《語文講習(xí)錄》讀后感

　　當(dāng)閱讀完一本名著后，你心中有什么感想呢？這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編整理的《語文講習(xí)錄》讀后感，歡迎大家分享。

　　《語文講習(xí)錄》是溫儒敏先生的關(guān)于語文教育的新思考、新探索、新見解和新方法的總結(jié)。這些天一直在利用碎片時(shí)間聽微信讀書里的這本書，還沒有聽完，有些感悟，就寫一些自己關(guān)于這本書中觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單總結(jié)。

　　紙質(zhì)書閱讀與電子書閱讀

　　溫先生說：“傳統(tǒng)的紙質(zhì)書閱讀本身就是一個(gè)審美過程，裝幀、開本、版式、紙張，都可能含有獨(dú)特的美學(xué)意蘊(yùn)，令人玩味不盡�！�

　　“電子書網(wǎng)絡(luò)書，主要以故事性、娛樂性取勝。”

　　所以，從總體上來說溫先生還是推崇要讀紙質(zhì)書，因?yàn)榧堎|(zhì)書能讓人有審美的同時(shí)，會(huì)靜心進(jìn)入深閱讀。而網(wǎng)絡(luò)閱讀一般會(huì)占用碎片時(shí)間，難以進(jìn)行深閱讀。

　　但也不是完全戒掉網(wǎng)絡(luò)閱讀。因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展變化，它的存在自然有其意義。例如：能方便快捷地獲取大量信息，快速了解新聞等。

　　他建議要將網(wǎng)絡(luò)閱讀與紙質(zhì)閱讀進(jìn)行結(jié)合，但也要有所側(cè)重和時(shí)間的權(quán)衡分配，不管是紙質(zhì)書還是電子書都要有所選擇。

　　閱讀經(jīng)典與閱讀自選書

　　以往，作為語文老師看到學(xué)生讀《查理九世》《阿衰》等這類書籍時(shí)，大多數(shù)采取的方式是勸阻或者沒收。

　　但是溫先生卻有不同的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，存在即合理。學(xué)生既然熱愛讀這些書，說明肯定有吸引學(xué)生的地方。作為教師也要和學(xué)生一起讀一讀，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜愛的原因，有利于教師對(duì)學(xué)生的閱讀方向進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

　　學(xué)生閱讀經(jīng)典當(dāng)然是最好的，但是，不要因此而固化學(xué)生的閱讀范圍，要學(xué)會(huì)給學(xué)生選擇的空間，教師進(jìn)行合理引導(dǎo)。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，就要求教師自身有豐富的閱讀量才行。這就像古代的首領(lǐng)一樣，沒有本領(lǐng)是難以服眾是一個(gè)道理。

　　閱讀方法

　　對(duì)于整本書閱讀來說，我們以往的方法是：讓學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，遇到不理解的字詞要查一查拼音和意思。

　　溫先生認(rèn)為，這樣的做法有損于學(xué)生的閱讀興趣。他提出要教給學(xué)生多種有用的讀書方法，提倡“海量閱讀”，鼓勵(lì)學(xué)生“連滾帶爬”地讀，主要應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣為主。

　　他研究發(fā)現(xiàn)那些會(huì)閱讀、愛閱讀的孩子，上了大學(xué)后，腦子靈活，會(huì)獨(dú)立思考，而那些只會(huì)考試的學(xué)生，上大學(xué)后好多會(huì)失去了人生的方向，表現(xiàn)得比較茫然。

　　“連滾帶爬”地讀，我的理解就是，跳讀、猜讀、瀏覽等這些快速閱讀的一個(gè)總稱。只要學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀，現(xiàn)在讀不懂沒有關(guān)系，只要有興趣閱讀，總有一天他會(huì)讀明白的。例如，冰心七歲就開始讀《三國演義》，不認(rèn)識(shí)字就猜著讀，也照樣讀得興味盎然。

　　通過聽這本書，我對(duì)溫先生又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。老先生雖然年紀(jì)很大，但是思維十分活躍，觀點(diǎn)很切合實(shí)際，言論樸實(shí)。

　　通過學(xué)習(xí)，以前在語文教學(xué)中的好多問題在腦海中逐步清晰。語文教育上我還有遙遠(yuǎn)的路要走，有這樣的名人引領(lǐng)步伐會(huì)更加堅(jiān)定。