幼兒園說課稿模板（通用12篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的幼兒園說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　幼兒園說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《柳樹姑娘》選自人教版第七冊第一單元歌曲，是一首曲調優美、輕快的簡易二部合唱歌曲。歌曲為3/4拍，一段體結構。柳樹姑娘是一首曲調優美、輕快的簡易二聲部合唱歌曲。歌詞簡練，它形象生動地描繪了江南水鄉萬物一新、一片生機盎然的春天景象。

　　本課的教學對象是小學四年級。這一階段的孩子，正是從學習單聲部到多聲部過渡的時期，多在從興趣入手，引導學生進行二聲部合唱練習。

　　歌曲首先創設情景，把學生帶進一個美麗的意境中，讓學生產生聯想。再用春風和春雨的聲音呼喚一位身穿綠衣的植物朋友。這樣既激發了學生興趣，又進行了發聲練習。再由課件導入主題《柳樹姑娘》，讓學生從視覺上接觸柳樹姑娘，以激發學生對柳樹姑娘由衷的贊美，甚至用不同的方式表達對柳樹姑娘的喜愛。

　　2、教學目標

　　①認知目標：

　　理解歌曲《柳樹姑娘》的內容，能較準確、有表情地演唱《柳樹姑娘》這首歌。

　　②能力目標：

　　A.認識和感受附點四分音符，用愉快的情緒自信、大膽、準確地演唱歌曲。

　　B.在參與自主律動創編、種藝術活動中，不斷激發學生學習音樂的興趣，培養學生的創新意識及多種藝術實踐能力。

　　③情感目標：

　　潛移默化地提升學生愛護樹木，關注環保的意識。

　　二、說教學重點、難點

　　教學重點：用愉快地情緒演唱歌曲《柳樹姑娘》，并自主律動創編與表演。

　　設計理念：讓學生逐步認識和掌握簡單的`歌唱技巧，培養學生的音樂美感，增強學生的音樂藝術修養。

　　教學難點：初步認識附點四分音符，并感受其作用，正確唱出附點四分音符的效果。

　　設計理念：節奏在音樂中起著重要的骨架作用，教學生學習音樂，就必須教會學生掌握一定的節奏類型。

　　三、說教法和學法：

　　1、多媒體輔助教學法：為了幫助學生加強對音樂形象的理解和想象，用多媒體課件作為補充，可以起到畫龍點睛的作用。

　　2、探究法：為了體現新課程標準中提出的“重視學生創造性思維的探究過程”這一要求，我設計了激趣、感悟、探究、表現的教學流程，通過有效的教學過程，喚起學生對音樂作品的興趣和熱情，在潛移默化中獲得審美態度和價值觀。

　　3、情感體驗法：讓學生在愉悅、和諧的氛圍中吸取知識，增長能力，健康發展。

　　四、說教學過程：

　　1、畫柳樹，感知，激發興趣

　　2、喚柳樹，學習節奏，分散難點

　　通過引導學生裝扮春風.春雨呼喚柳樹姑娘出來來加深對重難點句的理解，在學生掌握熟練后，按照節奏開始呼喚柳樹姑娘.

　　設計意圖：這是本課的難點所在。通過談話及按節奏呼喚柳樹的趣味練習，讓學生在游戲中進行節奏訓練，分散本課的教學難點。

　　3、 贊柳樹，巧導新歌

　　教師課件出示柳樹范圖，讓學生一邊欣賞，一邊介紹柳樹具有生命力強、生生不息的品質，是世界上一種常見樹木，有垂柳和旱柳兩種，喜生水邊。種類有：銀芽柳、龍抓柳、細柱柳、高山柳等。

　　設計意圖：

　　通過向學生展示小樹苗、課件展示各種柳樹的圖片引導學生談樹的作用、了解柳樹的特點、種類，不斷持續學生學習興趣，拓寬學生的知識視野，發展學生搜集信息的能力，提升學生愛樹護樹、關注環保的意識。同時，創設一種情境，激發學生對柳樹的喜愛，自然流暢的導入新歌教學。

　　4、層層深入學習歌曲

　　①歌詞教學

　　教師出示《柳樹姑娘》歌曲的動畫課件，引導學生看圖說話，發展學生的想象力和創造力，接著，教師引用歌詞來概括畫面大意，讓學生熟悉歌詞，為學唱歌曲做鋪墊。

　　②學唱歌曲

　　課件播放《柳樹姑娘》的范唱音樂，讓學生模唱歌曲，。接著進行附點四分音符教學，板書出示 的節奏，老師進行講解，并引導學生進行練習。然后學生跟琴練唱歌曲，并分組、分句進行歌表演，同時互相評價，最后用打擊樂器為歌曲伴奏。

　　設計意圖：這是本課的重點內容。先讓學生裝扮風雨聲贊美柳樹,在這個過程中學會歌曲旋律.采用打擊樂器或小手為歌曲伴奏，使學生更生動的表現歌曲的美感，豐富了審美體驗。讓學生在聽、讀、唱、動等情感體驗活動中感受音樂、欣賞音樂和表現音樂。

　　③學唱二聲部

　　設計意圖：學生在學會歌曲后，欣賞錄音注意二聲部進入的位置，讓學生先唱一聲部,教師示范唱二聲部.然后利用多種形式進行合唱練習。讓學生感性認識音樂要素變化，在音樂中起到的作用，增加了知識性和趣味性，同時達到鞏固歌曲的目的。

　　五、小結

　　教育學生要保護大自然,保護環境，搜集有關柳樹的詩

　　幼兒園說課稿 篇2

　　一、設計意圖（說教材）

　　《兔子舞》是一首活潑、熱情的音樂，結構整齊，節奏鮮明，是一首時尚的流行音樂舞蹈。小朋友對流行歌曲都比較熟悉。那么如何將流行的音樂元素有機地整合到我們幼兒園的日常音樂教育教學中，成為幼兒自己的流行音樂。本次韻律活動選擇兔子舞就以挖掘歌曲本身的潛在因素入手，力求使幼兒的學習和幼兒音樂能力的培養相結合，同時，又盡量利用音樂的表現因素和手段來豐富幼兒的表現力，培養幼兒表演的興趣及活潑開朗、合作表演的性格，嘗試結伴舞蹈的樂趣。

　　二、說目標

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。《新綱要》中指出“應支持幼兒富有個性和創造性的表達，發揮藝術的情感教育功能，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，因此，整個活動都是以幼兒的想象為主體，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，使幼兒在認知，情感，能力方面都能得到發展，具體目標為：

　　1、在熟悉樂曲旋律的基礎上，探索用身體動作有節奏地表演，掌握"勾腳""蹦"的基本動作，在彩帶的提示下區分"左右"方向。

　　2、能合著音樂的節奏表演兔子舞，嘗試結伴舞蹈。體驗和同伴合作，共同舞蹈的而快樂。

　　3、享受扮演兔子參加兔子舞會的快樂。

　　本活動的重點是：讓幼兒能合著音樂的節奏創編兔子舞，嘗試結伴舞蹈，體驗與同伴合作，共同舞蹈的`快樂。

　　難點是掌握"勾腳""蹦"的基本動作，在彩帶的提示下區分"左右"方向。

　　三、說準備

　　活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作

　　用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。

　　1、知識準備：幼兒熟悉兔子舞的音樂、會表演企鵝舞。

　　2、物質準備：兔子的頭飾、頭箍、尾巴、錄音機、磁帶、彩帶、二名幼兒扮演森林兔子舞會的邀請者、事先會表演兔子舞。

　　四、說教法與學法

　　教學中我主要采用了三種教法：情景感染法、提問法、整體教學法

　　1、情景感染法：感情是舞蹈的靈魂，同時也是幼兒想象力和表現能力的體現，老師以語言、體態語、情緒引導幼兒觀察感受，體驗情緒。

　　2、游戲法：以參加兔子舞會引起幼兒的興趣，因為興趣是幼兒最好的老師，有了興趣，幼兒才能積極主動的學習。

　　3、欣賞法是舞蹈欣賞中必不可少的方法，我在活動中讓幼兒欣賞小兔子表演，向小兔子學習動作，教師利用語言提示“勾腳、勾腳、扭、扭、蹦蹦跳”與幼兒一同學習，有效的突破難點。

　　4、采用啟發提問法是因為提問能啟發幼兒積極思維，大膽的想象。合著音樂節奏創編各種動作。我運用啟發性提問讓幼兒嘗試結伴舞蹈，體驗和同伴合作，共同舞蹈的快樂，是解決活動重點的有效方法。

　　五、說活動過程

　　（一） 律動：幼兒表演《企鵝舞》律動入室。

　　要求幼兒合著音樂的節奏進行表演。

　　（二）以"小兔子"邀請幼兒參加森林舞會的形式激發幼兒參與活動的興趣。 1、談話引入：瞧！誰來了？猜猜他來干什么？

　　2、小兔子提出參加森林兔子舞會的要求：

　　第一：要學會跳兔子舞。

　　第二：要把自己打扮成小兔子。

　　（此環節小兔子的出現是刺激幼兒主動學習的關鍵因素。）

　　（四）幼兒學習表演兔子舞。

　　1、幼兒自由發揮想像探索兔子舞的動作，教師肯定幼兒的表演動作。

　　"你們覺得兔子舞可以怎么表演呢？"

　　（幼兒是創編活動的主體，離開幼兒的活動，創編便失去意義。在此環節我遷移了幼兒已有的生活經驗，鼓勵他們自由想像嘗試創編兔子舞的動作，給幼兒充分發揮自主的時間和空間，采用"先試后導、先編后學"的方式，教師加以點撥，引導其余幼兒學習，從而提高了幼兒的表演能力。）

　　2、幼兒欣賞小兔子表演的兔子舞，通過提問幫助幼兒掌握"勾腳""蹦"的基本動作，發現彩帶在兔子舞中發揮的提示"左右"方向的作用。

　　"認真看小兔子是怎么表演的？和你們表演得一樣嗎？他們先做什么動作？再做什么的動作？最后做什么動作？"

　　（此環節讓幼兒明確欣賞的目的，觀察小兔子的表演和自己表演得是否一樣？引導幼兒觀察記憶動作。）

　　3、幼兒伴隨音樂自由練習。

　　（此環節教師以學習者的身份出現與幼兒一同向小兔子學習表演兔子舞比比誰最先學會參加舞會，以發現學習很快的秘密--利用語言提示" 勾腳、勾腳、扭、扭、蹦蹦跳"與幼兒一同表演。）

　　4、兩只兔子的邀請舞

　　“兩只兔子的邀請舞和一只兔子的獨舞有什么不一樣？”

　　引導幼兒觀察手的動作變化，一個人跳時，手叉腰；兩個人跳時，前一個手叉腰，后一個小朋友手搭在前一個小朋友的肩上。

　　幼兒兩兩合作，跟著音樂跳一跳。教師提醒幼兒跟著節奏，同好朋友的動作一致。

　　5、長長的接龍舞。

　　自由搭火車表演兔子舞，教師提醒幼兒結伴舞蹈時動作要整齊。

　　（當幼兒的表演不整齊時，教師引導幼兒發現彩帶的作用，知道每一次表演先出有彩帶的那只腳-左腳，并幫助幼兒形成經驗。

　　6、幼兒利用道具扮演小兔子參加森林里的兔子舞會。

　　（特殊道具的出現滿足了幼兒想當兔子舞參加舞會的心愿。）

　　7、組織幼兒思考：兔子舞還可以怎樣表演更有意思？

　　（五）以邀請更多的伙伴參加兔子舞會結束活動。

　　幼兒園說課稿 篇3

各位老師：

　　大家好！今天我說課的內容是大班故事欣賞活動《耷拉著耳朵的小兔子》。

　　一、說教材。

　　（一）說設計意圖：

　　《耷拉著耳朵的小兔子》這是一個情節有趣，形象鮮明突出，語言中透露著嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學習興趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是現在的孩子由于受生活環境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。

　　故事極具創意，從問題—沖突—解決都充滿童趣的處理方式，故事描述小兔子由于個體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來，其實是帶出小伙伴們與小兔子之間的關系。小伙伴們不僅沒有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子，于是制造出了更多的問題。

　　最后小兔子通過醫生的點撥，明白了其中的道理，于是接受了這個事實，并用很樂觀的態度來對待，結果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個故事和生活比較貼近，又能服務于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。這個故事同樣也適合我們廣大的家長和老師，讀后發人深省。

　　（二）說活動目標：

　　《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。

　　1、讓幼兒知道每個人都有自己的獨特性，應該用樂觀的態度去認識的對待它。

　　2、通過觀察畫面理解故事內容，能夠結合相關動詞短句講述故事情節。

　　3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。

　　（三）說活動重、難點：

　　本次活動的教學重點是使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性，應該正確認識和對待它。教學難點是幼兒理解故事內容，結合圖片運用相關動詞講述故事情節。

　　二、說活動準備。

　　為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：

　　耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。

　　三、說教法。

　　教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、猜測討論法等教學方法。

　　為什么要采用以上方法呢？

　　采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

　　采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如果你是小兔子布布，伙伴們取笑你有一只耷拉著的耳朵，你會怎樣？你會用什么方法讓耷拉著的耳朵豎起來呢？等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。

　　猜測討論法討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。

　　四、說學法。

　　遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。猜測討論法是幼兒在討論、猜測中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。

　　五、說活動過程。

　　結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下四個環節：

　　1、出示主要角色圖片，引起幼兒興趣，引出課題。

　　2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。

　　3、看課件，完整欣賞故事，遷移經驗，使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性。

　　4、幼兒進行角色表演。

　　（一）、出示耷拉著一只耳朵的小兔子圖片，引起幼兒興趣，引出課題。

　　興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過一個提問直接進入了課題：小朋友，你們看看這只小兔子的耳朵和我們平常看見的有什么不同？（請幼兒討論并說說，學習詞語：耷拉。）這只小兔子有點特別，他的一只耳朵總是耷拉著，怎么也豎不起來，他想去找朋友玩，可是發生了許多事情。你們想聽故事《耷拉著耳朵的小兔子》嗎？

　　（二）、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。

　　此環節我運用了直觀法和提問等方法，把故事進行分段講述。

　　1、講述故事第一段，提問：

　　a、布布去找伙伴們玩，伙伴們是怎么對他的？他們怎么說的？（你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來，你應該和我們一樣才對。）

　　b、布布的耳朵和伙伴們的不一樣，所以大家都笑話他。如果你是布布，你會怎么想呢？還會怎么做？讓幼兒猜猜說說讓耳朵豎起來的方法。

　　2、講述故事第二段，先講小兔子用的第一個方法，提問：

　　a、布布想了什么辦法讓耳朵變直？

　　b、你們猜猜看，布布還想了哪些辦法呢？讓幼兒說說故事中的原句（倒掛在樹枝上、把燒湯的鍋戴在頭上把耳朵遮住、在耳朵里插胡蘿卜、把樹枝和耳朵綁在一起、用魚竿把耳朵釣住、用氫氣球綁著耳朵。）它想的這些辦法有沒有用？

　　c、可是小伙伴們還是取笑他，你覺得這樣做對嗎？為什么？

　　3、講述故事第三段，提問：因為小伙伴們的取笑，布布到醫院去想把自己的耳朵割掉，但是醫生是怎么告訴他的？布布又是怎么想的？

　　4、講述故事結束部分，提問：后來布布想明白了，他又去找小伙伴時發生了什么事情？為什么布布是笑得最開心的`？最后小伙伴們喜歡布布嗎？

　　（三）、看課件，完整欣賞故事，感受小兔子布布被伙伴們取笑的心情，使幼兒懂得如何正確認識和對待自己和他人的獨特性。

　　此環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我通過看課件的形式讓幼兒完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內涵。同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質：小兔子有著一只耷拉著的耳朵伙伴們應不應該取笑他？總結：其實每個人都有自己的特別之處，我們小朋友也有特別的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友個子很矮，但只有加強鍛煉，多吃飯，不挑食，身體就會很健康，各自也會慢慢長高；我們看到一些有特別的小朋友也不應該笑話他們。

　　四、延伸活動：

　　分組：角色表演。

　　提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。

　　這一環節能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。

　　繪畫：小兔子還可能使用的方法。等等。

　　各位老師：俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一個語言活動獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長！不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝！

　　幼兒園說課稿 篇4

　　一、說教材

　　散文《落葉》是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動的語言描繪了秋天樹葉飄落的景象，將秋天的情景作了巧妙的比喻和聯想，顯得具體而又形象。如：“小樹葉由綠變黃，一個個好像穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風中翩翩起舞。”這都和孩子的生活，孩子的想象緊緊相扣。《綱要》指出：要引導孩子接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助孩子對作品的體驗。這篇散文就便于孩子理解和感受，能夠充分發揮孩子的想象力。符合中班孩子的學習特點，可以很好地為孩子所接受。

　　二、說目標與重難點

　　《綱要》在語言領域中提出：發展孩子語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境以及鼓勵孩子大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展孩子語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班孩子的年齡特點和語言發展水平，我制定了以下目標：

　　1、引導孩子感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。

　　2、加深孩子對樹葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的認識。

　　3、幫助孩子理解新詞：翩翩起舞，四面八方，焐焐，惦記，盼望等。

　　根據目標，我把活動的重點定為：引導孩子感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。

　　我將本次活動的難點定為幫助孩子理解新詞：翩翩起舞，四面八方，焐焐，惦記，盼望等。在這個過程中，我主要通過啟發提問、動作表演等方式讓孩子理解并掌握新詞，以突破難點.。

　　三、說準備

　　為了能使孩子在活動中得以充分的理解和表達，我作了以下的'準備：

　　（一）物質準備：

　　1、圖片若干張，實物投影儀。

　　2、大樹媽媽頭飾1個，小樹葉頭飾若干個。

　　3、錄音機，錄音磁帶。

　　（二）知識準備：了解春、夏、秋、冬不同的季節特征。

　　四、說教法與學法

　　（一）教法

　　新《綱要》指出：教師應成為孩子學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和孩子一起準備豐富的活動材料，還采用了以下兩種教學方法組織教學。

　　1、直觀教學法：本活動為了幫助孩子熟悉散文內容，加深對作品的理解，我采用了直觀教學法。當老師在有感情地朗誦散文時，分層次地出示相應的圖片。讓孩子通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。

　　2、啟發提問法：在孩子欣賞了完整的作品后用提問的方式引導孩子逐句理解并學習新詞。如老師提問：“小樹葉在春天是什么樣子的？夏天又是什么樣了？秋天又是什么樣？小樹葉落下來后，先飄到哪？后飄到哪？像什么？”等等引導孩子欣賞散文，體驗母子親情交流的愉快。

　　（二）學法

　　1、 動作表演法：活動中要求孩子學習新詞，為了避免讓孩子枯燥地理解新詞。我將引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。如學習翩翩起舞一詞時請孩子們用各種優美的舞姿來表現，而表現四面八方時則請孩子們四散站立。

　　2、 游戲法：活動中要求孩子能感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快，我則采用游戲法，由老師扮演媽媽，小朋友扮演小樹葉，在游戲中加深體驗。

　　五、說教學程序：

　　1、 孩子交流導入活動：讓孩子倆倆結伴，根據已有的經驗說說春夏秋冬的樹葉名稱及特征。

　　2、 完整欣賞散文

　　介紹散文名稱，有感情地配樂朗誦散文，孩子第一遍欣賞。

　　第二遍孩子邊看圖片邊欣賞散文。

　　接著老師提出問題：小樹葉落下來后先飄到哪？后飄到哪？像什么？它們心里在想什么？最后小樹葉又飄到哪？為什么？（孩子根據散文內容進行回答）

　　3、 通過動作表演學習新詞：翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望等

　　4、 集體朗誦并進行表演

　　教師扮演大樹媽媽，小朋友扮演小樹葉，體驗小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中著重引導孩子用抱一抱、親一親、看一看等動作表現母子相親相愛的情感。

　　5、 遷移作品情感

　　通過提問引出談論的話題：“小樹葉是怎么愛媽媽的？你喜歡自己的媽媽嗎？你是怎么關心自己的媽媽的？”圍繞這樣的話題進行自由交談或到集體面前談。在孩子交流時提醒其他孩子認真傾聽，發展語言理解能力。

　　幼兒園說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、設計意圖：

　　(1)《老爺爺的帽子》這則童話以“老爺爺關心小鳥、小鳥關心老爺爺”這一主題，將我們帶入了一個溫馨、充滿愛的世界。

　　(2)結合現代家庭實際情況，考慮獨生子女大多只知道滿足自己的需要，而不會考慮別人的情緒和感受，缺乏同情心、不懂得關心、幫助別人。

　　(3)未來的社會需要幼兒從小學會生活、學會關心，我設計了這一活動旨在引導幼兒體驗關心，愛護他人所獲得的幸福感和快樂感，學會關心他人，萌發互愛情感。

　　2、活動目標：是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，因此，根據幼兒年齡特點及實際情況，我確定了本活動的目標。

　　(1)引導幼兒初步理解他人的需要，學會關心、幫助他人。

　　(2)激發幼兒的同情心，獲得被關心，幫助他人的內心感受

　　(3)鼓勵幼兒大膽表達自己的見解，發展口語表達能力和交往能力。

　　3、活動重點：學會關心，幫助他人。

　　4、教學準備：

　　(1)知識準備：童話故事、《老爺爺的帽子》

　　(2)物質準備：課件設計，自制愛心獎章。

　　(3)環境準備：“誰在關心我們”掛圖資料。

　　二、說教法

　　1、情境導入法：創設一個自由寬松的環境，讓全體幼兒傾聽童話故事《老爺爺的帽子》。(通過欣賞童話故事，激發幼兒的學習興趣。)

　　2、提問法;根據幼兒已有的知識經驗回答問題(此環節我運用了提問法，來發展幼兒口語表他能力)。

　　3、直觀形象法：課件欣賞，幫助幼兒理解童話內容，在此基礎上，通過老爺爺和小的一段對話，讓幼兒知道關心、愛護他人所獲得的幸福感和快樂感，學會關心他人。(教師循環播放課件，讓幼兒理解故事含義。)

　　4、情景表演法：讓幼兒通過一段情景表演，體會到互愛的情感。

　　三、說學法

　　1、用聽、說、看、動等多種形式，體會故事內容，表達情感。

　　2、體驗法：通過互相討論及表達情感，讓幼兒體驗被關心的快樂，理解他人的.需要，學會關心，幫助他人。

　　3、鼓勵法：以獎勵的形式，肯定幼兒的互愛行為。

　　四、說教學程序

　　1、激發興趣：聽故事導入(時間大約2分鐘)

　　興趣是人們積極主動的認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的重要心理成分，他是推動幼兒探索知識的動力，它會使幼兒產生學習的需要，是學習活動中最現實、最活躍的因素，讓幼兒聽童話故事《爺爺的帽子》。(教師操作課件，幼兒能看到生動的畫面，理解故事內容。)

　　幼兒園說課稿 篇6

　　活動來源：

　　大班主題八《多變的風》（此活動設計為自主設計）

　　活動背景：

　　春天是放風箏、玩風車的最佳季節，我們班的小問號們在玩過之后又向我提問：“老師，風箏為什么能飛上天呀？風是從哪兒來呀？”“老師，昨天風太大，沙子都進我眼睛了。”……從孩子的話中，我發現了孩子們的興趣點，于是我便開始有意識地帶領幼兒到戶外去感受風，引導他們把有關風的內容與每天的天氣記錄結合起來，開展了一系列的探究風的活動。于是我們就進入了大班主題八《多變的風》的學習，這節課的特點是師生互動、分組協作、自主探索。

　　設計意圖：

　　我們知道關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以通過自己的親身感受和體驗，通過實驗來證明風的存在、風的大小。甚至可以嘗試著用常見的工具制造風。他們還可以了解在風中玩耍，與風交朋友，有時很有趣，有時也很“危險”。在這個活動中，我們遵循幼兒的探究過程，設置開放性的問題，充分引導幼兒自主學習，讓幼兒在觀察、游戲、操作中對風有初步的了解，體驗與風游戲的樂趣，感受風與人的關系，激發孩子探究自然奧秘的興趣，培養孩子發現問題、解決問題的.能力。在一系列“探究風”的活動中，使幼兒充分享受到學習的快樂。

　　［活動目標］

　　1、激發幼兒對風的好奇和探索風的興趣

　　2、引導幼兒觀察風的現象，感受風力大小的變化。

　　3、初步了解風與人類的關系。了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物

　　4、鼓勵幼兒大膽探索周圍事物和現象，在探究的過程中細心、專心，并以客觀的態度發表自己的看法；

　　5、和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。

　　［活動準備］

　　1、物質準備：為幼兒準備紙筆、吹風機、電風扇、打氣筒、扇子等各種材料，關于風與人類的關系的錄像帶。每人一面小旗子。

　　2、知識準備：

　　1）請家長配合和幼兒看天氣預報，了解當天風力情況。

　　2）事先教幼兒些簡單的記錄方法。

　　重點：

　　風的大小變化與人類的關系。

　　難點：

　　風的形成。

　　生活活動：

　　1、在教室陽臺上、窗戶上掛上風鈴、彩條等，辨別風力的大小。

　　2、多開展小問號、我們的問題自己解決活動。

　　3、在戶外活動時多帶幼兒玩風車、放風箏。

　　環境創設：

　　1、搜集有關風作用、危害的有關照片，布置成多變的風墻飾。

　　2、圖書區師生共同準備自然現象的圖書、圖片，放置在圖書區供幼兒查閱。

　　家庭與社區教育：

　　指導孩子收看記錄天氣預報，和孩子收集與主題有關的信息。

　　［活動過程］

　　室內部分：

　　1、引入激發興趣。今天我們教室里要來一個神秘的朋友，他有點害羞，請小朋友閉上眼睛，教師打開室內風扇。

　　提問：

　　1）你感覺到了嗎？是誰？

　　2）睜開眼睛看一看、找一找、摸一摸、抓一抓，讓幼兒了解風是看不見、抓不到的。（讓幼兒通過各種感官認識風，感受風的存在）

　　2、探索發現還可以怎樣找到風。鼓勵孩子在屋里沒有風的情況下，如何利用準備好的吹風機、電風扇、打氣筒、紙板、扇子等各種材料創造風。并用圖畫的形式記錄下來。（在這個環節中，我為幼兒創設主動探索的環境，機會和條件，讓幼兒充分運用各種材料，動手操作，并逐步養成記錄的習慣）

　　3、感受風力的大小變化與作用。

　　1）請幼兒圍成圓圈，中間放一些碎紙屑，請小朋友順時針慢跑，看看紙的變化，再快跑看紙屑有什么變化？請幼兒思考討論為什么會這樣？（這個環節的開始幼兒并不知道教師的意圖，所以他們會抱著極大的好奇心去參加游戲，用他們自身的體驗去引發積極的思考與討論）

　　2）分組實驗如何讓風車轉的更快些？（這里可以充分發揮孩子的創造力與協作能力）

　　3）展示各組想出的好辦法。

　　4、風的作用與危害。

　　請幼兒觀看布置的墻飾與錄像帶。請幼兒從自身談一談風給你帶來哪些好處？哪些害處？我們要做風的朋友，那么我們怎樣才能讓風為我們多做好事？（在這個環節中充分激發幼兒的主人翁意識，要讓他們了解兒童是未來社會的主人，要使人類社會與自然環境和諧發展必須保護環境，從現在做起，從自我做起）

　　室外部分

　　分組游戲：

　　游戲1）風與小旗

　　請幼兒圍成圓圈，每人持一面小旗，教師扮風，當教師說微風吹起來時，小朋友輕輕揮動小旗，慢慢的走；當教師說，大風刮起來時，小朋友慢慢跑起來；當教師說暴風來了時，小朋友四散快速跑，最后蹲下，表示旗桿吹倒。

　　游戲2）我們來作防護林

　　請3名幼兒做大風，其他幼兒相互挽胳膊站成一橫排，當教師口令說風來了時，防護林便站起來，不讓大風過去，當口令說風走了，防護林便蹲下休息。

　　［活動延伸］

　　1、在美工區投放美工材料，讓幼兒制作風車、帆船、風鈴等。

　　2、在科學區投放酒精燈、紙船等，在教師指導下進行《風的形成》《船的快跑》等小實驗，使孩子了解風的形成原因及風力大小與人類的關系。

　　3、在生活活動中，滲透自我保護教育，如風太大有風沙時盡量少出門，不要長時間吹空調、電風扇等。

　　4、班內設氣象預報員，每天請一名幼兒播報當天天氣及風力情況。

　　幼兒園說課稿 篇7

　　一、說教材

　　語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術、科學技術飛速發展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力，能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解，能夠適應語言傳遞技術現代化的要求，以迎接人機對話時代的到來。正如《學生園教育指導綱要》中說的“鼓勵學生大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵學生創造性地運用語言顯得尤為重要。對于小班學生而言，童謠還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班學生天性的素材《小雞過河》，并進行了一定程度的加工，力求生動、有趣味性。

　　《小雞過河》通過簡潔明了的語言，向學生介紹了兩只有禮貌而又聰明能干的小雞在郊游過程中如何通過三條河的故事。故事中的小雞、長頸鹿、烏龜等都是小班學生所熟悉的。聽了這個故事，學生會自然而然地拿故事中的角色來同自己對照，運用該故事教育學生做一個有禮貌、愛動腦的孩子非常合適。另外通過該故事還可以引導學生感受團結友愛，關心同伴的積極情感。

　　二、說學情

　　小班學生年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階

　　段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，學生在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的.意思表達完整。因此，我想通過活動，讓學生體驗游戲的樂趣，給學生提供說話的機會。

　　三、說教法

　　根據學生的學習情況，本次活動我運用了情境教學法、提問法。

　　1、情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為學生創設情境，學生就仿佛置身于真實的環境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。學生有了時間的經驗，聯想也就豐富了。如兩只小雞出去郊游又過不了河，這讓學生覺得多么著急啊，請誰幫忙呢？他們會主動地想出各種方法過河。當他們真正過了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片講述上，讓學生通過圖片理解的效果是完全不同的。

　　2、提問法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如小雞應該怎樣過河呢？我們該怎么感謝長頸鹿，烏龜呢？等等這些問題既能啟發學生的思維，又能讓學生根據自己的生活經驗表達自己的想法。

　　四、說學法

　　整個活動我以學生為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓學生在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，學生運用了討論談話法、情景表演法等學習方法。

　　1、討論談話法：學生在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是學生練習說話的好機會。

　　2、情景表演法：學生在情景表演中，像兩只小雞一樣邊走邊唱《郊游》的歌，歌詞朗朗上口，學生喜歡唱，還讓學生學習小雞與長頸鹿、烏龜之間的簡單對話，學習禮貌用語，正體現了《學生園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”

　　五、說活動程序

　　結合學生年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：

　　一、學習故事：小雞過河

　　（一）導入：小雞的歌

　　1、欣賞小雞的歌

　　2、學生唱小雞的歌

　　（1）小雞的歌真好聽，讓我們一起來學一學（學生學唱）。

　　（2）讓我們唱著歌，陪著小雞一起去郊游（學生看課件邊走邊唱）。

　　（二）分析理解故事

　　1、第一條河。

　　（1）師：兩只小雞走呀走，被什么擋住了去路？小雞能過河嗎？為什么？

　　（2）誰會來呢？讓我們一起來喊一喊。（學生回答后一起喊小動物的名字，當喊到長頸鹿時，有應答聲。）長頸鹿會怎么幫助小雞過河呢？

　　（3）長頸鹿幫助了小雞，小雞會說什么？長頸鹿怎么說？（學習禮貌用語。）

　　2、第二條河。

　　（1）兩只小雞再往前走（學生手拉手一起唱歌：嘰嘰嘰嘰嘰……）又碰見什么？這條河是怎么樣的？（出示字卡：寬寬的）讓我們一起來比劃一下。

　　（2）誰會來呢？（學生再次喊小動物的名字，喊到烏龜時有應答聲。）烏龜有什么本領？猜一猜他會怎么幫助小雞？

　　（3）烏龜幫助了小雞，小雞會說什么？烏龜怎么說？（學習禮貌用語。）

　　3、第三條河

　　（1）兩只小雞唱著歌又往前走，（學生一起邊走邊唱）又看見什么？這是一條怎么樣的河？（學習詞：窄窄的。）

　　（2）那小雞能不能過河呢？這兩只小雞不但有禮貌，而且非常聰明非常能干，他們說要自己想辦法過河，有什么好辦法呢？（學生討論后回答。）

　　（3）小雞想出了什么辦法呢？（學生欣賞小雞搭橋過河的情景。）

　　（通過啟發性的提問，讓學生在看看、說說、猜猜、喊喊、學學中了解故事內容，學習其中的禮貌用語，同時也發展了學生的擴散性思維和創造性思維。）

　　二、教師帶學生一起進行情景表演。

　　現在老師當雞媽媽，你們當小雞，媽媽帶你們去郊游。 今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！。

　　幼兒園說課稿 篇8

　　一、說教材

　　（一）內容選擇的依據

　　中華民族具有豐富的民族文化傳統，孩子是傳承民族文化橋梁，在幼兒階段開展民族文化教育，接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經常接觸有關十二生肖的話題，也看過有關十二生肖影視片，特別是十二生肖中的許多動物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。選擇十二生肖這個課題，對幼兒來說是非常有趣的，也具有可接受性。

　　（二）設計思路

　　根據社會教育的目標要求,十二生肖社會活動的內容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱和形象，同時還要了解十二生肖的順序和輪回問題。我的活動思路為：熟悉動物；感知順序；理解含義；了解輪回規律；游戲鞏固認知。

　　二、說活動目標

　　根據《綱要》精神和設計思路，努力體現以幼兒為本現代化教育理念。結合本班幼兒實際情況，我確定以下活動目標：

　　1、熟悉十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序。

　　2、了解十二生肖的輪回，對不同生肖的年齡進行簡單的判斷。

　　3、培養幼兒對民族文化的學習興趣和熱愛情感。

　　（二）活動重點、難點

　　以兒童的發展為出發點和歸宿是《綱要》的基本點，對大班幼兒學生來說，本次活動的重點是掌握十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的輪回是本次活動的難點。

　　三、說教法

　　十二生肖社會活動內容對大班幼兒來說還是有一定難度。為了有效的掌握重點，突破難點，我采用以下幾個教學策略。

　　1、通過故事、課件與游戲手段。

　　我通過講述十二生肖來歷的故事，再結合課件充分利用學生的聽覺和視覺調動幼兒活動的積極性，讓學生明確十二生肖的動物名稱和排列順序；游戲活動是幼兒的基本活動，它具有聚教育性、娛樂性、創造性為一體的特點。本次活動的中，我就引導幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回，讓學生在輕松愉快的學習活動氛圍中掌握重點。

　　2、借助鐘表。

　　由于學生已有了如何看鐘表的知識基礎，知道鐘表上的.12個數字，知道12個數字的輪回是怎么回事。運用知識的遷移原理，將幼兒對鐘表的知識遷移到讓學生感受和理解十二生肖的輪回上，符合教育規律，同時鐘表的周期具有直觀性，這樣將抽象的知識具體化，降低了學生理解的難度，有利于學生理解十二生肖的輪回，是突破知識難點的有效手段。

　　3、雙主體互動模式。

　　師幼互動、幼幼互動是本次活動的最大特點，一方面，幼兒是問題的學習者和探索者，幼兒帶著對十二生肖動物的好奇參與學習，探索問題，大膽表述自己的認識，另一方面，教師是幼兒主動學習的引導著、組織者、促進者，教師通過各種手段激發幼兒學習探索的積極性，引導幼兒積極探索，最終實現教學目標。

　　四、說學法

　　整個活動我以幼兒為主體，幼兒將在說說、看看、想想、聽聽、演演、唱唱的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。

　　五、活動準備

　　（一）物質準備：

　　1、教具的準備：十二生肖動物課件、根據本班學生屬性準備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。

　　2、知識經驗準備：通過布置家庭作業使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，了解十二生肖中部分動物。認識鐘表。

　　六、說教學過程：

　　根據大班幼兒學習經驗和年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計了以下教學過程：

　　一、開始部分：提問導入，激發興趣。

　　興趣是幼兒學習的動力，有了興趣幼兒會集中注意力，并樂此不疲。為了激發幼兒活動積極性，教師運用激勵機制，將事先準備好的屬相小禮物獎給回答問題的學生。

　　在這個環節，老師對小朋友說：“小朋友們，我這里有很多禮物，現在我要獎勵給回答問題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據學生屬相在回答完問題后獎一個屬相飾物。問題如：

　　1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？

　　2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？

　　3、你知道都有哪些屬相？

　　本環節老師通過提問導入，獎勵機制，激活幼兒原有知識，目的是調動幼兒的已有經驗，讓幼兒回憶對屬相的認識，為全面學習十二生肖有關問題做準備。此時學生的主體精神得以充分展示，有利于培養學生的語言表達能力，增強學生的競爭意識，激發幼兒學習興趣。

　　二、基本部分：

　　過渡：剛才小朋友回答的問題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說幾種，實際上人的屬相有12種，它們都是什么動物呢？好，今天我把它們請來了，大家認真看，它們都是什么動物，它們有什么特點。

　　第一個環節：播放十二生肖視頻課件，在動作、形象、聲音等方面突出每個動物的特征，強化幼兒的認知。

　　本活動環節，教師將事先準備好的十二屬相動物做成視頻圖片，依次給學生播放。這個環節老師采用問題導學法、直觀視頻教學法。在學生觀看視頻之前提出問題，幼兒帶著問題觀看，同時通過形象生動視頻，使觀看具有目的性、直觀性；幼兒處在看看、想想、模仿的學習過程中，這個環節有利于加強幼兒的認知和記憶，實現本次活動的第一個目標。

　　第二個環節：通過猜猜看活動、進一步認識十二生肖中動物的變形圖案。

　　在觀看視頻之后，學生對十二生肖動物，已經有了一定的認識，但是十二生肖的變形圖案很多，為進一步增強認知，教師通過圖片匹配、讓幼兒猜動物名稱，進一步深化幼兒的認知。

　　本環節采用雙主體互動模式，通過師幼互動，幼幼互動，教師、幼兒在師幼互動、生生互動中，形成合作學習的機制。本環節有利于完成本次活動的第一個目標。

　　第三個環節：講故事，在鐘表圖案上貼圖片，讓幼兒認識十二生肖順序。

　　過渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什么嗎？這里有個傳說故事。

　　教師結合課件，繪聲繪色講關于十二生肖動物通過比賽來排序的傳說故事，在講故事的同時依序將對應的動物圖片貼到事先準備好的大鐘表上。從1——12。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

　　愛聽故事是多數幼兒的特點，也是最能吸引幼兒的教學手段之一。本環節利用故事與課件相匹配的教學手段，充分利用了幼兒的聽覺和視覺，幼兒在聽聽、看看的學習過程中明確了十二生肖的順序。本環節設計有利于本次活動的第一個目標達成。

　　第四個環節：結合鐘表圖，聯系幼兒的屬相，用問題引導幼兒了解生肖與年齡的關系以及十二生肖的輪回。

　　過渡：小朋友們，在我們這個神奇的鐘表中，各種動物依序排列，一個數字代表一年，一年一個屬相。下面老師問幾個問題，誰第一個回答，誰就先得到老鼠的頭飾。

　　教師設置具有層次性的問題，將難點分解，隨著學生回答，依次發出十二生肖頭飾。

　　老師的問題如下：

　　1、今年是牛年，今年出生的孩子屬啥的？

　　2、今年是牛年，明年是什么年？

　　3、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲？

　　4、12年后是什么年？

　　在本環節中，老師采用難點分解法，通過給學生提出由易到難，由具體道抽象的問題，將十二生肖與年齡的關系以及十二生肖的輪回活動難點，一一化解，學生則運用想想，說說的學習方法，從而突破難點，達成本次活動的第二個目標。本環節教學活動，有利于培養學生的語言表達能力和抽象思維能力。

　　第四個環節：通過游戲、唱歌，鞏固加深學習成果，烘托課堂氣氛，達到本次活動的高潮。

　　三、結束部分。

　　通過關于十二生肖動物兒歌和童謠聯唱，激發幼兒對中華民族傳統文化的喜愛之情，讓幼兒在意猶未盡中結束本次活動。

　　幼兒園說課稿 篇9

　　一、說幼兒：

　　1、大班幼兒的年齡特點：

　　探究、分析、觀察能力有了一定的發展，能主動地去探究周圍和環境的變化。

　　無意記憶較多，較少進行有目的有意識的記憶。能根據自己的表達方式將感知到的加以表現。

　　語言表達能力及審美能力有一定發展，能夠比較連貫的表達自己的意思。已能清晰地談話，詞匯開始豐富。

　　2、大班幼兒身心發展特點：

　　幼兒想象的有意性水平的提高，需要更大的表達與創造的空間幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動情境與活動形式。幼兒進一步發展的自主性與主動性，需要寬松、安全的探索環境。

　　二、說教材：

　　《布娃娃》，是一節語言活動。孩子與布娃娃有著天然之緣，他們喜歡與他們為伍。他們聆聽故事，觸目所見。孩子們對布娃娃的世界充滿著興趣和好奇，布娃娃是孩子成長過程中的親密伙伴。布娃娃是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發幼兒的`多種聯想。綱要中指出"既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。"大班語言活動《布娃娃》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。因此，我們設計了這一活動情境，成為他們觀察的對象，游戲、表達、表現的主角。孩子不但熟悉布娃娃，親近布娃娃，而且有目的、有意識地認識、了解布娃娃走進布娃娃的生活世界。

　　三、說目標：

　　《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境"以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受、發展幼兒語言表達能力和思維能力。"活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。

　　幼兒園說課稿 篇10

　　一、 設計意圖。

　　小班的年齡都處于3~4歲之間，這個時期，幼兒的有意注意有了明顯改善，感知覺也逐漸趨向完善，對生動、形象的事物和現象容易認識，其思維也是在直接感知和具體行動中進行的，較多依賴于生動、鮮明的形象去認識和理解事物。這個教學內容是通過對兒歌的感知和理解，讓幼兒來感受詩歌中天真活潑的情趣，從而激發幼兒有朗誦兒歌的.興趣。

　　此教材富有形象性、趣味性和啟發性。在學習過程中需要有一定的語言基礎和知識經驗，而小班幼兒已經能說一些簡單的句子，并對小動物有一定的認識，因此本內容在小班教學是符合幼兒認知特點的 ，所以我選了這個內容，以促進幼兒具體形象思維和創造性思維的進一步發展。

　　二、活動目標及其重難點解決策略。

　　1． 感知小鴨、小魚、小鳥的行走方式，樂意學習兒歌。

　　2． 學習兒歌《誰最羞》，體驗小袋鼠的羞的心理。

　　3、知道要自己走路，不要大人抱。

　　重點：感知小鴨、小魚、小鳥的行走方式，樂意學習兒歌。

　　解決策略：結構圖能幫助幼兒直觀的感知兒歌中的動物形象，來引起幼兒的興趣。

　　難點：了解小袋鼠的羞是難為情。

　　解決策略：小班的幼兒也有自己的是非觀念，能簡單判斷生活中哪些行為是好的，哪些行為是不好的。在出示圖片袋鼠媽媽抱著小袋鼠的時候，自然而然想到要媽媽抱石難為情的，并在理解難為情的情況下，教師再說一個好聽的字“羞”，讓幼兒對羞產生的深刻的理解。

　　活動準備：根據兒歌內容繪制的教學結構圖，PPT（一些自己走路的乖孩子），音樂《乖孩子》

　　三、 活動流程：

　　1、 感知圖譜，認識動物。

　　出示小鴨、小魚、小鳥，使幼兒對這些小動物產生興趣。

　　2、 分析圖譜，理解兒歌。

　　觀察小鴨和鴨媽媽；觀察小魚和魚媽媽；觀察小鳥和鳥媽媽；最后出示小袋鼠和袋鼠媽媽。圖譜的出示，教師引導幼兒理解整個圖譜說的是什么事。

　　3、 學念兒歌，深化情感體驗。

　　（1）看圖完整欣賞兒歌。

　　教師邊說兒歌邊做動作。

　　（2.看圖完整學念兒歌。

　　幼兒跟著教師一起念兒歌并做動作。

　　（3）小結：鼓勵小袋鼠自己獨立行走，不要大人抱。

　　以提問的方式來引導幼兒勸解小袋鼠自己行走，不要媽媽抱。

　　4、 再次深化情感體驗。

　　最后以PPT的形式播放一些平時幼兒園放學回家自己走，不要大人抱的乖孩子，并用背景音樂《乖孩子》。

　　幼兒園說課稿 篇11

　　說活動目標

　　1、學跳《火車舞》能較合拍的隨著音樂做小跑步和找“車廂”的動作，

　　2、理解舞蹈跳法，能在規定時間內做“邀請”和“感謝”動作

　　3、體驗“火車頭”與“車廂”協調合作的重要，以及朋友越來越多的快樂。

　　說活動準備

　　火車圖片

　　說活動過程

　　一、熟悉《火車舞》樂曲旋律

　　1、全體幼兒在樂曲伴奏下，小跑步進教室

　　2、合著音樂一拍一下的拍手。

　　3、幼兒創編其他身體動作，合著音樂可以做做拍腿，拍肩等。

　　二、出示火車圖

　　認識火車頭和車廂，用動作表示火車行進小朋友，火車是怎樣開的？請一些幼兒模仿。

　　三、學習舞蹈中的基本動作。

　　1、學習火車行進的`動作：小朋友，老師也想到了一個火車行進的動作，你們看老師是怎么做的？

　　2、幼兒隨音樂做行進動作

　　3、今天火車頭想邀請車廂跳舞，想想看火車頭會怎樣邀請車廂呢？（幼兒討論）

　　4、練習幼兒想出的邀請動作，老師哼邀請的音樂旋律。

　　5、車廂怎樣表示對火車頭的感謝呢？請幼兒用動作表示。老師哼感謝處的樂曲旋律。

　　6、完整的隨樂練習舞蹈中的基本動作，提醒幼兒在規定時間內做邀請和感謝的動作

　　四、學跳集體舞

　　1、全體幼兒坐成圓圈，老師先做火車頭，用小跑步去找車廂，示范做動作。

　　2、幼兒學做火車頭，去找車廂，火車越來越長，讓幼兒體驗朋友越來越多的快樂，活動中表揚能聽音樂準確做動作的幼兒，使其他幼兒也學會合拍做動作，在連接的時候提醒后面幼兒拉好前面幼兒衣服的下面。

　　五、復習《表情歌》

　　火車到站了，大家快樂的唱起了歌，幼兒傾聽歌曲前奏，齊唱一遍。

　　幼兒園說課稿 篇12

　　《新綱要》指出："語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。"在貫徹、實施的過程中充分挖掘語言教材中所蘊含的創造因素，有益于培養幼兒的創新意識。

　　一、說設計來源及意圖

　　教材來源于《福建省中班領域活動指導》的語言領域，在這個活動之前，小朋友圍繞"房子"已展開了一系列活動，對房子的結構、外形特征等有了一定的認識和了解。且幼兒通過搭建、泥塑、繪畫等形式進一步了解了房子。當我告訴幼兒有一種房子會動時，幼兒都想探個究竟，學習積極性很快被調動起來，因此，故事《會動的房子》油然而生。

　　二、說教材

　　新的課程改革把故事作為一門獨立的課程提出，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事的語句，并懂得一些簡單的道理。

　　《會動的房子》生動地講述了這樣一個故事：小松鼠在造好的房子內居住，但房子每天都在變化著方位和地點。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩只動物都是幼兒非常熟悉和喜愛的。敘述過程中小松鼠和烏龜的對話語句能夠照顧到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語言獲得的水準。

　　三、說目標：

　　根據中班幼兒實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，我將目標定位為認知、能力、情感三個方面的目標

　　1、認知目標：理解作品故事情節以及動物形象的特點，感受其中的'幽默。豐富詞匯：膩、馱、手舞足蹈、慚愧。

　　2、能力目標：培養幼兒積極思考、主動參與的習慣和大膽想象創造的能力。

　　3、情感目標：感受作品中清新的大自然畫面，從而熱愛大自然

　　四、說教法

　　新《綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，采用的教法有：

　　1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認知特點。為了幫助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒對重點、難點的內容獲得清晰的第一印象。

　　2、交流討論法：皮亞杰指出："兒童是個具有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配。"憑以往的印象，我班的孩子一定會對這個故事產生興趣，有一種想表演的欲望；這時進行對話教學、交流討論是個很好的時機。

　　3、審美熏陶法：幼兒學習語言，重在感悟語言。在教學活動中，我把教學過程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態為動態，讓幼兒在活動中更興趣盎然，使幼兒的創造性素質得到積極主動的發展。

　　4、創設情境誘導法：具體的場景，能引起孩子一定的態度體驗，能使孩子心理機能得到發展。在教學過程中，教師和幼兒一起扮演小松鼠，依次來到"大樹底下"、"山腳下"、"大海邊"、"大草原"上，并根據場景變化進行提問，讓幼兒在平等、寬松、活潑的環境中有足夠的表現自我的機會。

　　五、說學法

　　1、操作法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，幼兒能"用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果".因此，活動中我引導幼兒邊操作圖片邊講故事。

　　2、自由討論法：求異思維是創新思維的核心，教師應引導幼兒從不同角度去思考問題，尋找多種辦法解決問題。象"房子為什么會動呢？"這類問題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒創造了一個自由討論的空間。

　　3、體驗法：心理學家指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高".我讓幼兒自由表演故事情節，以增加對故事的理解。體現著"以幼兒發展為本"的理念。

　　六、說教學思路

　　根據本課教材內容集中，特點鮮明、語言通俗的特點，我從（激趣導入，以題質疑）——（以境促感，境中生情）——（角色表演，內化感悟）——（續編故事，拓展升華）四個方面引導幼兒學故事。

　　1、激趣導入，以題質疑

　　蘇霍姆林斯基認為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在本課一開始我就以題質疑。

　　教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問：石塊有何用？為什么？我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這么穩固的房子卻移了位置？小松鼠好是疑惑："房子為什么會動呢？"一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，說出了許多充滿智慧的答案。

　　2、以境促感，境中生情

　　在以下的環節中，我都是以小松鼠為情節發展主線，從形式內容上吸引孩子，由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。并根據故事內容提問：

　　（1）故事中有哪些小動物？

　　（2）小松鼠到過哪些地方？

　　（3）小松鼠在旅行中聽到過哪些聲音？

　　（4）房子為什么會動？

　　3、角色表演，內化感悟

　　蘇霍姆林斯基認為：幼兒往往用形象、色彩、聲音來進行思維。我以情境表演為導入，根據教學實際與孩子們的特長提議他們分工合作表演課本劇，在布置好的四個場景中，幼兒手持指偶大膽表現小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜的生活習性，以突破重難點。

　　4、續編故事，拓展升華

　　培養幼兒的創新意識能激發幼兒的創造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導激發出來，就有可能影響他的一生。針對不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵引導方式，來促進幼兒的自主性、創造性，以解決難點。我在課末提出：如果你是小烏龜，你會將小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法畫到畫紙上，然后講給小朋友聽。又一次激發了幼兒的學習興趣，真正提高了課堂教學效率，使孩子們的綜合素養得到全面地培養。

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