難點。

　　【教法學法】

　　朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情

　　讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

　　【說教學設計】

　　我將用四個板塊的設計來實現第一課時的教學目標：

　　1、圖片導入，初讀整體感知。

　　2、再讀課文，引導形成話題。

　　3、走近作者，品讀“作畫態度”。

　　4、四、走近同學，體會態度變化。

　　一、圖片導入，初讀整體感知。

　　第一步，出示楊桃圖片,簡單介紹，拉近文本和學生生活的距離，讓學生也進入美術課堂，一起去看看小主人公是怎樣畫楊桃的。然后出示課題，齊讀課題。

　　第二步，要求學生大聲讀課文，讀準字音，圈出生字新詞。

　　第三步，教師出示詞語：【叮囑審視輪流和顏悅色教誨受用】先要求學生讀準這些詞語，再請學生聯系上下文說說其大致意思，最后讓學生選用詞語說說課文主要內容。這一設計首先是想讓學生初步了解文章大意，同時把學習詞語放到具體的語境中去，既使學生理解了詞義，又使學生在理解的基礎上運用詞語。

　　二、再讀課文，引導形成話題。

　　第一步：請同學再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的。

　　第二步：請學生用結合其中的一個字或一個詞來談談感受，找出關鍵詞—老老實實，通過理解引導學生形成話題：如何理解“實事求是”其中的涵義。

　　這一環節，我引導學生聚焦關鍵詞“老老實實”，形成話題。一方面是力圖引導學生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點、情感的升華點、主題的凝聚點。另一方面也是希望能夠激起學生的課堂實踐興趣，使學生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。

　　三、走近作者，品讀“作畫態度”

　　這一環節，我打算圍繞“老老實實”這個詞進行突破。

　　第一步：引導學生自由讀1-2段：結合句子說說如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態度？我預設學生會找出以下兩處：

　　第一處：父親的話。針對此處可以進一步引導學生讀后說說讀懂了什么?結合學生的回答，同時解決對于“想當然”這個詞的理解。讓學生明白想當然只能畫走了樣。接著引導理解父親的嚴肅和語重心長，并通過朗讀表現出來。這樣學生就能理解我正是老老實實地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角星。

　　第二處：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

　　就此處我選擇用對話的形式和“現身說法”的方式（也就是讓學生坐在“我”的位置上來看看這只楊桃），讓學生體會不同的角度，會使你看到的.東西和別人看到的不一樣，讓學生作者的感受獲得共鳴，然后引導學生把這份共鳴讀出來。

　　第二步，將第二處與第一處進行回應。讓學生體會小作者在看到楊桃時心中也產生過疑惑，是父親的叮囑讓我消除了疑惑。再讀“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”時能讀出實事求是，讀出我對自己的畫的滿意和自信。

　　四、走近同學，體會態度變化

　　這一環節，我打算用對比朗讀的形式進行突破。

　　第一步：學生自由對比讀兩段教師與同學的對話。然后交流自己有什么發現？我預設引導學生抓住標點符號來理解同學們的心理。第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。

　　第二步：朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀。

　　第三步：教師轉動楊桃讓所有學生都體驗這個角度，然后提問：你就是剛才發出嘲笑聲的同學，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？拿起你的筆，寫下你想說的話。引導學生寫下心底的感受。

　　相信通過這三步的層層遞進，在學生的文字里一定會感受到學生已經學會去尊重在別人作畫時的實事求是。這時，適時地回應父親的叮嚀，進一步理解“老老實實”，之后再次朗讀這些對話，學生的朗讀一定有一個新的提高。

　　在第三第四環節的設計里，我采用多種方式突破難點，目的在于想讓學生通過各種形式的自主探究與文本進行交流，同時借助多種朗讀手段達到加深對課文理解的目的。把外化的情感內化為學生自己的情感。