幼兒園說課稿大班10篇
作為一位杰出的老師,可能需要進行說課稿編寫工作,認真擬定說課稿,快來參考說課稿是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的幼兒園說課稿大班10篇,歡迎大家分享。
幼兒園說課稿大班 篇1
一、說教材
此次活動《圈里圈外》來源于一次晨間活動套圈游戲中,當時有兩個小朋友的圈重疊套住了同一輛小汽車,在計算兩人各自套了幾輛小汽車時,這兩位小朋友為同時套住的這輛小汽車到底應該歸誰發生了爭執。我覺得這個問題很有趣,非常具有探究價值,于是設計開展了“圈里圈外”活動。根據幼兒思維數學的教育教學目標:大班下學期應培養幼兒尋找物體明顯和不明顯特征進行多重分類,繼續學習交集分類,交集的概念。例如:大班主題“旅游商品店”中有一個活動“放蘋果”,旨在通過這個活動發展幼兒的空間方位感,提高幼兒的計數能力。但是僅僅通過這樣一次活動,幼兒對于自己空間的方位感和逆向邏輯思維的培養還不夠深入,于是我設計了“圈里圈外”的數學活動,引導幼兒進一步理解交集的意義。在設計本活動時,我考慮了以下幾個的要點:
1、大班幼兒的年齡特點隨著年齡的增長,大班幼兒的思維正從直覺行動思維向具體形象思維發展,抽象邏輯思維尚處萌芽狀態。幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高;同時,他們不僅僅滿足于老師所告知、所傳授的,他們更希望通過自己的能力加以證實。所以,本次活動的環節安排是從具象到抽象、由簡單到復雜,逐步過渡,層層遞進。
2、體驗數學學習對促進幼兒多元智能和諧發展具有重要作用。
數學學習并不僅僅是發展幼兒的數理邏輯智能,本次活動的第三個環節“站圈樂”需要幼兒以商量、協作的方式來學習,是一種小組合作學習,正符合新《綱要》中幼兒科學教育的目標要求,引導幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”以此來培養幼兒的人際交往智能。根據以上情況的分析,及“情感與態度”、“認知能力”和“、”創造能力“三個緯度,我確立如下教學目標:
1)認識圈里圈外標記圖,學會正確判斷物體在圈里圈外的空間位置并計數。
2)會按數卡和標記圖,在圈里圈外正確擺上物體數量,初步學習逆向思維方式。
3)積極參與游戲活動,體驗合作活動的樂趣。
這三個目標中蘊涵了概括歸納能力、逆向思維能力和主動探索精神的培養,體現了目標的綜合性和層次性。新《綱要》要求:幼兒能動手動腦,探究問題;能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果,以及能從生活和游戲中感受事物的數量關系,并體驗到數學的重要和有趣。根據這個要求,我將目標1設為本次活動的重點,重在發展幼兒表達交流信息的能力。將目標2設為本次活動的難點。培養幼兒從不斷探究及體驗中獲得逆向思維的發展。因為逆向思維是人類思維發展過程中一種加成熟的表現;而大班幼兒的思維具有語言在前,動作在后,思維主要依靠語言進行,言語計劃行動,動作實現計劃的特點,尚處于發展過渡階段。
二、說教法、學法
為了本次活動能讓幼兒更好的掌握,我采用了以下幾種方法:語言討論法、游戲法、總結歸納法、遷移法、嘗試操作法。
1、語言討論法:在數學教育中,討論是一種常用的方法。通過不斷的交流討論,加上教師的幫助歸納,使幼兒在自己的頭腦中形成交集的概念。培養了幼兒的表達交流的能力。
2、游戲法:通過套圈樂、站圈樂的游戲,高度激發了幼兒的興趣實行”做中學“的教學方法。體現了教育家韋鶴琴先生”活教育“的教育原側,讓兒童積極活動,主動地掌握知識,并發展智力。
3、總結歸納法:在數學活動中總結歸納法是教師非常重要的教學方法之一,是對每個科學依據的小結。在整個活動結束后也要為這次活動的設定的目標做歸納總結。
4、嘗試操作法:幼兒通過自己的操作,真實地得到知識經驗。循序漸進,由易到難的嘗試問題。嘗試過程中幼兒的嘗試和教師的指導是互相依存、親密聯系的。也充分體現幼兒的主動性和積極性。
5、遷移法:在第三個環節中能運用前一環節學過的內容來探索解決眼前的問題,體現經驗遷移的過程。讓幼兒感興趣的活動中,在親身參與的過程中,學會遷移,掌握知識,發展抽象思維。
三、說教學流程
(一)課前準備為了更好的開展好本次教學活動,我做了以下課前準備:
1、教具。標記圖(物體在圈里圈外標記圖,綠圈里綠圈外有幾個物體的標記圖,黃圈里黃圈外有幾個物體的標記圖,兩圈交叉部分有幾個物體的標記圖,綠圈里黃圈里有幾個物體的標記圖),0~9磁性數字卡若干,綠色、黃色小圈共7個,綠色、黃色中圈各一個。紅圓片若干,綠色、黃色大呼啦圈各4個。
2、學具。看圖判斷圈里圈外點子數量的作業單。彩旗4面。
(二)教學過程
根據大班幼兒的.年齡特點及本活動的目標要求,我設計了以下四個教學環節:認識標記圖--套圈樂--站圈樂--操作練習。
1、認識標記圖這個環節主要是引導幼兒認識物體在圈里圈外的標記圖。教師先出示兩張標記圖,再提問”誰愿意來說說它的意思?“在讓幼兒充分看懂、討論之后,用語言表達出自己的理解,最后教師做總結。
我這樣設計的理由是:這是整個活動的基礎,用具體可感、鮮明有趣的標記圖,利用大班幼兒好問,求知欲強的特點,吸引幼兒的注意力,并讓幼兒充分發揮自己的想象,用較流利的句子表達對標記圖的理解,教師適時、合理地引導幼兒認識兩個不同的標記圖,體現以幼兒為主、教師主導的教學理念,培養幼兒的語言表達能力。
2、套圈樂這個環節以游戲形式導入。我先請兩位幼兒上來玩套圈的游戲,目的是為了讓幼兒來示范游戲規則。接著請5位幼兒一起玩套圈,其中可能會出現三種情況:一是沒套住圓片,二是各自套住一個紅圓片(沒出現重疊的情況),三是兩個圓圈重疊,同時套住一個圓點的情況。在幼兒玩游戲的過程中,教師適時地引導幼兒關注第三種情況,接著讓幼兒數圈里紅圓片的數量,從而幫助幼兒學會正確判斷圓點在圈里圈外的空間位置并計數。之后,組織幼兒分組討論游戲出現的情況,在恰當的時候,教師再出示交集標記圖,并由幼兒來解釋這張標記圖的意思,最后由教師總結,引出交集的概念。
我這樣設計的理由是:根據幼兒愛玩的特點,在設計活動時,給幼兒以直觀的感受和親身參與體驗機會,高度激發了幼兒的興趣,正如瑞士心理學家皮亞杰所說的”所有智力方面的工作都要依賴于興趣“。在游戲過程中,引導幼兒探究、發現交集的含義,培養幼兒學習數學的興趣。抓住幼兒邏輯思維尚處于萌芽狀態,學會從具象到抽象、從實物到圖譜,逐步過渡,為第三個環節”站圈了“活動作鋪墊;也解決了這次活動的重點。
3、站圈樂這里我先出簡單的題目,由5位幼兒上來示范玩游戲規則,接著要求這5位幼兒根據教師出示的標記圖(如,共有5個人,綠圈里3人,黃圈里3人),正確的站到相應的圈內。提高了難度,引導幼兒再次回憶交集的概念,邊回憶邊完成游戲;最后集體分組游戲,考慮幼兒的個別差異,以及認知水平的不同,教師可引導幼兒與他人商量、協作共同來解決問題;提醒幼兒,知道兩圈交叉部分人數的變化是很重要的,在玩的時候要多想想這部分是怎么變的。
我這樣設計的理由是:在前一個環節,幼兒對交集的概念有所了解,不過還不會熟練運用,從抽象再到具體,這是一個逆向思維過程,對幼兒具有較大的挑戰性,但是運用前一環節學過的內容來探索解決眼前的問題,幼兒在教師、同伴的引導、幫助下,是可以完成的,這也是一個經驗遷移的過程,在這個過程中,即發展了幼兒的語言表達能力,又逐步形成了交際能力。這一環節,解決了本次活動的難點。
4、操作練習我這樣設計的理由是:按標記圖操作練習活動則更是要求每個幼兒運用剛習得的經驗,獨立思考,動手操作,以達到鞏固經驗、解決問題、發展能力的目的。因為大班思維數學的教學原則是以幼兒為主導者,激發幼兒的興趣,從簡單到復雜,從具體到抽象層層遞進的形式進行的。幫助幼兒對所學知識得到了鞏固和深化,又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。
幼兒園說課稿大班 篇2
一、說教材
《綱要》中提出:“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平,又有一定的挑戰性;既要符合幼兒的現實需要,又有利于其長遠發展;既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野和經驗”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙,有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性,也有著相同的特點:易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛,所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關幼兒許多關于紙的疑問與話題,如:“為什么在臘光紙上不好畫畫呢?”“為什么皺紋紙放在水里會退色?”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色?”“你們瞧,紙會飛起來!”……這是幼兒的興趣點。因此這一課題有一定的教育價值,既符合幼兒當前需要——探究紙的秘密,又有利于長遠發展,激發其創造的意識,且其教育資源豐富,有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等,對紙充滿了好奇與探究。
根據《指南》科學領域水平目標中提出:“嘗試運用基本的科學方法探究問題,能大膽提出問題,發表不同的意見,”以及本班幼兒探索欲望強,喜歡動手操作,能較好地運用語言與同伴進行溝通和交流,會喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感來看,我將《紙》定位為一個系列活動,本次活動《神奇的紙》是系列活動之一,著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發現各種紙的不同特性,寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中,這與新的.課程標準指出:“孩子的學習要來源于游戲,來源于生活。”的情況相吻合的。
根據以上分析及本班幼兒的已有知識經驗、能力、發展水平與潛在能力的差異,制定本次目標:
1、引導幼兒積極參與探索活動,發現紙的不同特性。
2、會用簡單的方法記錄自己的操作過程及結果,樂意與同伴交流。
3、培養幼兒探究精神與分享經驗的愿望。
活動中引導幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性,既是本次活動的重點也是難點。
二、說活動準備
1、環境創設: 師生共同布置時裝表演的舞臺
2、經驗準備:
(1)教育的整合應該把一日生活看著是一個教育整體,因此,活動前讓幼兒了解紙是我國四大發明之一,并知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》,美術活動《染紙》《撕紙》等
(2)幼兒有記錄、操作活動的經驗。
3、物質準備:
(1)時裝表演的VCD
(2)師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。
幼兒園說課稿大班 篇3
一、設計意圖
在人類社會跨入21世紀的今天,科技在不斷發展,人們的生活水平在不斷提高,但環境污染問題卻日趨嚴重。在有些地方,污染已嚴重威脅到人們的生存環境,甚至直接威脅到人的生命。因此,在環保問題上,應在于環保思想的宣傳和環保理念的樹立。作為承擔幼兒教育重任的我們則肩負著時代賦予的使命和責任,教育下一代成為具有環保意識的“環保小衛士”。抽煙是我們日常生活中經常遇到的一種現象,這種選自生活中常見的現象作為大班的環保課題具有比較大的意義,幼兒容易接受。
二、說教材
環境保護教育應該從小抓起,我們要通過經常持久的環保教育,使幼兒確立環保意識,形成環保觀念,提高環保覺悟,增強環保責任感,成為真正的“環保小衛士”<<“紅塔山”的遭遇>>這一教育活動是在我班幼兒已經初步了解了抽煙有害健康的感性基礎上對幼兒進行環境保護的啟蒙教育。<<“紅塔山”的遭遇>>的主要內容是紅塔山很神氣的到各種場所出入,后來人們通過各種方法宣傳香煙的危害,沒人理睬,只好去流浪了。幼兒通過這個故事,可以獲得有關這方面的知識經驗,正確認識抽煙對人體健康、環境的危害性。
(一)說目標
環保教育在幼兒園如何定位呢?新<<綱要>>指出:“在幼兒生活經驗的基礎上,幫助幼兒了解自然,環境與人類的關系,從身邊的小事入手,培養初步的環境和行為。明確這樣的定位后,我為本活動制定了三條教育目標。
1、認知目標:理解抽煙對人體健康、對環境的危害性。認識禁煙標志。
2、能力目標:能向抽煙者宣傳禁煙的好處。
3、情感目標:初步感受禁煙的社會意識,增強幼兒環保意識。
(二)重難點:
由于我班幼兒的抽象思維能力有限,加之幼兒知識面的限制,因此我把本課題的重點定為理解抽煙對人體健康、對環境的危害性;難點定為讓幼兒初步感受禁煙的社會意義。
三、說教法
在教學中我們貫徹新<<綱要>>提出的“教師為主導,幼兒為主體”,并且盡量體現“細”和“近”的基本原則,從幼兒接觸的家庭環境、幼兒園學習和生活環境講起,有意識地引導幼兒認識抽煙對人體、對環境的危害。使環保教育在游戲活動中得到貫徹和滲透。我采用了以下方法進行教學:
(一)情境表演創設法:大班幼兒的思維特點是具體形象思維占優勢,他們對事物的理解不能只靠教師單純的講述,必須通過生動的表演和特定的環境刺激多感官引發幼兒的生活經驗的遷移,更好的理解“抽煙有害健康”這一成人化的教學內容。
(二)觀察法:幼兒的認識是從觀察周圍的事物開始的,在這一活動中我利用形象的禁煙標志引發幼兒觀察,旨在于豐富幼兒的感性經驗,擴大眼界,發展幼兒的感知能力,培養幼兒對周圍事物的興趣和求知欲。
(三)提問、談論法:<<綱要>>中指出教師應多鼓勵幼兒用多種方法來表達自己的探索過程和結果,表達自己的愉悅并與他人交流分享,同時根據我班幼兒的實際情況他們已經具有一定的分析,比較判斷能力。因引我選擇了以為主的`談話討論法。
讓幼兒討論:
1、這個標志表示什么意思?
2、為什么要禁煙?
3、抽煙到底有什么害處?
在這些問題教師鼓勵幼兒大膽的提出自己的看法,在教師與幼兒交流中進一步感知了抽煙與人體健康的關系,突破本課的重難點。
(四)游戲法:教育學家陳鶴琴說過:“學前兒童是情緒的俘虜。”他們的認識往往容易受到情緒的左右,為此我采用游戲法通過讓幼兒參與情境表演中來,再次提高幼兒對學習的興趣。
四、說學法:
<<規程>>中所說:“要促進每個幼兒在不同方面得到不同的發展。”在活動中,我遵循面向全體,因材施教的原則,采用了多種教學手段,讓幼兒通過觀察、談話,討論、游戲等方法,理解教學內容,解決重難點,要求能力差的幼兒理解禁煙的標志,抽煙有害健康。要求能力強的幼兒在此基礎上,還要理解禁煙的社會意義。
教具準備方面:布魯納說過“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣,選擇幼兒感興趣的材料,能激發起幼兒對學習興趣。“紅塔山”以擬人話的形象生動的出現在幼兒面前進行情境表演,能更好的幫助幼兒理解。因此,我準備了以下教具:
(1)設置電影院、舞廳、商場大門場景,門上都掛著禁煙標志。
(2)用紙箱做一只能穿在身上的“紅塔山”香煙殼,約請一位個子矮小的老師或能干的幼兒扮演‘紅塔山”香煙。
(3)錄有有關“吸煙有害”內容的電腦課件。
(4)幼兒已會唱歌曲<<趕走大狐貍>>。
五、教學程序
(一)創設情境表演
教師組織幼兒觀看情境表演,紅塔山自述自己的威力大,后來看到各個公共場所都掛著同一牌子就灰溜溜的退下了。
通過創設輕松、愉快的情境表演,讓幼兒的學習具有巨大的感染力,而且能有效的組織教學活動,活躍了教學氣氛,生動真實的把教育內容表現出來為更好的開展以下的學習活動打下了基礎。
(二)認識禁煙標記
教師取下電影院、舞廳、商場門上的禁煙標志,讓幼兒仔細觀察。
(1)剛才“紅塔山”香煙就是見了這個標志才有敢進商場,電影院、舞廳等地方的。
(2)這個標志表示什么意思?
(3)為什么要禁煙?
(4)抽煙到底有什么害處?
根據幼兒能力差異性,我設計了三個難易程度不同的問題,有利于幼兒在不同層次上的提高,體現了個別差異性的指導理念。第一個問題只要簡單的講出標志,針對能力較弱的幼兒;第二個,第三個問題要幼兒聯系生活,運用生活中的例子談論的抽煙的危害性,針對能力較強的幼兒,同時,這兩個問題也是本次活動的重點。
(三)觀看課件<<吸煙有害>>
(1)吸煙害自己:有個人從小就開始的抽煙,后來煙癮越來越大,醫生勸他不能再抽煙了,可他不聽,最后得了肺癌。
(2)吸煙危害別人、危害環境:幾個人在抽煙。小屋里“濃煙滾滾”,嗆得在場的人咳嗽不已,眼淚直流。一位懷孕的阿姨肚子里的小寶寶在叫:“嗆死我了,受不了啦!”
(3)吸煙易引起火災:一位“煙民”走過一個柴堆,順手把沒滅的煙頭一丟,結果釀成火災。
教師可進行說明講解事提問,幫助幼兒理解內容,幼兒也可以邊看邊小聲議論。
小結:喲,原來吸煙有那么多的害處,世界上許多國家都提出要禁煙,并規定每年5月31日為世界無煙日。許多地方出現了無煙商場、無煙舞廳、無煙列車、禁止吸煙。可是那些的抽慣了煙的人,總是想抽煙,怎么辦呢?
多媒體作為多功能的電教媒體,具有音、聲和形,具有具體化,形象化,直觀化的特點和功能,它的畫面豐富,鮮明生動。這次活動,我適當應用多媒體,利用其視聽結合,像同步的特點,化靜為動,展示如生的畫面,幫助幼兒理解抽煙對人體,環境的危害。
(四)共同設想戒煙的辦法。
教師組織幼兒討論戒煙有什么方法;生產戒煙糖,戒煙茶,戒煙糕等。
霍姆林斯基認為:教給學生借助已有知識去獲取知識是啟發學生思維積極性的教學技巧,這個環節的設計就是主動權交給幼兒,通過幼兒積極談論,講述自己的見解,從已知到新知,啟發幼兒運用原有經驗和新經驗進行雙向遷移,學會遷移運用知識。從而提高幼兒的參與意識與學習興趣,體現幼兒在活動中的主體地位。
(五)繼續觀看情境表演
“紅塔山”哭著上場。
教師:哎,“紅塔山”,你剛才不是很神氣嗎?現在怎么哭了?
紅塔山:(哭訴地)唉,別提啦!你們這么一宣傳,連小朋友都知道了我們香煙的危害,外面還到處有禁煙標志,你們又發明了戒煙糖,戒煙茶。現在沒人理我了,我只好去流浪了。嗚-(小朋友歡呼起來,并圍著“紅塔山”唱由《趕走大狐貍》這首歌改編成的《趕走“紅塔山”》)
幼兒在理解抽煙對人體、環境的危害后,再次通過觀看情景表演,再次突出了本活動教育目標。
(六)活動延伸:
請幼兒回去觀察自己親屬中抽煙人的牙齒,手指和不抽煙人的有什么區別,聞一聞抽煙人嘴中有什么氣味并向抽煙者宣傳戒煙的好處。
通過這些活動,可以讓幼兒運用已學到的知識向周圍的人宣傳抽煙對人體、環境的危害,達到環保教育的目的。讓幼兒成為具有環保意識的“環保小衛士”。
幼兒園說課稿大班 篇4
一、說教材:
《臘梅花》是一節美術活動,選自大班上學期第八個主題《冬天的故事》中。臘梅花在我們當地的生活中很少有見過的,孩子們更缺乏了解,在這次活動中能讓孩子們初步認識臘梅花,并能學習運用吹畫和手指點畫的方法來表現臘梅花的特點,在創作的過程中既能體驗其中的樂趣,又能感受成功的喜悅,可以很好地提高幼兒的手眼協調能力和對美的欣賞能力。
二、說活動目標:
我根據教材內容,結合大班幼兒的年齡特點,確定了以下活動目標:
1、學習用吹畫、手指點畫、彩筆添加的方法,表現臘梅花的基本特征。
2、喜歡吹點畫,體驗吹點畫的樂趣。
活動重難點:
根據活動目標,我把本次活動的重點預設為:
學習吹畫的基本方法,能夠運用手指點畫、彩筆添畫等輔助手段表現臘梅花的基本特征;
把體驗吹畫的樂趣,提升孩子審美能力作為本次活動的難點。
三、活動準備:
為了更好地完成教學任務,我作了如下準備:
1、墨汁、紅色顏料,圖畫紙、毛筆、彩筆,抹布,吸管,展板。
2、雪中臘梅的圖片,點吹臘梅花的范畫。
3、臘梅花的課件
四、說教法學法
為了更好地完成教學任務,我將主要采用:
觀察法:通過播放臘梅花課件,直接讓幼兒進行觀察和學習。發揮傳統教育手段不可代替的'功能,使幼兒對梅花有直觀形象的認識。
示范法:通過教師的示范作畫讓幼兒感受吹點畫的有趣,達到激發孩子們的創作熱情的目的。
另外將提問法、語言激勵法、討論法、貫穿在活動中的每個環節中,以輔助教學。
五、說教學過程:
為了緊扣教學目標,展開教育活動,我設計了以下幾個環節:
(一)初步認識、欣賞臘梅花:
引導幼兒敢看臘梅花的課件,讓幼兒通過觀察對臘梅花有初步認識,欣賞臘梅花的美,接著出示范畫,引導幼兒觀察臘梅花的枝、干、花、花蕊的形狀顏色。引導幼兒說一說這是用什么方法畫出來的?激發幼兒學習吹點畫的熱情。
(二)環節二:教師講解示范吹點臘梅花的方法:
1、吹出樹干、樹枝。這是難點部分,詳細講解。
先用毛筆蘸棕色的顏料滴在紙的下半部分,然后用嘴對著顏料向前吹、改變方向吹,慢慢吹出樹干樹枝的形狀。吹時用力要適度,主干粗吹時用力小一些,樹枝細吹時用力大一些。
2、用右手食指蘸紅色顏料,在樹枝的適當位置點臘梅花的花瓣。點畫前先看好位置,花瓣在排列上要注意層次,不能出現排隊現象。點畫后及時擦手。
3、用彩筆添加花心。
(三)環節三:幼兒作畫,教師巡回指導。
1、提醒幼兒注意畫面整潔衛生。
2、能力強的幼兒可多吹畫幾顆梅花樹,能力弱的重點掌握吹的方法。幫助每個幼兒完成作業,享受成功的樂趣。
(四)環節四:評價展覽作品。用幼兒作品布置教室。鼓勵、激勵不同水平的孩子。
五、活動延伸
1、請家長和其他班的小朋友到班里欣賞梅林。
2、欣賞歌曲《梅花》。
幼兒園說課稿大班 篇5
一、說教材
(一)教材分析:
現在的孩子大多是獨生子女,從小得到父母的疼愛,生活中的一切都有大人包辦代替,自理能力很差。韻律活動《洗手帕》,它來源于幼兒生活,充滿兒童情趣,深受幼兒喜愛,歌曲旋律簡單、重復,有很強的表演情節,不僅給歌曲增加了趣味性,還讓孩子們充分認識到自己的事情自己做。
(二)、目標的確定及教學重點、難點分析:
1、中班幼兒具有活潑好動、好奇好問的特點,但缺乏生活經驗、詞匯貧乏。根據教材分析和幼兒年齡特點,從認知、情感、能力等方面制定了本次活動的目標:
(1)在幼兒親自動手洗手帕的基礎上,學習韻律活動《洗手帕》;
(2)在洗手帕的過程中,啟發幼兒體會洗、搓、擰、曬及卷袖子等動作,使幼兒在理解的.基礎上迅速掌握動作要領,大膽用身體動作進行表現,從而發展幼兒的音樂表現力;
(3)鍛煉幼兒自我服務的能力,培養幼兒講衛生、愛勞動的良好行為習慣。
2、 在目標中提到“在洗手帕的過程中,啟發幼兒體會洗、搓、擰、曬及卷袖子等動作,使幼兒在理解的基礎上迅速掌握動作要領,大膽用身體動作進行表現,從而發展幼兒的音樂表現力;”因此,在整個活動中,我始終圍繞這一目標進行教學,這就是本次活動的重點,也是本次教學的難點。
(三)教具準備:
為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容,我做了以下準備工作:
1、課前與家長聯系好,讓孩子學習洗手帕,使他們了解洗手帕的過程,同時通過實踐初步感受勞動的快樂。
2、每位幼兒自帶一塊手帕
3、每組一只臉盆及肥皂
4、錄音機、磁帶,事先欣賞過《洗手帕》的音樂 活動過程:
二、活動程序
根據教材分析和幼兒年齡特點,結合教學目標,我設計了以下四個環節:
(一)以猜謎的形式導入,激發幼兒興趣。
1、 律動《勞動最光榮》進場。
2、猜謎語:一個東西四方方,天天帶在我身上。 有了鼻涕用它擦,出汗也要去找它。
這一環節的設計就是充分利用幼兒的興趣點,調動幼兒的積極性,運用感官感知活動內容“手帕”。
(二)從親身體驗中讓孩子們學習日常生活中的模仿動作,如洗、搓、漂等動作。
1、了解手帕作用 提問:
(1)、小手帕有什么作用?
(2)、小手帕臟了怎么辦呢?
(3)、誰來洗呢?
小結:小朋友都長大了,在幼兒園是小哥哥、小姐姐了,所以我們要學著做一些力所能及的事情,比如自己洗手帕,養成講衛生、愛勞動的好習慣。
2、動手洗手帕 。
(1)教師:我給小朋友們準備了一盆水,一塊小肥皂,請大家學習洗手帕。;要求: 洗手帕以前做什么?(卷袖子) 不要把水弄在地上,洗時想想,你是怎樣洗手帕的?
(2)幼兒分組洗手帕。
重點:在幼兒洗手帕的過程中,教師注意啟發幼兒體會搓、洗、擰、曬等動作。
這一環節主要是把活動重點分解并前置,通過積極引導幼兒再現自己游戲的經驗來練習洗手帕,為下一步解決活動重點,突破活動難點打下基礎。
(三)學習韻律活動《洗手帕》。
1、分解學動作,提問:洗手帕以前做什么?(卷袖子)
(1)教師示范:翻手腕動作,幼兒模仿。
提問:你們怎么洗手帕的?用了什么?
(2)教師示范:浸水、搓肥皂、洗手帕動作,幼兒模仿。 重點:學習洗手帕動作。
提問:手帕洗好了做什么?
(3)教師示范:擰手帕、左看看,右看看、曬起來動作,幼兒模仿。
提問:手帕洗的真干凈,你們高興嗎?教師示范,幼兒模仿。
2、完整聽音樂作動作 。
教師完整示范一遍 幼兒集體學一遍 。
糾正個別幼兒動作,加強重點動作指導。
幼兒完整跳兩遍。
本環節是活動的重點,主要通過提問的方式和通過老師的示范學習洗手帕的動作。根據樂曲強弱、快慢,讓孩子們嘗試用兩種不同力度、速度的洗手帕動作來感受樂曲的韻律,充分調動了幼兒的主動性。
(四)復習歌曲《丟手帕》。
全體幼兒出活動室做丟手帕的游戲。
幼兒園說課稿大班 篇6
尊敬的各位領導,你們好!今天我說課的題目是幼兒園大班安全教育《安全快樂過寒假》。
一、說設計思路
一年一度的寒假生活即將到來,在寒假中,為了加強幼兒的安全防范意識,保障幼兒的身心健康,確保幼兒的安全,讓幼兒度過一個安全快樂的假期,特此設計此教學。
二、說教學目標
1.認知目標:通過觀看課件讓幼兒懂得安全的重要性。
2.能力目標:提高安全意識和自我保護能力。
3.情感目標:引導幼兒樂于探索、交流與分享,激發興趣。
三、說活動重、難點重點:通過觀看課件學習假期安全的.相關知識。
難點:通過學習提高幼兒的安全意識和自我保護能力。
四、說活動準備
有關交通安全、防溺水安全、燃放煙花爆竹等相關課件。
五、說教法直觀法、談話法六、說教學活動設計教學活動:
(一)假期中的打算談話引入,小朋友們,我們的寒假生活即將到來,老師想了解一下放了假你們想做些什么事情呢?教師引導幼兒說出自己想做的或是喜歡做的事情(教師要鼓勵幼兒大膽表述),最后教師小結:剛才小朋友們說出了許多假期中的打算,但是無論小朋友們做什么事情都要時刻注意安全。
(二)組織幼兒探討怎樣快樂地度過假期在這一活動中,通過前面幼兒說出怎樣來玩,教師進一步引出我們在做這些事情時應怎樣保護自己?(教師引導幼兒互相說一說)這一環節可以培養幼兒的表達能力。
(三)教師總結幼兒假期中應注意的安全主要從以下四個方面來講安全:交通安全、防溺水安全、電方面的安全、火的安全。
1、教師出示有關交通安全方面的課件,引導幼兒觀看,隨之教師小結在交通安全上應注意:
(1)自覺遵守交通規則,不在公路上跑鬧、玩耍;
(2)不得獨自橫穿公路,要有大人的陪同;
(3)文明乘車,在車內不隨便扔果皮,更不能把頭伸出車窗外。此環節可以增強幼兒的交通安全意識。
2、課件出示溺水事故片段,引導幼兒仔細觀看,教師再小結在防溺水安全方面應注意:
(1)小朋友嚴禁到水庫、池塘、河流等戲水、打撈東西,不能獨自或結伴到池塘邊、河流、玩水、滑冰。
(2)如果發現有小朋友不慎掉進水庫、池塘、水井等,我們不能擅自下水營救,應大聲呼成年人來相助或撥打“110”【此環節可以增強幼兒的防溺水安全意識】。
3、老師引入電方面的安全在此環節中讓幼兒想一想有哪些家用電器,我們要不要隨便觸摸家用電器,引導幼兒說出不能隨便觸摸家用電器受傷,尤其是電線、燈頭、插座等。
4、老師出示小朋友放煙花爆竹的圖片,進一步引出火的安全。
(1)不能私自燃放煙花爆竹,避免失火或受傷。
(2)不準玩火,不得攜帶火種,以免發生火災,發生火災時及時撥打“119”。
(3)冬季做好煤氣中毒預防工作。
最后老師小結:安全隱患無處不在,希望我們每個小朋友假期聽父母的話,并牢記我們今天所學的安全知識,祝小朋友們度過一個安全、快樂的假期。
幼兒園說課稿大班 篇7
一、說教材。
《幼兒園教育指導綱要》指出:引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經過,情節生動、語言優美,是幼兒從事語言活動的好教材,同時故事情節中涉及了豐富的地理知識,為單純的故事學習增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷,對地理知識也有些基礎了解,本教材既符合幼兒的興趣和現有經驗,又有助于拓展符合教育目標的新經驗。時值建國六十周年,我選擇本活動,意在通過活動激發幼兒的愛國情感,幫助幼兒進一步了解我國的世界之最,并運用語言表述。
二、說目標。
教學目標是一個教學活動的靈魂、主心骨,對活動起著導向作用,根據綱要中語言領域目標以及本班幼兒的實際情況,我將本次活動目標定位于:
1、知道故事的主要情節,了解我國的世界之最,并能用語言表述。
2、領略蒲公英所見的祖國秀麗山河,激發幼兒愛祖國的熱情。
這兩個目標蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養,既有獨立表達的成分,又有融合的一方面。同時我認為故事的題材所要表達即祖國地大物博這一信息,重在培養幼兒的愛國情感。因此我確定本次活動重點:知道故事的主要情節,并用語言進行表述。難點為讓幼兒了解我國的四個世界之最,激發幼兒的愛國情感。
三、說準備。
為了更好地服務于本次的活動目標,完成活動內容,我主要作了以下準備:圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜(我國的四個世界之最)。
四、說教學法。
本教學過程,主要運用了四種方法:啟發提問法、多媒體技術運用法、圖譜法及游戲法。這些教法也是幼兒的學法,能充分體現幼兒在活動中的主體地位。
1、啟發提問法:
教師應力求創設一個寬松的語言環境,引導幼兒想說、敢說、大膽說。結合故事教學本身的特點,我在活動中充分運用了啟發提問法,設計許多層次不一的問題,在很大程度引導鼓勵幼兒參與活動,與教師形成良好的互動、同時也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。
2、多媒體技術運用法
:本教材情節生動并涉及豐富的地理知識,為此我借助現代化的多媒體技術,充分調動幼兒視聽的感官,深入感受題材本身,為本活動重點解決墊下一定的基礎。
3、圖譜法:
圖譜法其圖文并茂的表現手法深受教師喜愛,并在大程度上可幫助幼兒理解記憶內容,本活動借助圖譜法引導幼兒進一步了解并記憶我國的世界之最,用連貫的語言進行表述,進而突破本次活動的難點。
4、游戲法:
游戲是幼兒的基本活動,要寓教于樂,本活動借助一簡單的說
唱游戲,意使認知不變成為重復跟讀學習,而充分體現游戲的“趣”學,幼兒的“樂”學。
五、說過程:
本活動流程我采用環環相扣來組織活動程序,活動流程為激發興趣,引出主題——初步傾聽,了解內容——結合課件,突出重點——巧用圖譜,突破難點——活動延伸,說唱歌謠。
1、激發興趣,引出主題。
打開幼兒的.話匣子是語言教學的關鍵,活動開始我出示月亮船圖片,并設計問題“如果你坐在天上的月亮船里,你會看到什么”?開放式的提問,鼓勵幼兒大膽想象,在很大程度上激發幼兒對活動產生興趣。本環節需要2—3分鐘。
2、初步傾聽,了解內容。
本環節為幼兒初步欣賞故事,簡單了解故事內容。教師先以生動的語言完整地講述故事,再結合提問:故事的名稱是什么?故事里有誰?你聽了有什么感受?在本環節中,幼兒可粗略地了解故事內容,并簡單地表達自己對故事的聽后感,同時我根據教學需要在本環節對教材本身進行簡單修改,即故事結尾不點出蒲公英的家是中國,此環節大約占用8分鐘。
3、結合課件,突出重點。
緊扣幼兒的初步感知,本環節重在結合課件幫助幼兒逐段理解故事內容,大致需要12分鐘。由于提問是讓幼兒理解故事并刺激其語言發展的有效途徑,因此在本環節中,提問法也是運用得最多的一個環節。我將故事分為三個段落,第一段落為蒲公英迷路。所設計的提問為:
(1)蒲公英為什么會到很遠的地方?
(2)它遇到了誰?第二段為仙女與蒲公英的對話。
結合提問:
(1)誰來幫助蒲公英?
(2)蒲公英是怎樣介紹它的家?
第三段落是蒲公英回家的經過,我所設計的提問是:
(1)仙女帶著蒲公英找到這些地方嗎?
(2)你們猜猜,蒲公英的家在哪兒?通過三段課件的欣賞提問,幼兒已能基本了解故事內容,本次活動的重點得以解決。
4、巧用圖譜,突破難點。
承接環節三的猜測,“蒲公英的家在哪兒”引導幼兒說出中國,教師可及時續上故事結尾,并結合圖譜幫助幼兒梳理經驗,了解中國的世界之最,引導幼兒運用連貫的語言進行表述,同時結合提問“為什么蒲公英與仙女道別時,在她的花瓣上有幾滴淚珠,閃著銀光”?“你們喜歡蒲公英的家嗎,為什么”?引導幼兒進一步挖掘作品的內涵,并遷移到自身,激發幼兒愛祖國的情感,借以突破活動的難點,本環節約占6分鐘。
5、活動延伸,說唱歌謠。
有了對故事的基本認識,本環節繼而借助圖譜,運用3—5分鐘的游戲活動。
引導幼兒說唱蒲公英的唱的歌謠,借助幼兒對游戲的天性喜愛,將本次活動推向高潮,自然結束。
幼兒園說課稿大班 篇8
一、說教材
1、教材來源:在一次常規的身高體重測查后,我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示,引起了小朋友對自己成長的關注,渴望知道自己小時候的故事。為此,我設計了這個主題系列活動,一方面滿足孩子們的心理需要,促進自我意識的發展;另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護,改善孩子只會享受長輩對自己的愛,而不懂得會報的心理狀態。綱要中要求:應“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性,它符合《綱要》的精神:“教育活動內容既適合幼兒的現實需要,又有利于其長遠發展;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經驗和視野……”
2、目標定位:根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據,確立了認知、能力、情感等方面的目標,融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目標為:
(1)通過各種方法引導幼兒發現自己的成長與變化。
(2)激發幼兒欣賞自己的成長,展示自己的能力,樹立自信心。
(3)樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。
(4)讓幼兒嘗試制作個人成長冊,發展幼兒的精細動作。
(5)讓幼兒體會父母的辛苦、關心,增進親子之情。
根據目標,我把活動重點定位于:感受“我長大了”,主要是發現自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己,使活動得到深化。活動的難點是:根據人的成長過程進行排序、制作個人成長冊,主要是通過自主操作,在動手的過程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力,對自己的成長充滿了期待。在目標定位上,樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀,各領域內容有機聯系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲中。因此,我作了以下活動準備:
(1)空間準備:幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上,桌椅呈同字型便于評價和集中。
(2)物質準備:“人的成長過程”圖片,卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干,已制作本領樹的樹干,小時候的錄像(或小中班在園的錄像),胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像。
(3)知識準備:幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事,觀察各個階段自己成長的照片,熟悉人物主要特征。
二、說教法:
《綱要》指出:“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”因此,本次活動采用適宜的方法組織教學,主要有:
1、情景教學法:本次活動通過環境的刺激,讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片,引發了幼兒的好奇心,吸引幼兒參與到活動中來。
2、演示法:通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像(或小中班在園的錄像),胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像”,讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識,在這一個過程中,現代教學的輔助手段的運用發揮了傳統手段不可代替的功能,使理解和認識更透徹。
3、操作法:本次活動用了兩次操作活動,第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比,通過觀察比較(小時候與現在)獲得了最直接的經驗,并在交流操作的過程中增進了對自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經驗再一次深化,通過制作、想象繪畫、排序的形式表現自己對成長的理解與期盼,體驗成長的快樂。
三、說學法:
以幼兒為主體,創造條件讓幼兒參加探究活動,不僅提高、鍛煉了能力,更升華了情感。本次活動采用的學法有:
1、多通道參與法:《綱要》科學領域目標明確指出:“能用多種感官動手動腦,探究問題;用適當的方式表達,交流探索的'過程和結果。”活動中,我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與,不知不覺對自己的成長發生了興趣。
與此同時,我還通過幼兒間的互補學習,師幼合作共長的方法,表達著各自豐富的、多樣性的認識,體現著“以幼兒發展為本”的理念。
四、說教學程序:
我采用環環相扣組織此活動程序,活動流程為:
激發興趣——自由探索——積累經驗——交流體驗——展示自己——操作表現——分享快樂
1、激發興趣:“興趣是最好的老師”。活動開始,以活動室環境的變化引發幼兒對小時候用品的興趣。
2、自由探索(欣賞小時候的照片和用品):根據幼兒好奇、好動的特點,讓幼兒猜照片“照片上的人是誰?一起議論為什么猜不著?從而發現小朋友的變化。看一看、試一試、比一比,真實地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經驗是淺顯的,我就通過集中讓幼兒互相議論的方法:現在與小時候比,自己有什么變化?引導幼兒從更多的方面有目的進行比較,目標一得到了體現。3、觀看錄像,積累經驗:幼兒對自己是從哪里來的、是怎樣長大的,充滿了好奇。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時刻,他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養育的艱辛,增進了對父母的感情,目標五得到了體現。
4、交流體驗(回憶童年趣事):讓幼兒講述自己小時候的趣事,鼓勵幼兒積極參與,與同伴交流、分享自己成長的快樂,目標三得到體現。
5、展示自己:幼兒分組自由交流、展示自己的本領,同時又讓幼兒有互相學習、感受別人長處的機會,并在適當的時候請個別孩子在集體面前進行展示,樹立自信心,目標二也得到了體現。
6、操作表現:為了讓幼兒進一步感受自己的成長、了解成長的過程,我讓幼兒分組操作,一組制作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像。一組排序:請幼兒給人的成長過程圖片排序,表現人是怎樣變化的?一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情,然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇,有領域的整合,目標四得到了體現。
7、分享快樂:這是活動的延伸,《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件,引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環節把自己的作品介紹給同伴,愉悅的情感得到極大的滿足,很有成就感。
幼兒園說課稿大班 篇9
一、教材分析:
數學活動的內容具有生活性,這是指數學教育活動內容與幼兒的生活實際緊密相連,這些內容是幼兒所熟悉的,也是他們所能理解的,讓他們感受到數學可以解決人們生活中遇到的問題。數字在我們的生活中無處不在,教師可以引導幼兒通過觀察、發現周圍環境中哪些地方、哪些物體上有數字,這些數字表示什么。例如:房屋上的門牌號碼、書上的頁碼、汽車和汽車站上的數字、日歷上的日期等等,它們分別表示著不同的意義。若能通過與幼兒生活實際相聯系數學活動,讓他們感到學習的內容是熟悉的,不僅能激發他們的興趣,而且能讓他們感受到數學就在他們身邊是很有用的,并能激發幼兒更加注意,發現周圍與數學有關的事務和現象。大班數學活動《設計門牌號碼》就是運用生活中的序數經驗,引導幼兒體驗生活中數字的作用。
二、活動目標:
(1)、感受門牌號與樓層、房間位置之間的對應關系,學習用數字表示。
(2)、運用生活中的序數經驗為動物樓房設計門牌號碼。
(3)、體驗數字在生活中的作用。
三、重難點分析:
本次活動的重點是引導幼兒運用生活中的序數經驗,感受門牌號與樓層、房間位置之間的對應關系,這也是此次活動的主要目標,通過觀看錄像、及在生活中觀察記錄門牌號碼,幼兒討論等形式讓幼兒明確門牌號與樓層、房間位置之間的關系。即:前面一個數字表示樓層,后面一個數字表示樓層中的第幾間房。難點是幼兒嘗試給小動物家設計門牌號碼。在日常生活中,幼兒對門牌號并不陌生,通過幼兒生活中的觀察和體驗,以故事的形式貫穿活動始終,激發幼兒那種關心別人、幫助別人的情感意識。
四、活動準備:
課前引導幼兒注意觀察自己家、姥姥家、奶奶家、哥哥、姐姐等親屬家的.門牌號碼。為給幼兒以視覺方面的直覺感知,準備錄像或課件。教學掛圖一幅,小熊指偶,信封一個。幼兒人手一份的設計門牌號碼材料紙、鉛筆等。
五、教學方法:
在整個教育活動中,教師以參與者、支持者、引導者出現,恰當的使用教學方法,引領幼兒在已有生活中的序數經驗的基礎上,運用情景法、遷移法、觀察法、比較法、嘗試操作法理解門牌號與樓層、房間位置之間的關系并為小動物樓房設計門牌號碼。
六、教學過程:
依據目標結合以上教法、學法我設計了以下教學過程整個過程以故事情景引領。
(1)、引導幼兒回憶數字在生活中的作用。(5分鐘)
小朋友今天許老師給你們請來了一位小熊,看它給我們帶來了什么?“數字”小熊要考考你們都在哪里見過數字,那數字可以告訴我們什么?(引導幼兒從時鐘、電話、汽車站牌、商品標價等多方面感受數字在生活中的作用。)
①、了解門牌號碼在日常生活中的作用。
教師引導幼兒說一說自己家的門牌號碼,門牌號碼上的數字可以告訴我們什么?如果我們家中的地址沒有數字會發生什么問題?
②、出示掛圖,教師再次操作指偶小熊拿著一封信非常著急的在樓房前走來走去。老師邊發出“唉聲嘆氣的聲音。”小熊今天是怎么了?“噢!原來小熊今天去給小鴨送信卻不知道它住在哪里?”引導幼兒討論分析原因。激發幼兒關心別人、幫助別人的意識。
③、你們知道許老師家的門牌號碼嗎?看錄像或課件讓幼兒通過視覺直接感知門牌號碼。
主要教法:情景法主要學法:觀察法、比較法
(2)、討論明確門牌號碼與樓層、房間位置之間的關系。這一部分是難點(10分鐘)
①、請個別幼兒講述自己家的門牌號碼是多少?隔壁鄰居家的門牌號碼是多少?樓上的和樓下的又是多少?教師隨幼兒的講述記錄。
②、引導幼兒觀察教師記錄的門牌號碼,如:401、402、503、604等,你知道這些小朋友住在第幾層樓、第幾間房嗎?你是怎么知道的?
討論:小朋友的家401,隔壁是402,為什么前面的數字是4呢?為什么小朋友的家是401,樓上是501,樓下是301為什么后面得數子都是一樣呢?
③、引導幼兒發現門牌號碼前面的數字表示的是樓層,后面的數字表示的是樓層中的第幾間房,401、501表示的是樓層不一樣,位置一樣,401、402表示的是樓層一樣,位置不一樣。
主要教法:比較法主要學法:觀察法、比較法
(3)、嘗試給小動物設計門牌號碼(8分鐘)小熊著急了請小朋友為小動物們設計門牌號碼。
教師出示:作業單,交代設計門牌號碼的規則要求。
要求:看看小動物住在新樓房的那一層?然后為它設計門牌號碼。每家的號碼不能相同,要讓小熊從門牌號碼上能看出每只小動物住幾樓,誰和誰是隔壁鄰居,誰和誰是樓上樓下鄰居。
幼兒為小動物們設計門牌號碼,教師對出現問題的幼兒給予幫助。
主要教法:生活經驗的遷移法學法:觀察法、比較法、操作法
(4)、展示布置設計的門牌號碼,互相學習同伴間的各種設計。(3分鐘)
①、請幼兒將自己設計的門牌號碼展示在泡沫板上,并鼓勵幼兒主動與同伴進行交流。
②、觀察個別幼兒的作業單,這幢樓房都有哪些門牌號碼?它們一樣嗎?從門牌號碼中能看出誰與小狗住在幾層樓嗎?哪些(3)、體驗數字在生活中的作用。
三、重難點分析:
本次活動的重點是引導幼兒運用生活中的序數經驗,感受門牌號與樓層、房間位置之間的對應關系,這也是此次活動的主要目標,通過觀看錄像、及在生活中觀察記錄門牌號碼,幼兒討論等形式讓幼兒明確門牌號與樓層、房間位置之間的關系。即:前面一個數字表示樓層,后面一個數字表示樓層中的第幾間房。難點是幼兒嘗試給小動物家設計門牌號碼。在日常生活中,幼兒對門牌號并不陌生,通過幼兒生活中的觀察和體驗,以故事的形式貫穿活動始終,激發幼兒那種關心別人、幫助別人的情感意識。
四、活動準備:
課前引導幼兒注意觀察自己家、姥姥家、奶奶家、哥哥、姐姐等親屬家的門牌號碼。為給幼兒以視覺方面的直覺感知,準備錄像或課件。教學掛圖一幅,小熊指偶,信封一個。幼兒人手一份的設計門牌號碼材料紙、鉛筆等。
五、教學方法:
在整個教育活動中,教師以參與者、支持者、引導者出現,恰當的使用教學方法,引領幼兒在已有生活中的序數經驗的基礎上,運用情景法、遷移法、觀察法、比較法、嘗試操作法理解門牌號與樓層、房間位置之間的關系并為小動物樓房設計門牌號碼。
六、教學過程:
依據目標結合以上教法、學法我設計了以下教學過程整個過程以故事情景引領。
(1)、引導幼兒回憶數字在生活中的作用。(5分鐘)
小朋友今天許老師給你們請來了一位小熊,看它給我們帶來了什么?“數字”小熊要考考你們都在哪里見過數字,那數字可以告訴我們什么?(引導幼兒從時鐘、電話、汽車站牌、商品標價等多方面感受數字在生活中的作用。)
①、了解門牌號碼在日常生活中的作用。
教師引導幼兒說一說自己家的門牌號碼,門牌號碼上的數字可以告訴我們什么?如果我們家中的地址沒有數字會發生什么問題?
②、出示掛圖,教師再次操作指偶小熊拿著一封信非常著急的在樓房前走來走去。老師邊發出“唉聲嘆氣的聲音。”小熊今天是怎么了?“噢!原來小熊今天去給小鴨送信卻不知道它住在哪里?”引導幼兒討論分析原因。激發幼兒關心別人、幫助別人的意識。
③、你們知道許老師家的門牌號碼嗎?看錄像或課件讓幼兒通過視覺直接感知門牌號碼。
主要教法:情景法主要學法:觀察法、比較法
(2)、討論明確門牌號碼與樓層、房間位置之間的關系。這一部分是難點(10分鐘)
①、請個別幼兒講述自己家的門牌號碼是多少?隔壁鄰居家的門牌號碼是多少?樓上的和樓下的又是多少?教師隨幼兒的講述記錄。
②、引導幼兒觀察教師記錄的門牌號碼,如:401、402、503、604等,你知道這些小朋友住在第幾層樓、第幾間房嗎?你是怎么知道的?
討論:小朋友的家401,隔壁是402,為什么前面的數字是4呢?為什么小朋友的家是401,樓上是501,樓下是301為什么后面得數子都是一樣呢?
③、引導幼兒發現門牌號碼前面的數字表示的是樓層,后面的數字表示的是樓層中的第幾間房,401、501表示的是樓層不一樣,位置一樣,401、402表示的是樓層一樣,位置不一樣。
主要教法:比較法主要學法:觀察法、比較法
(3)、嘗試給小動物設計門牌號碼(8分鐘)小熊著急了請小朋友為小動物們設計門牌號碼。
教師出示:作業單,交代設計門牌號碼的規則要求。
要求:看看小動物住在新樓房的那一層?然后為它設計門牌號碼。每家的號碼不能相同,要讓小熊從門牌號碼上能看出每只小動物住幾樓,誰和誰是隔壁鄰居,誰和誰是樓上樓下鄰居。
幼兒為小動物們設計門牌號碼,教師對出現問題的幼兒給予幫助。
主要教法:生活經驗的遷移法學法:觀察法、比較法、操作法
(4)、展示布置設計的門牌號碼,互相學習同伴間的各種設計。(3分鐘)
①、請幼兒將自己設計的門牌號碼展示在泡沫板上,并鼓勵幼兒主動與同伴進行交流。
②、觀察個別幼兒的作業單,這幢樓房都有哪些門牌號碼?它們一樣嗎?從門牌號碼中能看出誰與小狗住在幾層樓嗎?哪些門牌號碼是他的隔壁鄰居?哪些門牌號碼是他的樓上樓下鄰居?小朋友一起告訴小熊小鴨住幾樓幾房間?小熊非常感謝大家。
③、小朋友數字在我們生活中還有很多用處,以后要注意觀察發現他表示什么?
七、教學活動分析:
這次教育活動我試講過,通過以上的教法和學法的恰當使用,幼兒通過遷移已有的生活經驗,觀看錄像,加之觀察比較樓上樓下和樓層間的關系,幼兒能夠運用生活中的序數經驗為小動物設計門牌號碼,體驗數字在生活中的作用。
幼兒園說課稿大班 篇10
一、 設計意圖、說教材
磁鐵,作為幼兒科學教育領域的內容之一,歷來受到教師的關注和孩子們的喜愛,幾乎所有的教材中都將探討磁鐵吸引貼這一基本特性作為研究的重點。因此,幼兒對“磁鐵吸引鐵”的基本特性在平時的生活、學習中已經有所了解,但是這一基本特性卻遠遠不能滿足大班的孩子對于科學探究的深度和廣度方面的要求。所以,我開展了這節以探究磁鐵其他特性為目地的科學探索課,目地就是培養幼兒科學的態度、精神、品質,使他們成為主動的學習者。
二、活動目標
根據以上設計意圖,結合大班年齡段幼兒積極探究的特點,確立本次活動目標:
(一)、認知目標:運用各種感官集中觀察、體驗磁鐵的磁性及磁鐵的用途;
(二)、能力目標:、學習通過預測、實驗的方法探索磁鐵的各種特性(兩極性、穿透性、磁化性、磁力大小等)。
(三)、情感目標:培養樂于探究的品質,體驗探索的樂趣 。
根據目標及幼兒特點,將重難點定位于:
學習通過預測、實驗的方法探索磁鐵的各種特性(兩極性、穿透性、磁化性、磁力大小)。
三、 活動準備
(一)、經驗準備
完成一次教育不是一節課、一個活動就可以了,而是與其前延后續密不可分,所以作了如下經驗準備:
在活動前讓孩子明確“任務”,請孩子猜想“磁鐵有什么本領?”并將自己的猜想畫在記錄紙上表述自己猜想的理由。孩子將磁鐵和記錄紙帶回到家中進行觀察試驗并記錄。為了保證孩子的探究是自主的,教師提醒家長尊重孩子的猜想和發現。開展活動前將孩子們玩磁鐵的記錄張貼在主題墻上請幼兒介紹,為活動向深度、廣度發展打下基礎。
(二)、物質準備
學習的最大動力就是對所準備材料有興趣,做了如下豐富的準備工作:小動物圖案若干 (背面粘著鐵制品或不是鐵制品的物體)、紙板、大小標記紙若干、彩筆若干,大小磁鐵若干、有標記的磁鐵若干、回形針、螺絲、碎紙、棉花、塑料、玻璃、木頭、水、沙盒、鐵制品、陶瓷、毛巾等
四、 教法學法
在活動設計中運用先預測后實驗、先試驗后總結的嘗試性原則組織教學,先預測可能性——充分調動幼兒主動學習的積極性,后實驗——讓幼兒通過看一看、試一試來發現問題,解決問題;試驗后再總結——是教師給予幼兒操作者的正確指導、啟發、評價與鼓勵。
五、 活動過程
根據幼兒經驗準備的結果(在家中觀察記錄的結果),教師從中發現幼兒記錄中反應的問題,根據幼兒在試驗中的認知情況和活動目標設計活動內容、準備材料。活動時讓孩子自己動手實驗,親手驗證猜測結果并記錄下來——讓幼兒在完全積極主動的狀態下學習。根據以上思路將本節課設計如下:
分為三步:
( 一 ):激發探究欲望、了解磁鐵基本性質;
( 二 ):先猜想后動手實驗,驗證猜測的結果;
( 三 ):展延拓伸,探索磁鐵的特性在日常生活中的應用。
具體詳案如下:
出示磁鐵、海洋背景畫和小動物(背面粘有鐵制品和非鐵制品),向孩子介紹:我有一幅神奇的畫,我想讓畫中的小動物動起來。請利用老師給的工具讓小動物動起來。(邀請孩子觀察、使用工具,利用磁鐵讓小動物動起來)
引導孩子回答磁鐵能吸引鐵制品
可是有一條小魚卻不肯動,小朋友發現了么?為什么有的小動物能動,有的卻不能動?
引導孩子觀察魚的背面有什么不同(鐵制品和非鐵制品)強調:非鐵質的金屬不能被磁鐵吸引。
小結:讓孩子根據已有的經驗總結鐵質東西能被磁鐵吸引,非鐵質的東西不能被吸引。
(二)、先猜想后動手實驗,探究磁鐵的`其他特性,驗證猜測的結果;
讓孩子自由發言、討論、猜測磁鐵的其他特性,由于孩子們在家中已經進行猜測和實驗,因此這一部分就較容易向預設方向展開(在磁鐵各個磁性特征和日常應用等方面,都會產生有深度和廣度的見解)。根據幼兒的猜測方向和結果在大標記紙上做結果,用實驗驗證猜測的結果并記錄,自主選擇材料和伙伴做實驗:
1、磁鐵的兩極性
材料:標有n級、s級的磁鐵若干、筆、記錄紙等
2、磁鐵力量的大小
材料:回形針 、大小不同的磁鐵、筆、記錄紙等
3、磁鐵的穿透性
材料:磁鐵,若干紙板、木頭、塑料、石頭、沙盒、水杯、回形針、筆記錄紙等
4、磁鐵的磁化性
材料: 磁鐵 、回形針、不帶磁性的鐵制品、筆、記錄紙等
根據實驗和記錄結果 驗證猜測結果 并做大標記(在全體孩子面前做,方便總結磁鐵特性)和小標記(將孩子的標記展示以便鼓勵他繼續探索)
和全體孩子一起根據大小標記總結磁鐵的各種特性。
(三)、拓展延伸
啟發幼兒繼續探索磁鐵的特性在日常生活中的應用。
交待任務:磁鐵能幫助我們做什么事情?請小朋友將所觀察到的內容做成圖片帶來,我們一起分享。
六、 活動延伸
啟發幼兒繼續探索磁鐵的特性在日常生活中的應用。將小朋友搜集的圖片展示出來。大家一起探討這些圖片中的內容分別應用了磁鐵的那些特性。對所學的知識進一步鞏固、提高。
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