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讀《教育的100種可能》有感
看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì)，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編收集整理的讀《教育的100種可能》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讀《教育的100種可能》有感 1
十年前，有幸在省城聆聽(tīng)了教育名家李鎮(zhèn)西的講座，被他樸素而真摯的教育情懷深深感染，頓時(shí)心里萌生了一個(gè)念頭——有時(shí)間了，能讀讀他的作品。后來(lái)，與《教育的100種可能》不期而遇，欣喜之余，在崇敬和仰慕中讀完了這本書(shū)。
書(shū)中記錄了36名學(xué)生的人生軌跡。他們的多數(shù)在當(dāng)年是普通生甚至“問(wèn)題生”，但李老師認(rèn)為每個(gè)孩子的花期不一樣，他注重呵護(hù)、尊重、引導(dǎo)孩子們，體現(xiàn)了愛(ài)心教育、民主教育、平民教育的溫度和光彩。這些孩子，后來(lái)成了教師、醫(yī)生、空姐、飛行員、藝術(shù)家、科研工作者、公交車司機(jī)、火鍋店老板、足球教練、搖滾歌手……這36個(gè)故事演繹了教育的各種可能，體現(xiàn)了李老師對(duì)教書(shū)育人的深度思考，以及對(duì)自己教育失誤的反省和修正。他同時(shí)警醒自己，提醒同行：善待孩子，耐心陪伴他成長(zhǎng)，相信他的未來(lái)有100種可能！
給我留下印象最深的，是書(shū)中鄒冰同學(xué)的故事。他是李老師班上最調(diào)皮的學(xué)生，幾乎具備了所有“差生”的缺點(diǎn)：違犯紀(jì)律、跟人打架、上課搗亂、不交作業(yè)、成績(jī)較差、拒絕批評(píng)、頂撞老師，用李老師的話說(shuō)，“不只一位女教師被他氣哭”。可就是這樣一位學(xué)生，李老師沒(méi)有放棄他，而是用滿腔的愛(ài)來(lái)引導(dǎo)他。有一次鄒冰離家出走，李老師跟鄒冰的父母從寒風(fēng)凜冽的深夜一直找到凌晨也沒(méi)有找到。那一夜，李老師通宵未眠。但是第二天當(dāng)鄒冰來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，李老師并沒(méi)有批評(píng)或處分他，反而故意和他開(kāi)玩笑來(lái)緩解他的緊張情緒……鄒冰就這樣在李老師的關(guān)愛(ài)下逐漸朝著健康的方向成長(zhǎng)，畢業(yè)后經(jīng)過(guò)努力成了一名國(guó)航的工作人員。
讀到這兒，我掩卷深思，感慨良久：這是怎樣寬容的一種愛(ài)啊！倘若李老師一味嫌棄或壓制，甚至以各種名義把鄒冰“擠”出校園，那后來(lái)的鄒冰將會(huì)走上一條什么樣的道路？假如我們遇到類似的情形，又會(huì)如何處理呢？當(dāng)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，是否也可以像李老師那樣俯下身子，耐心傾聽(tīng)孩子的聲音呢？在說(shuō)教感化的同時(shí)，怎樣才能做到寬嚴(yán)相濟(jì)呢？是啊！這的確需要博大的師愛(ài)和教育的智慧。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：什么是教育？就是當(dāng)你把學(xué)校所教的東西都忘掉后還剩下的東西就是教育。隨著時(shí)光流逝，大多數(shù)學(xué)生會(huì)淡忘老師當(dāng)年給他們講過(guò)的題、教過(guò)的知識(shí)，但老師敬業(yè)的態(tài)度、暖心的關(guān)愛(ài)和善意的提醒等這些學(xué)科以外的.東西，一定會(huì)深深地烙在他們的心里。
出于對(duì)孩子們的責(zé)任心，我對(duì)學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)，一向是不敢懈怠的。有時(shí)候想：對(duì)孩子們嚴(yán)格一點(diǎn)，但年少的他們會(huì)不會(huì)領(lǐng)情？偶然與一名學(xué)生的談話，讓我找到了答案，釋?xiě)蚜瞬簧佟Ｒ淮卧诖蠼稚嫌龅蕉嗄昵敖踢^(guò)的陳同學(xué)，他已經(jīng)是二十幾歲的大小伙了。在交談中得知他這幾年一直在新疆開(kāi)挖掘機(jī)，收入也不錯(cuò)。驀地，他對(duì)我說(shuō)，當(dāng)年我再把他“逼一逼”，再多和他家人聊一聊，或許他也能考上大學(xué)的。我呵呵一笑，反問(wèn)他：“你對(duì)現(xiàn)在的生活還不滿意嗎？”他告訴我，盡管目前養(yǎng)家糊口沒(méi)啥問(wèn)題，小日子過(guò)得也行，但對(duì)自己當(dāng)時(shí)貪玩沒(méi)用心讀書(shū)一直很后悔。他提及那時(shí)我對(duì)他們學(xué)習(xí)抓得很緊，但他家里人卻不怎么管他，慢慢地也就放任自流了。聽(tīng)到這些，我既驚訝又慚愧：“驚”的是——時(shí)隔多年孩子依然認(rèn)可我對(duì)他們的“嚴(yán)”；“愧”的是——我疏忽了和孩子家人的溝通交流。《教育的100種可能》啟示我們，老師對(duì)孩子只要有發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，就要積極把握他們成長(zhǎng)的“拐點(diǎn)”，諸如家校聯(lián)系這樣看似普通的事情，也要傾情而為使其落地生根，要像李老師一樣成為孩子們生命中的“貴人”，用心盡力讓每個(gè)孩子都擁有愛(ài)的暖春，成就更好的自己。
讀完這本書(shū)，我真切地感受到教育就是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。為人師者，我們當(dāng)化作綿綿細(xì)雨，賦予每一朵花兒綻放的理由，也讓他們有100種可能，盛開(kāi)在十里春風(fēng)……
讀《教育的100種可能》有感 2
在浩瀚的教育文獻(xiàn)中，《教育的100種可能》這本書(shū)以其獨(dú)特的視角和深入的思考，吸引了我。這本書(shū)不僅僅是對(duì)教育的探討，更是對(duì)人生、社會(huì)、文化等多元維度的反思。讀完這本書(shū)，我深感其啟發(fā)之深、思考之廣，以下是我的一些感悟。
書(shū)中提到的“100種可能”，實(shí)際上是對(duì)教育無(wú)限可能性的生動(dòng)描繪。這100種可能不僅僅是教學(xué)方法、教育模式的多樣性，更是教育對(duì)個(gè)體、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。這讓我意識(shí)到，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教育者需要不斷地探索、創(chuàng)新，尋找最適合學(xué)生的教育方法。
書(shū)中對(duì)于教育公平、教育質(zhì)量的探討，讓我深感教育的`重要性和緊迫性。在當(dāng)今社會(huì)，教育資源的分配、教育機(jī)會(huì)的均等仍然是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。而教育質(zhì)量的提高，更是關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這讓我意識(shí)到，作為教育者，我們需要更加關(guān)注教育公平，努力為每一個(gè)學(xué)生提供平等的教育機(jī)會(huì)；同時(shí)，我們也需要不斷提高教育質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。
此外，書(shū)中還提到了教育的多元性和包容性。這讓我意識(shí)到，教育應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放、包容的系統(tǒng)，允許不同的聲音、不同的觀點(diǎn)存在。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力、具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，教育者需要具有開(kāi)放的胸懷和包容的心態(tài)，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
讀完這本書(shū)，我更加堅(jiān)信教育的力量和價(jià)值。教育不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，更是引領(lǐng)人類文明進(jìn)步、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。在這個(gè)過(guò)程中，教育者扮演著至關(guān)重要的角色。我們需要不斷地學(xué)習(xí)、思考、探索，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念，為每一個(gè)學(xué)生提供最好的教育。
同時(shí)，我也深感教育的挑戰(zhàn)和困難。在當(dāng)今社會(huì)，教育的環(huán)境、對(duì)象、目標(biāo)都在不斷地發(fā)生變化。教育者需要不斷地適應(yīng)這些變化，不斷地調(diào)整自己的教育方法和策略。這需要我們具有敏銳的洞察力、豐富的想象力和堅(jiān)定的信念。
總之，《教育的100種可能》這本書(shū)讓我對(duì)教育有了更加深入的認(rèn)識(shí)和思考。我相信，在未來(lái)的教育道路上，只要我們不斷地探索、創(chuàng)新、實(shí)踐，就一定能夠找到更多的教育可能性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。
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