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幼兒園大班珠心算活動(dòng)說(shuō)課稿
列位向?qū)А⒘形幌壬?/p>
本日，我為各人供給的是大班珠默算運(yùn)動(dòng)《9以?xún)?nèi)數(shù)的直加—1，2，3，4》，接下來(lái)，我將為各人先容本次運(yùn)動(dòng)的開(kāi)端構(gòu)思：
珠默算作為一門(mén)新興的開(kāi)辟人的聰明的科學(xué)，正在天下發(fā)達(dá)生長(zhǎng)。現(xiàn)在，我園正在開(kāi)展幼兒珠默算講授運(yùn)動(dòng)，西席們通度日動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)與體驗(yàn)，已異常清晰的熟悉到：珠默算講授以算盤(pán)為媒體講授，把游戲和進(jìn)修有機(jī)的接洽起來(lái)，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會(huì)，不但幼兒感愛(ài)好，家長(zhǎng)滿(mǎn)足，更能啟示幼兒智力，增進(jìn)幼兒周全本質(zhì)的進(jìn)步，收到“一科凸起，多科受益”的結(jié)果，同時(shí)，《幼兒園引導(dǎo)綱領(lǐng)》夸大，在教誨與生長(zhǎng)間應(yīng)對(duì)峙：“既要恭敬幼兒的主體職位地方，又要施展西席的主導(dǎo)感化”而珠默算講授的動(dòng)身點(diǎn)恰是幼兒自我生長(zhǎng)（進(jìn)修）本領(lǐng)的造就。是以，我選擇了這一運(yùn)動(dòng)。
本次運(yùn)動(dòng)的目的有三點(diǎn)：
（1）幼兒經(jīng)由過(guò)程玩中學(xué)、學(xué)中練，感覺(jué)珠默算運(yùn)動(dòng)的興趣，領(lǐng)會(huì)樂(lè)成的快活
（2）動(dòng)用多種感官，努力、自動(dòng)探討題目，造就幼兒聞一知十的本領(lǐng)，生長(zhǎng)幼兒的形象頭腦及締造性頭腦。
（3）造就幼兒的留意力、反應(yīng)力及邏輯頭腦本領(lǐng)，加強(qiáng)幼兒的時(shí)候不雅念。
在計(jì)劃本次運(yùn)動(dòng)時(shí)，我力爭(zhēng)表現(xiàn)珠默算講授運(yùn)動(dòng)的意見(jiàn)意義性、操縱性、互動(dòng)性、主體性和講授運(yùn)動(dòng)化的特色。
一、凸起了運(yùn)動(dòng)的意見(jiàn)意義性
《綱領(lǐng)》中明白提出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)楦\(yùn)動(dòng)，寓教為樂(lè)，注意運(yùn)動(dòng)歷程”。在本次運(yùn)動(dòng)中，我應(yīng)用了游戲法，以游戲的口氣引入，以活潑、形象的比方將取盤(pán)、幼兒手工制作握筆、清盤(pán)、撥珠等通例運(yùn)動(dòng)融于童謠里，如：在進(jìn)修珠圖這一環(huán)節(jié)時(shí)，我將大拇指比作上珠，別的四指比作下珠，幼兒邊念童謠邊做行動(dòng)，愛(ài)好高漲；學(xué)畫(huà)珠圖時(shí)，請(qǐng)幼兒當(dāng)拍照師，給珠圖拍照；在訓(xùn)練時(shí)，更是用上幼兒喜好的“送信”“開(kāi)仗車(chē)”的游戲，變更了幼兒進(jìn)修的努力性，充實(shí)表現(xiàn)了杜威的教誨理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中獲得風(fēng)趣的收益。
二、凸起了幼兒進(jìn)修的主體性
我遵照當(dāng)代幼兒教誨頭腦，將幼兒擺在了運(yùn)動(dòng)的主體職位地方，充實(shí)思量幼兒主體性的生長(zhǎng)。做到“教人以漁”。本次運(yùn)動(dòng)的重難點(diǎn)是撥珠行動(dòng)。為辦理這一難點(diǎn)，我勇敢應(yīng)用了操縱法、演示法、摸索發(fā)明法、開(kāi)導(dǎo)式講授法，使講授內(nèi)容由淺入深，由易到難。起首，在講授預(yù)備中對(duì)幼兒舉行撥珠訓(xùn)練，讓幼兒通盤(pán)撥入1，再撥入1……使幼兒熟習(xí)撥珠行動(dòng)，然后層層深刻，讓幼兒試撥“11”，開(kāi)導(dǎo)他們說(shuō)出撥珠行動(dòng)；經(jīng)由過(guò)程一撥二復(fù)三放這三步曲，操縱幼兒好模擬的本性，生長(zhǎng)其不雅察模擬力，教會(huì)幼兒準(zhǔn)確的撥珠行動(dòng)，并以此為切入點(diǎn)，由此及彼，勇敢摸索，追求紀(jì)律，從而聞一知十的學(xué)會(huì)“2，3，4”的撥珠行動(dòng)，表現(xiàn)了西席教的主導(dǎo)感化和幼兒學(xué)的主體性。其次，接納游戲式、競(jìng)技式的訓(xùn)練，幼兒園教育隨筆加強(qiáng)了幼兒進(jìn)修的努力性、自動(dòng)性、意見(jiàn)意義性，為幼兒以后自動(dòng)去進(jìn)修、去發(fā)明、去摸索，奠基了精良的根本，讓幼兒畢生受益，較好的辦理了“幼小連接的”的題目。
三、多種感官的到場(chǎng)，多元智能的生長(zhǎng)
蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)“兒童的聰明在他的手指尖上”。珠默算講授是一門(mén)重歷程、操縱性很強(qiáng)的課程，重要表示在撥珠、畫(huà)珠圖、寫(xiě)數(shù)字等身材的操縱上。
其次，表現(xiàn)為多種方法的動(dòng)，經(jīng)由過(guò)程動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、著手、動(dòng)眼等多種感官的綜合進(jìn)修，同時(shí)感化，在看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、畫(huà)畫(huà)、想想中，造就幼兒的留意力、影象力、頭腦力、感知力、想象力和締造力，增進(jìn)兒童情緒、愛(ài)好等非智力身分的康健生長(zhǎng)。
四、凸起了“以工資本”的教誨理念
針對(duì)幼兒學(xué)得快，忘的快、直不雅形象的頭腦特色、自控本領(lǐng)差的年事特色，開(kāi)展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫(huà)珠圖”等訓(xùn)練，開(kāi)辟幼兒的形象頭腦、邏輯頭腦，增進(jìn)幼兒的影象力、反響力、故意留意力的生長(zhǎng)。針對(duì)幼兒喜好被表彰、被確定的情緒特性，我計(jì)劃了“記時(shí)撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感覺(jué)到本身一次一次的前進(jìn)，幼兒園教案領(lǐng)會(huì)到樂(lè)成的高興，而小紅珠的發(fā)放更是貫串與運(yùn)動(dòng)的始終，更讓幼兒感覺(jué)到了進(jìn)修的快活，加強(qiáng)了自信念。
以上是我對(duì)本次運(yùn)動(dòng)的全體構(gòu)思，請(qǐng)列位向?qū)Ш唾尚袀兌喽喔o我提出名貴看法。
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