幼兒園優秀獲獎說課稿（通用21篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的幼兒園優秀獲獎說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園優秀獲獎說課稿 1
一、設計意圖
《指南》中指出藝術領域的目標在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力；幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。
二、說教材
幼兒已經有過閱讀《螞蟻和西瓜》前期經驗。戶外活動幼兒喜歡觀察螞蟻。西瓜是夏天的應季水果，孩子們經常可以吃到并且很喜歡。順應幼兒的經驗和興趣《螞蟻和西瓜》的活動就產生了。
三、說活動目標
1.嘗試用撕紙的方法制作西瓜，用繪畫的方式表現螞蟻的簡單動態。
2.初步嘗試根據自己創設的情節進行創作。
3.體驗不同的美術形式帶來的樂趣。
四、說重點難點
根據幼兒的年齡特點及現狀水平，利用幼兒已有經驗。
重點：嘗試用撕紙的方法制作西瓜，用繪畫的方式表現螞蟻的簡單動態。
難點：用繪畫的方式表現螞蟻的動態。
五、說教法
1、再現談話法：教師讓幼兒通過回憶對與本次活動相關的內容進行梳理，利用繪本《螞蟻和西瓜》中螞蟻吃西瓜的情節，激發幼兒創造的興趣。
2、提問法
描述性提問：提示幼兒仔細的觀察并描述事物。
反詰性提問：對幼兒在觀察、感知過程中得出的判斷進行反問。（重難點）
3、表演法：引導幼兒了解螞蟻動態，通過自由的表演表現出來。（重難點）
4、示范法：
兒歌：活用兒歌，增強與幼兒的互動，能更好的發揮兒歌的作用，激發幼兒創作的主動性。
創設情景：教師創設情節，鼓勵幼兒大膽想象。
個別示范：讓幼兒示范用撕紙的方式制作西瓜的步驟。
六、活動總結
從預設和效果來說
本次活動是一個生成性活動，活動前有讓幼兒聽過此繪本。本節課利用幼兒的動作體驗，增強作品的創造性。在幼兒表達的時候雖然能夠說出不同動態的螞蟻也能夠表達出自己想表現的故事情節，但是在創作中會有部分幼兒仍舊選擇比較簡單的螞蟻的形象進行表現，所以我運用示范、表演、個別指導的'方法來引導幼兒。我預設有的幼兒在撕紙時速度會較慢，但是制作西瓜又需要撕大量的紙，所以我提供了一些撕成小塊的彩紙。在部分幼兒遇到困難無法進行時為其提供。 創作中，我支持幼兒邊做邊說的行為，我想讓幼兒大量的說充分表達。點評時候，我預設點評是自評、互評、教師評價結合的方式進行評價，但是由于時間有限我又想給幼兒更多表現的機會，所以以幼兒的自評、互評為主，教師的作為補充參與到評價當中。在幼兒創作西瓜時，個別幼兒對西瓜的結構貼法不正確，教師應重點個別指導。 因為我發現了一個幼兒在貼西瓜白瓤兒、皮的之后留有空隙。
七、說學法
觀察法：幼兒通過觀察、示范和討論，在發現和解決問題的過程中，調動了幼兒的已有經驗，對西瓜的結構特點有了整體的了解，并知道了撕紙制作西瓜的小方法，有助于活動重點目標的達成。
討論法：：幼兒對發現的問題表達自己不同的認識和看法。如做示范的幼兒在步驟上出現了什么問題，請幼兒及時的發表自己的觀點。
亮點：在幼兒創造過程中，對幼兒出現的個別問題進行及時引導。如：創造螞蟻動態比較單一的幼兒通過出示螞蟻圖片、回顧繪本、動作展示的方式，鼓勵幼兒創造不同動態的螞蟻。
八、說活動過程
一、回憶繪本，導入活動
師:這頁來自于《螞蟻和西瓜》這本書，請小朋友們仔細觀察。
看看誰在干什么？在搬西瓜、吃西瓜。
二、幼兒體驗，教師講解
1.觀看繪本圖片，引導幼兒關注螞蟻形態。
師:你看到的小螞蟻是怎樣運西瓜的?誰來學一學?幼兒模仿螞蟻吃西瓜的動態。重點引導幼兒觀察并模仿一只抱著西瓜啃的媽蟻、一只側面背西瓜的螞蟻和兩只螞蟻合作抬西瓜的形象。
師:如果你是一只小螞蟻，你會怎樣運西瓜?
2.講解材料用法，撕出西瓜結構。
（1）教師請個別幼兒選擇紅色、白色、綠色紙，分別撕出西瓜果肉、瓜瓤兒、瓜皮、添畫出西瓜籽兒。
（2）引導幼兒拿畫筆畫媽蟻的動態。畫出螞蟻的身體姿態。
頭不動，變換身體的位置，姿態不一樣的媽蟻就出現了。
先確定身體的位置和姿態，變化頭的位置，小媽蟻也有和別的螞蟻不樣的姿態。
3.運用兒歌引導幼兒添畫出螞蟻的動態。
兒歌：眼睛嘴巴動一動，怎么動?觸角觸角翹一翹，向哪邊翹?小手小腳彎一彎，怎么彎?可愛的小媽蟻就動起來。
(1)創設新情境，鼓勵幼兒大膽想象。師:“草地上又出現了一塊大西瓜，小螞蟻又會怎樣吃西瓜呢?”
(2)師:“每一只小媽蟻都根能千，想出了各種辦法運西瓜。小媽蟻很善于合作呢，團結起來力量大。”教師利用情境提出創作要求，引導幼兒撕出媽蟻，豐富完善畫面。
三、幼兒操作
四、展示作品，分事創意過程
(1)幼兒相互欣賞并交流自己的創作。
(2)教師講評提升幼兒的經驗，幫助他們感受合作的快樂。
九、說活動延伸
點評：請創造內容有特點的幼兒介紹畫面內容，通過提問表達自己創設的情節。
互評:幼兒通過相互評價發現幼兒作品的亮點。
教師:發現幼兒作品與其他幼兒不同之處進行評價。
在評價環節，針對活動目標進行點評，包括西瓜的結構、螞蟻的動態以及創設的情節。
幼兒園優秀獲獎說課稿 2
一、設計意圖
在一次過渡環節中，我偶爾發現了孩子們正在進行自發的活動--立筆比賽，還引起了小圍觀。大班孩子就是有著強烈的好奇心，喜歡具有挑戰的內容、樂于探索和體驗成功后給他們帶來的滿足感。于是就設計了本次活動。達到即符合幼兒的特點又滿足幼兒的能力需要。
二、說教材
我們生活中有各種各樣物體站立或需要借助外力站立站穩的現象無處不在，比如：馬路邊剛栽的小樹苗需要在旁邊綁很多木棍支持站穩。而《綱要》中明確提出科學活動應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象；并且《指南》科學目標中提出4—5歲幼兒能夠感知和發現簡單的物理現象，因此，我設計了本次活動。
三、說活動目標
1.在大膽操作中探索讓物體站起來的方法。
2.在探索中不怕困難，積極動手動腦，敢于嘗試敢于表達。
3.鼓勵同伴之間相互合作、共同探討解決難題。
四、說重點難點
活動重點：通過操作探索出物體能站住的方法。
活動難點：初步嘗試合作，巧妙運用多種材料，探究讓物品站起來的多種方法。
五、說教法
《綱要》中指出教師作為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，應遵循幼兒身心發展特點，為幼兒創設寬松愉快的物質環境、心理環境，注重幼兒的體驗，激發和挖掘幼兒的興趣和欲望。本次活動，我采用了經驗遷移法、提問啟發法、直觀教學法、互動游戲法等幾種方法相結合，使幼兒在游戲體驗中感受了在探索中不怕困難的精神。
六、活動總結
主要交流：
1.冠軍分享致勝方法，體會合作的重要性。
2.材料巧妙使用的方法。
3.同材料的不同應用。
目的：幫助幼兒梳理提煉經驗。
最后讓孩子們知道沒有難題是克服不了的，只要肯多動腦、不放棄，就一定可以成功。
七、說學法
《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者，力求形成“合作探究式”的師幼互動。根據此要求，我主要采用了啟發式提問法、直觀演示法、賞識激勵法等，而啟發式提問法能夠使幼兒有目的地仔細觀察和傾聽，啟發幼兒的思維，使活動進行的更加生動有趣。
八、說活動過程
第一環節：觀察材料，介紹任務
首先，激發幼兒活動興趣的同時，觀察材料、了解材料。
其次，介紹任務：每組小朋友在自己的桌子上試一試、玩一玩，哪些東西能站得穩穩的就放在前面的展示桌上來。
第二環節：讓能站住的東西站起來，了解站立因素。
幼兒操作中，教師鼓勵幼兒積極嘗試，大膽探索。
最后，與幼兒一起總結物品能站起來的原因。重點提問：誰來介紹一下你送上了誰，它為什么能站穩了？引導幼兒發現物品站起來的不同因素：底面大、底面比較平、“腳”多。這個環節是在教師在與孩子的互動之中，幫助他們提升經驗的重要時機。
第三環節：自主尋找材料，讓“不能站起來的物體站起來。”
首先，觀察盒中物品討論：盒子里都剩下什么了？怎樣使這些不能站立的.物品站起來？（鼓勵幼兒大膽設想方法）其次，幼兒操作。在班中自主尋找材料幫助剩下的物品站起來。
重點指導：鼓勵幼兒大膽嘗試，尋找不同材料、不同方法，幫助物品站起來。
目的：鞏固理解讓物品站起來的因素。
第四環節：用限定材料，快速讓“不能站起來的物體站起來。”
目的：限定時間、限定材料，促使幼兒合作，巧妙運用輔材。
預設幼兒操作中可能會出現的問題：
情況一：
“為什么同種材料幫助物體站立，我的不成功?”
指導策略：
1.引導幼兒對自己的方法進行調整。
2.引導幼兒對同方法進行對比。
情況二：
“為什么我的輔材不能幫助所有東西站立?”
指導策略：
1.引導幼兒充分分析材料，發現主材的特點，通過調整輔材，幫助物體站立。
2.小組間相互學習。
最后，我們進行經驗分享。
主要交流：
1.冠軍分享致勝方法，體會合作的重要性。
2.材料巧妙使用的方法。
3.同材料的不同應用。
目的：幫助幼兒梳理提煉經驗。
最后讓孩子們知道沒有難題是克服不了的，只要肯多動腦、不放棄，就一定可以成功。
九、說活動延伸
1.在科學區繼續探索此實驗，并記錄新材料、新方法的使用。
2.鼓勵幼兒繼續探索生活中有趣的科學現象。
3.將方法運用到生活中。
幼兒園優秀獲獎說課稿 3
一、設計意圖
小班幼兒富有好奇心，會對感興趣的事物提出問題，也能運用多種感官發現自己感興趣的事物特征。設計本活動引導幼兒運用多渠道參與法感知水果的特征，從而豐富幼兒的生活經驗，有利于他們的長遠發展。教師是幼兒活動的支持者、引導者，活動遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動為主線的教學原則。因此教師采用了實驗操作法和游戲法，發揮幼兒的主體地位。
二、說教材
教材內容分析：新《綱要》明確指出：“科學教育應密切聯系幼兒的生活實際進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”。香蕉是幼兒生活中常見的事物，它富有營養，又貼近幼兒的生活，容易引起幼兒的學習興趣，且融入游戲，又有幼兒親身體驗，讓幼兒在活動中運用各種感官感知香蕉的獨特外型、表皮的顏色及與眾不同的口味，這符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠的發展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”
三、說活動目標
活動目標是教學活動的核心，活動圍繞目標展開。我根據幼兒的年齡特點和實際情況設計了知識、能力、情感三方面的目標：
1、通過各種感官認知香蕉的特征，初步了解香蕉的吃法
2、學會自己動手剝香蕉
3、體驗到剝香蕉的樂趣，積極參加游戲活動
四、說重點難點
本活動的重點是幼兒通過摸、看、嘗等感知探索香蕉的特征，豐富他們的生活經驗。難點是幼兒能對剝香蕉產生興趣，愿意吃香蕉。
五、說教法
新《綱要》提出創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并鼓勵幼兒大膽提出問題并發表自己的意見。教師運用實驗操作法，讓幼兒通過摸一摸，看一看，嘗一嘗等感知香蕉的特征，在操作過程中積極探索學習。游戲法導入，利用游戲教育性，娛樂性和創造性激發幼兒的興趣和參與活動的積極性。談話法總結，引導幼兒運用簡單、準確的語言總結香蕉的特征，鞏固學習香蕉的特征。還有示范演示法的運用，通過談話講解示范給幼兒實物的操作過程，幫助幼兒理解記憶剝香蕉的方法過程，有助于后續幼兒自己動手剝香蕉。
六、活動總結
幼兒以無意注意為主，教師在活動中注意語言的清晰簡練，避免出現無關刺激的.干擾。
七、說學法
本活動運用了多渠道觀察法：新《綱要》明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。因此活動中，我們引導幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、嘗一嘗、說一說等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對香蕉產生濃厚的興趣。
八、說活動過程
（一）導入
幼兒園以游戲為基本活動，通過幼兒猜測黃色箱子里面是那種水果的游戲來調動幼兒參與活動的積極性。黃色箱子來鞏固學習黃色。
（二）活動展開
1、猜測香蕉
教師結合談話法，利用幼兒觸覺感知香蕉的表皮感覺以及香蕉的形狀讓幼兒猜測認知香蕉的表皮感覺和形狀。引導幼兒用比較清晰、簡單、準確的語言歸納總結香蕉的表皮感覺和形狀。
2、出示香蕉
教師拿出箱子里面的香蕉揭曉答案，利用幼兒的探索熱情，通過觀察指導法，引導幼兒運用視覺認知表皮的顏色和香蕉的外形，并結合談話法和啟發式語言，引導幼兒運用簡單的語言總結香蕉的表皮顏色。根據幼兒好奇心強的特點，發揮自身引導者的作用，引導幼兒大膽想象聯系生活實際交流香蕉的外形像什么，運用生活中具體的事物認知香蕉的外形，發展幼兒的觀察力和感知事物的能力。
3、剝香蕉
教師結合實驗操作法和示范演示法，發展幼兒的動手操作能力以及手指的運動能力。在教師示范講解正確剝香蕉皮后幼兒自己動手操作。注意引導剝完香蕉的小朋友把香蕉和香蕉皮放在指定位置。所有的小朋友都完成剝香蕉后給予一定鼓勵。
4、吃香蕉
教師結合啟發式提問的方法，提問幼兒香蕉是什么味道的？展開一定的討論后，幼兒通過吃香蕉積極探索香蕉的味道。引導幼兒用簡單的語言總結香蕉的味道。最后幼兒在教師的指導下將香蕉皮、用過的擦手巾扔到垃圾桶。
5、討論香蕉的吃法
教師結合談話法，運用幼兒已有的生活經驗，開放式的提問：香蕉有哪些好吃的做法？通過討論，豐富幼兒的生活經驗。幼兒能對香蕉產生興趣，想吃香蕉。
6、游戲環節（香蕉迷宮）
設置游戲迷宮，在迷宮的每個分岔路口貼有不同水果的指示牌，貼有香蕉的水果牌為通行路口，其他路口為錯誤路口，其中貼有香蕉的路牌，香蕉也是各式各樣的，例如一個完整的香蕉、剝完香蕉皮的香蕉果肉、未剝完香蕉皮的香蕉。本游戲活動是對前面活動效果的考察，鞏固幼兒對香蕉的認識，初步培養幼兒的規則意識，調動幼兒的積極性。
九、說活動延伸
將此活動轉移到藝術領域的美工區，讓幼兒運用本活動的經驗為沒有衣服的香蕉寶寶穿衣服，幼兒在老師已畫出輪廓的香蕉涂色。鞏固學習香蕉的獨特外形和外皮顏色。
幼兒園優秀獲獎說課稿 4
一、設計意圖
美術活動可以培養幼兒的美術興趣，使幼兒初步具有感受美和表現美的能力。 小班幼兒對顏色有較高的興趣，他們對身邊的事物充滿了好奇，喜歡觀察，喜歡動手學著做。他們愿意用自己的小手做一些簡單的事情，體驗成功的喜悅。
二、說教材
《花手帕》是小班下學期美術領域的一節活動。在本次教學活動中讓幼兒嘗試用染色的方式制作花手帕，感受顏色交疊之美，體會創作的樂趣。
三、說活動目標
1、體驗操作的快樂和成功的喜悅。
2、嘗試用紅、黃、藍顏料制作花手帕。
3、感受兩種顏色交疊產生的不一樣的美，發揮想象力。
四、說重點難點
本次教學活動重點：嘗試用紅、黃、藍顏料制作花手帕。
本次教學活動難點：感受顏色交疊產生的不一樣的美，發揮想象力。
五、說教法
本次活動我采用了興趣導入法、啟發提問法、示范講解法、個別指導法等教學方法
六、活動總結
小班的美術活動以培養幼兒對美術的興趣為主。 本次的教學活動幼兒興趣濃厚，孩子們想象力豐富，最后的獲得感和成就感都得到了滿足。
七、說學法
本次活動我采用了討論法、操作法、合作法等學法
八、說活動過程
一、情境導入
今天來了這么多老師，我們跟老師們打聲招呼吧！（老師好）
教師：小朋友們，我們剛剛過了一個非常愉快的六一，在那天，每個小朋友都收到了禮物，大家拿到禮物開不開心！（開心）
可是在距離我們非常遙遠的非洲，那里的小朋友們每天都忍受著臟亂的生活環境（出示圖片），而且可能從來沒有收到過禮物。今天，我們一起來給非洲的小朋友們做花手帕當禮物送給他們好嗎？
二、幼兒自由探索，初次嘗試做手帕
1、幼兒觀賞圖片
教師：這里有一些做好的手帕圖形，我們一起來看一下這些手帕都是什么顏色、形狀（像什么）
幼兒自由講述，用完整的話回答。
2、初次探索體驗制作花手帕
教師：老師為每位小朋友都準備了紅色、藍色、黃色的顏料寶寶（可以請小朋友回答）和一塊純白的手帕。等下小朋友們進行制作的時候，要注意讓顏料停留在他們各自的“地盤”哦！不要讓顏色寶寶亂跑。小朋友們你們現在可以動手制作漂亮的花手帕啦！
3、請個別幼兒展示、探索
請個別幼兒說說你用了什么方法制作的，并進行演示。
4、教師小結并示范
（1）、小朋友們可以任意兩個角對折，然后再讓其他的兩個角牽手。對折兩次后將對折好的手帕的角分別去親親顏色寶寶，要注意哦，在蘸的時候不要讓顏色寶寶跳到你的身上和桌上。快看，顏色寶寶跳到了手帕上了。
（2）、拿出來后，我們要耐心的等待5秒鐘，讓手帕上沒有了多余的顏料，再讓其他的角去親親顏色寶寶，我們一起正數“1，2，3，4，5”好，完成了！
（3）、等兩邊都沾好顏色后，瞧！這塊手帕兩邊的'顏色寶寶手牽手了，兩種不同的顏色寶寶手牽手會變成另一種不一樣的顏色寶寶，一會兒，你也可以嘗試一下。好啦，所有邊都沾好了顏色寶寶，我們把手帕夾到報紙中間輕輕壓五下，最后輕輕地打開。哇！快看，顏色寶寶把手帕打扮的多漂亮呀！
三、幼兒再次作畫，教師個別指導
1、師：我看到有的小朋友很想快點嘗試一下新方法，都等不及了！好的孩子們，現在把你報紙下面的白手帕拿出來，帶著你的想法把它打扮的漂漂亮亮的吧。（輕音樂起）
2、鼓勵幼兒大膽創作。（大膽的發揮你們的想象，相信你們是最棒的）
3、給能力弱的幼兒適宜的幫助。
四、作品展示及賞析
1、展示幼兒作品。
師：請把你漂亮的小手帕夾到夾子上，我們一起來欣賞一下。
2、幼兒向同伴介紹自己的作品，并說說你覺得你的花手帕哪里最好看，像什么？（請幼兒上臺，和其他小朋友介紹自己的作品）。
五、師生共同合作，體驗多種形式創作
師：剛才我們是用小手做的小手帕，那我們還可以用身體的哪里來畫畫？（……）
師：對，我們還可以用小腳，現在啊陳老師要請小朋友們共同制作一塊大的桌布。你們可以用小腳來幫我嗎？謝謝！
（師生共同創作）
六、結束部分
師：畫好了，大家穿上拖鞋，等下我們要洗干凈小腳丫哦！我們一起把花布立起來看一看，哇！太漂亮了！我們等這些花布干了后請快遞員叔叔幫我們送給非洲的小朋友。
九、說活動延伸
將水粉顏料、一次性杯子、純白手帕、報紙等材料投放到美工區，請幼兒在區域活動中繼續探索。
幼兒園優秀獲獎說課稿 5
一、設計意圖
經過日常觀察，我發現班里有部分幼兒經常用手指摳鼻孔，尤其是午睡時，個別幼兒會經常摳鼻孔玩，平時有些幼兒還會由于摳鼻孔而引起流鼻血，教師經常提醒幼兒不要摳鼻孔，但僅僅說教并不能使幼兒認識到危害，教師看護也并不能從主觀上轉變幼兒的行為。為了使幼兒認識到鼻子的作用，從而形成初步的保護鼻子的意識，我設計了此次活動。
二、說教材
故事《嚕嚕的小鼻子》內容貼近幼兒生活，使幼兒了解鼻子的功能和保護鼻子的方法，學會正確應對一些突發意外，調動幼兒原有的生活經驗，引導幼兒主動參與，啟發幼兒猜猜、想想、說說積極參與活動。
三、說活動目標
根據設計思路，結合本班幼兒年齡特點和發展水平，我從情感、認知、能力方面確定了本次活動的目標：
情感目標：愿意養成講衛生的好習慣。
認知目標：知道鼻子的功能及簡單的保護方法。
能力目標：在提醒下，能做到不亂挖鼻孔保護鼻子。
四、說重點難點
根據活動目標，我確定了活動重難點：
重點：了解簡單的保護鼻子的方法。
難點：知道保護鼻子的重要性。
五、說教法
在活動過程中我采用了層層遞進的游戲內容，不斷激發幼兒的興趣。讓幼兒能在活動的情景中積極參與、主動思考，在這個過程當中對于突破活動重難點，達成活動目標，我的方法有：以故事表演形式，更加生動直觀的引導幼兒感受不保護鼻子可能帶來的危險。及時的小結，吸引幼兒注意力了解簡單的保護鼻子的方法。
六、活動總結
1.本次活動結合幼兒的年領特點及學習特點，以游戲的形式達成目標，活動環節設計緊湊，體現層次性，保證幼兒參與活動積極性。內容選擇來源于生活中孩子的一些習慣，突出了幼兒的主體性。
2.在活動中，發展培養幼兒良好的生活習慣，知道保護鼻子的重要性。了解簡單的保護鼻子的方法。
七、說學法
為了能夠使幼兒能在輕松、愉悅的游戲氛圍里學到保護鼻子的簡單方法，我采用了故事表演法、游戲法、行為判斷法等形式，更能吸引幼兒的興趣，使幼兒更加充分地投入到活動中；也使活動更加直觀，以便于幼兒接受，符合幼兒的年齡特點及發展水平，才能在游戲中更好地完成教育目標。
八、說活動過程
有了這些分析和準備，本次活動我設計了四大環節。
（一）游戲“猜猜是什么”導入，激發幼兒的活動興趣，并引出鼻子的功能。
出示小豬玩具，引出禮物，教師適量噴灑香水。引出鼻子的.功能。
師:小豬給小朋友帶來了小禮物，下面請小朋友閉上眼睛猜一猜到底是什么？小朋友可以閉著眼睛聞一聞。小朋友，小豬給你們帶來了什么禮物？
師:誰能告訴我，你是怎么知道的？小鼻子的本領真大啊!你們說一說，小鼻子除了聞味還能干什么？
引導幼兒閉上嘴巴，捏住小鼻子，吸氣—呼氣—吸氣。再放開鼻子請幼兒重復呼吸的動作
師:剛才我們捏著小鼻子還能出氣嗎？
小結：我們的鼻子能聞味和呼吸
導入部分使用游戲的形式，并請小朋友閉上眼睛聞，一下子就激起了幼兒的興趣，使幼兒更專注于下面的內容，幼兒在體驗的過程中感受鼻子的功能，比教師一味講解更有益于幼兒理解和接受，使幼兒的感知更加直接
（二）利用故事，學習保護鼻子的方法——明確摳鼻子等不良行為的危害。
邀請其他教師進行輔助表演。一名教師扮演小豬嚕嚕、一名教師扮演豬姐姐、還有一名教師扮演醫生。
師:嚕嚕做得對嗎？有哪些東西不能塞進鼻子里？應該怎樣保護鼻子呀？
故事表演的形式更加生動、直觀，幼兒看起來更直接，教師能夠把握活動的節奏，適時與幼兒互動，使幼兒更加容易理解，進一步明確摳鼻子等不良行為的危害。
（三）扮演醫生的教師帶來鼻子圖示卡總結鼻子的功能及簡單的保護方法
功能:聞味、呼吸。
保護方法:我們要保護好小鼻子，不能摳鼻子，也不能往鼻子里塞東西
玩耍時不碰撞鼻子，天冷時戴口罩，多喝水、多吃水果來防止鼻子流血。
分析:教師以醫生身份出現進行總結，主要是為了再次吸引幼兒的注意力，使活動更具游戲性，幼兒的注意力更加集中。
（四）看照片判斷行為的對與錯
出示日常生活中一些不良習慣、流鼻血以及與本活動相關的圖片，讓幼兒觀察，請幼兒說出對與錯。
九、說活動延伸
在過渡環節時，帶領幼兒學說兒歌《保護小鼻子》與活動進行呼應，銜接更為緊密，突出游戲化的特點，更加生動有趣。帶領幼兒做“貼鼻子”的游戲，以多種游戲方式，豐富活動內容，激發幼兒興趣，以在日常生活中潛移默化的影響幼兒。
幼兒園優秀獲獎說課稿 6
今天我抽到的說課的題目是《相反動作》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
一、說教材
本次活動是一節幼兒大班上冊語言領域的教學活動。主要內容是由五組簡單對應的相反動作，每組有兩個相反動詞構成，例如：睜開眼——閉上眼。由此構成朗朗上口的口訣，可以在邊說邊作的過程中，促進幼兒對相反動作的掌握，符合《綱要》中提出的“幼兒的語言是在活動過程中發展起來的”這一基本要求，同時在活動過程中，進一步促進幼兒社會性的發展。
在上述內容的基礎上，并結合《綱要》中對活動目標的具體要求，我將本次活動的三維目標表述為：
1、認知目標：了解生活中存在很多相反動作。
2、能力目標：通過相反動作的游戲，發展口語表達能力和思維的反應能力。
3、情感目標：在游戲的過程中，體會到學習“相反動作”的樂趣。
為了更好的實現活動目標，還需要考慮活動的重點和難點，才能更好的把握活動的整個過程的側重點。
1、活動重點：掌握活動過程中的相反動作。
2、活動難點：進一步激發學習語言的興趣。
二、說學情
一次好的活動，不僅僅要關注教材的性質，更要了解幼兒的具體情況，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將就大班幼兒的情況進行簡要的分析。大班幼兒以具體形象思維為主，但是其邏輯抽象思維已經開始萌芽，這表明其在心理上已經可以理解和接受事物“相反”這一特征。但是，由于幼兒的知識經驗比較比較零散，不夠具體，仍需要教師在活動過程中的具體指導和引導。
三、說活動方法
新《綱要》指出“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗”。在活動中，教師應當充分尊重幼兒的主體性和主動性，因此，本次活動的組織摒棄了傳統活動中簡單說教的方法，而是采用了很多以兒童為主體的活動方法，例如：游戲法、全身反應法、直觀法和啟發提問法。通過直觀的呈現和啟發提問，引導幼兒進入到一個學習“相反動作”的語言環境中，再利用全身反應法和游戲法組織幼兒在邊說邊做的過程中進一步感知和掌握“相反動作”的口語表達。
四、說活動準備
此外，活動的順利進行還需要做到有準備，本次活動的準備包括兩個方面：
1、經驗準備：幼兒具有相關動作的經驗，例如“睜眼、閉眼”。
2、物質準備：關于幼兒相反動作的視頻。
五、說活動過程
以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設計做鋪墊的，因此接下來我將重點說說我的活動過程，我的活動過程分為三個部分：
（一）導入部分
“好的開始是成功的一半”。一項活動設計的成功也離不開一個“好的開始”。因此，我采用了“視頻”導入的方式，主要是播放無聲的相反動作的視頻，由此來引導幼兒去直觀的'感知相反動作，并激發他們的好奇心。然后我會問幼兒一個問題：“小朋友們，你們看到視頻中的小朋友在干什么？”引導幼兒辨別視頻中動作相反的特點。
（二）基本部分
1、順利導入以后，我會采用試聽結合的方式將先前的視頻重新播放一遍，并嘗試帶領小朋友和著口令跟我一起做動作。這一過程可以進一步激發幼兒的興趣和對相反動作的感知。
2、接下來，我會運用全身反應法繼續組織活動。主要分為三遍：首先，我來說并且做動作，幼兒只是跟做動作；第二遍，我和幼兒一起邊說邊做動作；第三遍，我不說也不做，幼兒自己邊說邊做動作。通過這一環節，使幼兒掌握相反動作的表達，以及活動的動作。
3、緊接著我再通過游戲的方式繼續下面的活動，游戲的規則是：我說動作的一面，比如“睜開眼”，幼兒迅速說出動作的另一面“閉上眼”，并作相關動作。由此可以更好的發展幼兒語言的聽說能力，同時還發展了幼兒的反應能力。
（三）結束部分
我會問小朋友們：“小朋友們，我們已經學會了以上的相反動作，大家一起來想一下，我們的生活中還有哪些相反動作呢？”由此可以在一種比較平穩的氣氛中結束活動，同時進一步促進了幼兒的交流合作能力和發散思維的發展。另外整個過程，我會重視鼓勵幼兒大膽的表現。
六、說活動延伸
教育是一個長期的過程，某一次活動即使再精彩，也需要后續活動的繼續發展和補充。因此，活動的延伸是必不可少的，本次活動的延伸是讓幼兒在社區和家庭中發現相反動作，并在第二天回到幼兒園說給其他小朋友聽。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師！
幼兒園優秀獲獎說課稿 7
一、設計意圖
隨著資源的不斷開發，資源的浪費日益嚴重，人們已漸漸意識到了環境問題的嚴重性，因此垃圾分類制度也隨之實行起來。大班幼兒已有知道垃圾要扔進垃圾桶的經驗，但是沒有分類投放垃圾的意識，因此我設計了此次教學活動。
二、說教材
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習遵守規則。我設計了《小小垃圾要分類》這節社會活動，通過本次活動幼兒可以認識垃圾分類的標志，并通過分類操作，幼兒能夠進一步了解垃圾分類的意義，同時加強幼兒的環保意識。
三、說活動目標
《幼兒園教育指導綱要（綱要）》中社會領域內容要求的第三條“知道對錯，能按基本的社會行為規則行動”，根據大班幼兒的年齡特點及實際發展水平，我從認知、能力、情感三個方面設定了以下活動目標：
1.知識目標：認識垃圾分類的標志，知道生活常見的垃圾分類。
2.能力目標：能區分可回收、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾并能正確分類。
3.情感目標：愛護身邊環境，具有初步的垃圾分類意識。
四、說重點難點
重點：能正確區分四種垃圾分類的標志（將在活動過程中的第四個環節體現出來）
難點：能按照垃圾分類標志正確區分垃圾種類（將在活動過程中的第五個環節體現出來）
五、說教法
大班幼兒隨著年齡的增長，他們的思維已由直覺行動思維過渡到具體形象思維，他們喜歡聽故事，喜歡自己動手操作，因此本次活動我采用了直觀教學法、啟發提問法、情景法、游戲法、實際操作法等教學方法。以方案教學的理念，關注幼兒在活動中的興趣點，采用情景法、游戲和教師多種形式的鼓勵方法結合，來激發幼兒的興趣，充分調動幼兒學習的主動性與積極性。
六、活動總結
本活動很好地完成了教育目標。整個教學活動貫穿了情景，也采用了多樣化的教學方法，從幼兒興趣出發，使幼兒在親自操作的活動中掌握垃圾分類的標志，積累生活經驗。在整個教學中，我沒有過多干涉幼兒的行為，而是作為支持者、合作者去引導幼兒想出解決問題的辦法，并鼓勵幼兒之間互相幫助，同時也促進了其社會性的發展，最大限度地調動幼兒學習的積極性與主動性。
七、說學法
根據上述教學方法的運用，在幼兒的學法指導上，整個活動都以幼兒為主體，在活動中，以情景故事為主線，提供大量實物，幼兒通過觀察法、操作法、游戲法等方法進行學習，讓幼兒在活動中玩中學（分類），玩中做，幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中學習，進而達成教學目標。
八、說活動過程
我為本次活動設計了以下五個環節：
1.導入環節——激發幼兒興趣。
首先我運用了情景教學法和直觀教學法，教師設計情景，吸引幼兒興趣。教師故作神秘狀對幼兒說：“小朋友們，今天老師收到一封來自垃圾大王的信，小朋友想聽聽嗎？”激發幼兒閱讀信上內容的興趣。從而引入課題，邀請小朋友們來幫助“垃圾大王”解決問題。
2.幼兒嘗試自己進行分類
這一環節我運用實際操作法來鼓勵幼兒自己嘗試對垃圾進行分類，調動幼兒的積極性與主動性，根據幼兒自己的觀點去分類，讓其有一個試誤性的經驗。為接下來的.教學活動做準備，但教師不可打擊幼兒，說幼兒分類的方式不對。
3.觀看視頻，進行初步學習
本環節教師運用了電化教學法和啟發提問法，通過播放有關垃圾分類的視頻，引導幼兒通過觀察法來對垃圾分類有一個初步的概念與認識。在播放視頻時中間可以停頓，通過提問法，教師提問：“紅色垃圾桶喜歡吃什么呀？”從而引發幼兒觀察與思考。幼兒回答問題后，教師要積極做出回應與反饋，這一環節能初步達成目標一和目標二。
4.教師展示幻燈片并拿出標志圖，引導幼兒認識垃圾分類的標志。
本環節教師運用直觀教學法與提問法進行教學，教師將垃圾分類標志圖單獨展示出來，并引導幼兒觀察幻燈片上的標志與圖片上的標志，邀請幼兒上來進行配對，并請幼兒說出是如何判斷的，教師提問：那你知道這個垃圾桶喜歡“吃”什么嗎？同時可以請下面的小朋友一起討論想一想做補充說明，這也體現了教師在教育教學中關注集體注重個別差異的特點，這樣可以幼兒能夠更加清晰地認識標志，加深對垃圾分類標志的印象。這一環節進一步達成了目標一與目標二。
5.進行送“垃圾寶寶回家”游戲
這一環節采用操作法進一步加深幼兒對垃圾分類的理解并樹立初步的垃圾分類的意識，教師：現在老師相信小朋友們都可以幫“垃圾大王”解決問題了，所以老師想請小朋友們把這些“垃圾寶寶”送回家。教師把四個垃圾標志圖貼在黑板上，然后將垃圾圖片發給幼兒，教師分組邀請幼兒上來進行游戲，幼兒通過觀察圖片并思考再進行分類。游戲結束，教師總結整個環節并給予幼兒積極的反饋。這一環節達成了目標三。
九、說活動延伸
教師在班級里可以設置一個關于垃圾分類主題的區域，創設環境，準備垃圾分類對應的物質材料，幼兒可以親自動手進行操作，由此獲得經驗；同時還可以與家長一起進行垃圾分類活動，實行家園共育活動！
幼兒園優秀獲獎說課稿 8
今天我抽到的說課的題目是《幼兒園真快樂》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
一、說教材
《幼兒園真快樂》是幼兒園中班社會領域的活動內容。幼兒園是每個幼兒第一次體驗集體生活的地方，也是幼兒成長和發展的重要場所。本次活動主要通過學習一首關于幼兒園生活的兒歌，引導幼兒熱愛幼兒園生活，熱愛集體生活，感受集體生活的快樂。本次活動非常貼近幼兒的實際生活。符合《幼兒園教育指導綱要》中社會領域教學的要求。通過本次活動能夠引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣。
根據《幼兒園教育指導綱要》中對教學活動三維目標的要求，以及大班幼兒身心發展的具體情況，我將本節課的活動目標制定為以下三個方面：
1、認知目標：能夠有感情、有動作的表現兒歌內容。
2、能力目標：通過討論、表演等活動，增強合作能力和集體意識。
3、情感目標：感受集體生活的快樂，樂于參加集體活動。
根據以上三維目標，我將活動的重點確定為：理解詩歌的語言和內容，能夠聲情并茂的表演兒歌。難點是：感受集體生活的溫暖，能夠在幼兒園快樂的生活。
二、說學情
了解學生才能更好的進行教學，因此，我對中班幼兒的身心特點進行了簡要的分析：
中班的幼兒已經在幼兒園中生活了一年。他們的集體意識正在形成過程中。這時候的幼兒在活動中逐漸學會交往。他們的規則意識也開始萌芽，能夠遵循一定的社會規則。但不同孩子的心理發展水平不盡相同。有些幼兒可能非常喜歡幼兒園的集體生活，但有些幼兒還不能很好的處理集體生活，容易出現以自我為中心的情況，需要老師予以引導。因此，在教學中，我會充分重視和尊重的幼兒的心理發展水平。引導幼兒體會集體生活的快樂和與人交往的美好。
三、說活動方法
根據《指南》精神。在本次活動中我將充分尊重和發揮幼兒的主體性，采用情境教學法、游戲法、討論法等教學形式引導幼兒直觀、具體的感知幼兒園生活的美好；并設置多種開放性的問題讓幼兒進行思考和探索。指導幼兒在探究中獲取知識，在交流中獲得經驗。
四、說活動準備
世界幼教之母蒙臺梭利曾說過：“一個有準備的環境是關鍵。”為了幫助幼兒掌握重點，突破難點，更好的完成活動內容。我會精心創設活動環境，做好充分的物質準備與心理準備。
1、物質準備：幼兒園實景照片、《打電話》歌曲、喜洋洋與灰太狼動畫等多種材料。引導幼兒具體、形象的感知幼兒園中的`美好生活。
2、經驗準備：中班的幼兒已經有了一年的幼兒園生活經驗。在本次活動中我會鼓勵幼兒大膽的發表自己對幼兒園生活的看法，提升他們的口語表達能力與溝通交流能力，進一步提升他們對幼兒園生活的熱愛。
五、說活動過程
（一）開始部分
我會用歌曲導入本次活動，請全班小朋友跟我一起唱“打電話”的兒歌。通過全班幼兒的演唱，引出本節課的主題：幼兒園，真快樂。接著我會把幼兒園中小朋友生活的相關照片貼在黑板上幫助幼兒獲得更直觀的感受。吸引他們的學習興趣。從而引出本課的主題。
（二）展開部分
1、創設情境，初步感知
我會給幼兒講一個喜洋洋與灰太狼的故事。“叮鈴鈴。上課鈴聲響了，羊村幼兒園的小
羊們開始上課了。這一節課是體育課，慢羊羊老師正在交給大家學游泳。游泳池里的水好清呀，涼涼的，游起來真快樂。小羊們都游的很高興。這時候一雙烏溜溜的眼睛正偷偷的看著小羊們，原來是灰太狼！它又來做什么壞事呢？喜洋洋、美羊羊、還有沸羊羊好多小羊們有點拿著掃把，有的拿著小棒子。一起把灰太狼給揪了出來。他們要問問灰太狼到底想干嘛。灰太狼看了看大家很委屈的說，我我……我就是想給小灰灰報名上你們羊村幼兒園。它一個人在家太孤單了，也沒有老師教他，沒有小朋友和它玩。嗚嗚嗚……原來是這樣啊，哈哈。慢羊羊村長明白了原因，就同意讓小灰灰來上幼兒園啦。這下，小灰灰可高興啦。它終于可以上幼兒園和小樣們玩啦。太開心啦，它說：“我最喜歡幼兒園啦。小朋友們你們呢？”
2、師幼互動，深入理解
通過這個故事，幼兒們懂得了幼兒園生活的快樂，明白了集體的力量大。接下來，我會引導幼兒學習本活動的兒歌。通過這樣的形式，幼兒們能夠輕松的學習歌曲，并能體會其中的意義。
3、遷移內化，想象創編
在這一步我會請小朋友們進行討論，鼓勵幼兒們思考在幼兒園生活的這一年里，你學會了什么？懂得了什么？有什么能夠和大家分享的？通過這樣的方式，既能培養幼兒語言表達能力，又能加強集體凝聚力。
4、鞏固提升，領域拓展
我會請幼兒們將自己的幼兒園生活畫出來。并貼在區域角中。引導幼兒們體會集體生活的快樂。
（三）小結部分
我會請幼兒表演本活動的兒歌。并引導幼兒自己做總結。說說這節課學到了什么。
六、說活動延伸
為了更好的讓幼兒掌握知識，我采用家園合作的方式，讓幼兒回家和爸爸媽媽說一說自己在幼兒園里這一年的成長。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師！
幼兒園優秀獲獎說課稿 9
一、設計意圖
3-4歲幼兒喜歡跟讀韻律感強的兒歌，在瓜果飄香的秋季，幼兒看到豐收的水果興趣很高，此活動貼近幼兒生活，在活動中感受韻律。
二、說教材
兒歌《水果歌》選自新疆維吾爾自治區幼兒園小班教材，根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中語言領域目標：3-4歲幼兒喜歡跟讀韻律感強的兒歌，特設計了本次活動。
《水果歌》是一首問答式的兒歌，韻律感和節奏感都比較強，相同結構的句式，一問一答，幼兒較為感興趣。水果非常貼近幼兒的生活，并且幼兒對水果的顏色已有了知識經驗準備。但是，小班的幼兒節奏感和韻律感較弱，因此，本次活動的重難點我定為了：體驗兒歌的節奏和韻律。
三、說活動目標
依據《指南》語言領域中3-4歲幼兒的年齡段目標：能聽懂短小的兒歌或故事，結合兒歌的特點制定了目標：
1、理解兒歌內容，體驗兒歌的節奏與韻律；
2、感受問答式兒歌的樂趣。
四、說重點難點
根據幼兒的最近發展區理解兒歌內容，讓幼兒口齒清楚的說出兒歌，在此基礎上稍高于幼兒的實際水平。在學習兒歌中，體驗兒歌的節奏與韻律，讓幼兒在節奏中愿意學習兒歌，從中獲得樂趣。
五、說教法
本次教學活動中，我運用了交流互動法、討論法、觀察法、傾聽法、游戲法等。
導入部分運用了談話法，通過出示圖片，運用觀察法讓幼兒直觀感覺水果的輪廓和顏色。
交流互動法：是教師和幼兒的`互動交流，激發幼兒興趣，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，在輕松的氛圍中讓幼兒大膽表達。交流互動結合的方法能充分調動幼兒的學習積極性。
討論法：幼兒在討論中能無拘無束地表達，是幼兒練習表達的好機會。
觀察法：主要根據幼兒的具體形象、思維與主要地位的特點和幼兒語言發展的特點而采用的。教師引導幼兒去看，去觀察，在自由、寬松的環境中，通過活動的教具，形象的幫助幼兒理解兒歌內容，從而激發幼兒語言表達能力。
傾聽法：是教師示范朗讀，讓幼兒認真傾聽中感受兒歌的趣味性，從而刺激幼兒喜歡去學習兒歌的目的。
游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，是引導幼兒主動學習的重要方式，能夠給幼兒帶來許多樂趣。因此，在活動中采用游戲，使幼兒在游戲中自然的理解兒歌內容。
六、活動總結
此活動符合幼兒的認知水平及年齡特點，能根據兒歌內容作出相應的反應，發展幼兒的思維，發展了幼兒的節奏感和韻律感，讓幼兒在快樂的游戲中得到發展。
七、說學法
幼兒是活動的主體，在活動中，我本著讓幼兒成為學習的主人的理念，使幼兒在輕松、愉悅的活動氛圍中掌握活動的重、難點，在本次活動中，幼兒主要運用了以下學習方法：
觀察法：幼兒通過觀察圖片，直接感知兒歌內容。
游戲法：幼兒在愉快的游戲中，加強對兒歌內容的理解。
八、說活動過程
本次教學活動，我設計了三個環節進行。第一個環節為導入部分，幼兒觀察圖片、輪廓，運用已有經驗，討論水果的顏色，為展開部分做了鋪墊。幼兒知道了蘋果、香蕉、西瓜的顏色。為避免教學過程中幼兒對水果顏色的爭執，我出示的是兒歌中水果的顏色，拿出魔術袋增加神秘感，調動幼兒的積極性和主動性。完成了目標1的“理解兒歌內容”。
展開部分劃分為4個學習兒歌的環節。第1環節為教師有節奏的朗誦兒歌，幼兒整體感知兒歌，培養了幼兒的傾聽習慣，初步感知了兒歌的節奏和韻律。第2環節借助圖片，運用問答式學習兒歌，教師一邊拍手提問，一邊引導幼兒用拍手的方式回答問題，感知、體驗兒歌的節奏和韻律，用一問一答的方式激發幼兒興趣。第3環節分組學習兒歌，男女小朋友面對面互問互學，再次熟練一問一答的句式，感受兒歌一問一答的樂趣，此環節完成了目標2。第4環節為游戲環節，突破重難點。考慮到小班幼兒對節奏把握不夠準確，因此，在展開部分采用了多種活動方式練習幼兒的節奏感。在師幼互動、幼兒互動及游戲活動中，多方面調動幼兒的積極性、主動性。
本次活動，從幼兒的興趣和實際水平出發來設計了問答、游戲等教學環節，并在活動過程中根據幼兒的參與情況，我會隨機應變及時調整活動設計。把活動的主體交給幼兒，注重師幼互動。
九、說活動延伸
在結束部分運用了談話法，激發幼兒回家后和爸爸媽媽一起，把更多的水果編入兒歌中的意愿，促進幼兒在原有水平上得到提高。
幼兒園優秀獲獎說課稿 10
今天我抽到的說課的題目是《我們的身體》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
一、說教材
《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領域教學活動。《我們的身體》主要是介紹了身體的各個器官及其功能，引導幼兒了解并愛護自己的身體，這符合《幼兒園教育指導綱要》中指出的密切結合幼兒的生活，進行安全保健教育，提高幼兒自我保護意識的要求，因此適合大班教學，促進幼兒的健康成長。
活動目標是教學的出發點和歸宿點，對活動起著導向作用，根據大班幼兒年齡特點及實際情況，我制定了以下三維目標：
1、情感目標：能夠對身體感興趣，培養其勤于鍛煉、愛護身體的行為習慣。
2、認知目標：能夠認識并描述身體各個部位及其功能。
3、能力目標：通過“分角色”游戲活動，發展表演能力和語言表達能力。
根據以上對活動目標的分析，我確定了本次活動的重難點：
1、活動重點：認識身體的各個器官的名稱及功能。
2、活動難點：通過“分角色”游戲活動，發展語言表達能力及勤于鍛煉的習慣。
二、說學情
大班的幼兒好動、好問、好奇心強。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段，我將會借助人體掛圖，視頻等直觀教具，通過“分角色，說身體”的游戲活動，激發幼兒的學習興趣，尊重幼兒的主體地位，同時也符合了幼兒身心發展的特點。
三、說活動方法
教師是活動的組織者和引導者，教師在活動開展過程中應做到心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動開放的理念引導幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我將采用的是觀察法、講解法及電教法，吸引幼兒的注意力，調動幼兒積極參與活動。
四、說活動準備
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個器官的名稱及其功能，針對本次活動我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來開展，幫助幼兒清晰準確的認識我們的身體。
五、說活動過程
導入是活動的重要環節，精彩的導入能激發幼兒的興趣，因此我采用的是兒歌的方式導入，首先演唱《健康歌》：“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭”，這種方式可以引導幼兒初步認識自己的身體，達到“課未始、興已濃”的狀態。
下面是活動的基本部分，包括四個部分：認一認，說一說，想一想，編一編。
首先認一認，我會展示一幅人體掛圖，然后指幾個常見部位依次向學生提問：“大家看一看，這是什么部位呢？”逐步介紹五官、內臟等身體部位的具體位置，引導幼兒初步認識自己的身體。
再是說一說。我先向大家提問：“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢？”請幼兒自主作答，對于回答優秀的小朋友，我會給予表揚。引導幼兒結合生活實際生活，學習常見部位的基本功能，再通過觀看視頻引導幼兒學習身體內部結構，發展幼兒的'語言表達能力。
第三步是想一想。鼓勵幼兒多問多想，通過提問“為什么有人會戴眼鏡，又為什么有的小朋友會長蛀牙呢？”這樣的方式，引導幼兒開動腦筋，提升語言表達能力，培養幼兒勤于鍛煉、愛護身體的行為習慣。
最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發給小朋友，然后我先示范戴上眼睛的小帽子：“我是眼睛，我是用來看書的”，接著分組引導幼兒分角色表演，對于表現突出的小朋友我會獎勵一朵小紅花，通過這樣的游戲活動，培養幼兒的表演能力和語言表達能力，引導幼兒認識并掌握身體各個器官的名稱及功能。
下面是活動的結束部分。為了引導幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結束活動，我將采用談話法進行結束部分，通過提問：“小朋友們，這次活動你們學習到了什么呢？”這樣有利于幼兒鞏固所學知識。
六、說活動延伸
好的教育活動不是止于某一特定的活動，而是一個長期、持續的過程，特別是對幼兒能力、習慣的培養，活動延伸是不可缺少的。因此，我采用的是家園共育的方法進行活動延伸，請小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能，幫助幼兒把本次活動中所學到的知識繼續延伸。
我的說課完畢，謝謝！
幼兒園優秀獲獎說課稿 11
一、設計意圖
指南中指出生活是幼兒學習的源泉，在生活中很多的數學現象可以用數學知識來解決的，所以成人應該培養幼兒對學習數學的積極情緒，最重要讓幼兒感知生活中數學的有趣和有用。
二、說教材
數字對于幼兒來說是枯燥，為了激發幼兒學習數學的興趣，我設計了本次數學活動，以情景故事為主線，把抽象概括的數學知識生活化、游戲化，引導幼兒在活動中玩中學、學中玩，激發幼兒對數學活動的興趣。
三、說活動目標
大家都知道活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教學活動有導向作用，根據中班的年齡特點，我確定了以下幾個目標
1.感知7的物體數量，理解6添上1就是7。
2.學會把物體的數量用自己的方式記錄完整。
3.體驗生活中數學的有趣和有用，激發參與數學活動的興趣。
四、說重點難點
針對以上的'分析，我把本次活動的認知目標為重點，技能目標為難點，為了更好的突破重點和難點，實現教學目標，數學源于生活，用于生活，我為活動準備了多媒體課件《開心農場》等。
五、說教法
《綱要》中指出教師要成為幼兒在學習活動中的支持者、合作者、引導者。為了幫助幼兒掌握重點，突破難點，我采用了情景激趣法、啟發提問法、游戲法，激發幼兒學習的欲望，培養他們主動探索的興趣和習慣。
六、活動總結
最后說本次活動的亮點，本次活動是游戲法與情景法的相結合。中國著名教育學家陳鶴琴說過“生活即教育”，在創設的情境中，引起幼兒的好奇心，貼近幼兒的生活，在游戲中激發幼兒參與數學活動的興趣。
教無定法，貴在得法，在本次活動中采用了多種的教學法讓幼兒在趣味性、游戲性的活動中發展各方面的能力。
七、說學法
以幼兒為主體，創造條件，讓幼兒去探索和參與活動，在活動中，我讓幼兒充分去自由探索和體驗，通過探索操作法、小組討論法、趣味游戲法，讓幼兒的認知能力、動手操作能力得到提升。
八、說活動過程
結合以上的分析，我把活動過程分為6個環節，第一環節我會以游戲的方式進場，師幼互動開汽車，教師要求幼兒開車前報一下人數，進入創設的情景——農場。此游戲是讓幼兒在游戲中感知1-7的數字，鞏固對數字的認識。
第二環節進入情境后，教師運用啟發提問法：到站啦，我們來到了開心農場，很開心，看誰來了？屏幕上出現小狗的圖片，引導幼兒用語言表達自己的看法，在討論的過程中幼兒提高語言能力，增強自信心，達到活動的目標，在這個過程中，課件先出現6個物體后來加入了一個物體，成為了7個物體，意思讓幼兒理解6添上1就是7，出現了小狗，小鴨等生活中認識的事物，貼近幼兒的生活，過程不斷的重復，方便幼兒的記憶和理解。
第三環節，游戲部分，指南中指出游戲是幼兒極有意義學習過程和學習方式，是幼兒喜愛的活動，當幼兒的專注力下降的時候，游戲可以提高幼兒學習的興趣。活動室里布置了兩棵樹，上面掛滿了水果和蔬菜，教師給幼兒布置任務，請每位幼兒手里拿著一個籃子去摘7個水果或者蔬菜，然后師幼一起來驗證幼兒的操作。
第四環節，幼兒操作，教師先示范，“請小朋友們每人拿一個打包袋，裝7個水果或者蔬菜，并把你們的點貨單填好了，一起送到跟你衣服身上對應數字的籃子里放好，要把籃子的袋子都裝滿了水果或者蔬菜哦！”教師提出要求，要求幼兒拿到點貨單先寫上你身上的號碼，然后舉例子說明，“例如你拿了3個西紅柿就記錄在點貨單上，明白嗎？如果我們干著又快又好，農場主說可以送一袋給我們帶回家分享。”讓幼兒自由完成，教師巡回指導。
第五環節，教師引導幼兒描述自己的記錄卡并驗證。
第六環節，結束活動，教師小結完后就請幼兒上車回家，出發回家前讓幼兒點一次人數，再一次感知7的數量。
九、說活動延伸
五大領域是相輔相成的，我會把本次活動的操作材料投放到數學區或者益智區等各個領域，讓幼兒的興趣得到持續的發展。
幼兒園優秀獲獎說課稿 12
今天我抽到的說課的題目是《可愛蜻蜓》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
一、說教材
（一）教材地位及作用
《可愛蜻蜓》是大班幼兒美術領域的內容。新《綱要》提出藝術活動是一種情感和創造性活動，幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。可愛的蜻蜓是幼兒既感興趣，又能充分動手動腦的美術創作活動，我為幼兒提供豐富的材料、寬松的環境，尊重個體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過畫可愛的蜻蜓讓幼兒去體驗、感受色彩的美麗以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感。
（二）活動目標
知識目標：能夠畫出可愛的小蜻蜓并進行著色。
技能目標：通過給小蜻蜓著色，培養豐富的想象力。
情感目標：體驗創作的樂趣，培養美感。
（三）活動重難點
為了更好的實現以上三維教學目標，我將本節課的重點確定為體驗創作的樂趣，培養美感。本節課的難點為通過給小蜻蜓著色，培養豐富的想象力。
二、說學情
為了更好的把握本節課的內容，我還對學情進行了簡要的分析。大班幼兒活潑好動、好奇心和模仿能力強，喜歡與同伴交往，同時，他們的思維以具體的形象思維為主，在本活動中，我非常尊重幼兒的身心發展特點和生活經驗，運用了大量的直觀材料，激發幼兒的學習興趣和學習動機，引導他們在以游戲為主的活動中獲得社會經驗。
三、說活動方法
在幼兒園教育中，教師是活動的支持者、合作者、引導者。為了讓幼兒在自主探索活動中獲得知識，獲取經驗。因此，在本活動中我將采用游戲法、觀察法、視聽講結合法以及表演法進行本活動的教學。通過多種感官的調動，幫助幼兒理解本活動的意義，發展幼兒的口語表達能力，并從中獲得生活經驗。
四、說活動準備
尊重幼兒的身心發展特點，珍視和保護幼兒的.好奇心，是幼兒教育要遵循的規律和特點。因此，在活動中教師要做好充足的準備，為幼兒創設一個形象直觀的學習環境。根據這一特點，在活動中我將充分利用多媒體資源、背景音樂以及圖書引導幼兒看圖說話，培養語言組織及表達能力，滿足幼兒的好奇心好和求知欲。
五、說活動過程
（一）談話導入
上課之初我將以律動的形式整理紀律：“一二三，我坐端。左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍，小手小手放哪里？小手小手，放這里（腿上）。”通過師幼互動做動作的方式即活躍了課堂氣氛又整理了紀律。
接著以自創的兒歌進行導入：“我是一個小蜻蜓，飛行本領強；我要在那藍天下，自由的飛翔。我是一個小蜻蜓，飛行本領強；我要飛到教室里，和小朋友一起玩。”在演唱的過程中充分利用多媒體資源輔之圖畫和音樂，以此來導入本活動。充分利用兒童的無意注意，將他們吸引到活動中來。
（二）基本部分
首先，要求幼兒描述圖片中小蜻蜓的特征，幼兒邊描述教師邊板畫。大班幼兒的思維主要以具體的形象思維為主，以多媒體的形式展示蜻蜓圖片符合幼兒的思維特點，能夠培養幼兒的觀察能力和描述能力。
其次，讓幼兒自己動手畫一畫，在幼兒進行美術創作之前，教師要給予一定的引導，例如：給小蜻蜓著色、畫背景、多畫幾個小伙伴等。在幼兒進行繪畫時，我會走到他們身邊，進行個別指導，以此來體現教師在活動中的指導作用。
最后是作品展示環節。在這一環節我將先引導幼兒對他人的作品進行點評，培養幼兒的觀察能力、鑒賞能力以及語言表達能力，然后我再給予稱贊和鼓勵性的評價。
六、說活動延伸
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程，特別是能力、習慣的培養，活動延伸不可缺少。因此，在活動的最后我將會延伸到區域角，讓幼兒到區域角表演導入中的兒歌，幫助幼兒把本次活動中學到的知識繼續延伸。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師！
幼兒園優秀獲獎說課稿 13
說設計意圖：
新《綱要》明確指出"科學教育應密切聯系小孩子的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。"空氣是與我們的生命息息相關的，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發現問題。使小孩子變被動者為主動學習者、探索者，從而萌發愛科學的情感。
說活動目標：
1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。
2、激發小孩子探索自然現象的興趣。
說活動重點：
利用有趣的科學操作活動，使小孩子對科學探究活動產生興趣。好奇心和探究欲是科學啟蒙的關鍵，它將使小孩子永遠保持探究學習的熱情。因此，我把培養小孩子的探究興趣做為重點，精心的呵護和培植。
說活動難點：
引導小孩子通過老師的示范操作實驗，從中找到空氣，我班小孩子年受其原有知識經驗和思維水平的影響，對事物及其關系的認識和理解，具有很大的表面性和片面性。
說教具和學具：皮球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、卡紙
說教法、學法：
1、教法：本次活動將運用啟發提問法、觀察發現法、引導發現法、實驗操作法等，使小孩子感受空氣的存在
2、學法：小孩子在與老師互動中通過猜謎，實驗操作、觀察獲得認知能力的。
說活動過程：
（一）教師導入活動，引起小孩子興趣。
猜謎語，引出課題：小孩子們，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰？
謎語：
看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。（空氣）
出示皮球，讓小孩子說出皮球為什么會鼓起來？誰住在皮球里？（空氣）
（二）提出問題，小孩子猜想。
1、尋找空氣：
小孩子們，我們現在一起來找一找，什么地方有空氣？出示皮球，讓小孩子說出誰住在皮球里？（空氣）
2、小孩子討論后回答，教師點評。
（三）實驗操作，探索活動。
1、身體里的空氣
請小孩子伸出一只手，嘴對著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在。或用手捏住鼻子閉上嘴巴，并說出自己的感受
2、粉筆里的空氣。
以小組的形式，小孩子分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現象發生。并將自己看到的現象說出來。
（四）做實驗，感知空氣的存在及其特性
小孩子，今天老師要和你們玩個變魔術的游戲（師示范）。
（五）倒不出來的水。
1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒滿水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的.水不倒出來嗎？成功的和失敗的一名代表來演示。通過對比，小孩子知道只有使杯內無氣泡（杯內無空氣），才能將杯子倒過來。小孩子再次進行試驗，直到獲得成功。
2、是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？究竟是誰在幫忙？誰那么有力量？引導小孩子交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。
3、將蠟燭點燃請一小孩子用玻璃杯罩住，觀察有什么現象發生？小孩子作答，把碎紙屑放在桌子上，小孩子分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓小孩子感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。
反思：
本活動讓小孩子對實驗中發生的現象產生興趣，在實驗中讓小孩子反復玩，使小孩子在操作；探索的基礎上獲得經驗，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會倒出來。同時我在這課添加了用杯子去蓋點燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了。空氣可以支持燃燒。這樣吸引小孩子的注意，目的是通過豐富多彩的活動，為小孩子建立一個探索、嘗試與交流的平臺。
小孩子容易理解。在活動中我運用了啟發提問法，觀察發現法，引導發現法，實驗操作法。小孩子通過猜謎語——尋找空氣——試驗操作的教學環節，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點，通過科學探索活動，豐富小孩子的生活經驗，利用簡單的科學實驗使小孩子感知空氣的存在，也是這次活動的亮點，讓小孩子理解我們的生活離不開空氣。空氣無處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養了小孩子的認知能力。
幼兒園優秀獲獎說課稿 14
各位評委老師好，我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。
一、說設計思路
《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前"紅紅的帽子，雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣
二、說活動目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。<綱要>語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了"幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。"因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1.認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事，豐富詞匯"神氣、樂滋滋"
2.能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。
3.情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱
根據目標，在活動中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。
三、說活動準備
為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：
1.物質上的準備
我給小朋友準備了多媒體《鵝大哥出門》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事
2.知識的準備
我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢
四、說教法、學法
說教法：
教育心理學認為："學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。"《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，(學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、演示法、提問法。
1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的`傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。
2、演示法：幼兒通過觀看多媒體《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故事的能力。
3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。
4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢?我們能不能學他啊?為什么?等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法，資料共享平臺
說學法：
整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的"我要學"，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法。
1.談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。
2.趣味游戲法：陶行知老先生說："做中教，做中學，做中求進步"，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的語句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的"語言能力是在運用過程中發展起來的"。
五、說活動過程
在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：
1、發興趣，導入活動
詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。
師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時，出示圖片。
那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學)讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。
教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子(豐富詞匯"神氣")
2、示多媒體《鵝大哥出門》，幼兒理解故事：
(1)猜想
有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)
(2)示多媒體《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。
(3)問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如<<綱要>>中所說，語言學習具有個別化特點，教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。在幼兒大膽表達自己的想法后，教師小結，原來是鵝大哥太驕傲太神氣了。
教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。
(4)角色頭飾，老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事)
講完后問：
"我大步往前走第一次遇見了誰?說了什么?"
鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)
"后來我又遇見誰了?說了什么?"
"我是怎樣變成大黑鵝的?"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。
(5)游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。
(6)媒體《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。
結尾部分，總結一下你的說課稿，例如，本次課，我遵循了綱要中......的精神，讓孩子在教學活動中獲得了知識和情感。
幼兒園優秀獲獎說課稿 15
一、活動內容選擇
本次活動根據大班多元智能創意主題活動《冬日暖洋洋》中真溫暖主題生成，在冬季選擇這樣一個活動，我覺得選材貼近幼兒生活，符合季節特點。
二、具體活動目標確定
冬天里，圍巾是每天都能用到，每個小朋友都有圍巾，但是一般孩子都是家長代勞，所以確立目標1:嘗試打圍巾結；另外，圍巾除了保暖外，還有打扮自己作用，為了發揮幼兒想象力和創造力，所以確立目標2:樂于用多種方法系圍巾，打扮自己；由于幼兒嘗試動手打圍巾結，所以必須人手一條圍巾，四十多條圍巾，很好教育機會，所以確立目標3:觀察各種各樣圍巾，這也是對幼兒觀察能力一種培養。
三、教材分析及幼兒分析
本次活動是一個綜合活動，它涉及到了藝術領域、語言領域、科學領域三個方面，對于我們這個地區來講，圍巾在冬季比較常見，但是圍巾也包括冬季保暖圍巾和秋冬防風沙、打扮自己紗巾，幼兒自備了各種各樣圍巾進行系圍巾和觀察圍巾，教材選擇適合大班幼兒水平及特點。基于我班幼兒喜歡動手操作，所以這一活動很適合我班幼兒。
四、重點和難點
本次活動重點是觀察不同形狀圍巾。通過與同伴選圍巾對比觀察，教師細心引導一步一步得以突破。活動難點在于嘗試打圍巾結，用多種方法系圍巾，教師首先請小朋友想想媽媽平常怎樣系圍巾或媽媽怎樣給你系圍巾，再動手試一試，請個別幼兒展示圍巾系法，教師給予充分肯定，并引導幼兒可以大膽想象，設計出自己認為更漂亮圍巾系法，從而突破難點。
五、準備工作
根據活動需要，在活動前發動了幼兒園和本班幼兒帶了各種各樣圍巾并展覽在班級前面，保證人手一條還有剩余，便于幼兒選擇，為活動提供了充分物質準備。在幼兒用多種方法系圍巾時，我為幼兒準備了關于圍巾系法幻燈片及舒緩音樂作為背景。我還選擇了比較有活力音樂作為圍巾展示音樂，適合幼兒年齡特點，為了鼓勵幼兒展示，我還準備了造型獎、表演獎、設計獎獎狀，為了烘托頒獎時熱烈氣氛，特意配了頒獎音樂。
六、過程及相關策略
開始由班級前面展示圍巾，直接引出舉辦圍巾展覽會，請幼兒參加。選擇自己滿意圍巾進行觀察、與同伴圍巾進行對比，幼兒通過對比就會發現圍巾花紋、形狀、顏色、質地、款式、厚薄等方面不同，既然有這么多圍巾，就給幼兒一個表述自己喜愛機會說一說自己喜歡什么樣圍巾及其原因，幼兒有說到暖和，自然引到，圍巾用途，幼兒有說到打扮自己，自然導入到幼兒練習打圍巾結，并請個別幼兒向大家展示打圍巾結方法，再鼓勵幼兒用多種方法系圍巾打扮自己，幼兒可以充分發揮自己想象力和創造力，用各種方法把圍巾系在頭上、脖子上、腰上等，為了使每一名幼兒都有展示自己機會，我設計了一個圍巾展示表演，請每一名幼兒都做小模特進行表演，并對幼兒進行了分組，我也融入到幼兒中間去進行表演，激發幼兒興趣。為了對小朋友表演進行肯定，我還準備了造型獎、表演獎、設計獎最佳獎和優秀獎獎狀，以幼兒提名，老師記錄形式進行，為了保護幼兒參與積極性，還我準備了小組獎獎狀，使獎勵既突出了個別，又面向了全體，最后利用幼兒園老師來聽課寶貴機會，邀請園長為獲獎幼兒頒獎。
七、活動反思
從整體來講，我覺得本次活動有一些優點或閃光之處：
1、從幼兒身邊選材，離幼兒生活很近，符合季節特點。
2、我為活動做了充分準備，在活動前發動了幼兒園和本班幼兒帶了各種各樣圍巾并展覽在班級前面，保證人手一條還有剩余，便于幼兒選擇，為活動提供了充分物質準備。在幼兒用多種方法系圍巾時，我為幼兒準備了關于圍巾系法幻燈片及舒緩音樂作為背景。我還選擇了比較有活力音樂作為圍巾展示音樂，適合幼兒年齡特點，為了鼓勵幼兒展示，我還準備了造型獎、表演獎、設計獎單項獎獎狀，為了保護幼兒參與積極性，還我準備了小組獎獎狀，使獎勵既突出了個別，又面向了全體，為了烘托頒獎時熱烈氣氛，特意配了頒獎音樂。
3、在整個活動中幼兒參與得比較積極，很開心，所以我認為他們很喜歡這次活動。整個活動環節設計，層層深入，教師對活動也很投入，融入到幼兒中間去了，活動目標還是完成得很好。
4、我覺得利用幼兒園老師來聽課寶貴機會，邀請園長為獲獎幼兒頒獎很好，這樣幼兒覺得自己被重視，"園長給我頒獎了"有自豪感。
5、大多數幼兒都愿意動手系圍巾，并且想象力、創造力很豐富。
6、在圍巾展示表演時候，整個活動掀起了一個高潮，幼兒愿意表現自己，敢于表現自己，大部分幼兒音樂表現力都很好。
但是，對于本次活動我覺得還有一些不足之處：
1、幼兒表達得不夠積極，原因：在觀察各種各樣圍巾時，是不是先請幼兒到前面看一看、摸一摸，然后不拿圍巾回座位更利于幼兒觀察，或者直接在座位上看？幼兒把圍巾取回去之后，大多數幼兒都是把自己圍巾和身邊小朋友進行比較，這樣有局限性，本來很明顯不同之處，需要老師引導才能發現，而且有圍巾在手里，他們更關注是手里圍巾本身而不是表達發現。
2、在說圍巾有什么用時候，教師有些拖，在張碩研說好看時候，我就應該及時總結收住，圍巾還可以打扮自己，導入到下一個環節，不必非說出毛線織圍巾是保暖，紗巾可以擋風沙、打扮自己。
3、整個活動時間長了，以至于后來頒獎時候很匆忙，教師都把小組獎給落下了。
幼兒園優秀獲獎說課稿 16
一、說教材分析
幼兒美術活動是幼兒藝術活動中的一部分，《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。”大班幼兒臨近畢業，孩子們都依依不舍，互相交換禮物，每天都會和同伴開心的在一起，感受著幼兒園這個大家庭帶來的樂趣，給孩子留下美好的回憶，我們都是好朋友這個主題容易引起幼兒的學習興趣，將主題以美術活動的方式表現出來讓孩子通過創作畫面而感受到好朋友在一起的快樂。
美術活動是幼兒細化的活動之一，于是從大班幼兒喜歡畫畫這一特點入手，激發幼兒的繪畫興趣，在日常教學與幼兒進行談話活動，幫助幼兒更好的理解主題，設計與主題相關的情節。比如：一起做游戲、一起看書、游戲等。
二、說活動目標
活動目標是教學的起點和歸宿，對教育活動祈禱向導作用。因此，我從以下三方面提出了本次活動的目標：
1. 在觀察和討論的`基礎上，用繪畫的形式展現好朋友之間的友誼，并合理地布置畫面
2. 能夠準確的畫出二至三個小朋友在一起的活動
3. 體驗好朋友即將離別的依依惜別之情
三、說教學的重、難點及教學準備
大班幼兒喜歡畫畫，在觀察和討論的基礎上，以繪畫的形式展現好朋友之間的友誼，并能夠合理地布置畫面作為本節課的重點來解決；根據幼兒的個體差異和能力的不同。引導幼兒畫出和好朋友發生的開心的事以及好朋友相處的情節作為教學的難點，引導幼兒無限的創造力。為了更好的服務于本次活動目標和完成活動內容我做了一下準備：
1. 課前和幼兒進行談話活動，在日常中引導幼兒發現和好朋友在一起開心愉快的事情
2. 繪畫紙若干、水彩筆、油畫棒
3. 繪畫范例若干（好朋友在一起看書、跳繩、游戲等）
四、說教學方法和學法
教育心理學認為：“學習者同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道恩能夠更準確有效的掌握學習對象。”
根據幼兒現階段年齡特點和發展水平，在本次活動中我運用了談話法、觀察法、示范法、講述法等。整個活動我遵循了幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”圍繞目標突出重點，克服難點。為此我運用了操作法、討論法、講述法。
五、說教學過程
環節一：以談話形式導入主題，從興趣入手提問：“我們馬上就要畢業了，在幼兒園我們都有好朋友。”能說一說和好朋友在一起快樂的事嗎？和好朋友一起做游戲、游泳、看書幫助他們整理衣物等。幫助幼兒回顧已有的經驗，并為下面的活動做好鋪墊。
環節二：教師出示范例圖
我們和好朋友有很多愉快的事情，老師今天也帶來了幾幅畫，你們看看他們在和好朋友做什么？跳舞的、做游戲的、跳繩的等。他們都和好朋友在什么地方開心的在一起？
環節三：幼兒繪畫，并介紹自己的作品
我們也有好朋友，大家每天開心的在一起，有許多開心的事，請小朋友畫畫你和你的好朋友吧？教師巡回指導，引導幼兒介紹作品。
環節四：教師小結
我們畢業了上小學，會分開，但是我們還依然都是好朋友，我們可以和好朋友打電話，周末的時候也可以約好朋友一起出來玩。
六、說教學評價
在教學中我通過提問和觀察，了解每個孩子的繪畫特點和不同發展水平進行及時評價。評價是以肯定、鼓勵的語言評價孩子的作品，多角度來發現閃光點。
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一、說教材
此活動選材來源于生活。蔬菜是幼兒在生活中經常接觸的一種食物，隨處可見，我們取材也非常的方便。蔬菜的種類繁多，幾乎每個孩子都能說出幾種來。蔬菜的營養價值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃，總之，我們的生活里離不開蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的食用部分及其營養對人身體的好處不是很了解。因此通過觀察、討論、猜謎、制作等一系列活動，讓幼兒了解蔬菜特性的同時，加深幼兒對蔬菜的認識，激發幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。又如《綱要》中所說"既符合幼兒的現實需要又有利于幼兒的長遠發展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。"因此本次活動來源于幼兒生活又能服務于幼兒的生活。
二、說活動目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標：
（1）通過認識蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。
（2）按不同的食用部分給蔬菜分類（根類、莖葉類、果實類），發展幼兒的分類能力。
（3）知道蔬菜好吃有營養，養成多吃蔬菜不挑食的好習慣。
活動重點：能按不同的食用部分給蔬菜分類。
活動難點：提高幼兒的分類能力，明確蔬菜好吃有營養，教育幼兒不要挑食。
在活動中我主要是通過觀看多媒體演示，在看一看、說一說、猜一猜、分一分等幼兒自主參與的過程中突破重難點。為此，我作了如下活動準備：
三、說活動準備
《綱要》指出"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。"依據《綱要》我做如下三方面的準備。
（1）學具準備：胡蘿卜、番茄、白菜、土豆等實物若干、蔬菜圖片數量與幼兒相等。
（2）經驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經驗。
（3）教具準備：多媒體課件。
四、說教法、學法
《綱要》中指出"教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者"，因此在本次活動中體現了教師與孩子的交互主體性，采用的教法有：
1、情景創設法：利用"大頭兒子"這個幼兒喜歡的動畫形象，將幼兒引入到活動中，非常適合中班幼兒的年齡特點，極大地調動起幼兒探索的欲望。
2、課件演示法：通過多媒體課件播放，讓幼兒對蔬菜的生長過程和組成部分有了一定的了解，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
3、觀察指導法：此教學方法是針對幼兒在活動過程中出現的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現了教師對活動的調控能力。
4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動的`第四環節中，我就引導幼兒根據自己手中的蔬菜圖片找朋友，同時加入《找朋友》的音樂，讓幼兒邊唱邊找，共同體驗分類的快樂。
整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，本次活動幼兒采用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）"能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果"。因此，活動中我引導幼兒看一看、說一說、猜一猜、分一分、做一做等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發生了興趣。
2、嘗試法：在第二個環節操作活動中我就鼓勵幼兒對蔬菜進行分類，引導幼兒按蔬菜的是食用部分進行分類。
3、體驗法：心理學指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高"。為了讓幼兒對蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游戲體驗法，利用了輕松、活潑的音樂《找朋友》，這給游戲活動注入了新的活力，在唱唱找找中引導幼兒體驗蔬菜分類的快樂。
五、說活動過程
在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，活動流程為：激發興趣——猜謎游戲——操作分類——游戲體驗——品嘗交流——制作延伸
（一）設置情景，激發幼兒探究興趣。（情境創設）（課件演示法）
"興趣是的教師"。活動一開始教師就利用幼兒最喜歡的大頭兒子和蔬菜寶寶來做客，引起幼兒興趣。
1、大頭兒子帶著一群蔬菜寶寶來做客了。（PPT）
2、幼兒觀看各種蔬菜圖片。（PPT）提問：你們認識這些蔬菜寶寶嗎？你喜歡吃哪一種蔬菜？你知道你是吃它的哪一部分？
3、我們先來看看蔬菜都是有哪部分組成的？出示一副完整的植物生長圖，知道植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實、種子）六部分組成。（PPT）
以上我為幼兒創設了情境，引發幼兒觀察蔬菜特征的興趣，同時也為幼兒提供了語言表達的機會。
（二）猜謎游戲：逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。（PPT）
1、紅漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開紅漆桶，清涼可口好小菜。（胡蘿卜）說一說胡蘿卜的樣子？（形狀、顏色、可以生吃也可以做菜）老師告訴小朋友胡蘿卜還有"土人參"之說。因為胡蘿卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身體健康，吃胡蘿卜可以補充維生素。
提問：我們吃的是它的哪一部分？（根）還有什么蔬菜我們可以吃它的根？
2、猜謎語：又紅又圓象蘋果，酸酸甜甜營養多，既能做菜吃，又能當水果。（西紅柿）誰能說一說西紅柿是什么樣子的？（顏色、形狀、皮是怎樣的、還有小坑、味道、可以做菜也可以生吃）那我們應該吃西紅柿的哪一部分？（果實）還有什么蔬菜是吃它的果實部分？（茄子、辣椒、南瓜、冬瓜）
3、看圖中是什么蔬菜？（白菜）老師可以說說白菜的樣子。我們該吃它的哪一部分？（葉）還有什么蔬菜我們吃它的葉。（菠菜、青菜、卷心菜）
4、提問：這是什么？（土豆也叫洋芋或馬鈴薯）。土豆發了芽時有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃。我們吃它的莖。
5、考考小朋友：小朋友們，平時吃我的哪一部分（屏幕）
（三）了解蔬菜的營養價值，教育幼兒不要挑食
蔬菜營養豐富，含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此，平時不能挑食。
（四）游戲體驗：分類游戲"找朋友"（PPT圖片，背景音樂）
每個幼兒手拿一張蔬菜圖片，讓幼兒根據蔬菜的特征找朋友。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什么部分的，然后聽音樂唱著歌去找朋友。
利用輕快的音樂，讓孩子們在找朋友的過程中能正確地對蔬菜進行歸類，更加深了對蔬菜的認識。
（五）品嘗交流：蔬菜沙拉
教師出示用番茄、黃瓜、胡蘿卜做的蔬菜沙拉，請幼兒品嘗，交流"蔬菜沙拉"的制作方法。讓幼兒吃吃講講，在興奮的狀態之中，逐步意識到多吃蔬菜營養好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養，使身體長得更捧。
（六）延伸活動：
請幼兒回家和爸爸、媽媽一起做做蔬菜沙拉，鞏固對蔬菜的認識。
幼兒園優秀獲獎說課稿 18
一、說教材。
教材來源:在成人的世界里，郵票是及普通但又很重要的。郵票是小小的方寸之地，但是它所表現的是一個國家的歷史、文化、民俗。它包羅萬象、豐富多采。隨著時代的發展，信息技術的進步，電話、QQ來聊天、電子郵件等等大大的取代了舊時的信件。作為21世紀的新生代，了解郵票是完全有必要的。
二、說教學目標。
1、幼兒欣賞并認識郵票，知道郵票的用途。
2、嘗試用鮮明、柔和的色彩裝飾郵票。
3、增進幼兒裝飾美和色彩美的感受和經驗。
活動重點:幼兒學會用鮮明、柔和的色彩裝飾郵票。
活動難點:設計新穎但又符合標準的郵票。
三、說教法。
《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教，教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者，鼓勵幼兒大膽探索與表達，讓師幼形成一種平行的、雙向、相互支持的合作關系，所以在教學過程中我采用了以下幾種教法。
1、直觀法:幼兒的思維以直觀形象為主，讓幼兒看一看、摸一摸郵票，充分調動多種感觀參與，極大地提高教學效率。
2、談話法:提供充足時間，讓每一位幼兒都有機會發表自己的見解，提高言語表達能力。
3、操作法:讓幼兒通過動手操作，在與實物的相互作用過程中進行探索學習。
4、游戲法:根據《綱要》精神，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動過程，也不是結果，讓幼兒在玩中學，學中玩。
四、說學法:
多渠道參與法:貫徹《綱要》精神，實施家園合作，綜合利用各種教育資源，并讓家長向幼兒介紹一些有郵票的初步知識，家長成為孩子學習過程中的積極支持者。利用游戲組織幼兒玩設計郵票的環節，從而進一步讓幼兒了解有關郵票的知識。
五、說教學程序
1、以認識、欣賞郵票的形式，引出話題，激發幼兒的興趣。
興趣是幼兒學習的動機，活動一開始就以教師自己發生的一件事引起幼兒的'關注，同時用直觀的物品——集郵冊，引起幼兒的興趣。——你們知道郵票有什么用途嗎?
2、師生討論:
——你看到郵票是怎樣的?
——如果你是郵票設計師，你準備設計怎樣的郵票圖案?
3、設計郵票。
注意設計標準郵票的規格和要求。
將你心里想的郵票圖案畫給小朋友看。
4、分享、欣賞、評價作品
1、誰愿意將你設計的郵票介紹給大家聽聽。
2、幼兒介紹自己的作品。
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一、設計意圖
歌曲《夏天到》旋律活潑歡快、內容形象生動，問答式的歌詞描繪啦一幅極富童趣的夏天場景。歌詞內容淺顯易懂，音樂情緒活潑歡快，非常適合中班的小朋友演唱。
中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，對音樂形象與情緒的感知必須借助于多種感官進行感知，因此，本次活動我采用多通道感知、情境對唱等方式，引導幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內容，感受歌曲情緒，激發幼兒積極參與歌唱活動，并能夠傾聽同伴的歌聲、協調一致地演唱。
二、目標定位
從中班幼兒的已有學習經驗與年齡特點出發，本次教學活動目標確定如下：
1.感受三拍子歌曲的強弱節奏，學會用愉快的情緒演唱歌曲并初步學習對唱。
2.進一步感知夏天的有關特征，懂得夏季衛生的重要。
3.激發幼兒積極參與歌唱活動，體驗歌唱活動的快樂。
從活動目標出發，我把活動重點定位于：理解歌曲的性質和主要內容，學會用愉快的情緒演唱歌曲。活動的難點是：能傾聽同伴的歌聲、協調一致地對唱。
為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于情境游戲之中，我作如下活動準備：
1.經驗準備：開展《快樂的夏天》主題活動，啦解夏天的主要特征。
2.物質準備：關于歌曲的圖片、歌曲磁帶。
三、教法學法
新的《幼兒園教育綱要》指出："教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者"，活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除啦以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選啦以下幾種教學方法：
1.根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發展的特點，我采用視聽唱法，引導幼兒在觀察生動形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內容，熟悉歌曲旋律。
2.根據"先行組織者理論"，采用難點前置的方法，引導幼兒感知歌曲的強弱節奏，并分段學唱。從幼兒熟悉的雷聲、蛙聲入手，引導幼兒感受三拍子的強弱節奏，同時熟悉歌曲旋律，學唱歌曲。
3.根據幼兒活潑好動的年齡特點，采用游戲對唱的方式，引導幼兒傾聽同伴的歌聲，學習協調一致地進行演唱。
教學活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學習活動的主體，教師的"表演"以及活動中所呈現的一切都必須為孩子自然的學習服務。因此，我在本次活動中注重幼兒自身的`學習和體驗，采用體驗學習法和多種感官參與法，引導幼兒在體驗中學習，通過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱等多種感官的活動，學習演唱歌曲。
四、教學過程
（一）引入活動，激發興趣。
出示課件一，引導幼兒談話。（圖片內容：夏天的風景──雷雨過后，青蛙呱呱叫）
教師：什么季節到啦？
幼兒：夏天到啦。
教師：你是怎么知道的？
師幼互動的關鍵是為幼兒提供寬松和諧的環境，激發幼兒積極回應老師的提問，開放性的問題有助于拓展幼兒的思維，主動回憶日常生活中積累的有關夏天的知識。在這個問題中，隱含啦前半段歌詞的內容，巧妙地借助圖片所展示的圖像，幫助幼兒理解并熟悉前半段歌詞。同時，也為幼兒熟悉歌曲節奏做啦鋪墊，自然地引出啦本活動的重點內容：通過模仿雷聲和蛙聲感知三拍子的節奏強弱。
（二）欣賞感知歌曲前半段
1、教師以清唱的方式提問："夏天到啦怎么知道？"（即歌曲第一句）
展示雷聲和蛙聲的節奏圖譜，鼓勵幼兒按圖示有節奏地念出后半句歌詞，并用動作區分強弱的節奏。
2、欣賞歌曲前半段，教師清唱
提問：夏天到啦，你心里覺得怎么樣？
每個孩子都是獨立的個體，()他們的思維方式和感受都有所不同，回答可能多種多樣。如何提升幼兒對夏天的認識，使他們的學習變得主動而且有意義，需要老師靈活機智的引導。歌曲的前半段與后半段節奏相同，但歌詞內容、歌曲旋律有明顯的區別，所以我先讓幼兒熟悉前半段。
提問：你最喜歡歌曲中的哪一句？請你來唱一唱。
一首歌曲一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己最喜歡的一句并不難。并且，中班的孩子已有一定的表現欲望啦，讓他們當個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學唱環節生動起來。當然，孩子如果唱得不是很準確，教師要及時引導，并努力引導他們有感情地演唱歌曲。《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發展。此環節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。
3.教師與幼兒用問答的方式練習歌曲前半段
（三）整體學唱歌曲
1、教師清唱歌曲后半段，提問：歌曲里還唱啦些什么？
出示圖片，提示幼兒學念后半段歌詞。后半段歌詞比較多，幼兒記憶時相對要困難一些，因此，除啦圖片的提示之外，我還采用教師語言暗示、動作暗示等方式幫助幼兒熟記。
2、用幾種不同的演唱方式激發幼兒學唱的興趣。如：教師領唱幼兒用單音字哼唱旋律；教師和幼兒互相接唱；邊做動作邊唱等等。
孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學唱歌曲。在日常的教學活動中，這樣變化的方式很受孩子歡迎。同時，幼兒在學習前半段歌曲的基礎上，對歌曲的旋律和節奏已經有一定的感知，很快就能跟上老師的領唱。
3、分組對唱歌曲（問答式對唱前半段、集體合唱后半段）
問答式的前半段歌曲非常適合孩子們進行對唱。在這環節中，我先采用老師與幼兒問答對唱的方式，再請幼兒自由分組進行對唱，隨后請個別幼兒與集體對唱……盡可能多地為幼兒提供表現的機會，讓幼兒在不同的演唱過程中體驗歌曲愉快的情緒，以及三拍子的強弱節奏。《綱要》中指出，老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，所以我采用多種對唱的方式鼓勵幼兒表演歌曲，這是孩子領會歌曲的一種升華，也是孩子們喜歡的一種學習方式。
（四）活動延伸
夏天到啦，小朋友們特別高興，因為夏天有許多與春天不一樣的地方，我們去找找看，把夏天的這些特別的地方編進歌詞里，唱給大家聽。
活動的延伸是為啦孩子再一次鞏固所學到的本領，并給每個孩子都有表現表達的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。孩子們在夏天的主題活動中積累啦很多有關夏天的知識，也一定能夠創編出很多新的歌詞，我鼓勵他們相互做小老師，學學別人編的新詞，既滿足啦幼兒充分表現自己的需要，也為孩子們鞏固歌曲旋律、節奏提供啦反復的練習機會。
幼兒園優秀獲獎說課稿 20
教材學情分析：
大班的幼兒積累了一定的生活經驗，并且有了一定的語言表達能力，他們有著強烈的好奇心和求知欲，思維積極、活躍。《大象洗澡》這是一個比較簡單而有趣的故事，對于他們來說，故事的內容比較好理解，主要是大象跳進水里時不小心把水濺到了小豬的身上，最后突發靈感用鼻子吸水為小豬洗澡。所以有趣的故事情節很能吸引小朋友的眼球。老師的主要作用就是引導他們用連貫的語言把有趣的故事講清楚，最后在情感方面加以引導就好了。
目標分析：
語言活動幼兒能否積極參與是活動的關鍵。同時，教師的提問盡量以引導為主，讓幼兒的.思維有想象的空間。根據大班幼兒的特點以及《綱要》中的語言活動目標，我確定的具體的活動目標為：
1、通過仔細觀察小動物的動作、表情等大膽想象故事情節，根據對話框的提示大膽想象動物語言，并完整講述故事。
2、學習“火辣辣”、“搭”“水花四濺”等詞語。
3、學習大象有錯就改的美好品質。
活動過程分析：
第一環節
先出示大象，提出問題：“你喜歡大象嗎?為什么?”拓展幼兒思維。接著，“大象今天又要去干什么呢?”出示背景圖，并貼上大象圖片，讓幼兒觀察。幼兒回答后，追問：“你是怎么知道的?”但追問問題“你怎么知道的?”會把幼兒的注意力重新拉到圖片上。鍛煉幼兒的觀察力。讓幼兒學大象“搭了一條毛巾”，是對動詞“搭”的親身體會以加強記憶。接著引導幼兒觀察太陽是怎樣的，通過回答可以擴展幼兒的詞匯量，感受新詞“火辣辣”。大象會說什么，為的是幼兒更加深入大象內心，體會天氣熱要去洗澡的心情。接下來，讓幼兒觀察大象小豬一家準備去干什么，運用觀察大象的方法。對第一張圖片的完整講述會讓幼兒初步感知故事發生的時間、地點以及人物。
第二環節
“接下來他們之間會發生什么有趣的事情呢?”一個統領問題調動了幼兒思考的積極性，隨之出示表示故事情節的二三幅圖片，調動幼兒仔細觀察。之所以讓幼兒在不加提示下自行對圖片進行講述，是對幼兒想象力的鍛煉，幼兒講述之后，我才進行重點引導，“大象是怎樣跳進水里的?跳進去后水有什么變化?大象有什么表情?會說什么?小豬是什么情況?會說什么?”等等一系列問題。既是遷移經驗進行又是查漏補缺糾正錯誤經驗。前三幅圖片的完整講述可以使幼兒在感知故事情節的同時鞏固已有經驗。
第三環節
“那我們猜猜事情是怎樣解決的?”的導入語極大的發揮了幼兒的想象，接著再出示最后一張圖片，幼兒迫不及待觀察畫面內容與自己想象之間的差距，說話欲望就會很強烈。在一個幼兒講述之后提出“大象什么表情?會說什么?小豬呢?”是對幼兒的講述提出更高的要求。
第四環節
老師說出故事名字并讓幼兒完整講述，讓幼兒對在完整感知故事情節的同時提高語言表達能力。
最后一個環節是總結環節也是幼兒經驗提升的環節。教育小朋友在生活中有錯就改。
幼兒園優秀獲獎說課稿 21
一、說教材
《各種各樣的鏡子》來自于幼兒園教育指導用書大班上冊科學領域《奇妙的鏡子》中的內容。鏡子是我們日常生活中的常用品，孩子對鏡子非常熟悉，但對鏡子的整體認識還停留在表面上。比如：只知道對著鏡子照，鏡子里還有一個我自己等。生活就是教育，教育就是生活，一切知識的源泉都來源于生活。我們說“整個世界就是孩子的課程”，把小朋友所熟悉的生活引進課堂，那么小課堂就變成大天地。把幼兒所熟悉的鏡子引進課堂，知道鏡子的種類，了解鏡子成像和反射等物理現象，激發幼兒科學探究的興趣。
二、說活動目標
《幼兒園教育指導綱要》的精神是以幼兒發展為出發點和歸宿。而以幼兒發展為本的內涵是相當豐富的，包括目標定位要為幼兒終身的、可持續的發展奠定基礎，要充分考慮幼兒的身心特點，實現“促進每一位幼兒在原有水平上得到充分的發展”，本次活動以這一理念為指導，制定活動的目標如下：
1、觀察比較生活中各種各樣的鏡子，初步感知鏡子的成像與反射現象。
2、欣賞各種各樣的鏡子，感受鏡子的神奇與造型美，及鏡子與我們生活的關系。
3、大膽地探索并能表述自己的探索過程與結果。
根據目標，我把活動的重難點定為：
重點：觀察比較各種各樣的鏡子。
難點：了解鏡面的成像與反射現象。
三、說活動準備：
活動準備為活動的成功開展提供了可能，在科學活動中材料的結構與投
放很重要，它直接關系到能否構成問題情境的探究點，因此我為本次活動做了如下準備：
1、經驗準備：幼兒觀察過生活中的鏡子。
2、物質準備：
（1）小鏡子、玻璃人手一塊。
（2）布置活動室——鏡子的家。
（3）多媒體設施
（4）相同的兩個相框、乒乓球一個、薄紙一張。
四、說教法
新《綱要》指出”教師應成為幼兒學習活動的支持者、引導者、合作者。“活動中我力求形成合作探究的師生互動、生生互動。因此，本次活動我除了以可愛、親切的形象、飽滿的情緒影響孩子外，我還精選了以下幾種教法：
1、操作法：幼兒自己動手通過看一看、摸一摸、照一照等練習，了解鏡子的種類，自主探索，獲得感性認識和實踐經驗。
2、演示法：我出示教具“兩個不同的相框框架”，示范操作方法，并加以講解鏡子的反射現象。
3、提問法：將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。比如：不同的鏡子有什么不同的本領？
五、說活動流程：
本次活動總體設計思路，以新《綱要》、《幼兒園工作規程》和《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，由淺入深、由表及里，面向全體幼兒的原則，設計了環環相扣，層層遞進的教學內容從猜謎激趣——認識玻璃與平面鏡異同——感知鏡面的反射現象——探索各種鏡子——鏡子的用途——延伸拓展知識。
（一）第一個環節：激發興趣，好的開始是成功的一半，活動開始，我緊緊抓住幼兒的眼球，深深吸引幼兒，充分調動幼兒的情緒。
我以謎語導入，通過猜謎語的形式引入活動，激發幼兒興趣，此環節重在激發幼兒有關的經驗和技能準備，為下面活動作鋪墊。
（二）第二環節：此環節突破難點的主要部分。
此環節重點在于活動中的一次探索，通過比較研究法、觀察演示與經驗遷移法，引導幼兒自主探索，引發質疑，然后教師幫助幼兒一起總結歸納提升經驗。
1、首先，幼兒探索平面鏡與玻璃的異同。讓幼兒帶著問題進行自主探索，在幼兒通過比較觀察后，集中幼兒進行討論：平面鏡和玻璃有什么一樣的地方和不一樣的地方呢？
2、其次，在了解平面鏡與玻璃的異同后，幼兒還是不能夠理解鏡面的反射原理，所以在第一次探索和基礎上，由此展開了關于鏡面反射原理的探究。然而鏡面反射原理是一個極其抽象的科學知識，為了將其轉化為幼兒的認知水平能夠達到的層次，我將為幼兒演示一個實驗，在實驗前請幼兒認真觀看并思考。先為幼兒展示兩個不同的'相框框架，一個中間隔著一張薄紙，另一個則沒有。讓幼兒觀察當小球從兩個框架中落下時會發生什么不同的現象。當幼兒能夠說出小球能夠從一個相框中穿過，另一個穿不過，還會被彈回來時，再讓幼兒討論為什么，幼兒可以很清楚地告知因為中間擋著一張紙。這時候，我再讓幼兒把兩個不同的框架分別看成是玻璃和平面鏡，而小球則是透過玻璃與鏡子的光線。在將抽象深奧的光線轉換成小球這一類易感知的實物后，幼兒可以在我的引導下更容易明白鏡子能夠照到自己是因為鏡子背面的一層水銀做的膜可以擋住光線。至此，幼兒便能夠初步了解是什么原因使鏡子能夠照出自己。
（三）第三個環節：到鏡子的家里做客，探索鏡子家庭中的其他成員，如凸成鏡與凹面鏡等。這是本次活動的第二次探索。（也是本次活動的重點）
我這樣引導幼兒：剛才我們已經認識了平面鏡，現在老師要帶小朋友去鏡子的家族里去認識平面鏡的家人，請小朋友到鏡子里做客的時候要輕輕地，認真看看平面鏡的家人有誰，和平面鏡都長得一樣嗎？小朋友到鏡子家后，請幼兒通過認真看一看、照一照、摸一摸、想一想，看誰能找到最為不一樣的地方。接著讓幼兒參觀鏡子的家，引導孩子自由、自主地探索、發現、質疑。觀察結束后，我集中幼兒在寬松的氛圍中共同探討自己的發現。在鏡子的世界中有凹面鏡、凸透鏡……幼兒們在觀察的過程中會很輕易地發現為什么有的鏡子里照出來的我是高高瘦瘦的，有的照出來是矮矮胖胖的？在集中幼兒的問題后，我再次與幼兒共同探索，到不同的鏡子前去照一照，摸一摸鏡子的表面，對鏡子進行分類，看一看凸出來的鏡子照出來的人什么樣子的，凹下去的鏡子照出來的人是什么樣子，最后進行總結歸納，什么是凸鏡，什么是凹鏡，知道不同類型的鏡面照出來的影子是不同的。
（四）第四個環節：認識生活中不同鏡子的用途。
幼兒從初步感知鏡面的抽象原理后到認識了各種各樣的鏡子，已經對鏡子的認識有了很大的提升，但是不同的鏡子有什么不同的本領嗎？我引出問題，讓幼兒再次討論。幼兒對生活中的鏡子大多停留在平面鏡上，有的幼兒會說出放大鏡、眼鏡等較為常見的、使用較廣的鏡類生活用品，但對生活中其他較少接觸的鏡子了解不多。這時，我通過多媒體教學，給幼兒播放一些不同領域、不同行業中不同用途的鏡子，鞏固幼兒的知識經驗，進一步加深幼兒對鏡子的認識，包括鏡子的種類和用途。
（五）第五個環節
活動延伸：
1、尋找生活中的鏡子。
為了拓展幼兒思維使活動具有可持續性，開辟更為廣闊的學習空間。所以本環節我讓幼兒離開幼兒園后從生活中繼續感知、探究不同種類鏡子的用途，并分享經驗，大膽表述探索過程和結果。
2、游戲：《貓捉老鼠》，幼兒最感興趣的活動就是游戲了，我手持大鏡子在陽光的照射下，反射出的白點當作“貓”，幼兒每人各持一面小鏡子在陽光的照射下反射出的白點當作“老鼠”，這樣以“貓捉老鼠”的形式進入游戲。
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