幼兒園說課的內容

　　說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型學者型青年教師的最好途徑之一。下面是幼兒園說課的內容，請參考！

　　幼兒園說課的內容 篇1

　　“說課“是根據教學設計的內容和要求進行的一種教學研究活動�！罢f課”和“備課”都是為了上好課，所不同的就在于“說課”不僅需要說清楚課題的目標和怎樣教的問題，還需要說清楚為什么教與為什么這樣教的問題。

　　為此，在“說課”時，就需要運用“任務分析”的理論與技術，通過對教學目標的充分分析，揭示學生需要形成的能力或傾向的構成成份及其層次關系，確定促使這些能力或傾向習得的有效教學條件，使教學原理和教學理論得到最佳的應用和發展，促使備課過程理性化。一般“說課”的內容應包括所定課題的教學內容和教學對象的分析，教學目標和教學方案的制定(教學過程和教學策略等)，以及教學評價的設計，并據此所作的理論思考和策略研究，從而明確“為什么教、教什么、怎樣教和教得怎樣”的問題。

　　1、說教學任務

　　說教學任務，就是要根據教學大綱或課程標準，闡述通過教學應完成的任務，明確它的地位作用、前后聯系，以及教材的編寫意圖和特點，即說清楚“為什么教”的問題。

　　2．說教學內容

　　說教學內容，就是要根據任務分析，闡述知識的內容和結構，明確構成知識的各個要素以及各個要素之間的關系，確定教學的重點、難點、關鍵和學習的類型。

　　3．說教學對象

　　說教學對象，就是要根據任務分析，闡述學習的起點，即學生學習新知識所需要的知識基礎和必要的.技能。以及學生學習中可能存在的各種有利和不利因素，學生的認知方式和學習特點。

　　4．說教學目標

　　說教學目標，就是根據教學內容和教學對象，闡述學習的終點目標和使能目標，以及完成目標所需要的各種支持條件，即認知、操作以及情感等領域應達到的思想、知識、智能、操作訓練的目標。通過說教學內容、教學對象和教學目標；明確“教什么”的問題。

　　5．說教學方案

　　說教學方案，就是說教學的策略，明確“怎樣教”的問題。主要應說清以下幾個問題：

　　(1)單元計劃說明整個方案的設計思想與教學目標、內容安排，以及重點課題在單元教學中的位置及其教學目標。

　　(2)教學過程說明教學活動的安排和設計思想、對教學方法的選擇和組合、教學手段的選擇和運用、教學的組織形式以及教學過程中的主要環節，既要說清實施教學的具體方法和安排，又要說清選擇或設計有效教學技術的依據。

　　(3)練習設計說明數學練習的內容和安排，以及練習的目的和反饋的措施。

　　(4)教學手段說明選用的教學媒體(教具、學具)和選用的緣由。

　　6．說評價方法

　　說評價方法，就是要根據教學目標，闡述教學反饋與調節的措施，以便明確怎樣評價“教得怎樣”的問題。

　　幼兒園說課的內容 篇2

　　所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統地口頭表述自己的教學設計及其理論依據，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。

　　說課的內容包括四個方面：

　　一、說教材

　　主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎上，說清本節課的教學內容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯系并說出教者是如何根據大綱和教材內容的'要求確定本節課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。

　　二、說教法

　　主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學目的要求后，恰當地選擇先進的教學方法是至關重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實“雙基”、滲透德育、培養能力、開發智力的；還要說出教者在教學中是如何發揮主導作用的，在精華要害的知識上進行點撥，在能力生長點上強化訓練，以及如何處理教與學，講與練的關系；同時說該課時如何使用教具、學具或電教手段。

　　三、說學法

　　主要說明學生要“怎樣學”的問題和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規律指導學生進行學習的。

　　四、說課堂教學秩序

　　主要說明教學設計的具體思路，課堂教學的結構安排和優化過程，以及教學層銜接與教學環節轉換之間的邏輯關系。

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